·初中语文教与学
《初中语文教与学》《高中语文教与学》
《初中语文教与学》《高中语文教与学》人大复印报刊资料《初中语文教与学》《高中语文教与学》均是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊，首批通过国家新闻出版广电总局学术期刊认定，主要服务于一线初高中语文教师和教研人员。
刊物荟萃全国众多教育类报刊的精品佳作，聚焦中学语文教育教学的热点、重点、难点问题，理论密切联系实践，既凸显教学理论的实践指导意义，又注重实践经验的理论提升。
内容具有创新性、集优性、实效性和可操作性，是语文教师了解课改动向、获得教学帮助、寻求专业引领的理想选择，是教研工作者把握学科全局、确定教研选题、指导教学工作的必备资料。
一刊在手，遍览报刊精华，既提高了阅读质量，又节省了宝贵时间。
高中复印报刊资科初中语文教与学G311•月刊G351-月刊2018年第1期SENIOR HIGH SCHOOLJUNIOR HIGH SCHOOL EDUCATION:CHINESE TEACHING AND LEARNING中华人民共和国教育部主管中国人民大学主办《初中语文教与学》邮发代号:80-336主要栏目：专题聚焦、思想前沿、学科视点、课改探索、教材分析、教学设计、教学策略、教学研究、教师发展、学生研究、学法指导、中高考解析、备考方略扫一扫关注我们订购电话：(010)62514975订阅方式：1.邮局汇款地址：北京9666信箱基础教育期刊社2.银行汇款收款单位全称：中国人民大学韦报资料中心汇入银行名称：中国银行北京人大支行《高中语文教与学》邮发代号：2-599定价均为：10元/期120元/年网址:http://rdjcjy.rue. edu. cn邮编：100086收款人姓名：路艺汇人地点：北京市账号：344156031742。
初中语文教与学
初中语文教与学
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
在初中语文的教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力，同时也要注重学生的基础知识掌握情况。
学生方面，初中语文的学习是一个逐步积累和提高的过程。
学生应该注重阅读的积累，多读一些优秀的文学作品，提高自己的阅读能力和表达能力。
同时，学生也应该注重写作的练习，多写一些作文，提高自己的写作能力。
在写作过程中，学生可以注重素材的积累和思路的拓展，让自己的写作更加生动、富有感染力。
教师方面，初中语文的教学需要注重学生的个性化需求。
学生之间的能力和水平参差不齐，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生在自己的范围内得到最大的提升。
同时，教师也应该注重课堂的趣味性，让学生在课堂上感到轻松、愉快，从而提高学生的学习积极性。
除了传统的课堂教学外，教师还可以利用各种教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果。
通过多媒体和网络教学，教师可以更好地传递信息，让学生更好地理解和掌握知识。
初中语文教与学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生双方的共同努力。
通过教师个性化的教学和学生的不断努力，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语文能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文教与学的答案解析
初中语文教与学的答案解析初中语文教与学的答案解析初中语文教与学答案文学、文化常识第一阶梯1、《朝花夕拾》绍兴周树人《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《故事新编》《热风》《坟》《华盖集》《野草》《社戏》《故乡》《风筝》《孔乙己》2、郭沫若3、茅盾沈德鸿雁冰《子夜》《忆冼星海》4、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《随想录》5、《骆驼祥子》老舍6、冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》《笑》7、朱自清《背影》8、叶圣陶《苏州园林》9、《可爱的中国》方志敏10、俄契诃夫11、《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基12、印度《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》《图书馆》《对岸》《同情》《仿佛》13、俄克雷洛夫14、古希腊伊索15、美海伦·凯勒16、法雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》17、《鲁滨逊漂流记》18、《格列夫游记》19、美马克·吐温《竞选州长》20、《最后一课》21、莎士比亚英戏剧家22、俄《变色龙》《凡卡》《小职员之死》《胖子和瘦子》《跳来跳去的'女人》《装在套子里的人》《第六病室》23、莫泊桑《我的叔叔于勒》《项链》《羊脂球》《两个朋友》《米隆老爹》《骑马》24、欧·亨利《贤人的礼物》《最后一片常春藤叶》《警察与赞美诗》《二十年后》《财神和爱神》《红毛酋长的赎金》25、俄《复活》《战争与和平》第二阶梯1、华雄六将《三国演义》2、《钢铁是怎样炼成的》3、寓言4、法5、《海底两万里》法凡尔纳6、布丰《自然史》7、《文化眼光》《维也纳森林的故事》8、梁启超9、《外婆的手纹》《山中访友》10、茨威格11、《致橡树》《在那颗星子下》12、胡适13、《晋祠》《壶口瀑布》14、《燕山夜话》邓拓15、《有的人》16、艾青17、余光中18、王愿坚19、陆蠡20、史铁生21、傅雷22、《城南旧事》林海音《窃读记》23、何其芳《预言》《画梦录》24、美惠特曼25、闻一多《红烛》《死水》《最后一次演讲》26、《青春万岁》《夏衍的魅力》27、苏雪林28、《围城》《谈艺录》《管锥编》29、《上海屋檐下》《包身工》第三阶梯1、(1)牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传(2)莫泊桑(法) 契诃夫(俄) 欧·亨利(美)2、(1)鲁提辖(鲁智深鲁达)(2)刘备(3)孙悟空(孙行者美猴王)(4)林黛玉3、B4、A 列夫·托尔斯泰俄国战争与和平安德烈B 莎士比亚英国《威尼斯商人》夏洛克C 莫泊桑法国《我的叔叔于勒》菲利普夫妇D 茨威格奥地利《从罗丹得到的启示》罗丹5、D6、D7、(1)(3)(6)×，其余√。
初中语文小说教与学的方式探寻
初中语文小说教与学的方式探寻对于初中语文教与学的方式，可以从多个角度进行探寻。
下面我将从小说的角度，分别探讨教师和学生在教学中能采取的方式。
教师在教授小说时应注重导读，让学生了解小说的背景和作者的写作意图。
可以通过给学生提供相关资料、引用文献和背景知识，让学生对小说有一个初步的了解。
教师还可以通过阅读小说的片段或者简短的引子，引起学生的兴趣，激发学生阅读的欲望。
教师应该引导学生在阅读小说的过程中培养主动思考的能力。
可以通过提问、讨论和让学生写读后感等方式，引导学生注意细节，思考小说中的情节、人物形象和主题等内容。
教师还可以组织学生进行小组讨论或者辩论，培养学生的批判性思维能力和合作意识。
教师还可以通过情感教育的方式教授小说。
可以通过引导学生分析小说中的人物性格、情感变化等，让学生对人性的复杂性有更深入的认识。
教师还可以通过让学生分析小说中的情感描述、描写方法等，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
学生在学习小说的过程中也可以采取一些学习方法。
学生应该注重阅读理解能力的培养。
可以通过多读多练的方式，提高自己的阅读速度和理解能力。
学生还可以把自己在阅读中遇到的问题整理出来，向老师请教或者和同学一起讨论解答。
学生还应该注重提高写作能力。
可以通过写读后感、写人物分析等方式，锻炼自己的写作能力和思维逻辑能力。
学生还可以多参加写作比赛或者课堂上的写作训练，提高自己的写作水平。
学生还应该培养对文学的兴趣和爱好。
可以通过阅读经典名著，参加文学社团或者文学论坛等方式，拓宽自己的文学视野，培养自己的文学细胞。
通过对文学的深入了解和体验，学生能够更好地领略到文学的魅力和价值。
初中语文教与学的方式是多样的。
教师可以通过导读、引导思考和情感教育等方式，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
而学生则可以通过提高阅读理解和写作能力，培养文学兴趣和创作能力。
只有在教师和学生相互合作的基础上，才能够实现初中语文教学的最佳效果。
关于中学语文的教与学的调查报告
关于中学语文的教与学的调查报告调查报告：中学语文的教与学一、引言二、教师教学方法调查结果分析1.教师的教学策略多元化：调查表明，教师在语文教学中采用了多种教学策略，包括讲述、讨论、小组合作等。
近年来，大量的教学研究表明，多种教学策略相结合的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
2.创设情境式教学：调查发现，一些教师注重将语文教学与生活实际相结合，通过创设情景进行教学。
这种情境式教学能够增强学生的学习体验，帮助学生理解和应用语文知识。
3.引导与启发式教学：一些教师强调学生的主体地位，注重引导和启发学生进行自主探究。
这种教学方式能够培养学生的思维能力和创造性思维。
三、学生学习现状及问题分析1.学生对语文学习的兴趣不高：调查显示，相当一部分学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文知识枯燥乏味。
这主要与教师在教学中未能激发学生的学习兴趣，以及课堂内容与学生现实生活脱节有关。
2.学生语文写作能力较弱：调查表明，部分学生的作文能力较差，表达不清晰、内容空洞、语言贫乏等问题普遍存在。
缺乏写作的指导和实践是导致这一问题的主要原因。
3.学生阅读能力不足：一些学生在阅读理解、分析和评价方面存在较大的困难。
这主要是因为平时缺乏大量的阅读时间和指导，导致阅读能力的积累不足。
四、教与学的改进措施1.注重学生参与感：教师应当在课堂中注重与学生的互动，使用具有启发性的问题激发学生的思考和参与。
2.组织丰富多样的语文活动：通过课外阅读、写作比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的思维博览，提高他们的语文素养。
3.强化写作指导和实践：教师应当针对学生的实际情况，提供个性化、有针对性的写作指导，同时组织大量的写作实践，培养学生的写作能力。
4.多元化的阅读指导：教师可以通过选取优秀的文学作品、报纸杂志、网络文章等，引导学生进行阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
5.创设情境式教学：教师可以通过创设情景，把学生置于真实的语境中，让他们主动探索和应用语文知识，提高学习的积极性和效果。
浅析初中语文教与学的有效方法-最新教育文档
浅析初中语文教与学的有效方法目前，初中语文教学模式将传统授课方式做出进一步的改变，主要是从学生积极参加活动为起点的语文活动课正在崛起，并因为活动具有活泼有趣、切实可行的特点而受到广大学生的支持。
所以，新课改下，教师要重新看待语文教学中的教法与学法两方面。
1 教师的教法要具有科学性语文教师的教法要想具有科学性的特点就要坚持两个重要的理论，一方面基础能力要扎实，主要有观察、思维、记忆、联想以及想象方面的能力，只有学好基础能力，好的教学方法才能有效的运用到语文教学实践中去。
教师所具备的能力除了上述所提到的之外，还要全面发扬民主精神，使师生关系和谐融洽，在课堂教学上，要加强情感交流当从而实现课堂氛围的和谐统一，要摆脱教师与教材的束缚，师生之间要达成共识，公共参与，使教学氛围变得更加和谐民主，教师应引导学生进行联想、发现以及推理。
同时，还要进行语言上的肯定，对学生所取得的成绩以及所做出的努力予以肯定，调动学生学习的积极主动性。
在日益现代化的教学手段下，语文教学要努力使用高科技成果便利于语文教学，整体启动声像教学设备，多触点、多中方法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，调动学生的感官上的洞察力以及思维活动，这样的教学不仅能够刺激学生学习的兴趣，而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积极的作用，这样，就实现提高语文教学质量的教学目标。
2 学生的学习效率要高效着重强调在学生全面感受语言以及生活。
在学习语文过程中，学生很难顺从教师的想法。
教师的作用就是对学生进行指点、梳理、启发、指导，每篇的字词句以及文章都应经学生反复体会再加以灵活运用。
在古代授课中，古人鼓励吟咏、朗诵的方法，意在加强对语文的感知，通过有感情的咏、诵，会对学生留下深刻的印象。
由于语文具有广泛、全面的特点，这就要求学生在学习时自主对课文进行结合、分析、整理以及融汇，一定要注意加强独立思考、全身心的领会课文的要旨。
着重强调学生进行日常的积累，提高复习时知识要点的掌握效果。
论初中语文教与学
论初中语文教与学作者：景玉花来源：《新校园·中旬刊》2016年第12期语文是语言、文学和文字的简称，是一门综合科目，包括听、说、读、写等基本语言能力和文化知识，是学生学习、理解并运用语言文字的一门综合性的基础学科，是培养学生的文化素养、学习其他科目的基础，有非常重要的作用。
如何教好语文，如何学好语文，应是教师和学生都必须重视的问题。
笔者对多年的教学经验中感悟到的方法进行分享，以供参考。
一、提高学习兴趣子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，可见兴趣在学习中的重要性。
在教学中，只有对所学内容产生兴趣，学生才会主动学习语文知识，尤其是初中阶段的学生，学习兴趣提高了，往往会达到事半功倍的效果。
在实际教学中，提高学生兴趣的方法很多，关键是要摒弃传统的“填鸭式”教学，让学生变被动为主动，参与到语文教学中去，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生真正成为语文教学的主体。
同时，多利用形象直观的图、文、音频、视频相结合的多媒体教学，可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。
二、重视基础知识的学习基础知识是学习任何一门课程的基础，在初中语文教学中，不论是教师还是学生，都应该充分认识到基础知识在语文教学中的重要性。
初中语文基础知识包括字、词、句、文体知识和文学常识几个方面。
在字方面，要注意字音和字形，归纳汉语拼音的规则，整理常用的易错字及形近字、同音字之间的区别等。
在词方面，要掌握词的本义、语境义，注意区分近义词、反义词之间的区别，并结合文中的语境去理解，同时也要整理、积累常用的易错词并分类。
在句方面，要注意语法、标点、修辞等内容，熟练掌握短语、单句、复句、标点符号的用法、常见的修辞手法等。
在文体知识方面，要注意记叙文、说明文、议论文、应用文等内容，掌握记叙文的要素、人称、顺序、中心、详略等知识要点，掌握说明文的对象特征、说明条理和说明方法等知识要点，掌握议论文的论点、论据、论证等知识要点，掌握应用文的常见格式等知识要点。
2023《初中语文教与学》阅读
2023《初中语文教与学》阅读一、前言在今天的社会中，语文教育一直被视为学生学习的重要课程之一。
而《初中语文教与学》作为2023年的新教材，注定将会对语文教育产生深远的影响。
在本文中，我们将就2023《初中语文教与学》这一主题展开深度探讨，并借此机会对我国语文教育的现状和未来进行全面评估。
二、对2023《初中语文教与学》的全面评估1. 课程更新的内容2023《初中语文教与学》采用了新的教学理念和方法，更加注重学生的主体性和实践性。
新教材中加入了更多的现代文学作品，例如网络文学、科幻小说等，以期激发学生的阅读兴趣。
还增加了大量的阅读训练和文学鉴赏，以提高学生的语文素养和审美能力。
2. 对教与学的影响通过对2023《初中语文教与学》的深入学习和思考，我们可以发现，新教材的推出将使得传统的语文教育模式发生革新。
老师在教学中将更多地注重引导学生主动学习，激发他们的创造力和想象力，使学生在语文学习中获得更全面的发展。
三、总结和回顾在总结本文所涉及的内容时，我们不难发现，2023《初中语文教与学》的出现将对语文教育产生深远影响。
新教材的变革将促使教师改变传统的教学方式，更多地关注学生的个性发展，使得学生在语文学习中不仅仅是接受知识，更是进行思考、表达和创造。
四、个人观点和理解我想共享一下自己对这个主题的个人观点和理解。
我认为，2023《初中语文教与学》的推出是语文教育的一大进步。
新教材的出现将使得语文教育更具活力和包容性，学生将有更多的空间去展现自己的特长和兴趣。
新教材的出现也将成为语文教师教学能力的一次挑战，他们需要不断学习和提高，才能更好地适应新的教学理念和方法。
结语以上就是我对2023《初中语文教与学》的深度评估和个人观点的共享。
通过对这一主题的探讨，我相信我们对语文教育的未来有了更清晰的认识，也更加期待这个新教材能够给语文教育带来新的活力和动力。
2023年的《初中语文教与学》教材在语文教育领域引起了广泛的关注和热议。
初中语文教师的教与学的改变与创新
初中语文教师的教与学的改变与创新随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文教师的教与学方式也在不断改变和创新。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，这种单向的教学方式已经无法满足现代教育的需求，因此初中语文教师开始尝试更加灵活多样的教学方法。
首先，初中语文教师在教学中注重培养学生的主动学习能力。
他们鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解。
通过让学生主动思考、自主学习，初中语文教师希望培养学生的创造力和批判思维能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生们根据自己的理解和感受，共同探讨文本的意义和价值。
这种互动式的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作能力和团队意识。
其次，初中语文教师注重培养学生的阅读能力和写作能力。
在过去，教师往往只注重学生对文本的理解和记忆，而忽视了学生的阅读和写作能力的培养。
然而，现代社会对人才的要求已经发生了变化，只有具备良好的阅读和写作能力的人才才能适应社会的发展需求。
因此，初中语文教师开始注重培养学生的阅读和写作能力，通过多样化的阅读材料和写作训练，激发学生的创造力和表达能力。
例如，教师可以引导学生阅读不同类型的文本，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，让学生了解不同领域的知识和文化。
同时，教师还可以组织写作比赛和讨论活动，鼓励学生进行自由写作和表达，提高他们的写作水平和语言表达能力。
此外，初中语文教师还注重培养学生的综合素养。
在过去，教师往往只注重学生的语文知识和技能的培养，而忽视了学生的综合素养的培养。
然而，现代社会对人才的要求已经发生了变化，只有具备综合素养的人才才能适应社会的发展需求。
因此，初中语文教师开始注重培养学生的综合素养，包括艺术欣赏、文化传承、社会责任等方面。
例如，在语文课上，教师可以引导学生欣赏文学作品和艺术作品，让学生了解和感受不同的文化和艺术形式。
同时，教师还可以组织社会实践和志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
初中语文小说教与学的方式探寻
初中语文小说教与学的方式探寻
初中语文的教与学是一个相互交流的过程，教师以启发性的教育方法引导学生探究小
说的内涵和意义。
在教学过程中，教师应采取多种方式，充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以通过故事导入的方式激发学生对小说的兴趣。
开课之前，教师可以通过讲述
一个生动有趣的故事，吸引学生的注意力。
这样不仅能吸引学生的兴趣，也能为学生打开
探究小说内涵的大门。
教师可以采用让学生自主阅读的方式，培养学生的阅读兴趣。
教师可以给学生一段小
说的摘要，让他们先自己读一遍，并写下自己的感受和疑惑。
然后，通过小组合作或课堂
讨论的方式，交流彼此的理解和发现。
这样可以让学生主动参与到学习过程中，培养他们
独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过举例子的方式解析小说中的难点和问题。
教师可以选取小说中的某一段
进行深入解析，通过解释作者的用词和句式，引导学生理解其中蕴含的思想和感情。
还可
以通过生活中的实例来加深学生对小说中事件的理解和感悟。
这样能够激发学生的联想能力，帮助他们更好地理解和体会小说的内涵。
教师还可以引导学生进行文学创作，提高他们的表达能力和文学素养。
教师可以让学
生根据自己对小说的理解，创作一个相关的故事或文章。
学生可以通过模仿小说中的语言
和结构，表达自己的思想和情感。
这样既加深学生对小说的理解，也培养了他们的文学修
养和创作能力。
最新-初中语文教学论文 初中语文教学中的“学与教”
初中语文教学中的“学与教”说到语文教学，尤其是中学语文教学，大家所所津津乐道的，往往是教法上如何如何地创新，而很少涉及到学法方面的创新。
教学应该是教与学两个方面，二者相互依存，缺一不可，而且教是为了学。
因此，学法上的创新，对于这样一个带有根本性的问题，我们不应该回避，更不应该置之于被遗忘的角落。
就这一问题，根据近几年的教学经历，让我首先来谈几点不成熟的看法，仅供广大的中学生朋友们参考，同时，虽然不要求能“一时激起千层浪”，但衷心希望有更多的有识之士，更多的同仁来关注这一问题。
学法上的创新，应该体现为以下几个方面：首先，总体了解的创新。
拿到一本新教材，最好是一来就从教材的说明入手，对全册书的内容及其编排的特点有一个总体的认识，即内容分为几个方面，各个方面都涉及到哪些篇目，这些篇目中哪些是教读课，哪些是自读课。
教读课中，哪些要求熟读，哪些要求背诵。
总之，就是把整本书内容的轮廓勾勒出来，作一个大致的了解。
这一点，可以说，不用老师教，不用老师讲，只要肯投入一定的时间，肯下一些功夫，学生都能够独立完成。
其次，适当超前的创新。
在对全册书的内容已有总体了解之后，针对所有内容的主次和轻重缓急，有计划有步骤的适当超前。
也就是在老师教读或指导阅读之前，凡是通过自己的努力能够独立完成的就先行一步。
这里所说的适当超前，已经不再是传统意义上的课前预习，而是从宏观上和从微观上独立自主的对全书内容的进一步掌握。
这一点可分作三步走。
第一步，就象看一部小说集或散文集一样，快则一周，慢则两周，从头到尾的对全册书进行浏览一遍。
第二步，对重点篇目或自己比较喜爱的文章实行重点阅读，细细品味，而且要有不品出个子丑寅卯酸甜苦辣来，就绝不罢休的决心和信心。
第三步，是在前两步的基础上进行背诵记忆，以达到积累充实的目的。
这一步主要是针对要求背诵的古诗文。
再次，走出课本的创新。
在课本中学到了知识，积累了知识，练就了一身过硬的基本功。
这还不是最终的目的。
初中语文教与学阅读参考答案
初中语文教与学阅读参考答案篇一：初中语文阅读理解的教与学1 初中语文阅读理解的教与学【摘要】语文就是口语和书面语的结合体，是由听、说、读、写四大支柱擎起的一片思维的天空，语文能力可以被简化为信息采纳（听、读）和信息输出（说和写）两项思维活动。
我们的读写一体课程就是把这两项活动科学化、阶梯化、兴趣化，达到扎实提高语文能力的目的。
其中语文阅读理解在中学语文教学占有重要的地位。
它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解题的关键是掌握解题的正确方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，学生才能学得轻松，才能真正做到事半而功倍，收到的良好效果。
【关键词】初中语文阅读理解的教学；语文阅读理解；阅读理解解题方法和技巧语文就是口语和书面语的结合体，是由听、说、读、写四大支柱擎起的一片思维的天空，语文能力可以被简化为信息采纳（听、读）和信息输出（说和写）两项思维活动。
我们的读写一体课程就是把这两项活动科学化、阶梯化、兴趣化，达到扎实提高语文能力的目的。
因为我们的读写一体课是一门课程，是在课堂教学中使用的，它以提高综合的语文素质为本，以应对考试为标，既要“固本培源”，又求“达标”，所以读和写就成了重点。
阅读内容涵盖了字词句段篇及语法、修辞等内容，再加上作文，可以说是整个语文了。
其中语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。
它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解题的关键是掌握解题的正确的方法，只要掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。
笔者就初中语文阅读理解的教学谈一些自己的教学体会1、在阅读教学中要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
论初中语文阅读教与学
论初中语文阅读教与学 -摘要:阅读教学是初中语文教学中的核心内容,通过阅读课程的学习，学生不仅能够掌握阅读技巧、高效地学习语文,更能够培养起文学素养,实现个人综合素质的全面提升。
初中语文教师应当认识到语文阅读有效教学的重要性,将“教”与“学”结合起来，实现语文阅读教学效率的显著提升.关键词：初中语文;Ｚ文教学；教与学；课堂效率ﻭ一、明确教与学的目标一个明确的目标能够给教师的教学和学生的学习指出明确的方向，在初中语文阅读教学中,教师应当设定一个具体的、明确的、科学的目标。
一方面，教师要在正式上课之前将要学的文章进行“提前曝光"，让学生有充足的时间进行课前预习,对文章的内容和结构有大概的了解。
在这一点上，有许多教师和学生做得都不够好，没能在课前进行充分的预习,这样会使学生在上课的时候读起文章来漫无目的，为读而读.另一方面,教师要确立明确的教学目标，并在上课的时候告知学生教学目标的内容，让学生在明确目标的引导下,带着问题读文章,提升阅读效率。
比如，在学习《背影》一文时,教师要为学生设立以下三个方面的目标：第一,体会文章中作者运用语言、选择材料的能力；第二,把握文章内容、感悟文章内涵；第三，感受文章中传达出的浓厚亲情,从背影中挖掘出深深的父爱。
在学习目标的驱动下，学生全身心地投入到作者构建的世界中,仔细体味文章中所传达出的意蕴和中文排列组合所创造出来的独特美感，在这个过程中实现阅读能力的上升。
ﻭ二、通过小组讨论，培养学生的探究能力ﻭ新课标要求初中语文教学不仅要培养学生的语文能力,更要锻炼学生的合作能力、探究能力以及创造能力等**种方面的能力与素质。
为了响应新课标,更为了学生能够以更加健康、全面的姿态成长和学习，教师要通过教学手段，来实现对学生综合能力的培养，这其中,小组合作学习法是促进教学相长、培养学生合作能力和探究能力的有效途径.在小组合作学习法的应用中，教师要注意以下几点：首先，在小组成员的分配上一定要合理，一方面，小组内学生的比例要尽量均衡,避免出现小组间的“男女”。
初中语文写作教学中的教与学
初中语文写作教学中的教与学语文综合能力的培养和提高是基础教育阶段的工作重点，写作能力又是语文学科教学的重要内容，尤其是初中阶段的语文教学工作中，培养和提高学生的写作能力是初中语文教师的工作重点和难点。
在新课程改革的大背景下，教师需要对初中语文写作课堂教学中教师的教与学生的学两者之间的关系进行重新的定位与思考，以求能够促进课堂教学效果的提高和学生语文综合素养的提升。
一、现阶段初中语文写作教学中存在的问题（一）学生对于写作的兴趣不足，存在畏难情绪要有较好的写作水平，学生必须具备丰富的生活阅历，并且能够发挥丰富的想象力，具备较高的语言表达。
在实际教学中，学生对于写作存在明显的畏难情绪，更谈不上具有浓厚兴趣，为了提高写作能力，教师布置的大量写作训练任务让学生苦不堪言，不但无法实现预期的效果，也极大地损伤了学生写作的积极性和自信心。
（二）学生对身边事物的观察能力不足，没有积极思考写作要抒发自己的真情实感，只有对身边的事物和真实的生活有自己独特的热情和感受才能写出好文章。
如果学生对于自己身边的生活观察不够细致，就不会产生真实的感受，也就不能有感情地进行表达。
现代社会是一个信息技术飞速发展的时代，学生可以从多种渠道获得大量的信息与知识，但是很多学生并不能对这些信息进行深入的思考与分析，没有思考就不会形成自己独特的思维，也就不会用自己的语言表达出来，跟随别人的想法说些人云亦云的话是不可能写出好文章的。
（三）教师学生之间交流互动不足，教学方式相对落后传统的初中语文教学过程中，教师开展的一切教学活动都是围绕着考试来展开的，作文教学也是如此。
作文在中考试卷中占的分值比较大，教师非常重视，但在教学手段上缺乏创新，写作教学过程千篇一律：布置写作题目、要求学生写作、进行简单批改。
学生在整个的教学过程中始终得不到有效的指导，也没有充分展示自己的机会，于是越来越多学生的写作兴趣被打压，写作能力无法提高。
究其原因还是教师与学生之间没有实现真正的沟通、交流与互动，填鸭式的教学方式无法真正体现学生的自主性学习。
初中语文综合性学习的教与学
初中语文综合性学习的教与学
世界科技突飞猛进，知识日新月异的今天，语文教师必须有强烈的求知欲和不断进取的精神，除精通本学科之外，还应努力学习计算机、外语，广泛涉猎一些相关的学科，关心时事，使自己成为“杂家”。
因为，从语文教学的发展趋势看，多媒体教育技术的引入，网络教育的推广，语文教学手段和方法的改革必然到来。
从阅读方式看，文本阅读将走向超文本阅读；从写作方式看，现代信息技术将使写作从手写走向键盘、鼠标、扫描仪和语言输入；从中高考趋势看，“大综合”的形式促使语文教师也应“博学多才”。
. 语文综合性学习强调整合性。
在学习内容上，要关注和涉及自然、社会、人生、天文、地理、以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术等各个领域；在方法途径上，可利用各种学习资源，运用多种学习方法与手段，比如小组合作、独立探讨、调查研究等。
既可运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法，如实验法。
从学习功能上看，不再单纯追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生形成健康的人格，身心诸因素的和谐发展。
2.语文综合性学习注重自主性、实践性；教师要引导学生自主设计、自主探讨，利用校内外的语文学习资源，让学生多开展实践活动。
3.语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不要拘泥干既定的教学目标，目标在活动过程中可以不断生成；语文综合性学习的教育价值具有多元性，教育价值在活动过程中，能生成许多新的教育价值，比如知识与能力方面的，情感与态度等方面的。
语文教学中的教与学
语文教学中的教与学摘要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。
因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题，现对此谈几点浅见。
关键词：初中语文教法学法近年来，初中语文教学正改变传统、单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。
下面就针对初中语文的教法与学法谈几点自己的体会：一、教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念，二要看是否有利于实现教学目标，三要看是否与教学内容的性质相符，四要看是否调动了学生学习的积极性，五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用于语文教学实践中。
一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。
作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。
二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能也最需要学生学习的自主性，最有可能也最需要学生的自学。
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一、２０１５ 年度论文转载概况二、２０１５ 年初中语文教学研究的进展与探索
１．刊物转载量排名 ２０１５ 年《初中语文教与学》共转载论文 ２０１ 篇，分 布在 ５５ 种刊物上。排名前 ８ 位的是 《语文教学通讯》 《中学语文教学》《中学语文教学参考》《课程·教材·教 法》《语文建设》《语文学习》《教学月刊》《语文知识》等 １７ 种刊物，共转载文章 １５７ 篇，占转载总数的 ７８．５％ ； 其余 ３８ 种刊物被转文 ５４ 篇，占总量的 ２１．５％ 。 ２．论文内容情况 在 ２０１ 篇转载文章中，２２ 篇属于教学理论类文 章，１０２ 篇教学实践类文章，具体包括教学策略、教学 方法、教学实验成果等，二者合计占总数的 ６２．１％ ；２３ 篇研究课程性质、课标解读以及教材分析，占总数的 １１．４％ ；２６ 篇研究学业评价，占总数的 １２．９％ ；２１ 篇研 究教师专业发展，占总数的 １０．４％ ；６ 篇研究国外母语 教育，占总数的 ３．０％ 。转载量最大的是教学实践类文 章，这符合刊物定位—— —指导教师的教学工作，也符合 基础教育教学论文的实际情况。 ３．论文作者情况 以转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江
２．我国语文教育语言学基础的审视 语言学是语文教育的重要根基，在语文教学“语用 热潮”的推动下，２０１５ 年的研究重点聚焦于对我国语 文教育语言学基础的审视与反思。荣维东等认为，中国 语文教育的问题，很大程度上源于其语言学基础落后 和语用型语文知识缺失，语文教育的语言学基础亟待 从 传 统“ 语 言 学 ”向“ 语 用 学 ”转 变 。传 统 语 言 学 与 语 用学及其语言教育在内涵界定、语言学依据、心理学 依据、语言要素、语言教学和哲学观等方面有鲜明区 别。［6］对母语语用能力的教育目标“听说读写”论的时 代局限性，潘涌从哲学、社会学、教育学的视角进行了 反思与审视：新中国成立以后的母语教育始终忽视“听 说读写”四种能力的主次和轻重，甚至在课堂教学中主 次易位，形成以片面复现和机械记忆为形式特征的“接 受本位”的课堂教学模式； “听说读写”论的另一大失误 在于偏废“理性思维”在全部语用活动中的关键性作 用，导致母语教育基本忽视对作为现代公民必备的缜 密逻辑理性的培植，进而使学生弱化甚至丧失异质思 维、批判思维和创新思维等种种至为关键的理性力量 和相关的思维品质，致使输入性语用标准化、输出性语 用同质化。［7］ 在语文教育从“语言学”向“语用学”转变的路径 上，研究者们从教育目标、语文课程、语文教材、语文教 学、考试评价等方面提出了语用型语文课程体系的重 建思路。例如以“语用交际能力”［6］或“听说读写视思 评”能力［7］培养为核心目标；探讨以语用为核心的语文 课程内容的构建，包括语用知识、实用文知识、语言文 化内容和文学审美内容等［8］；编制“语言运用 ＋ 经典阅 读”的语文教材［9］；借鉴国外母语教材编制经验，注重 语言探索与人文话题的协同并进，探索教材语言知识 技能的开发和学习活动的设计，以活动作为教材体例
YUWEN ZHISHI
网址：
2015 年初中语文教学研究的探索与反思
— — —基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析
筅中国人民大学书报资料中心 罗先慧 筅西 北 师 范 大 学 教 育 学 院 李金云 筅首都师范大学初等教育学院 王 勤
DOI:10.13513/ki.41-1041/h.2016.07.012
《复印报刊资料·初中语文教与学》（以下简称 《初 中语文教与学》） 聚焦初中语文教育教学主要研究成 果，服务于广大初中语文教师及其他语文教育研究工 作者。为了帮助大家把握前沿研究动态，了解一年来初 中语文教学在理论和实践方面探索的重要成果，本文 对 ２０１５ 年《初中语文教与学》转载文章做一梳理，分析 原发期刊的转载排名、论文类别及作者分布情况，回顾 一年来初中语文教学研究的热点和重点问题，并就未 来可能的研究方向与热点问题进行预测与展望。
34 2016 年 4 月上（总第 317 期）
语文教学
Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ ＪＩＡ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ
须充分吸收中华民族文化的精华，要抓住学生学习语 文的黄金期进行中华传统文化教育，并做到“四到”，即 “眼到”“口到”“心到”“笔到”。［3］ 还有教师探索了在语 文学习习惯培养中植入传统文化的实践。［4］ 中考语文 试题如何嵌入优秀传统文化，王崇翔等通过分析 ２０１４ 年全国各地中考语文试题，梳理了考试评价在“基础与 运用”“综合性学习” “现代文阅读题”“作文题”等不同 板块的传统文化考查内容与特点。［5］
１．中华优秀传统文化融入语文教育的路径 ２０１４ 年教育部《完善中华优秀传统文化教育指导 纲要》 明确指出“，把中华优秀传统文化教育系统融入 课程和教材体系” “在课程建设和课程标准修订中强化 中华优秀传统文化内容” “增加中华优秀传统文化内容 在中考、高考升学考试中的比重”。语文学科是中华传 统文化的重要载体，也是人类文化的重要组成部分，语 文课程如何有效进行传统文化教育，研究者主要在教 材编制、教学建议以及考试评价等方面进行了探讨。倪 文锦指出：语文教育中传统文化支离破碎，古诗文在语 文教材中所占比例偏低，中华优秀传统文化在语文教 材中定位不清。进而提出，我们的语文教材建设要走民 族化的道路，就必须深刻反映中华民族的优秀文化传 统，充分体现汉民族语言文字的特点，符合中华民族的 心理结构和思维习惯。［1］温立三提出，从各学段来看， 教材编写目标、编写重点和价值观引导应该各有侧重。 如教材编入的具体内容，初中阶段以适合诵读的记叙 和抒情类文言文本为主，兼读传统文化知识短文。［2］关 于中华传统文化的教学问题，童庆炳提出，语文教学必
苏、浙江、北京、上海、河南、广东六省市的作者分别占 总量的 ３２．３％ 、１４．９％ 、７．０％ 、６．０％ 、５．５％ 、５．０％ ，其他 ２８ 个省市区作者共占 ２５．３％ ，另有 ４．０％ 的作者属地 不详。这些数据一定程度上反映出各地语文教研水平 差异显著，东部及南部沿海经济发达地区远远高于中 西部地区。从作者单位情况看，４８．３％ 的论文作者来自 中学，２３．４％ 的作者来自高校，１１．９％ 的作者来自教科 研院所，１６．４％ 的作者来自其他单位或单位不详。相较 而言，中学一线语文教师是主要作者群体。