直角的初步认识
直角的初步认识数学教案
直角的初步认识数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识直角，掌握直角的特点。
2. 培养学生的空间观念，提高观察、操作、交流能力。
3. 培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角。
2. 直角的特点：两条边垂直相交，形成直角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握直角的定义和特点。
2. 教学难点：理解直角两条边的垂直相交特点。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，感受直角的特点。
2. 采用分组讨论法，让学生合作学习，交流分享对直角的认识。
3. 采用练习法，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些生活中的图片，如房屋、墙角等，引导学生发现这些图片中的直角。
2. 新课导入：教师介绍直角的定义和特点，引导学生初步认识直角。
3. 分组讨论：学生分成若干小组，每组用卡纸制作一个直角模型，观察、讨论直角的特点。
4. 成果分享：各小组派代表分享自己的制作过程和对直角的认识。
5. 练习巩固：教师出示一些含有直角的图片，让学生判断哪些是直角。
6. 总结：教师总结本节课所学内容，强调直角的定义和特点。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里或学校的物品，找出直角，并画出来。
六、教学延伸1. 教师可以引导学生思考：除了直角，还有哪些类型的角？它们之间有什么关系？2. 教师可以出示一些非直角图片，让学生判断并解释为什么不是直角。
七、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结直角的定义和特点。
2. 教师强调直角在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
八、作业设计1. 练习题：找出生活中的直角，拍照或画图，并注明位置。
2. 思考题：思考如何用一张纸片制作一个直角。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
十、课后评价1. 教师可以通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对直角的认识程度。
直角的初步认识
（1）你还能用三角尺上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如的？
（2）指明到黑板上画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？
四、初步应用，感悟新知
完成教材第40页做一做
五、反思回顾，梳理新知
今天的这堂课你学会了什么？
学生活动
教师活动
修订及反思
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
学生观察三角尺并指出三角尺上的直角
学生分别用三角尺上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
学生归纳总结直角的画法
（2）引导学生汇报验证方法：在我们的三角尺上有一个角是直角，要知道一个角是不是直角就要用它来比一比。现在请你指出三角尺上的直角
（1）你还在那些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
（2）教师板书一个直角
三、交流展示，理解新知
1、做直角
（1）你能制作一个一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后再小组内交流认识不制作的直角.
（2）教师指明汇报制作直角的方法
2、验证直角
（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
集体备课教案纸
科目：数学年级：二年级单元：第三单元
教学内容
直角的初步认识
主备人
马晓莉
教学目标
1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作的能力
教学重点
根据角的特征辨认角
教学过程
学生活动
教师活动
修订及反思
学生观察活动角，同桌之间互相讨论。
学生小组交流发现，汇报发现
第三单元 角的认识---直角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。
2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。
二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。
2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。
3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。
4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。
3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。
2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。
对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。
直角的初步认识 第一课时课件
探究点 认识锐角和钝角
3
直角
锐角
钝角
5
同学们，今天这节课的学习， 你们有什么收获？
6
归纳总结：
1．三角尺上最大的一个角是直角，所有的直 角都相等。
2．以直角为衡量标准，锐角比直角小，钝角 比直角大。
3. 生活中就有这样的直角、锐角和钝角，原 来数学知识就在我们的身边，和我们的生 活有着密切联系。
之前我们认识了角，判断下面的图形是不是角。
1认识直角2来自探究点 认识直角2
这三个角都是直角。
用三角尺上的直角和另外两个直 角比一比，它们的大小相等吗？
3
探究点 认识锐角和钝角
3 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个 比直角大，哪个比直角小？
这个角是 直角。
这个角比 直角小。
这个角比 直角大。
7
8
苏教版二年级数学下册第七单元《直角的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学下册第七单元《直角的初步认识》说课稿一. 教材分析《直角的初步认识》是苏教版二年级数学下册第七单元的一节课程。
本节课的主要内容是让学生初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识直角，并在学习过程中培养学生的合作意识和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念和观察能力，他们对图形有一定的认识。
但是，对于直角的定义和特点，学生可能还比较模糊，需要通过实际的操作和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生的合作意识和创新能力也有待进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够初步认识直角，了解直角的特点，能够辨别直角。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解直角的定义和特点。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和观察能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些实例，如钟表、墙角等，引导学生观察并思考这些实例中有什么共同的特点。
2.新课导入：介绍直角的定义和特点，让学生初步认识直角。
3.实物演示：利用实物模型，让学生直观地感受直角的特点，并进行实际操作，尝试辨别直角。
4.小组合作：学生分组进行操作活动，通过实际操作，进一步理解和掌握直角的定义和特点。
5.总结提升：通过学生总结和教师讲解，梳理本节课的主要内容和知识点。
6.巩固练习：设计一些有关直角的练习题，让学生进行巩固练习。
二年级上册直角的初步认识
课题：直角的初步认识教学目标：1、在观察和动手操作中感知直角的特点，初步认识直角。
2、通过探索交流，学会画直角，会用三角板判断直角与角的大小。
3、学会从数学角度观察问题，提升从生活中发现数学知识的能力。
教学重难点：认识并会画直角，建立直角的空间观念。
核心知识点：认识直角，建立直角的空间观念。
教学设计：一、创设情境，初步感知。
师：同学们，前面我们学习了角，角长什么样来？生：角尖尖的，有两条直直的边，有一个顶点。
师：嗯，学得真扎实，看，老师带来了很多好东西。
【课件展示剪刀、课本、三角形。
】师：你能找出下面每个物体上最大的角吗？生：能。
师：请一名同学上来找一找，要说明顶点和边哦。
【请学生上台指角】师：太棒了，老师这就把你们找到的角从这些物体上拿下来。
【课件展示物体消失的过程，抽象出角。
】师：同学们，你最喜欢这三个角中的哪一个，说说你的理由？生1：我喜欢第一个，尖尖的很好看。
生2：我喜欢第2个，它长的直直的。
生3：我喜欢第3个，这个叫特别大。
生4：我喜欢第2个，它长竖竖的好看。
生5：我喜欢中间的，因为它师直角。
师：你知道的真多，还知道它叫直角，那我们今天就来研究研究这个直角。
【板书课题，隐去两边的角】师：请你仔细观察，谁能说说，直角长什么样子呀？生1：像三角板上的角。
生2：像正方形上的角。
生3：像笔画里的竖折。
师：想象力真丰富，知道吗？直角的角符号还很特别呢？看，它也是横平竖直的，来一起画一下。
这就是直角符号。
二、自主探究，丰富认知。
1、看一看。
师：觉得自己认识直角了的举手我看。
吆都认识啊！那你看：【课件播放多个直角，方向不同。
】师：这个是吗？这个呢？这个呢？这个呢？这个呢？【五个直角】生：是。
师：你有什么想说的？生：不管开口朝哪，都是直角。
师：很善于总结，不管直角怎么转，只要它两边互相竖竖直直的，就是直角。
2、找一找。
师：那你能从我们身边的物体上找到直角吗？生：课本的直角、门框上有指角，练习本上的直角……3、折一折。
二年级数学直角的初步认识
一、抽象直角
练习本
直角
1
2
捉迷藏
找一找，我们身边 的直角藏在哪？
折一折
拿一张不规则的纸折 一个直角，摸一摸，说 说有什么感觉和发现。
二、量直角
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
是
Байду номын сангаас
不是
不是
下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？ 哪几个角比直角大？
2。
读作：角2。
手退
尺
直角过河
① ⑤ ④ ⑥ ⑦ ② ③
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
判断下面哪些角是直角
1
2
3
4
5
大
是
小
小
是
三、画直角
画一画
边
1，点击手形， 2、点击右下角的尺字，再点击手形。 3、点击右下角的尺字，再点击手形。 4、点击右下角的尺字，再点击右下角的手退二字。 5、点击角的顶点，再点击两条边。 6、连续点击读法。 注：如果要重画角，手形先不退出，重复以上 点击动作。
2
顶点 边
记作：
直角的初步认识
下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？ 哪几个角比直角大？
1
2
3
4
5
Hale Waihona Puke 大 是 小小 是所有的直角都一样大．
因为它们张开的大小都一样。
数一数下图中各有多少个直角？
（ 3）个直角 （ 2）个直角 （4 ）个直角 （3 ）个直 角
画一画，数一数
把下图中的长方形去掉一个角， 还剩下几个角？
你能用一张像这样的纸 折出一个直角吗?
1、上下对折 2、左右对折
再试一试 圆形纸
1、上下对折 2、左右对折
观察三角板上的角,找一找直角:
也是直角
三角板上的三个角中,有( 1 )个直 角?
这些角是直角吗？
是直角
不是直角
不是直角
练一练 下面哪几个图形是直角？
不是直角 不是直角 不是直角 是直角
在运动场上，角还 带给我们力与美的 震撼
直角的初步认识
一个角有( 1 )个顶点，( 2 )条边。
(边 )
( 顶点)
(边 )
说出下面图形各有几个角:
(
)
(
)
(
)
直角
正方形有 4个直角。
长方形有 4个直角。
三角尺有 1个直角。
顶点
边
边
在直角顶点处标出的符号叫直角符号。
2 1
你能在教室里找到更多的直角吗？
还剩下5个角 还剩下4个角 还剩下3个角
P43
8、拿一个正方体的盒子，数一数所 有的面。一共有多少个直角？再拿一 个长方形的盒子，数数看？
（2）4 个直角
作业
在练习本上画一画
1、画一个直角。 2、画一个比直角大的角。 3、画一个比直角小的角。
直角的初步认识教案
直角的初步认识教案教案标题：直角的初步认识教案目标：1. 使学生能够理解直角的概念和特征。
2. 培养学生观察、发现和分析问题的能力。
3. 引导学生运用直角的知识解决实际问题。
教学内容：1. 直角的定义和特征。
2. 直角的表示方法。
3. 直角的应用。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考直角的概念：你们对直角是什么样的认识？在日常生活中，我们能够观察到哪些直角呢？知识讲解：2. 通过示意图和实物展示，向学生介绍直角的定义和特征：直角是两条相交直线所形成的四个角中，其中一个角为90度的角。
3. 向学生介绍直角的表示方法：使用符号“∠”表示直角。
4. 提供一些实际生活中直角的例子，例如：书桌的四个角、墙角等。
概念巩固：5. 给学生出示一些图形，让他们观察并判断其中是否存在直角。
引导学生发现直角的特征。
6. 给学生出示一些图形，让他们用符号“∠”表示其中的直角。
拓展活动：7. 引导学生思考直角的应用场景，例如：建筑设计、道路交通等。
让学生讨论直角在这些场景中的作用和重要性。
练习与应用：8. 给学生提供一些练习题，让他们运用直角的知识解决问题。
例如：判断图形中是否存在直角，求解图形中的直角个数等。
总结与评价：9. 与学生一起总结直角的概念和特征，确保学生对直角有清晰的认识。
10. 对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中继续观察和应用直角的知识。
教学资源：1. 示意图和实物展示直角的特征。
2. 图形示例和练习题。
3. 笔记和课堂讨论记录。
教学评价：1. 学生对直角的定义和特征有清晰的理解。
2. 学生能够正确使用符号“∠”表示直角。
3. 学生能够观察并判断图形中是否存在直角。
4. 学生能够运用直角的知识解决实际问题。
教学建议：1. 在引入活动中，可以通过展示一些有趣的直角图形或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在概念巩固环节中，可以设计一些小组活动或游戏，让学生互相合作观察和判断图形中的直角。
3. 在拓展活动中，可以邀请专业人士或相关领域的专家来分享直角的应用案例，增加学生对直角的兴趣和认识。
数学教学-直角的初步认识
数学教学－直角的初步认识
直角是一种特殊的角度，它的度数是90度。
在数学中，直角通常用来处理几何问题。
直角在直线上形成了一个90度的拐角，也就是说，两条直线在某一点相交，并且相互垂直。
直角有很多重要的性质和特点，下面是一些直角的初步认识：
1. 直角的两边相等：在直角ABC中，如果AB和BC是直角的两边，那么它们长度相等，即AB = BC。
2. 直角的两边互相垂直：在直角ABC中，如果AB和BC是直角的两边，那么它们互相垂直，即AB ⏊ BC。
3. 直角的两边和斜边的关系：在直角ABC中，如果AC是直角的斜边，那么AC的平
方等于AB的平方加上BC的平方，即AC^2 = AB^2 + BC^2。
这条关系被称为勾股定理。
4. 直角的标记：在图形中，直角通常用一个小方块(∠) 来标记，放在直角所在的点上。
直角是几何学中的一个基本概念，它在三角学、平面几何和立体几何等领域中都有广
泛的应用。
对于初学者来说，理解和掌握直角的性质和关系非常重要，可以帮助我们
解决各种与直角相关的问题。
数学教案：直角的初步认识直角的初步认识
数学教案：直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，感知直角的特点。
2.使学生能够识别直角，并在生活中发现直角。
3.培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学重点与难点重点：感知直角的特点，识别直角。
难点：理解直角的定义，能够在生活中发现直角。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、课件等。
2.学具：三角板、直尺、作业纸等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中会遇到很多形状，比如三角形、长方形、圆形等。
你们知道三角形有哪些特点吗？生1：三角形有三个角。
生2：三角形有三条边。
师：很好，那我们今天就来学习一下三角形中的一个特殊角——直角。
2.感知直角师：请同学们拿出三角板，观察三角板上的角。
你们能找到三角板上的直角吗？生1：我找到了，直角是三角板上最长的边对应的角。
生2：直角看起来像90度。
师：很好，那我们来验证一下。
请同学们用直尺和量角器测量一下三角板上的直角，看看是不是90度。
生（测量后）：确实是90度。
师：那么，我们可以得出结论：直角是一个90度的角。
3.识别直角师：现在我们已经知道了直角的特点，请同学们在练习本上画出一个直角。
生（画完后）：我画好了。
师：请同学们互相检查一下，看看画的直角是否正确。
生（检查后）：我们画的直角都正确。
4.发现生活中的直角师：同学们，我们现在已经学会了识别直角，那么请大家想一想，在我们日常生活中有哪些物品或场景中存在直角呢？生1：红绿灯上的指示灯是直角。
生2：房间的墙角是直角。
生3：书本的边角也是直角。
师：很好，大家都能在生活中找到直角。
这说明直角在我们的生活中无处不在。
5.巩固练习师：下面我们来做一个游戏，请同学们用三角板和直尺在作业纸上画出不同的角，其他同学来判断是否为直角。
生（操作后）：我画的是一个直角。
生（判断后）：是的，这是一个直角。
师：很好，现在请大家再画一个非直角的角，让大家来判断。
生（操作后）：我画的是一个锐角。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
直角的初步认识
所有的直角我们要用一个统一的符号来表示，大家仔细看，我们叫它，直角符号。凡是能够确定它是直角的角，我们都要标上直角符号。
3、寻找生活中的直角
直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）
4、折直。
让每个学生拿出一张纸，要求先下下对折（全班动手折），然后提问：再怎样折可以得到解决直角？（再左右对折，就可以得到直角），再让学生左右对折，折后看一看是不是一个直角。如果发现学生折的不准确可以指导订正。
5、观察三角板上的角。
让学生拿出自己的三角板找一找直角。提问：三角板上的三个角中，有几个直角？（有一个直角）
6、用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。。
教师说明：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上直角比一比。教师示范和说明比的方法：先将三角板的顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
（3）做课本P40，41“做一做”
43页练习八
这节课我们学习了什么知识？（教师引导学生梳理知识。）你有什么收获？
课题：
直角的初步认识
年级
二年级上册
教学目标：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
能认识、辨别直角，会画直角。
教学难点：
用三角板判断一个角是否是直角。
教学准备：
直角的初步认识
这些角是直角吗？
是直角Leabharlann 不是直角不是直角练一练 ３．下面哪几个图形是直角？
不是直角
不是直角
不是直角
是直角
判断下面哪些角是直角
直角的初步认识
一个角有( 一个角有
1
)个顶点，( 个顶点， 个顶点
2
)条边。 条边。 条边
(边 )
( 顶点)
(边 )
说出下面图形各有几个角:
(
)
(
)
(
)
这些都是直角。
直角
第一步:上下对折 第二步:左右对折
观察三角板上的角,找一找直角 观察三角板上的角 找一找直角: 找一找直角
也是直角
三角板上的三个角中,有 1个直角. 三角板上的三个角中,有几个直角?
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（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、完成第41页的做一做第1题。
3、画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书
教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
教学后记：
直角是一种特殊的角，在学习完角的认识之后学习这部分内容，学生有了一定的知识铺垫。本节课先让学生观察实物，从实物中抽象出直角，再让学生通过折一折、画一画、比一比等活动巩固对直角的认识。学生画直角有一定的困难，方法虽然会了，但在一些细节方面，在实际的操作过程中还是力不从心。如，在画另一条直角边时，由于尺子不好按牢，画出的边不直；又如：从顶点出发画另一条直角边，因为尺子有厚度，画出的边不能和边相交。要让学生多练习画，熟练后就能找到技巧了。