《直角的初步认识》说课稿
人教版认识直角说课稿
人教版认识直角说课稿
一、说课背景与目标
本次说课的内容为人教版小学数学教材中的“认识直角”这一单元。本单元的教学对象是小学二年级的学生，他们已经具备了一定的几何图形认知基础，但对于直角的概念和性质尚不了解。因此，本次说课旨在帮助学生正确理解直角的定义、特点及其在日常生活中的应用，培养学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：使学生理解直角的定义，掌握判断直角的方法，能够正确识别和绘制直角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，引导学生主动探究直角的性质，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：直角的定义及其识别方法。
2. 教学难点：学生在实际操作中准确无误地识别和绘制直角。
四、教学准备
1. 教师准备：准备多媒体课件、直角三角板、量角器、绘图工具等教学辅助材料。
2. 学生准备：学生需自备直尺、铅笔、橡皮等绘图工具。
五、教学过程
1. 导入新课
- 通过展示生活中常见的直角图形（如书本、门框等），引起学生
对直角的注意。
- 提问学生是否见过这些图形中的角，引导学生思考这些角有什么
共同特点。
2. 探究新知
- 教师介绍直角的定义：两条边相交成90度的角是直角。
- 学生通过量角器测量验证直角的度数。
- 学生尝试使用直角三角板识别和绘制直角。
3. 巩固练习
- 教师组织学生进行小组合作，寻找并记录生活中的直角。
- 学生在小组内分享自己的发现，并尝试解释为什么这些角是直角。
《直角的认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿
一、说教材
1、教材简析
“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课
本二年级上册第三单元。这单元的内容是角和直角的初步认识，“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
2、教学目标
（1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。
（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能力，判断能力和实践能力。
（3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。
3、教学重点、难点
教学重点是会用三角板判断直角和用三角板画直角。
教学难点是使学生掌握判断直角的方法。
二、说教法和学法
我考虑到教材的特点和学生的学习能力，我主要运用以下方法进行教学：（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察桌面、黑板面、等入手，找到直角的轮廓，用手去摸、去感知、展现直角的形状，再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。（2）合作学习法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣。
直角的初步认识说课稿
《直角的初步认识》说课稿(总8
页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
《直角的初步认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿1
我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
先让同学认识角，再让同学认识直角。
角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做
画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。
本课的教学目标是：
认识直角说课稿
《认识直角》说课稿
二年级数学常艳雪一、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第六单元《认识直角》中的知识。本节课是在学生第一课时《角的认识》初步认识角的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。同时也为后面学习正方形、长方形、平行四边形做好基础铺垫。
二、学情分析
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，我采取讲故事的形式让学生在感兴趣的基础上自己探索、交流、总结，充分调动学生学习的积极性。
三、教学目标分析
教学目标：
1.经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法
2.在操作过程中，能利用方格纸画直角，并标注直角符号。
3.在认识角的过程中，培养观察能力和实践能力。
四、教学重难点分析：
教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。知道直角、锐角、钝角的特点。教学难点：能正确区分直角、锐角、钝角。
五、教法与学法分析
新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学中，我精心设计成讲故事形式，让学生参与到故事里面，帮助角先生认清他的孩子们，调动学生的学习积极性。在故事里采用层层递进的解决问题的方法，来突破本节课的重难点。在4个活动中采用不同的方式让学生在探索、交流、总结中会辨认直角、钝角、锐角，会画三种角，能找出生活中的角。
直角的认识说课
《直角的初步认识》说课稿
一、教材分析：直角的初步认识是人教版二年级上册第三单元第二课时的内容，由于一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
二、说教学目标1、结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
3、初步培养学生初步的空间观念和动手操作能力。及重、难点：
说教学重点：认识、辨别直角和画直角。
说教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
说教法、学法
本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
三、说教学流程：
新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。根据这一理念我把本节课设计为四大环节：教学过程
（一）、问题引入
1 .口算
47—9= 72+9= 53—8= 68+8= 41—7= 57+4=
学生对进位加、退位减仍然存在问题。巩固进位加、退位减的计算方法。
2. 创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。今天我们就来认识直角.(板书课题)
通过复习在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，角的有关知识很自然的引出直角，为后面直角学习作铺垫。为学习
新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
（二）、尝试探究
《直角的初步认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿模板
篇一：《直角的初步认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿
林秀军
说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》。
教材分析：
教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以
用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个
基础。
学情分析：
一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的
四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一
定的观察、发现能力，因此对于直角并不目生。
三维目标及重、难点：
根据孩子现有的知识经验和新课标的要求确定：
知识与技能目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断 直角和画直角。
过程与方法目标：
通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的
观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：
让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的
愿望，乐于探索的积极心态。
教学重点：认识、辨别直角和画直角。
教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
教法、学法
本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参预、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
教学中对教材的改动说明：
教科书例3是让学生观察国旗、椅子、运动员身上的角来认识直角的。我
觉得既然是结合生活情景教学，用学生例举出的直角来观察引入会更贴近学生，更生活化也更直接，更能激发学生学习的兴趣。在试讲后同伴也说这样处理，导入更自然。学生也乐于接受。
人教版小学数学二年上册《直角的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1、使学生通过操作活动，建立直角的表象。初步认识直角， 会用三角尺判断直角和画直角。 2、培养学生的空间观念和动手操作能力，在学习过程中体会 数学与生活的密切联系，能找到生活中的直角。
四、说教学重难点
教学重点
初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
教学难点
初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
生4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。 师:谁知道这个直直的角叫什么角? 生:直角。 如果学生说不出,教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角 。请同学们指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。 师:拿出我们准备的白纸,折一个直角好吗?折好以后,跟同桌比一比。 【设计意图:从学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的 组成、角的特点,又进一步感知直角与其他角的不同】
板块二、探究新知
1.教学例1。 师:同学们,你们的文具盒里也有角。对,就是三角尺。请同学们仔细 观察,看谁先发现三角尺的秘密。 生1:我发现三角尺有3个角。 生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。 生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大 些,另外两个角比它小。
五、说教法学法
本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点 拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规 律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和 谐统一的，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的 主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力 ，独立主动的探索规律。
直角的初步认识说课
教法、学法：
首先教法 将观察、操作、交流等方法有机贯穿于教学环节中，引导学生从 感知的基础上形成表象，采取找一找、做一做、画一画等教学手段， 并充分发挥现代教学手段，吸引学生的注意力。 其次学法 ①让学生在“操作”中学 动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心投入学习的 一个好办法。培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探究精神。 ②让学生在“活动”中学 观察三角尺的直角和寻找身边的直角，加深学生对直角的认识。 用不规则纸折直角，加深学生对直角的印象。再拨钟面，钟面上几时 整时，时针与分针形成的角是直角，进一步加深对直角形成的表象。
三维目标
• 知识与技能：
使学生初步认识直角，会用三角尺判断直角和画 直角。
• 过程与方法： 通过找一找、做一做、折一折等活动，培养学生 的观察、判断及动手操作能力，发展学生的空间 观念。 • 情感态度价值观： 让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的 美。
• 教学重点：认识、辨别直角和画直角。 • 教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
直角的初步认识
晋宁县晋城第三小学 李云兴
教材分析：
教材例3从生活中的事物引导学生发现 直角。例4主要是教学三角尺上直角的用法： 可以判断一个角是不是直角，也可以用它 来画直角。
学情分析：
• 二年级学生已经认识了长方形和正方形，
已经知道长方体和正方体每个面上都有直 角。二年级的孩子已经有了一定的观察、 发现能力，因此对于直角并不陌生。
认识直角说课稿
《认识直角》说课稿
南京武家嘴实验学校黄丽依上周四由我和许红美承担了一次主题活动，我执教的内容是《认识直角》。教材分析：
本课教学内容是在认识了角的基础上学习的，主要是让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角，和钝角，也是基本的判断方法。教材在这里安排对这三种角的初步认识，既充分考虑了学生的生活经验，也充分考虑了相关数学知识的内在联系。
教学目标：
1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。
2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。
3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。
本课教学重点：在学生运用已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、来认识直角，建立直角的表象。
难点：使学生会用三角尺上的直角来判断直角和画直角。
教学法：
让学生在找直角的过程中学会判断直角的方法，然后通过折、转、拼、画等活动，加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角，并通过辨认图形中的直角、锐角、钝角，帮助学生感知角的变化，丰富直角、锐角和钝角的表象，提高直观的识别和判断能力。
教学过程：
通过对教材理解和分析，我把教学过程分为以下环节：
第一环节，前后衔接、引入探究
这里是把上节课的拓展知识直接搬到这里，让学生了解如图1、2、4、8这类特殊的角为直角。
这样做体现了两节课的联系。
《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿
《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿
《直角的初步认识》小学一年级数学说课稿
我说课的内容是《直角的初步认识》，角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。
【教学目标】
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角;使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
人教版二年级下册数学《认识直角》说课稿
人教版二年级下册数学《认识直角》说课稿
一、教材内容概述
《认识直角》是人教版二年级下册数学的一部分，本单元主要介绍了直角的概念以及如何认识直角。引导学生通过观察生活中的直角形状，了解直角的基本特征和性质，培养学生对直角的直观感受。
二、教学目标
1.知识与能力：
–能够认识直角的形状特征。
–能够观察周围环境中的直角形状。
–能够准确描述直角的性质。
2.情感态度价值观：
–培养学生对几何形状的兴趣和观察能力。
–培养学生认真观察、热爱探索的学习态度。
三、教学重点、难点
•重点：直角的特征与性质。
•难点：学生能够正确描述直角的性质及其在生活中的应用。
四、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材《认识直角》单元课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、直角物体模型、图片等。
3.课前准备：设计好课堂教学活动，准备教学辅助材料。
五、教学过程
1. 导入
通过展示直角形状的图片或实物，引导学生了解直角的形状特征，并激发学生对直角的兴趣。
2. 学习直角的性质
1.通过观察直角形状，让学生描述直角的特征。
2.引导学生发现直角是90度的角度，直角的两条边相互垂直。
3. 实例分析
通过生活中的实例，如直角相交的街道、书桌等，让学生认识直角在生活中的应用场景。
4. 操练与巩固
设计一些练习题目，让学生运用所学知识，巩固直角的概念与性质。
5. 课堂小结
对直角的概念进行总结，巩固学生的学习成果，概括直角的基本性质。
六、作业布置
布置相关练习题目作为课后作业，巩固学生对直角的认识。
七、课堂反思与改进
通过观察学生的学习情况，课堂反馈，不断完善教学内容与方法，提高教学效果。
《直角的初步认识》说课稿范文
《直角的初步认识》说课稿范文
《直角的初步认识》说课稿1
教学内容：
课本p40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、教学例3。
（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否
介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
直角的初步认识说课稿
直角的初步认识说课稿
直角是几何学中的重要概念，下面就是小编为您收集整理的直角的初步认识说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
直角的初步认识说课稿
一、说教材：
1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《直角的初步认识》
2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角--引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，
新人教版认识直角说课稿
新人教版认识直角说课稿
一、说课背景
本次说课的内容是新人教版小学数学三年级上册《认识直角》这一单元。直角作为几何学中的基本概念，对于学生的空间认知能力和数学
思维能力的培养具有重要意义。通过本单元的学习，学生将初步了解
直角的定义、性质以及在日常生活中的应用，为后续学习打下坚实的
基础。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解直角的定义，掌握判断直角的方法，并能在简单的图形中识别直角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间
想象力和初步的几何直观。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学
习和探究问题的精神。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：直角的定义及其识别方法。
2. 教学难点：学生在实际图形中准确识别直角的能力培养。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、实物直角器、各种图形卡片等。
2. 学生准备：直尺、三角板、练习本等。
五、教学过程
1. 导入新课
通过展示生活中常见的直角物品，如书本、桌子等，引导学生观察并发现这些物品的共同特点，从而引入直角的概念。
2. 探究新知
（1）定义直角：教师通过实物直角器演示，明确直角是由两条射线在一点处相交形成的，且这两条射线之间的夹角为90度。
（2）识别直角：通过多媒体课件展示不同角度的图形，让学生尝试判断哪些是直角，并解释判断的依据。
3. 巩固练习
（1）教师提供各种图形卡片，学生分组讨论并找出其中的直角。（2）利用三角板和直尺，学生尝试构造直角，并进行展示和交流。
4. 应用拓展
通过设计一些实际问题，如测量房间的角度、设计图案等，让学生在实际情境中应用所学的直角知识。
直角的初步认识(教案)-二年级上册数学人教版
直角的初步认识
年级：二年级上册
学科：数学
教材版本：人教版
教学目标：
1. 让学生初步认识直角，知道直角的特点。
2. 能够在生活用品中找出直角。
3. 学会在纸上画直角。
教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。
教学难点：如何判断一个角是否为直角。
教学准备：三角板、纸、铅笔、直尺等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角，并提问：你们知道这些角的名字吗？
2. 学生回答后，教师总结：这些角分别叫做锐角、直角和钝角。
二、新课内容
1. 教师讲解直角的特点：直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
2. 教师出示一些生活用品，如书本、桌子、门等，让学生找出其中的直角。
3. 学生分组讨论，互相交流自己找到的直角，并分享给全班同学。
4. 教师引导学生如何在纸上画直角：先画一条水平线，再画一条垂直线，两条线的交点就是直角。
5. 学生在纸上练习画直角，教师巡回指导。
三、巩固练习
1. 教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是直角。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结
1. 教师引导学生总结本节课所学内容：直角的特点、如何找出直角、如何在纸上画直角。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置
1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 画5个直角，家长签字确认。
教学反思：
本节课通过直观的教具和生活实例，让学生初步认识了直角，并学会了如何找出直角和画直角。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的空间观念和动手操作能力。同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确理解和掌握直角的概念。在今后的教学中，可以进一步拓展直角的应用，让学生在实际情境中感受直角的重要性。
认识直角说课稿人教版
认识直角说课稿人教版
一、教学目标
本节课的教学目标旨在让学生理解和掌握直角的基本概念、性质和应用。通过本节课的学习，学生应能够：
1. 认识直角，了解其在日常生活中的应用。
2. 掌握直角的基本性质，如角度大小和对称性。
3. 学会使用直角进行简单的几何图形分析。
4. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：直角的定义、性质和日常生活中的应用。
2. 教学难点：直角与其他类型角的区分，以及直角在复杂图形中的应用。
三、教学准备
1. 教学用具：多媒体课件、直角三角板、量角器、白板和白板笔。
2. 学生准备：学生需携带直尺、量角器和绘图工具。
四、教学过程
1. 导入新课
- 通过提问学生日常生活中遇到的直角例子，激发学生的兴趣。 - 展示图片或实物，让学生观察并指出其中的直角。
2. 讲解直角的概念
- 定义直角：两条边在此交汇形成的角度为90°的角。
- 通过量角器演示直角的测量方法。
3. 探讨直角的性质
- 讨论直角的对称性，即直角沿其角平分线折叠后两边可以完全重合。
- 引导学生通过绘图和测量来验证直角的性质。
4. 直角的应用
- 举例说明直角在建筑设计、工程测量等领域的应用。
- 通过实际问题，如家具摆放、房间装修等，让学生思考直角的实际意义。
5. 课堂练习
- 设计直角相关的练习题，包括识别直角、测量角度、绘制含直角的图形等。
- 鼓励学生上台演示解题过程，及时纠正错误。
6. 总结与反思
- 总结直角的定义、性质和应用。
- 鼓励学生思考如何将所学知识应用到生活中。
五、板书设计
- - 概念：两条边交汇形成90°角
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《直角的初步认识》说课稿
我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
教材先让学生认识角，再让学生认识直角。
角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114〜115页的内容及相应的“做做画画”，第116〜117页练习二十二第5〜9题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画” 第1 题的模仿练习，
练习二十二第7 题是“做做画画” 第3 题的模仿练习，练习二十二第6 题是画直角标记，练习二十二第
8 题是让学生找直角，练习二十二第9 题是让学生指出各个角。
本课的教学目标是：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学
第一部分是复习引入：
首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。
第二部分是探索求知：
首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么？”引导学生发现两把不同的三角板上有一个相同的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导学生观察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。
其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生判断哪些是直角，
哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争论。
那么就让学生小组讨论有没有什么办法可以判断一个角是不是直
角？然后大组交流、研究，教师进行适当的补充与说明。接着再让
学生用三角板上的直角进行判断。这儿的教学让学生在矛盾中提出
疑问，然后进行思考、讨论与探索，发现解决问题的方法，再利用
发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。
这样让学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲，使学生能积极参与
数学学习活动，有利于学生体验数学活动充满着探索与创造，激发
学生的学习兴趣。
再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织学生研究、讨论，给予肯定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的灵活性。
第三部分是实践应用。
首先，完成“做做画画”第二题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后交流自己折的方法。培养学生动手操作能力。
其次，完成练习二十二第5 题，进一步巩固用三角板上的直角判断直角的方法。
再次，完成练习二十二第6 题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的判断能力，而且为以后的识图做了一个铺垫。
接着，完成练习二十二第8、9 题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生知识的综合运用能力。
最后对全课进行总结，并布置作业，完成第7 题。
通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动观察、尝试、、验证、讨论与交流等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性” ，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。