直角的初步认识
直角的初步认识说课稿
直角的初步认识说课稿直角的初步认识说课稿1我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
先让同学认识角，再让同学认识直角。
角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让同学学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。
本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。
4、使同学初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。
本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
《直角的初步认识》教案设计
《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。
2.学会辨别直角、锐角和钝角。
三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。
2.区分直角、锐角和钝角。
四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。
2.学具：三角板、量角器、直尺等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。
2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。
4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。
2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。
3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。
4.老师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。
2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。
2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。
第三单元 角的认识---直角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。
2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。
二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。
2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。
3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。
4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。
3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。
2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。
对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。
2.1《直角的初步认识》精选教学PPT课件
直角的初步认识
学习目标：
使同学们经历从生活情境中提取出直 角的过程，学会辨认直角，画直角，能够
比较锐角、钝角、直角的大小。
复习
在角的乐园里，你都知 道哪些知识呢?
？
一样大
一样大
角的大小与边的长短无关。
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
2
顶点 边
记作：
2。
读作：角2。
手退
尺
直角过河
① ⑤ ④ ⑥ ⑦ ② ③
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
判断下面哪些角是直角
总结：
通过本节课的学习，同学们认识直
角了吗？
十五岁那年我第一次收到了男孩的情书，那时的我青涩懵懂，根本不知何为爱情。只知道打开情书的那一瞬间我的心跳加速，脸红的像滴血的玫瑰一般，生怕被其他同学知道班上的男同学暗恋我。于是又偷偷的把那封情书夹在我的作文本里带回家再次拿来阅读，一边读还一边红着脸偷偷的抿嘴微笑。自己心中思虑着原来被人喜欢的感觉是这样的。 时间让我的思想日渐成熟起来，慢慢的我也长成了一个亭亭玉立的大姑娘。我开始从书中寻找爱情，那时的我总是把那些书写美好爱情的诗词歌赋一遍一遍的读着，我爱读诗也爱写诗，看着柳永——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴时，他对爱情的执着让我真的敬佩；看着徐再思在《折桂令》中写到平生不会相思，才会相思，便害相思，我总是在思考者相思的滋味到底如何；在看着《红楼梦》中是一个阆苑奇葩，一个
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标1. 让学生了解直角的定义，能够识别直角。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生空间观念，提高空间想象力。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角。
2. 直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。
3. 直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义和特征，直角的表示方法。
2. 教学难点：直角的识别和运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识直角。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，加深对直角的理解。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索直角的特点。
五、教学准备1. 教具：直角模型、直角尺、三角板等。
2. 学具：每个学生准备一个直角模型，剪刀、胶水等。
【导入】1. 利用教具和实物，如直角模型、直角尺、三角板等，引导学生观察和思考。
2. 提问：你们知道什么是直角吗？直角有什么特征？【新课导入】1. 讲解直角的定义：等于90度的角。
2. 讲解直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。
3. 讲解直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。
【课堂实践】1. 让学生用剪刀剪出一个直角，并用胶水粘贴在纸上。
2. 让学生用量角器测量并标记出直角。
3. 让学生观察和分析身边的事物，找出直角的存在。
【课堂提问】1. 提问：直角有什么特征？如何识别直角？2. 提问：直角在生活中的应用有哪些？2. 拓展：介绍直角在数学和其他学科中的应用。
【作业布置】1. 让学生画出一个直角，并写上“90°”。
2. 让学生观察家庭中的物品，找出直角的存在，并拍照记录。
六、教学过程【课堂实践】1. 组织学生进行小组合作，用直角尺和三角板制作一个直角模型。
【课堂提问】1. 提问：制作直角模型过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？2. 提问：通过制作直角模型，你们对直角有了哪些更深入的理解？2. 拓展：探讨直角模型在实际生活中的应用和意义。
直角的初步认识数学教案
直角的初步认识数学教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解直角的概念，能识别直角。
2. 学会用三角板画直角。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
2. 发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：1. 激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生积极参与、主动探究的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 直角的定义及识别。
2. 用三角板画直角。
难点：1. 直角的准确识别。
2. 用三角板画直角的方法。
三、教学准备教具：1. 三角板。
2. 直角模型。
3. PPT课件。
学具：1. 学生用三角板。
2. 练习纸。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示直角模型，引导学生观察。
1.2 学生分享观察到的直角特征。
1.3 教师总结直角的定义：等于90度的角是直角。
2. 探究直角2.1 学生两人一组，用三角板尝试画直角。
2.2 学生展示画出的直角，并讲解画法。
2.3 教师点评并总结画直角的方法。
3. 练习直角3.1 学生独立完成练习纸上的直角识别题目。
3.2 学生分享答案，教师点评。
4. 课堂小结4.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
4.2 学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成练习纸上的直角识别题目。
2. 观察生活中常见的直角，拍照或画图，下节课分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言情况以及练习的正确率。
2. 评价学生在实践操作中是否能正确使用三角板画直角。
3. 搜集学生完成的练习纸，评价其直角识别能力。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣？3. 学生在学习过程中是否存在困难，如何调整教学策略？八、教学拓展1. 邀请专业人士（如建筑师、工程师等）来校讲解直角在实际工作中的应用。
2. 组织学生参观建筑工地，观察直角在建筑中的运用。
3. 开展“寻找生活中的直角”活动，让学生拍摄或画出生活中的直角，进行班级分享。
小学几何直角的初步认识教案
小学几何直角的初步认识教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识直角，了解直角的特征。
2. 学会用三角板画直角，能发现生活中的直角。
过程与方法：1. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
2. 学会与他人合作交流，培养团队精神。
情感态度价值观：1. 激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的审美情感。
2. 培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。
2. 直角的特征：直角的两边叫做直角边，直角的对边叫做斜边。
3. 用三角板画直角：学会使用三角板，利用三角板上的直角标尺和直角三角板画出直角。
三、教学重点与难点重点：直角的定义和特征，用三角板画直角。
难点：理解直角的概念，学会用三角板准确画出直角。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察直角的特征，理解直角的定义。
2. 采用实践操作法，让学生动手用三角板画直角，培养学生的操作能力。
3. 采用合作交流法，让学生分组讨论，分享彼此的成果，培养团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的直角图形，引导学生发现直角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解直角的定义、特征，让学生理解直角的概念。
3. 实践操作：让学生利用三角板画直角，引导学生发现三角板上的直角标尺和直角三角板可以准确画出直角。
4. 课堂练习：设计一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
5. 总结反思：让学生谈谈对本节课的理解和收获，引导学生发现直角在生活中的应用。
6. 课后作业：布置一些有关直角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对直角的定义和特征的理解程度。
2. 评价学生运用三角板画直角的能力。
3. 评价学生在实践操作中的观察能力、操作能力和创新能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 引导学生发现生活中的直角，如房屋、家具等。
数学教学-直角的初步认识
数学教学－直角的初步认识
直角是一种特殊的角度，它的度数是90度。
在数学中，直角通常用来处理几何问题。
直角在直线上形成了一个90度的拐角，也就是说，两条直线在某一点相交，并且相互垂直。
直角有很多重要的性质和特点，下面是一些直角的初步认识：
1. 直角的两边相等：在直角ABC中，如果AB和BC是直角的两边，那么它们长度相等，即AB = BC。
2. 直角的两边互相垂直：在直角ABC中，如果AB和BC是直角的两边，那么它们互相垂直，即AB ⏊ BC。
3. 直角的两边和斜边的关系：在直角ABC中，如果AC是直角的斜边，那么AC的平
方等于AB的平方加上BC的平方，即AC^2 = AB^2 + BC^2。
这条关系被称为勾股定理。
4. 直角的标记：在图形中，直角通常用一个小方块(∠) 来标记，放在直角所在的点上。
直角是几何学中的一个基本概念，它在三角学、平面几何和立体几何等领域中都有广
泛的应用。
对于初学者来说，理解和掌握直角的性质和关系非常重要，可以帮助我们
解决各种与直角相关的问题。
数学教案：直角的初步认识直角的初步认识
数学教案：直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，感知直角的特点。
2.使学生能够识别直角，并在生活中发现直角。
3.培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学重点与难点重点：感知直角的特点，识别直角。
难点：理解直角的定义，能够在生活中发现直角。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、课件等。
2.学具：三角板、直尺、作业纸等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中会遇到很多形状，比如三角形、长方形、圆形等。
你们知道三角形有哪些特点吗？生1：三角形有三个角。
生2：三角形有三条边。
师：很好，那我们今天就来学习一下三角形中的一个特殊角——直角。
2.感知直角师：请同学们拿出三角板，观察三角板上的角。
你们能找到三角板上的直角吗？生1：我找到了，直角是三角板上最长的边对应的角。
生2：直角看起来像90度。
师：很好，那我们来验证一下。
请同学们用直尺和量角器测量一下三角板上的直角，看看是不是90度。
生（测量后）：确实是90度。
师：那么，我们可以得出结论：直角是一个90度的角。
3.识别直角师：现在我们已经知道了直角的特点，请同学们在练习本上画出一个直角。
生（画完后）：我画好了。
师：请同学们互相检查一下，看看画的直角是否正确。
生（检查后）：我们画的直角都正确。
4.发现生活中的直角师：同学们，我们现在已经学会了识别直角，那么请大家想一想，在我们日常生活中有哪些物品或场景中存在直角呢？生1：红绿灯上的指示灯是直角。
生2：房间的墙角是直角。
生3：书本的边角也是直角。
师：很好，大家都能在生活中找到直角。
这说明直角在我们的生活中无处不在。
5.巩固练习师：下面我们来做一个游戏，请同学们用三角板和直尺在作业纸上画出不同的角，其他同学来判断是否为直角。
生（操作后）：我画的是一个直角。
生（判断后）：是的，这是一个直角。
师：很好，现在请大家再画一个非直角的角，让大家来判断。
生（操作后）：我画的是一个锐角。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
二年级数学知识点直角的初步认识知识点总结
二年级数学知识点直角的初步认识知识点总结直角是基础的数学概念之一，它在数学中具有重要的地位。
在二年级的数学学习中，直角的初步认识是关键的一步。
本文将对二年级数学知识点直角的初步认识进行总结。
一、直角的定义直角是指两条线段相互垂直的情况。
在直角中，两条相互垂直的线段被称为直角的腿，而直角的顶点则为顶角。
二、直角的特征直角具有以下特征：1. 直角的两腿相等：在一个直角中，两条腿的长度是相等的，即两条垂直线段的长度相等。
2. 直角的度数为90°：一个直角所对的顶角的度数是90°。
三、直角的表示方法在数学中，我们可以用不同的方法来表示直角：1. 符号表示：直角通常用一个小方块来表示，在直角的顶点放置一个小方块即可表示出直角。
2. 文字描述：直角也可以用文字进行描述，例如：“∠ABC是一个直角”。
四、直角的应用直角在日常生活和学习中有广泛的应用。
以下是直角的一些常见应用场景：1. 用直角判断物体的正直：直角可以用来辨别物体是否正立或者倒置，如果一个物体与地面垂直，那么它就是正直的。
2. 绘制图形：在绘制图形的过程中，直角经常被用来测量和确定各个边或者角的关系，帮助我们绘制出准确的图形。
3. 判断方向：直角可以用来判断方向，例如建筑物的立面上的直角线可以用来辨别东西南北的方向。
五、相关知识点在学习直角的过程中，还涉及到一些相关的知识点，包括：1. 垂直线段：两条线段相互垂直。
2. 顶点：直角的两条腿交汇的地方。
3. 度数：直角所对的顶角的度数是90°。
六、数学习题为了帮助巩固直角的初步认识，以下是一些简单的数学习题，请同学们尝试解答：1. 用一条直线将正方形分成两个直角三角形，你能找到这条直线吗？2. ABCD是一个矩形，AB与BC之间的夹角是多少度？3. 垂直线段AB的长度是5厘米，直角的另一条腿AC的长度是3厘米，求直角三角形ABC的斜边的长度。
七、总结本文对二年级数学知识点直角的初步认识进行了总结，包括直角的定义、特征、表示方法、应用以及相关知识点。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计教学分析：“直角的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第86~87页的内容。
这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
学生分析：学生在一年级下册已经直观认识了长方形和正方形以及三角形，对线段和角也有了初步认识，生活中对直角已有直观认识。
教学目标:1.使学生在观察、比较和操作等活动中，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板辨认、判断这三种角。
2.使学生在认识角的过程中，初步建立三种角的表象，能在生活中找出角，并进一步发展比较、分析和推理能力，发展空间观念和数学思考能力。
3.学生在积极参与学习过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：1.认识并辨认直角、锐角和钝角。
2.画直角，知道所有的直角一样大。
教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片教学过程：一、情境导入1.同学们今天我们班来了一位客人，大家看看它是谁？（出示小松鼠）师：小松鼠蹦蹦给我们带来了什么数学问题呢？课件出示：这些都是什么图形？它的各部分名称是什么？你能指出这些角的顶点和边吗？师：同学们你们回答的真棒!2.提问：下列图形中哪些是角？为什么？3.提问：角的大小与边的长短有没有关系？那是和什么有关？（课件演示）今天我们继续走进角的世界，学习角的知识。
（设计意图：教师通过引导学生复习角的各部分名称以及判断角，为学习新课做好准备）二、互动解疑----探究三种角（一）认识直角1.出示数学书，这是什么？你能在数学书面上找到刚认识的朋友角吗？请拿出自己的数学书指一指，摸一摸，谁能说一说它是什么样子的。
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直角的初步认识
教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、自由画角，导入新课
（一）学生自由画角
1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题
同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题）
二、动手操作，探究新知
（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？
教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
1. 用活动角做一个直角。
借助三角尺上的直角来判定
2. 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。
（教材第40页“做一做”第1题）
（四）折一折，进一步认识直角。
1. 用一张不规则的纸折出一个直角。
2. 用三角尺验证是不是直角。
（五）画一画，学会用三角尺画直角。
（例4）
1．小组合作，尝试画直角。
2. 师生交流，确定工具。
（三角尺）
3. 教师范画，小结画法。
三、巩固练习，深化理解。
（一）教材第44页练习八的第6题
1.下面哪些角是直角？
2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40页“做一做”的第2题
1. 数一数下面的图形中各有几个直角。
2. 学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。
（三）教材第44页练习八的第7题
1. 学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）。
2. 提醒学生画上直角标志。
（四）教材第54页练习八的第14题
先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角，最后引导学生比较发现特征。
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获？
（二）你还有什么问题？。