物理教学中如何育人
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
物理教学中育人功能
浅谈物理教学中的育人功能【摘要】本文提出德育是有狭义（学会做人）和广义（学会求知、做事、共处、做人）之分。
现代德育教育要从各学科课程背景下更新观念和方法；德育要重实效，要与各学科课程中的目标、内容、方法上进行整合，本文以物理学科为例。
【关键词】物理教学德育实效德育狭义上指的是学会做人，但随着全球经济、文化的一体化、网络化，在更广阔的背景下德育应从学会求知、学会做事、学会共处、学会做人①四个层面上展开教育。
德育教育最重要的是实效，而不是德育目标无限上升，脱离生活需求的口号，也不是仅满足社会政治、经济的理性工具而无视德育学习主体的主体性，它们必将造成学生知行脱节，道德认识不能转化为行为活动。
德育也不仅是班主任的工作，它是学校教育阵地的最主要的任务，育人是一切重中之重。
德育大纲指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。
”因此，努力借物理课程改革之机，挖掘德育因素，充分发挥物理教学的德育功能，进行有序教学活动，势在必行。
教育部新颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为不同学科的课程目标确立了共同的三个基本纬度：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。
新一轮课程改革在新纲要下采用了新的教材体系，《纲要》强调了跨学科的学习方式，如探究学习，体验学习、合作学习等。
探究学习又称研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与。
物理学是研究物质世界最普遍的运动形式及其变化规律的科学。
在物理课堂教学过程中，借鉴研究性学习新理念，构建新的教学模式，在教学组织中潜移默化地进行德育教育，于细微之中见真效。
物理教材中，编写者采用了全新的编排，很大程度上体现了以人为本的理念，精美的彩色插图、课内实验独立成段、思考与讨论以及阅读材料、甚至大片的旁批空白都给学生以赏心悦目的感觉。
物理学科育人教学心得体会
作为一名物理教师，我有幸站在三尺讲台上，为祖国的花朵传授知识，播种希望。
在多年的教育教学工作中，我深刻体会到，物理学科不仅是一门自然科学，更是一门育人学科。
以下是我在物理学科育人教学中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力物理学科是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的逻辑性和抽象性。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重结合实际生活，通过生动有趣的故事、实例引入新课，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2. 营造氛围，激发兴趣。
我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、勇于发言，充分调动他们的积极性。
3. 运用多媒体技术，激发兴趣。
利用多媒体课件、动画、视频等手段，将抽象的物理知识直观地展示给学生，提高他们的学习兴趣。
4. 培养自主学习能力。
鼓励学生在课外阅读物理科普书籍、观看物理纪录片等，拓宽知识面，提高自主学习能力。
二、注重实验教学，培养学生的实践能力物理实验是物理学科的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
在实验教学过程中，我注重以下几点：1. 实验前，让学生了解实验目的、原理、步骤，培养他们严谨的科学态度。
2. 实验过程中，鼓励学生动手操作，发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和团队协作能力。
3. 实验后，引导学生对实验数据进行整理、分析，提高他们的数据处理能力。
4. 开展课外实验活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力，培养他们的探究精神。
三、关注学生个体差异，实施分层教学在物理教学中，我认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此，关注学生个体差异，实施分层教学至关重要。
1. 了解学生的基础知识水平，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
2. 课堂教学中，注重基础知识的讲解，确保所有学生都能跟上教学进度。
3. 针对学有余力的学生，开展拓展性学习，提高他们的物理素养。
浅析高中物理教学中立德树人的途径
浅析高中物理教学中立德树人的途径发布时间：2022-01-12T02:19:57.596Z 来源：《中国教师》2021年第28期作者：王利波[导读] 新一轮高中课程改革已经拉开序幕，坚持立德树人的教育理念尤为重要王利波河南省鹤壁市高中 458030摘要：新一轮高中课程改革已经拉开序幕，坚持立德树人的教育理念尤为重要，物理又是高中阶段的重要学科之一，因此，在高中物理教学中，如何践行立德树人，这直接影响学生综合素养的培养及提升。
本文从高中物理教师自身素养、高中物理学科特点以及高中物理课堂教学方式等三方面对如何在高中物理教学中践行立德树人进行论析。
关键词：高中物理；教学；立德树人高中教育是基础教育最后一个环节，也是学生世界观、人生观及价值观形成的黄金时期，大量的案例已经表明传统的高中教育方式在培养学生的综合素养，尤其是德育方面显得不合时宜了，基于此，调整教学内容、改革教学模式、培养学生的物理核心素养迫在眉睫。
一、提高高中教师自身素养学高为师、身正为范。
教师除教授学生知识之外，教师的一言一行，时时刻刻影响着学生。
教师良好的自身形象，即高尚的思想道德品质、人格，热爱教育、爱护学生的责任心，感染、影响着学生道德及人格。
正所谓：亲其师信其道。
在践行立德树人教育理念方面，高中教师可以扮演重要角色，教师个人的教学能力、教学经验、教学理念、教学活动、教学方式会直接影响立德树人教育理念的践行效果。
此外，教师本人要树立终身学习的理念，抓住每次有关“立德树人”培训学习的机会，多与教育同行交流教学心得，积极践行“立德树人”，使自身的教学理论及教学理念在实践中得到升华，真正树立起“人类灵魂的工程师”的为人师表的形象。
二、基于高中物理学科特点践行立德树人学生综合素养包括科学知识、科学的理智、科学的伦理、科学与人文、科学与社会等方面。
不论是之前三维教学目标中的情感态度与价值观，还是当前教学目标中的核心素养，无不表明物理学科中的德育的重要性。
教学教案中如何突出“育人”功能？
教学教案是指教师在备课过程中编写的一份详细的教学计划和指导书，设计科学合理的教学教案不仅可以提高课堂效率和质量，还能突出教学教案中的“育人”功能，为学生综合素质的培养提供有力的支持。
那么如何在教学教案中突出“育人”功能呢？本文将结合教育实践经验，从三个方面探讨教学教案的“育人”功能。
一、培养学生独立思考和解决问题的能力教学教案的制定应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教学教案的设计中，可以采取问题导向的方式，让学生在探究问题的过程中不断反思，不断探究，从而提升他们的独立思考能力。
例如，在语文教学中，可以设置一些有争议性的问题，让学生分组讨论，提高学生的全面分析和判断能力；在物理教学中，可以让学生亲自完成实验，从而培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、促进学生道德情感的成长教学教案的设计也可以从道德情感教育的角度对学生进行培养。
通过课堂讲解和案例分析，引导学生在学习过程中树立正确的价值观和道德观。
例如，在家庭教育课堂中，可以针对一些家庭存在的问题进行深度讲解，让学生了解现代家庭的重要组成部分——情感沟通，促进学生道德情感的成长。
在语文教学中，也可以针对文学作品的情感教育引导学生进一步理解作品中的道德要求，从而加深对道德情感的认识和理解。
三、提升学生综合素质的培养在教学教案的编写过程中，教师应该注意让学生在不同学科的知识中获得广泛的知识，提高学生的综合素质。
例如，在历史教学中引导学生表达他们对历史事实的看法和思考，培养学生的政治素质。
在科学教育中，鼓励学生参与科学实验、科技创新等活动，提升学生的实践能力和科技素养。
教学教案的编写不仅应该注重知识传授和技能培养，更应该突出教育教学中的“育人”功能，为学生的综合素质提升和终身发展打下坚实的基础。
通过以上三个方面的探讨，我们不难看出，“育人”功能的实现是必须的，也是必须要切实发挥的。
在今天这个时代，我们的学生需要的，不仅仅是知识，更是一个高质量人格的塑造。
智慧育人的物理课堂教学模式的构建
刍议智慧育人的物理课堂教学模式的构建智慧是什么？智慧是人们“辨析判断、发明创造的能力”。
时代呼唤智慧育人的物理课堂，培养有创新精神、创新能力和科学素养的人才是物理课堂教学应承担的光荣使命。
智慧的课堂应该是探究未知、活化已知、充满生机的课堂。
一、以鲜活的物理教学内容与方法智慧育人物理教学方法是物理教师在教学过程中为了完成教学任务采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式，物理课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师能否根据教学内容和学生的实际情况灵活运用教学方法。
1.让物理教学内容融入生活。
知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用中，知识来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生与知识间的距离。
物理就是要见“物”讲“理”，当物理教学走进学生的生活世界时，物理学的知识就会鲜活起来。
比如在讲火车转弯的速度问题时，可结合“4·28”胶济铁路特别重大交通事故。
2.让学生感受物理知识的形成过程。
新一轮课程改革明确提出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
”因此，教师在物理教学中必须让学生感受物理知识的形成过程。
如在人教版高二物理“楞次定律——感应电流的方向”一节的教学中，师生共同分析、探讨法拉第根据“引起感应电流的磁场方向及其磁通量变化”总结“感应电流的方向”规律的实验和思维过程，引导学生寻找与“感应电流的方向”有关的其他物理量，引出“感应电流的磁场及其磁通量”，再次探究两者的关系及规律，从而总结归纳出判断电磁感应中电流方向的定律——楞次定律。
这样，既提高了学生的思维能力，又使学生体会到了科学方法对科学研究的重要意义，培养了严谨求实的科学品质。
3.充分利用多媒体模拟教学，改变知识的呈现方式。
近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂教学效率。
如讲“交变电流的产生”时，通过电脑动画模拟交变电流的产生过程，将这一不可见的、抽象的、难以解释清楚的现象展示在学生面前，使之形象化、直观化，各物理量的变化情况用图片或动画的形式展现出来，使学生目睹其变化过程。
物理 科普 育人 项目
物理科普育人项目标题：探索物理世界的奥秘导语：物理科普育人项目旨在向读者介绍物理学的基本原理和应用，让人们对物理世界的奥秘有更深刻的理解。
本文将通过生动的故事和例子，以人类的视角叙述物理学的知识，让读者感受到物理学的魅力。
第一部分：力与运动在我们的日常生活中，力和运动是无处不在的。
当我们走路、跑步或开车时，我们都会感受到力对物体运动的影响。
力可以改变物体的运动状态，让物体从静止变为运动，或改变物体的速度和方向。
通过生动的例子，如小明踢足球和小红划船，我们可以理解力是如何影响物体运动的。
第二部分：能量与转化能量是物理学的基本概念，贯穿了宇宙的每一个角落。
我们生活中的各种活动都需要能量，能量也在不同形式间进行转化。
例如，电能可以转化为光能，化学能可以转化为热能。
通过讲述小明放风筝和小红骑自行车的故事，我们可以更好地理解能量的转化和守恒定律。
第三部分：电磁学的奥秘电磁学是物理学中最具魅力的分支之一。
它探索了电和磁的关系，并揭示了电磁波的传播原理。
通过讲述小明使用手机收发信息和小红听收音机的故事，我们可以深入了解电磁波的应用和工作原理。
第四部分：相对论与宇宙的奥秘相对论是物理学中的重要理论，它改变了我们对时间、空间和物质的认识。
通过讲述小明乘坐飞船探索宇宙的故事，我们可以了解相对论对宇宙探索的重要性，以及它对我们理解宇宙的影响。
结语：物理科普育人项目旨在向读者传递对物理学的热爱和探索的精神。
希望通过本项目的努力，能够让更多的人了解和喜欢物理学，从而推动科学的发展和人类文明的进步。
让我们一起探索物理世界的奥秘，共同追求知识的光辉！。
融德育于物理教学,润心灵于无声之处
融德育于物理教学，润心灵于无声之处
物理教学是学生学习的重要一环，而融德于物理教学，则是在于将物理知识揉入学生的心田，让学生在学习物理的过程中不仅仅是理解知识，更是品味其中的美好，润物理心灵于无声之处。
下面，我们将从融德于物理教学的角度来谈谈如何让学生在物理教学中感受到美好，以及灵魂的震撼。
融德于物理教学要重视学生的兴趣。
学生是学习的主体，他们对于物理知识的接受程度和理解程度直接关系到他们学习的效果。
教师在进行物理教学时，要充分了解学生的兴趣点，根据学生的特点和兴趣爱好，设计合适的物理教学内容。
当我们在教学光学知识时，可以结合学生对于彩虹、光的反射等现象的热爱，引导学生通过实验和观察去探究这些现象背后的物理道理，让学生通过自己动手去感受物理的魅力。
相信在这样的教学中，学生会更加主动、积极地投入到学习中，从而在学习物理知识的也产生更多的兴趣和热爱。
融德于物理教学也要注重培养学生的实践能力。
物理知识是需要学生在实践中去探索和验证的，只有通过实验和实践，学生才能真正理解并掌握其中的规律和本质。
在进行物理教学时，教师要注重培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验和观察去发现问题、解决问题，增强其动手能力和实践能力。
只有在实践中，学生才能更深刻地理解物理知识，也才能更好地体会到物理知识所蕴含的奥妙和美妙之处。
在融德于物理教学中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实际操作去感受物理知识的魅力，从而使得学生对于物理知识更加感兴趣、更加深刻。
物理教师育人工作总结实例
物理教师育人工作总结实例在过去的学期里，我作为一名物理教师，在育人工作方面取得了以下成果：1. 关心和关注学生：我始终把学生的全面发展放在首位。
我会定期与学生交流，了解他们的学习情况和生活状况，并提供适当的帮助和指导。
我会给每个学生留出一定的时间，解答他们在物理学科上遇到的问题，并倾听他们的困惑和意见。
2. 激发学生的兴趣：为了让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，我会设计一些富有趣味性的实验和活动，让学生能够亲自动手、动脑思考、感受到物理学科的魅力。
我会在教学中融入实际应用和生活案例，让学生能够将所学的知识与实际问题相联系。
3. 培养学生的创新意识：在物理学科中，培养学生的创新意识非常重要。
为此，我会引导学生进行自主学习和研究，提供大量的学习资源和学术材料。
我会鼓励学生提出问题，并通过引导他们进行实验和观察，培养他们的观察力和实验设计能力。
4. 培养学生的思辨能力：物理学科注重培养学生的思辨能力和逻辑推理能力。
我会采用一些启发式的教学方法，让学生能够主动发现问题、分析问题，并通过推理和实验方法寻找解决问题的策略。
我会引导学生进行小组讨论和互动，培养他们思考和表达的能力。
5. 建立良好的师生关系：我认为良好的师生关系对学生的成长非常重要。
我会尊重学生，关心他们的需要和意见，并及时与他们沟通。
我会以身作则，努力成为学生的榜样，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
通过以上的育人工作，我看到了学生们在物理学科中的积极变化。
他们不再把物理学科看作枯燥无味的学科，而是开始喜欢上了物理学并展现出了自己的潜力。
我相信，在我以后的工作中，我会继续努力，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
高中物理育人教案
高中物理育人教案
1. 了解物理学的基本概念和重要性；
2. 培养学生对物理学的兴趣和探究精神；
3. 提高学生的物理学知识和解决问题的能力。
教学重点：
1. 介绍物理学的基本概念和分类；
2. 引导学生探讨物理学在生活和科技发展中的应用。
教学难点：
1. 帮助学生理解物理学的概念和用途；
2. 激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
教学准备：
1. 教师提前准备好课件和教学素材；
2. 确保教室设施齐备，准备好学生讨论的环境。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍物理学的概念和重要性，激发学生对物理学的兴趣。
二、学习物理学的基本概念（15分钟）
1. 教师介绍物理学的分类和基本概念，让学生了解物理学的研究范围和内容。
2. 学生讨论并总结物理学在生活和科技中的应用。
三、小组讨论（20分钟）
1. 学生分成小组，讨论物理学在日常生活和科技中的应用案例，分享给其他小组。
2. 教师引导学生思考和总结讨论结果，促进学生的交流和合作。
四、课堂总结（10分钟）
1. 教师对学生的讨论结果进行总结和梳理，强调物理学的重要性和应用价值。
2. 学生对今天的学习进行回顾和反思，提出问题和建议。
五、作业布置（5分钟）
布置学生阅读相关物理学的课外书籍，准备下节课的讨论和学习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对物理学有了更深入的了解，提高了对物理学的兴趣和探究精神。
同时，学生也增强了合作和交流能力，培养了解决问题的能力。
下节课将继续引导学生深
入学习物理学知识，提高学生的学习动力和自主学习能力。
高中物理教学中渗透德育的实施路径
高中物理教学中渗透德育的实施路径作者：符海娥来源：《云南教育·视界》2024年第04期高中物理属于自然科学领域的基础课程，其中蕴含着丰富的德育资源。
在高中物理教学中，教师不仅要让学生学习到相关物理知识，还应深入挖掘课程德育资源，充分发挥物理学科的育人功能，培养学生的爱国情感，让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
一、立足物理課堂，培养学生的爱国主义精神在高中物理教学中渗透德育，能有效激发学生的爱国情怀和社会责任感。
1.弘扬中华文化，宣传国家建设成就物理学作为中华文化的一部分，蕴含着丰富的文化内涵。
在物理教学中，教师可以结合课程内容，介绍中国古代的物理学成就，如墨子对光学的探究、沈括的《梦溪笔谈》等。
同时，教师可以结合课程内容，介绍我国在科技领域的成就和贡献，让学生明白物理学的发展对国家建设具有重要的推动作用。
例如，介绍我国在高速铁路、航天技术、核能利用等方面的突出成就，让学生感受到国家的发展和强大，激发他们的爱国热情。
2.培养学生的社会责任意识，增强民族自信心物理学与环境保护、能源利用等社会问题密切相关，教师可以在物理教学中引导学生关注环境保护、能源利用等社会问题，了解我国在可持续发展方面的努力和成就，培养学生的社会责任感，让他们意识到自己作为社会成员的责任和使命。
教师还可以带领学生学习中国物理学发展史，以及钱学森、邓稼先等科学家为我国科技事业鞠躬尽瘁的伟大事迹，帮助学生了解我国物理学在世界上的地位和贡献，增强学生的民族自信心，引导学生树立科技报国的志向。
二、立足实验教学，培养学生求实创新精神和严谨态度实验教学是物理教学的重要组成部分，也是培养学生科学态度和创新精神的重要途径。
1.培养求实创新精神在物理实验教学中，教师应要求学生严格遵守实验操作规程，尊重实验数据，不随意篡改或伪造数据；引导学生认真记录实验过程和结果，养成实事求是的科学态度。
在分析实验数据时，要教育学生正确处理误差，理解实验结果的可靠性和局限性。
从核心素养的角度看实验在物理教学中的作用及育人功能
实验作为物理教学中不可或缺的一环，扮演着重要的角色。
本文将从核心素养的角度出发，探讨实验在物理教学中的作用以及其育人功能。
一、培养科学思维实验是物理教学中培养学生科学思维的重要手段。
通过亲身参与实验，学生能够通过观察、实验、分析和总结，逐步形成科学思维的习惯。
在物理实验中，学生需要通过观察实验现象、提出假设、设计实验步骤、进行实验操作并进行数据分析等环节，从而培养学生独立思考和解决问题的能力，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
二、激发学习兴趣实验作为一种具体的物理现象的呈现方式，能够激发学生的学习兴趣。
通过亲身实验，学生可以感受到物理规律的真实性和神奇性，从而增强学习的主动性和积极性。
在学习光学原理时，进行光的折射实验，学生可以亲眼看到光线在不同介质中的折射现象，这种直观的实验效果不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生对光学知识的兴趣。
三、促进团队合作在物理实验中，学生通常需要分组进行实验操作，这有助于促进学生之间的团队合作精神。
通过协作共进的实验过程，学生不仅可以互相协助实验操作，还能够相互讨论和交流实验结果，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
这对于学生在以后的学习和工作中都具有重要意义。
四、培养实验设计能力实验不仅是对理论知识的验证，更是培养学生实验设计能力的重要途径。
通过实验，学生需要根据所学的理论知识，设计并完成实验过程，从实验数据中获取相关信息，进而做出分析和推理。
这一过程能够锻炼学生的实践能力和动手能力，培养学生科学研究的素养。
五、实验在培养核心素养方面的启示实验在物理教学中不仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，更重要的是培养了学生的核心素养。
通过实验，学生不仅可以培养科学思维、激发学习兴趣、促进团队合作、培养实验设计能力，更重要的是锻炼学生的观察、实验、分析和总结能力，培养学生的创新精神和批判性思维。
实验不仅仅是物理教学中的一种教学手段，更是对学生核心素养的培养和锻炼的重要途径。
试论初中物理教育中人文教育的渗透
德育园地新课程NEW CURRICULUM推卸，但问题是家长和社会却更多的关注分数和升学。
于是乎教师全副武装地备战大大小小的考试，学校更是得背负家长、社会和各级主管部门的“嘱托”。
“育人”在重压之下开始荒芜了。
学生的成长是一个系统工程，需要家庭、社会、学校三方面通力合作协调，不单单是学校的任务。
多和自己的孩子沟通，注意方式方法，既不要简单粗暴，更不能听之任之，放任不管，或者失控，要严格。
严格是一种深层次的爱。
零花钱可以给，但要加以限制，而且应该知道都干什么花了。
不管自己的工作、生意多么忙，都要抽时间过问孩子的学习生活情况，而不仅仅是分数。
特别是关心他们的思想、心理、身体的健康成长，因为将来他们走向社会是一个复合型的、综合素质高的人才才行，成才要先成人。
尽可能和学校保持步调一致，同步行动。
如果对学校工作有什么意见或不满意的地方，最好是不在自己孩子面前流露，可以打电话给学校或老师，因为如果自己孩子觉得自己的家长对学校不满意，他们就很难再听老师的话了。
这样不利于对学生的教育，即使孩子回家和家长谈到学校如何如何，也应该辩证分析地对待，最好不要在孩子面前立即表态，可以先通过和我们联系了解后再作打算。
我想我们该承认，教育不只是学校、老师的职责，家长、社会更应背负起重任，为教育创造一个更清洁、更适宜于学生身心健康发展的环境。
因此，我要说“教师要为人师表，家长应该以身作则，社会更应该涤清歪风邪气，还育人一片澄澈的天空。
”•编辑谢尾合大部分初中生认为物理学习较难，其主要原因在于传统的物理教学方式给予学生过于严肃、抽象、枯燥的物理形象，使学生对物理学习没有兴趣，且有一部分教师在教学过程中，主要讲授一些物理的核心概念及知识点，学生只能学到冷冰冰的物理定义和规律，为了提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，需要将人文教育渗入初中物理教育中。
一、初中物理教育中人文教育的意义物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。
物理教学中如何育人
物理教学中如何育人在物理教学中培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
好的学习品质不仅能提高学习效率，提高学生自信心，良好的思维习惯的培养可以提高学生终生学习的能力，使其得到全面的发展。
1、首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。
学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。
首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在初中阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。
阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。
要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。
一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。
由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。
要指导学生课后及时归纳总结。
总结有多种方法，如每单元总结、纵向横向总结。
不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。
4、培养学生良好的思维习惯。
（1）通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。
高中物理课堂育人功能的实现途径
高中物理课堂育人功能的实现途径摘要：在课堂教学过程中，融入育人理念，实现育人功能，是高中课堂教学的重要任务。
在开展物理教学的时候，教师不能仅仅关注基础文化知识的渗透，还应该真正地为学生的综合素养发展提供助力，让学生成为勤奋刻苦、积极向上的人。
在此，本文也从三个方面出发，对于高中物理课堂育人功能的实现途径进行了充分的分析，以期能够为广大教师提供参考。
关键词：物理；高中；育人功能；课堂在高中物理教学过程中，教师不能仅仅关注物理知识的讲解，还应该真正地促使学生在品德、性格方面受到良好的引导，真正地实现物理这门学科的育人价值。
对于高中生来说，他们在学习和生活方面都有自己的思想和观点，不像低年级学生那样需要过多的依靠外界的引导和帮助，但是他们的思想也是存在不成熟的地方。
在物理教学的过程中，教师如果只是凭借单纯的物理成绩去看待学生，那么就难以取得良好的育人效果。
在物理教学的过程中，教师还应该真正地加强育人理念的渗透，让学生不仅掌握物理知识，更能够在思想品格方面受到良好的引导。
在此，本文也从以下几个方面出发，对于高中物理课堂育人功能的实现途径进行了充分的分析。
一、融入物理学家的生平故事和主要成就在高中物理教学过程中，教师为了培养出学生勇于探索、坚持不懈的精神，就可以结合教材内容的需要来为学生讲解一些物理学家的生平事迹以及主要成就，发挥物理文化的重要作用。
在一些物理学家的故事中，学生也能够受到精神的感染，他们能够从物理学家身上看到勇于探索、坚持不懈的价值，这样学生学习物理的积极性也可以得到充分的调动。
具体地来说，教师可以在讲到某些物理知识的时候，适当融入一些物理学家的生平故事和主要成就，从而在课堂上实现润物细无声的效果。
例如，在引导学生学习“匀变速运动”的相关内容时，教师就可以从意大利物理学家伽利略的生平出发。
在课堂上，教师可以给学生讲一讲伽利略的一些成就，重点介绍他在实验设备非常落后的情况下，却能够正确地得出匀变速运动的定义，并且通过相关的实验进行了充分的验证。
高中物理课堂教学中育人有效性若干思考
一
、
教师在物理学科教学上要做 到高屋建瓴 ， 对
物理 学科 的 知识 体 系 要 了如 指 掌 ， 游 刃有 余 、 右 能 左 逢 源地 组 织 课 堂教 学
首 先 ， 师 在 上 课 之 前 ， 必 须 认 真 研 究 教 材 文 本 ， 找 本 教 就 寻 节 课 物 理 教 学 的重 点和 难 点 ， 找 教 学 的切 入 点和 突 破 口 ， 极 寻 积 探 寻 最 佳 的课 堂 教 学 模 式 ，设 计 好 教 学 步 骤 。 教 师 只 有 做 到 这 样 ， 能 有 效 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 因 为在 教 学 过 程 中 ， 果 才 如
具 体 教 学 技 巧 ， 允 许 学 生 自 由交流 、 学 生 充 分 的 自主权 。 能 给 有 教 师 认 为 探 究 教 学 适 合 聪 明 的 学 生 ，对 一般 的 学 生 不 适
需 动 脑 筋 来 思 考 问 题 ， 形 中也 削 弱 了探 究 。 无 建 议 教 师 可 以 两 节 课 连 着 上 ，甚 至 可 以考 虑 增 加 课 外 的 时 间 。 个 学 期选 择 一 到两 个 探 究课 题 给 学 生 是 完 全 可 以做 好 的 。 一 ３教 师 无 意 中将 探 究 的 结 果 透 露 给 学 生 ， 响 了 问 题 的 探 ． 影
究
合 。 种 认 识 不 正 确 。 管 探 究 教 学 对 学 生提 出 了教 高 要 求 ， 这 尽 但
是 我 们 不 能 剥 夺 学 生 对 知 识 进 行 探 究 的 权 利 ，在 美 国 的 国 家 科 学 教 育 标 准 中指 出小 学 ３年 级 以 上 的 学 生就 可 以 开展 探 究 活 动 并 从 中获 益 。科 学 探 究 实 际 上 是 学 生 在 学 习 活动 的 交 流 过 程 中
高中物理教育教学中的立德树人探讨
高中物理教育教学中的"立德树人"探讨摘要：随着教育的改革发展，要求在各科的教育教学过程中融入德育教育。
高中物理作为一门理科类的学科，在教学的过程中融入德育教育，坚持立德树人的教育目标，强化学生的诚信教育，是在教学改革中所面临的一大挑战。
因此，在新的时代发展背景下，高中物理教学在教学的过程中如何坚定立德树人的教育目标，并且强化道德教育，将德育教育融入到教学活动和所有的教育管理过程中，成为了现代高中物理教学需要思考和解决的重点问题。
关键词：高中；物理教育教学；“立德树人”引言在高中物理教学的过程中，立德树人的有效落实具有极其重要的价值，可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中主动参与到课堂互动，师生共同营造一种良好的课堂学习氛围，从而实现课堂教学效果的有效提升，推动现代物理教育教学的改革，保障学生在物理教学的课堂中能够获得更多的知识。
为了更好的推动高中物理教学在教育的过程中高效的实现立德树人，因此需要做出相应的探讨和研究，从而实现学生道德素养的全面提升，强化学生的德育教育。
一、引导高中生树立正确的价值观念物理学的很多知识都是比较抽象的，但是却有很多知识都是来源于我们的日常生活，实践的是通过实验印证与理论推理相结合所做出来的，有价值的决定，因此在进行物理学习的过程中，所用到的物理理论知识与我们的生活紧密相关，需要教师在教学的过程中深度的挖掘物理学习的内涵以及相应的学习规律和学习发展，让学生在课堂上能够从物理的角度更加的去认识生活实际以及认识自然世界，从而帮助学生树立一种物理学科的思维。
同时，通过物理知识来映射正确的价值观念，帮助学生在发展的过程中，通过物理学科知识的学习，能够树立起正确的价值观念。
例如，在高中物理中讲解动量及速度测量实验课，采用落点计时器时，可以让学生了解宏观世界的连续性以及宏观物质世界的发展变化。
这是可预见的文物观念，让学生在自然世界中的发展变化能够增强他们对于规则的兴趣。
高中物理教学的育人经验
高中物理教学的育人经验引言高中物理教学不仅是传授物理知识的过程，更是引导学生探索科学、培养创新精神和实践能力的重要环节。
本文旨在总结高中物理教学中的育人经验，为教师提供有益的教学参考。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握高中物理的基本概念、原理和定律，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索物理现象，培养科学方法和思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神、团队合作意识和责任感。
教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2. 实验教学：充分利用实验资源，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力。
3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
教学内容1. 物理概念与原理：注重概念的引入和原理的解释，让学生理解物理知识背后的科学道理。
2. 物理定律与模型：通过实例讲解，使学生掌握物理定律的应用，培养学生的模型思维。
3. 物理实验与实践：安排适量的实验课程，让学生在实践中掌握物理知识，提高学生的动手能力。
4. 物理问题与解决：引导学生运用物理知识解决实际问题，培养学生的创新应用能力。
教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如思考问题、解决问题的能力等。
2. 结果评价：定期进行物理知识测试，检验学生对知识的掌握程度。
3. 综合素质评价：从知识、能力、态度等多方面评价学生的综合素质。
结论高中物理教学的育人经验需要在实践中不断总结和探索。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作意识，为我国培养更多优秀的物理人才。
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物理教学中如何育人
物理学是一门以实验为基础的自然科学。
它重视观察和实验，重视理论联系实际。
物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度、树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。
物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。
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一、利用科学家的事迹进行思想教育
物理课本中介绍科学家的事迹的内容很多，在教学活动中有目的、有准备的利用其进行思想教育，让学生懂得物理学家是如何用物理学的方法、科学的态度、坚忍不拔的毅力研究探索问题的，以此得到潜移默化的感染、熏陶和启发，从而萌发攀登科学高峰的远大志向。
如用法拉第经过“十年”不懈努力，终于发现了电磁感应；焦耳花了“四十年’’用不同的方法做了“四百’’多次试验得出了热功当量等实例，对学生进行严肃认真、实事求是的科学态度，勇于探索、不畏艰难、敢于献身的科学精神的思想教育。
又如用牛顿对物理学研究如醉如痴；伽利略为宣传哥白尼学说而被教会终生监禁；布鲁诺为捍卫“日心说”而被活活烧死在鲜花广场等实史，对学生进行不惜牺牲、不慕利禄、热爱科学、追求真理、勇于实践的务实求真的思想教育。
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2、利用物理知识进行思想教育
物理知识与科技知识密切相关，在教学中将二者有机的结合起来，使学生了解到举世瞩目、辉煌的中国科学技术，增强学生的民族自豪感和自信心，进行民族精神的思想教育。
如讲到核裂变与核聚变后，介绍我国的原子弹和氢弹及其产生意义；讲到火箭后介绍我国的火箭技术、神州1－5号飞船的相关知识及其重大意义，使学生知道我国的科学技术在世界的领先地位，并进一步介绍火药、火箭是我国最早发明的，但却填进了英帝国主义的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”。
激励学生要将所学知识运用到社会主义现代化建设上去，以此进行弘扬民族精神，增强民族意识的思想教育。
此外注意将物理知识与实际生活相联系，在提高学生分析解决实际问题的能力的同时，坚持实践第一的科学思想，增强鉴别伪科学，抵制伪科学的敏锐性和自觉性。
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随着科学技术的发展和设备的更新，人与机器的关系越来越密切，安全生产和物理知识的关系也更加紧密，可运用物理基础知识进行安全生产的思想教育。
如讲到惯性后，介绍汽车上“保持车距”字样的安全意义；分析碰车后交警根据测量两车的刹车距离判断事故的主要责任人的依据；又如讲过向心力后，分析汽车高速过拱桥时方向盘“失灵"的原因。
通过这些知识的学习，使学生在头脑中形成安全意识。
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三.利用课堂小事进行思想教育
课堂小事会影响教学进度和效果，但如果有意将其利用起来进行思想教育，却能起到良好的效果，将坏事变成好事，成为思想教育的好素材。
如利用学生迟到现象进行守时教育；利用学生不完成作业并说谎，进行诚实教育。
在教学中经常会有一些学生不完成作业，追其原因“不会做”，但发现很简单的题目也不做，这与他的实际水平是不相符的，以此在全班同学中开展诚实教育，帮助他树立诚实守信的意识。
有的同学在课堂上这样那样的毛病很多，教学中常用严肃批评教育的方法让学生改正错误，但独生子女较多，有的不接受批评，有的批评后情绪低落很失望，在教育过程中有针对性的对前者进行自尊自爱意识教育，对后者进行抗挫折能力的培养。
利用课堂中经常发生的小事，有意对学生进行现代意识教育，以便适应现代社会的需要。
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四·利用教学活动进行思想教育
教学活动形式多样，只要挖掘潜力可充实、丰富教学活动，活跃课堂气氛，更有新意的
是利用教学活动可进行思想教育。
利用课堂比赛活动进行竞争意识的思想教育。
如：学生板演习题时提醒他们看谁做得既对又快；回答问题时看谁答的既简又准；解题方法看谁的既捷又新；作业看谁的既对又整洁。
将“练一练”活动变为“比一比”，“赛一赛”,有意识的确立目标开展竞赛活动，如开展班与班、组与组、人与人之间的评比竞争活动，通过给竞争者双方使动力加压力，形成良性竞争，长期下去学生就无意识的形成稳定的竞争意识、团结协作意识。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。
利用课外小制作进行劳动技术、技能、技巧和劳动工具使用的劳动意识教育。
物理课后小试验，小制作较多，如自制杆秤、天平、验电器、喷水火箭等，在制做的过程中，使用一些生产工具，如锤、锉、锯、钳等，通过制做来培养学生的动手能力，熟练各种工具的使用方法，提高劳动生产技术、技能、技巧，为将来进行社会生产和生活打下坚实的基础，增强学生的劳动意识。
厦礴恳蹒骈時盡继價骚。
五、利用物理定律、规律进行辩证唯物主义思想教育
列宁说：“现代物理学······，它正在生产辩证唯物主义。
”可见物理学既是辩证唯物主义的重要基础之一，又是以辩证唯物主义为指导的。
物理学的一切成就都与辩证唯物主义相联系，因此可通过物理知识的教学对学生进行辩证唯物主义思想教育。
高中物理教材中的辩证唯物主义的因素很多，如机械运动的绝对性与相对性的辨证关系；牛顿运动定律、电磁场中的对立统一规律；动量守恒和能量守恒说明物质世界是有联系和运动发展的；物态变化中的量变到质变规律；原子物理学中物质结构层次的无限性等。
应该说物理教材中的每一个概念，每一条规律都包含着辩证唯物主义的因素。
除此之外，还可以通过物理学家的哲学思想对学生进行辩证唯物主义观点的思想教育，使学生逐步形成正确的人生观、价值观。
茕桢广鳓鯡选块网羈泪。
物理教学活动中进行思想教育的素材很多，只要教者留意，并用心钻研教材，思想教育在物理教学活动中将是无处不在，无时不有。
鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。