档案袋评价之实践性观点
小学生档案袋评价的实践探索
2、发展历程
档案袋及档案袋评价起源于20世纪80年代的美国，最初被用于商业领域，后 来逐渐被引入教育领域。在90年代后期，随着教育评价改革的深入，档案袋及档 案袋评价开始受到广泛的和应用。
二、档案袋及档案袋评价的实施 方式
1、确定评价目的和评价标准
在进行档案袋评价前，需要明确评价的目的和标准。例如，评价的目的是为 了了解学生的学习进步和成就，还是为了促进学生的自我反思和学习动力。同时， 也需要根据课程标准和学生实际情况，制定具体的评价标准。
4、形成评价报告
根据分析结果，教师可以形成对学生的全面、公正的评价报告。报告中应该 包括学生的总体评价、优点和不足的详细描述、改进建议等内容。同时，报告也 应该向学生进行反馈，以帮助学生了解自己的学习情况和进步情况。
三、档案袋及档案袋评价的优点 与局限
1、优点
档案袋及档案袋评价具有以下优点：
3.进行评价实践
在实践过程中，我们指导教师如何进行小学生档案袋评价，包括：指导学生 如何收集和整理自己的学习资料、如何进行自我评价和互评、如何将定量评价与 定性评价相结合等。同时，我们还为实践基地的教师提供培训和指导，帮助他们 更好地掌握小学生档案袋评价的方法和技巧。
三、成果分析
经过实践探索，小学生档案袋评价取得了显著的优势。首先，档案袋评价能 够全面客观地反映学生的发展状况，包括知识技能、情感态度、综合素质等方面。 其次，档案袋评价能够发挥学生的主体作用，激发学生的自我认识和自我发展意 识。最后，档案袋评价将定量评价与定性评价相结合，使评价结果更加科学准确。
二、实践探索
1、选取实践基地
首先，我们选取一所具有代表性的小学作为实践基地，该小学在教育教学、 学生综合素质评价等方面有着一定的经验和基础。同时，该小学积极推动教育教 学改革，注重学生个性发展和全面发展，拥有良好的校风和师资力量。
档案袋评价
因为我们学校前两年也在搞档案袋评价，看了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》，对此说一下自己的想法。
档案袋评价的优点：①．给了学生一个较为公平，全面的评价方式，评价也体现以学生为主体，教师、家长、学生同时参与。
合理细化的评价标准使得家校教育得以同步进行，使评价收到良好的效果。
传统的单一的评价方式给学生的评价结果有些片面，影响力一些学生的成长。
②．能引起学生的兴趣，对学生起到一定的激励作用。
学生在实施过程中不断地提高学习水平，培养学生的自我价值感，并且达到教师工作量减少而学生能力提高的效果。
自我实践过程中体会自身的进步，体验到了劳动的辛苦与收获的快乐。
③.档案袋帮助学生进行积累。
也助于家长、老师、学生的沟通。
教师、家长、学生互相之间也增进了解，能力和情感都得到了培养与提升。
教师教得轻松，学生学得起劲，家长也看到了孩子的成长与进步。
档案袋评价存在的缺点：①.该评价方式很好但操作起来要费较大的功夫。
增加了教师和学校的工作量，②．学生互评时，不能体现出真实的水平，决定因素比较多，某些学生评价过程中感情用事。
它的开展就不那么顺利。
对于个别家长不能很好的配合，这要教师进行家访，把学生家长老师互相沟通很好的配合。
我们学校以前也使用过档案袋评价，由于老师其主导作用，学生在其中的评也就无法保证公正性。
最终由于各种原因不能长期坚持。
希望档案袋评价会越来越完善，给学生一个全面合理的评价结果。
档案袋评价在高校实践教学中的应用
２４ 维 护和 使 用档 案袋 ．
明确 档案袋 评价 的 目的 、 评价指 标及 操作方 法后 ， 下来 进 接 入 收集和 积累体 现学生 进步 的事实 ， 展示 学生知识 、 技能 与态度
发展 的证 据阶段 。 收集 和积 累材料需 要注 意以下几 个 问题 ：
评价证据 ， 以及 哪 些操 作 方 式有 利 于 完 善档 案 袋 。 清晰 地 界 定 档 案 袋评 价 的 目的有 助 于明 确评价 对 象应 达到 的标 准 ． 助设 帮
集 内容 的形 式 和类 型并 不重 要 。 只要 它 能够 体现学 生 的学 业水 平 ，反 映 出 学生 为 达 到这 一 目标 所 经历 的过 程 和所 做 出 的努 力。 就可 以收进 档 案袋 。 ‘
档 案袋 评 价过 程 中 ， 教师 参 与更 多是 作为 评价 的 监控 者 和 组 织者 ， 价主体 主要 是 学生 。 评 因此 ， 价 工作 的第 一步 是 使学 评 生 理解 档案 袋 评价 的 内涵 和 目标 ，明确 评价 的 内容 和标 准 。 学
学 习情 况 ， 理地 分析得 失 ， 当调 整教 学环 节 ， 学生 学 习 合 适 是对 行 为 的激励 和 导 向。 而 帮助学 生认 识 自我 ， 从 完善 自我 ， 现学 实
学生 的成 长 和发展 是 多方 面的 ， 以应该避 免 仅关 注学 生 所 的知识 与技 能 ，强调学 生对 概念 和事 实性 知识 的掌握 情 况 ， 忽
生全 方位 素质 的提 升 。 ’
１ 档 案 袋 评 价 在 实 践 教 学 中 的价 值
档 案 袋评 价 （ｏｔ ｌ ｓｅｓ ｎ ） 称 为 “ 习档 案 评 价 ” ｐ ｒ ｏｉ ａｓｓｍｅ ｔ又 ｆ ｏ 学 或 “ 生 成长 记 录袋 评 价 ” 是 以 档案 袋 为依 据 ， 过 在档 案 袋 学 ， 通
档案袋的评价（精选3篇）
123档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。
它通过记录学⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也存在不⾜。
下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全⾯，评价⽅式多元化。
2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的点点滴滴。
这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。
5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。
从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提⾼，有很⼤的成效。
但是我认为还有⼀些不⾜：缺点：1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给学⽣和⽼师带来了负担。
毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。
2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了⼀种资料袋或⽂件夹的作⽤。
对学生档案袋评价的若干认识
对学生档案袋评价的若干认识一、学生档案袋的定义与概述学生档案袋是学校对学生个人信息和学业情况进行有效管理的工具，通常包括学生的基本信息、成绩单、奖惩情况、评价和建议等内容。
学生档案袋的建立和管理对于学校对学生的追踪和评估具有重要意义。
二、学生档案袋的作用与价值1.学生档案袋是学校对学生进行全面评价的依据，可以客观记录学生在学习、成长和行为方面的表现。
2.通过学生档案袋，学校可以更好地了解学生个体差异，采取针对性的教育措施，帮助学生获得更好的发展。
3.学生档案袋也可以对学生进行综合评估，为学校的管理和决策提供参考依据。
三、评价学生档案袋的准则和原则1.客观性：评价学生档案袋应当客观公正，不受主观因素影响，要基于事实和数据进行分析和判断。
2.全面性：评价应该综合考虑学生的各个方面情况，包括学习成绩、品德表现、参与活动等多个方面。
3.针对性：评价应该满足学校对学生发展的具体需求，为学生提供有针对性的指导和支持。
4.可操作性：评价结论应该具有操作性和可行性，能够为学校管理和教育实践提供有效的依据。
四、当前学生档案袋评价存在的问题与解决途径1.主观评价：有些学校对学生档案袋评价过于主观，缺乏客观性。
解决方法是建立评价标准和评价流程，提高评价的科学性和客观性。
2.偏重成绩：有些学生档案袋过于偏重学习成绩，忽视其他方面表现。
解决方法是提倡多元评价，包括品德、态度、实践能力等方面的评价。
3.缺乏持续性：有些学校只在特定时段对学生档案袋进行评价，缺乏持续性。
解决方法是建立定期评价机制，对学生发展过程进行全面跟踪和评估。
五、结语学生档案袋评价是学校对学生进行全面评估和管理的重要工具，正确的评价方式可以促进学生个性化、全面性的发展。
学校应该重视学生档案袋评价工作，建立科学、客观、全面、持续的评价机制，为学生的成长和发展提供有力支持。
基于网络的区域性学生电子档案袋评价的实践与探索
基于网络的区域性学生电子档案袋评价的实践与探索摘要：在教育教学过程中，评价与教育具有同等重要的地位，教育与评价相结合才能有效地促进学生的发展。
我街道教育局创新地开展基于网络的区域性学生档案袋评价电子化的研究，自主开发了一个专为我街道学生档案袋评价量身定制的电子档案袋系统——勒流中小学学生综合测评系统，各中小学校应用这个基于网络的区域性学生电子档案袋评价系统对学生进行评价，取得了积极成效、积累了丰富经验和案例。
关键词：基于网络，区域性，学生电子档案袋，档案袋评价正文：在教育教学过程中，评价与教育具有同等重要的地位，教育与评价相结合才能有效地促进学生的发展。
由于评价的重要性，在我国第八次基础教育课程改革的指导纲要中明确指出“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”这便要求教育工作者改变传统以总结性评价为主的评价方式，在评价学生前需建立多元的评价指标，在评价学生时应根据学生特点采用不同的评价方式，在评价学生后跟踪、分析学生的实际发展情况并作出相应的教育或评价措施。
因此，越来越多的教育工作者开始使用客观的可综合体现学生成长过程的档案袋评价法。
而随着教育信息化步伐的迈进，我街道教育局创新地开展基于网络的区域性学生档案袋评价电子化的研究，各中小学校把基于网络的区域性学生电子档案袋评价应用于对学生的评价实践中并取得了积极成效、积累了丰富经验和案例。
一、传统档案袋与基于网络的电子档案袋档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20世纪90年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
传统档案袋是由学生在教师的指导下，搜集可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品，汇集展示学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展，可用于评价学生某一领域的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平。
语文教学中运用档案袋评价的实践研究
１档 案袋 评 价 的定 义 ．
我反 思 是 档 案 袋 评 价 中 最具 特 色 的地 方 ．也 是 促 进学
档案 袋评 价 又称 学生 成 长记 录 评 价 ．始 于 ２ Ｏ世纪 生 发展 的最 重 要 的部 分 ８ Ｏ年 代 的美 国 ．是 当前 国 外教 育 实 践 中应 用 十 分 广泛 的一种 新兴 的评价 方 法 ． 并逐 渐 得 到 国 内教 育工 作 者 的 二 、 文 教 学 中运 用 “ 案 袋 评价 ” 语 档 的可 行 性 １ 案 袋评 价符 合 新 课 程改 革 的理念 和 目标 ． 档 新 一 轮 的 基础 教 育 课 程 改 革 以 “ 注学 生 全 面发 关
③开放性
档 案 袋 评 价 把 评 价 的时 空 范 围 由校 内 拓 展 到 课
外 、 庭 、 会 ． 评 价 的 主体 由教 师 拓 展 到学 生 、 家 社 把 家
长 、 会 ， 评价 的媒 介 由教 师 指 定 完 成 的作 业 拓 展 到 轻 过 程 ， 共 性 轻 个 性 ” 社 把 重 的弊 端 ， 的评 价 内容 是 由老 它 可代 表 学 生水 平 的任何 作 品 。 种 开 放性 的评 价方 法 ， 师 、 生 共 同 拟定 的 ， 生 的学 习 主 体性 得 到 重视 。档 这 学 学
维普资讯
语文教学中运用档案袋 评 价 的 实 践 研 究
■ 河 南大 学 附属 中学 王 东 评 价 是 课 程 改革 的重 要 组 成 部 分 ，科学 的评 价 体
④ 反 思 性 档 案袋 评 价 尽 可 能 多 地 给 学 生提 供 了发 表 意见 和
② 多元 性
档 案 袋 评 价 不 仅 能 展 示 认 知 性 教 学 目标 是 否 达 定性 评 价 。 出采用 成 长记 录评 价学 生 。 提 以鼓 励 、 表扬等 到 ． 且关 注 情 感 态 度 、 值 观 等 全 面 目标 的 达 成 。 而 价 关 积极 的评 价 为 主 ． 用 激 励 性 的 评语 ． 量从 正 面 加 以 采 尽 档 注 学 生 的 内心 体 验 和个 性 彰显 ， 注学 生 在 学 习方 法 、 引导 。 案袋 评价 作 为一 种 以激 励 和反馈 为 主要功 能 的 关 学 习策 略等 方 面 的发 展 变 化 ．也 让 我 们 能 看 到 每一 位 发展 性 评 价 。 常 契 合 语 文 教 学 的要 求 和 特 点 ． 也是 非 这 学 生 身 上 的闪 光 点 我尝 试将 它 引入 语文 教 学 中 的主要 原 因 ３ 档案 袋 评 价 有 利 于 学 生 全 面 发 展 和 个 性 化 发展 ． 目标 的实 现 档 案袋 评 价 打 破 传 统 评 价 “ 教 法 轻 学 法 ． 重 重结 果
幼儿成长档案袋评价的实践研究
幼儿成长档案袋评价的实践研究发布时间：2023-05-12T03:02:44.943Z 来源：《素质教育》2023年3月总第445期作者：戴婷婷[导读] 采用简单的方式及时记录。
幼儿教师可以先用简单的方式记录当下幼儿发生的事，防止时间久了被遗忘，所以，无论是教师观察到的，或者是周围人对幼儿的评价，幼儿教师首先做的就是简单记录，然后在利用时间详细地记录到幼儿档案袋中。
江苏省灌云县六一幼儿园222200摘要：每个幼儿在接受幼儿教育时都有一个幼儿成长档案袋，这是幼儿教师对幼儿成长每个阶段的记录和评价。
如何让幼儿成长袋对幼儿起到有效的作用，是当下幼儿教师需要思考探讨的问题，且在探讨中幼儿教师如何做到不片面地评价幼儿，也是一个非常具有探讨性的问题。
关键词：幼儿成长档案袋阶段性评价教育质量一、在特定事件中对幼儿做出评价幼儿教师对幼儿的评价不是凭空想象或者是依据某一事例产生得来的，幼儿教师在对幼儿进行评价时，应该写入真实的事例，通过这件事来反映幼儿的实际情况，从而得出幼儿对于这件事的态度和做法，所以，幼儿教师应该客观地评价幼儿在成长中出现的问题。
教师也可以借助幼儿周围的家人以及幼儿园的伙伴同时对幼儿提出评价和表扬，这样，幼儿教师对幼儿的评价就具有客观性，且更加有说服性。
不仅如此，幼儿教师还可以通过一些照片和文字描述来评价幼儿的成长过程，让幼儿档案袋不那么空洞和片面，更加全面地了解幼儿在幼儿园的成长过程。
幼儿在幼儿园发生一些特定时间是很偶然和突然的，这样就会令幼儿教师不能够及时地对幼儿进行一个记录，或作出评价。
幼儿教师后期的工作会比较艰难地进行下去，所以，幼儿教师不得不采取一些有效的教学策略，将幼儿档案袋做好。
1.采用简单的方式及时记录。
幼儿教师可以先用简单的方式记录当下幼儿发生的事，防止时间久了被遗忘，所以，无论是教师观察到的，或者是周围人对幼儿的评价，幼儿教师首先做的就是简单记录，然后在利用时间详细地记录到幼儿档案袋中。
对幼儿成长档案袋评价的思考
对幼儿成长档案袋评价的思考单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200姓名：王红梅摘要：成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一。
它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
如何对幼儿成长档案袋评价、幼儿成长档案袋评价的过程及方式是什么？我们幼儿园进行了探索和尝试，并且进行了思考和总结。
档案袋评价的界定：以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索，达到由静态评价到动态评价，由单元评价到多元评价，由人为评价到真实评价的目的，实现评价的促进和发展作用。
成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集，以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。
”成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一，是国外的舶来品。
它兴起于20世纪80年代后期的美国，它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
档案袋评价方法在美术教学中的实践
档案袋评价方法在美术教学中的实践一、档案袋评价在美术教学中的应用要求（一）展示、修订和整理要求在初步尝试使用学生美术学习档案袋的过程中，教师要利用多种形式并定期进行档案袋之间的交流、展示，使其完善并最后定型。
1.班级内展示。
每两周，学生先以小组为单位，每个小组成员从各自档案袋中选出自己最优秀的作品进行相互比较和展示，其他同学可以提出有关这些作品的问题和意见。
然后由各小组选出代表在全班交流。
2.平行班交流。
每月抽取每班建立得比较好的学生档案袋在其他平行班中进行展示，也可以选择不同层次的比较典型的学生档案袋放在一起，进行档案袋交流展示会，把比较好的想法与做法进行推广。
3.开放性评价。
每学期，利用家长会的时间，将学生学习档案袋向家长展示，让家长了解学生美术学习情况，并参与学生档案袋的评价，提出意见和建议。
（二）档案袋评定要求对于档案袋中的每一份材料，教师都要根据预先设定的标准进行评价，也可以用学生自我评价和同学评价的形式。
对于每一个档案袋，教师不应只是用一个等级分数做出评价，教师可以写一个综合评定，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括性地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改进的建议。
二、档案袋评价在教学实践中出现的问题（一）档案袋里收集的内容缺乏条理性有的学生开始时把所有的资料都收集起来，把每次的作业都放进了档案袋，使档案袋变成了没有条理的放资料的容器。
这些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性，无法清晰地反映学生学习的成长轨迹和发生的变化。
（二）结果性评价的内容投入多，忽视对过程性评价内容的投入在新课标中，学科教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
但从学生档案袋里存放材料看，基本上是学生的作业以及搜集的资料等偏重于对知识进行评价的材料，而反思、设计方案、创作过程方面的内容较少，这就没有充分发挥档案袋应有的作用。
（三）档案袋评价方法的局限性档案袋评价法也有自身的局限性，档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但是定期的档案袋的展示每次至少需要大约15到20分钟的时间。
档案袋评价用于大学物理实验课的思考与实践
档案袋评价用于大学物理实验课的思考与实践【摘要】本文通过引言部分介绍了档案袋评价在大学物理实验课中的思考与实践。
首先阐述了档案袋评价的概念，然后探讨了其在大学物理实验课中的应用、实施步骤、优势和挑战。
结论部分强调了档案袋评价在大学物理实验课中的实践意义，同时展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和探讨，可以对如何有效地利用档案袋评价来提升大学物理实验课的教学质量和学生学习效果有一定的参考价值。
【关键词】档案袋评价、大学物理实验课、思考、实践、优势、挑战、步骤、意义、研究方向、实施、展望、应用。
1. 引言1.1 背景介绍大学物理实验课是大学物理教育的重要组成部分，通过实验课可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和实验技能，提高科学研究能力和创新思维。
在传统的大学物理实验课中，评价方式往往局限于考试和报告，难以全面评价学生的实际能力和综合素质。
有必要探索一种更加全面、准确、科学的评价方式，以促进学生的全面发展和提高教学质量。
1.2 研究目的研究目的是探讨档案袋评价在大学物理实验课中的有效性和实用性，以及对学生学习成果和课程教学质量的影响。
通过本研究，我们旨在深入了解档案袋评价的概念和原理，分析其在大学物理实验课中的具体应用方法，探讨实施档案袋评价的步骤和技巧，分析档案袋评价在大学物理实验课中的优势和挑战，以期为教师提供改进课程评价和教学方法的建议，促进学生的学习动力和能力提升。
通过本研究，我们希望能够为大学物理实验课的教学改革和提升教学质量提供可行的方法和思路，为进一步推动教育教学的发展贡献一份力量。
2. 正文2.1 档案袋评价的概念档案袋评价是一种对学生学习过程和成果进行评估的方法，通过记录和整理学生在学习过程中的作品、表现和反思，来评价学生的学习水平和思维能力。
档案袋评价不仅重视学生的学习成绩，更注重学生的学习过程和学习方法，帮助学生发展自我评价和反思能力。
通过档案袋评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和课程内容，促进学生的学习效果。
教师档案袋中教学实践(3篇)
第1篇一、引言教师档案袋是一种用于记录教师教育教学实践、反思和成长的工具。
它不仅能够帮助教师总结教学经验，还能够促进教师的专业发展。
本文将从以下几个方面介绍教师档案袋中的教学实践内容，包括教学设计、教学实施、教学反思和教学评价。
二、教学设计1. 课程目标与教学内容的确定在教学设计阶段，教师需要明确课程目标，确保教学内容与目标相一致。
教师应结合课程标准、学生实际情况和教学资源，合理选择教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和趣味性。
2. 教学方法与教学手段的选择根据教学内容和课程目标，教师应选择合适的教学方法与教学手段。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
同时，教师可以利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 教学过程的设计教师需详细设计教学过程，包括导入、新授、巩固、小结等环节。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
三、教学实施1. 课堂管理课堂管理是教学实施的重要环节。
教师需建立良好的课堂秩序，确保学生能够专心听讲。
同时，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的人格，营造和谐、民主的课堂氛围。
2. 教学活动的开展在教学实施过程中，教师需按照教学设计开展教学活动。
注重启发学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。
通过小组讨论、角色扮演、实验操作等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 教学资源的利用教师应充分利用教学资源，如图书、网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学质量。
同时，教师还需关注学生家庭、社会等外部资源，拓展学生的视野。
四、教学反思1. 教学过程中的问题与不足教师需对教学过程中遇到的问题和不足进行反思，分析原因，寻找解决方法。
例如，课堂气氛沉闷、学生参与度不高、教学效果不理想等问题。
2. 教学策略的调整与改进针对教学过程中发现的问题，教师应调整教学策略，改进教学方法。
如优化课堂导入、激发学生学习兴趣、提高课堂互动等。
档案袋评价——一项在大学英语教学中的改革实践研究
来 ， 到学 生 的进 步 ， 励 学 生 掌握 自己的 学 习 ， 看 鼓 培 养 自我反 思和 自我评 价 的意 识 ， 生也 就 成 为 选择 学 档案袋 内容 的一 个 决策 者 甚 至 主要 决 策 者 ， 们也 他
拥有 了判 断 自己学 习质 量 和进步 的机会 。
“ 对学 生作 业 的一 种 有 目的 的搜 集 ， 是 这些 作 品 要 能 够展示 学生 在一 个 或 多个 领域 中付 出的努 力 、 取 得 的进步 或成 就 。收 集过程 必须 包括 学生在 内容选 择、 挑选 准则 的确定 等方面 的积极 参与 ， 档案 袋 中还 要包 括判 断 价 值 高 低 的 准 则 和 学 生 自我 反 思 的证
档 案袋 评 价— —
一
项 在大 学英 语 教学 中的改 革实 践研 究
李 玉 荣
（ 国人 民公 安 大 学 涉 外 警 务 系 ， 京 中 北 １０ ３ ） ００ ８
摘 要
将 档 案 袋 评 价 引入 大 学英 语 教学 是 一 种 教 学 评 价 方 法 的 改 革 。在 大 学 英 语 教 学 中进 行 的 两 次 问 卷 调 查
Ｈ １． ３９ ３
中 图分 类 号
０ 引 言
示作 品 的作 者与 档 案袋 提 交 的对 象 ， 由学 生 和教 即
师 共 同决 定 的 。它 具 有 如 下 一 些 特性 ： 一 ， 第 目标
外语 教学 在最近 几 十年 经历 了从 “ 以教 师 为 中
性 、 划性 与组 织性 。档案 袋 评 价是 教 师 依 据教 学 计
中国人 民公安 大 学学报 （ 自然科 学版 ） ！ ±箜兰塑 ： Ｑ！ ． 兰兰 ！！ ！ ！ ！ 垒 墨！ ！ ： ！ ！ ！ Ｕｉ ｒｔ Ｓｉ ｃ ａｄ ｅｈｏ ｇ） 总第７ 期 Ｓｍ ０ ｎ ｅ ｉ（ｃ ｎｅ ｎ ｃｎｌ ｙ ｖ ｓｙ ｅ Ｔ ｏ ０ ｕ ７
作文教学中＂档案袋＂评价的实践
随
作文教学 中 “ 档案袋 ’ ’评价 的实践
◎潘 敏
关 注我 们周 围 的作文 教学 ，似 乎总 感觉 缺乏 有效 的激 生 可 以将 有 纪 念 意 义 的 、优 秀 的 、喜 爱 的 、有 进 步 的 习 励 与帮助 的措 施 、 法 ， 激发 学生 开展作 文 活动 的兴 趣 ， 办 来 作 收入 袋 巾 。除 了正式 誊写 的完 稿外 ，习作 提纲 、 草稿 、
档 案袋 评价 十分 注重 评价 过 程 中学生 的参 与 ，记录 儿
２读 书记 录 卡。记 录学 生 阅读 的时 间 、篇 目 、满 意程 ． 度 ，等等 。 ３好 词好 句摘 录 卡或 观察记 录 本 。这些材 料 的收集 意 ．
童成 长 的 “ 故事 ” ，是 评价 其 最 终 发展 水 平 、努力 、反 省 在 引导 学生 养成 勤读 书 、看报 ，多 收听 收看 广播 电视 ，经
和进步 的理 想方 式 。因此 在作 文 教学 中加强 对档 案袋 的使 常 上网搜索 ，关 心周 围一 切事 物 ，积极 收集 素材 的 习惯 ，
用 ，将能 在很 大程 度上 满足 学生 的 自我需 要 ，促进 其潜 能 从 而 开拓眼 界 ，积累丰 富的作 文材 料 。 与创造 性 的发挥 ，从 而促进 学生作 文综 合能力 的提 高 。
主动 地发 展 。
以小组 为单 位推 荐优 秀 的档案 袋 ，让全 班学 生共 朝 着 目标 前 进 ，学 生 对 照 目标 不 断 反 省 ，促 进 学 生 积极 用 评 比 （ 同参 与评选 并表 彰 ）以及 平 时结 合观察 、了解 ，进行 即时 的言语 评价 ，等 等。
讨论：档案袋的优点与缺点
.案例材料中，针对小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点？有哪些不足？2.你在教学实践中是否使用过档案袋评价？遇到过什么困难或问题？又是如何解决的？一、档案袋评价的优点是：1.学生真正成为了学习的主人，以前只是单一的老师给学生的作文进行评价，有了档案袋评价，学生履行了自己学习的能动性，由自己来完成评价。
2.档案袋评价不仅有教师、学生参与，家长也参与其中，使家长能与教师更好的沟通。
3.档案袋中的内容极其丰富，不仅有学生的得意之作，还有其反思、荣誉与家长、教师的评价，见证了孩子的成长历程。
二、不足：档案袋评价针对性不强，不能涵盖全体学生，对于学习相对吃力的孩子，其评价效果不明显；有些家长能力有限，参与困难较大。
我在教学中也使用过档案袋评价，但是有些学生只是为了完成布置的“作业”，评价的内容不够真实，所以我会在每次评价之前给孩子们讲档案袋的优点及评价方法，帮助他们进步。
我读了“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施方面有许多优点，当然也存在不足。
下面我就谈谈自己的感受：优点：1 、调动学生的主观能动性。
学生可以以自己的喜好对档案袋进行设计，有兴趣去做，是自己喜欢的就能做得认真，比教师布置作业要求他去做更有效。
2、以前学生只是把作文当成是完成任务，个别学生敷衍了事，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。
而作文教学档案评价袋让学生有更多自主能动性,学生是认真完成的，对教师的评价能认真对待。
3、档案袋也是学生的成长记录袋。
档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己的成长的点点滴滴。
不足：从这个研究案例中，我们可以看出，它很费时。
由于档案袋评价过程不是一成不变的，必须根据学生的学习情况不断进行调整。
另外，档案袋的制作也很繁琐，由于学生程度不同，对档案袋资料的收集和整理能力以及对档案袋制作的参与积极性存在很大的差异。
教师要培养每一个学生的主动参与意识，调动每一个学生的积极性就必须付出很多劳动。
实践活动中学生档案袋的建立和评价
实践活动中学生档案袋的建立和评价作者：韩金锁来源：《读写算·基础教育研究》2016年第09期综合实践活动是新课程的亮点，适应了学生和社会发展的需要，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
其活动过程是开放的学习过程，学生在活动中会涉及到各种各样资料的搜集，如何将这些资料有效的积累，作为学生在综合实践活动中的真实记录，为活动总结提供依据，同时也是活动评价的最直接的依据，活动档案袋无疑是最好的载体。
一、档案袋的特征档案袋是学习者学习成果的汇集，主要包括学生作品及作品反思，也指由学生自己、同学、教师选择并作出评论的相关材料的不断汇集，以此评价学生在能力发展过程中的进步情况。
其具有以下几个必要特征：一是档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；二是作品的收集是有意的而不是随机的；三是档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
由此可见，档案袋绝不是简单的资料收集袋。
二、学生档案袋的建立那么档案袋究竟应该装些什么呢？它应该记录着综合实践活动中学生由不会到会，由失败到成功的详细过程，像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。
一个主题活动结束后，我们可以让学生整理以下材料放入档案袋里：1、活动准备阶段的材料：课题确立的背景、意义、可行性报告、计划、方案的设计等。
2、活动实施过程的材料：如调查记录、观察记录、实验过程、实验现象、收集整理的资料、设计或制作的作品、体会与反思记录、实施过程中发现的新问题及采取的方法措施等。
这些材料及时记录了学生的活动过程或轨迹，可以培养学生的学习兴趣与积极性，有利于学生对自己的学习、活动过程或经历进行思考、评价和提升。
3、活动总结交流阶段的材料：如，论文、调查报告、实验报告、实践报告、活动记录、体会与反思、设计的作品、照片、录音、录像、绘画、实物模型或小制作、多媒体作品、标本、手抄报等等。
4、活动的总结和评价方面的材料：可以是个人评价、可以是同学评价、小组评价、还包括教师评价或家长评价，甚至是被调查人、被访问人、街坊邻居、亲戚的评价等，个人的反思体会不要忘记装入档案袋中。
阅读成长档案袋评价法的实践优势.doc
阅读成长档案袋评价法的实践优势林丽娟新课程标准指出:“评价的主要方式是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立多元的、方法多样的评价体系。
”[1]因此，对语文阅读学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关心他们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生建立信心。
过去我们对学生所进行的评价，都是终结性的评价，即是在某一种学习活动完成到一定阶段时，对最终成果作出的判断。
这种评价是静态的、功利的，它所面向的是昨天，对昨天的学习目标给予肯定或否定，其弊端在于不注重学生的努力过程，对学生的成长有一定的消极作用，不利于培养学生健康的心理。
“评价作用于教育，就是要对教育的价值作出判断，对教育的过程进行判断，使学生在这个判断的过程中不断进取发展。
”[2]新的语文阅读教学评价观重在过程的评价，它是动态的、发展的、面向未来的，突出其积极的反馈，促进教与学的共同发展。
在语文阅读教学实践中，我采用了“档案袋”评价法，让学生对自己的学习情况进行评价。
采用这种评价方式，可以从中看出学生阅读方面成长的过程，留下学生努力的痕迹，把学生的进步展现在每一个人的面前。
在这个过程中，学生搜集自己最喜欢的作品，自己制读书卡片，定期在班上悬挂“档案袋”进行展示，与同学之间互相交流。
这不仅培养了学生的自觉性、自主性，而且让学生从小学会如何去展示自己，如何去欣赏他人，并提高与人交往的能力。
另外，“档案袋”也是学生展示自己个性的窗口，教师不要求统一，只求有个性。
搭建一个展现自我的舞台，让每个学生都可以充分地、全面地展示自己，体现自身的价值。
同时“档案袋”的建立也为学生提供了反思的依据。
例如，回顾自己形成档案袋的过程，经常地反思自己在阅读过程中整理的材料，制作的课件，撰写的论文……学生自己也可以将每一次回顾做一个纵向的比较，反思每一个阅读过程，在反思中总结、收获、提高。
这本身也是增加了学生自我评价的环节和内容，给了学生自我评价的体会和权利，培养了学生自我管理、自我约束的能力，增强了自身的责任感。
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档案袋评价之实践性观点
粗细结合的看了朱琦、何敏老师在的关于小学作文教学中实施“档案袋评价”的探究，感触较深。
下面就以档案袋评价的现实实践性方面简单概要地谈谈自己的一些看法。
一是我在想，其实档案袋方式不仅可以用于作文教学，便适合于对学生综合能力的评价；
二是档案袋评价方式同时也适合对教师自身的评价；
三是档案袋评价作为一种新的教与学的评价方式，与传统的评价方式相比更科学、合理，能更全面的给对象以真实的评价；
四是档案袋是对象一切成果的汇集，更能够吸引对象的关注与参与体验，同时也更能给对象的成长起参考教育作用；
五是作为档案袋评价，其实还可以是一个的成长记录袋。
六是就案例来说，在作文教学在实施办法“档案袋平价”比传统作文辅导批改效果好。
以上的可以算是我认为的档案袋评价方面的优点吧。
但任何事物都有其两面性，下面谈谈其不足之处：一是需要一定的物力、人力来专门管理、保存与跟踪档案袋；
二是就目前学校的现实来看，对档案袋的跟踪、档案袋评价要受到教师的流动性影响（师资变动）；
三是目前教师很难做到对档案袋评价的专业化；
四是案例中的列举的档案袋评价内容欠完整与全面性，科学性与性的统一。
在我或身边同事从事的教学实践中，没有直接使用档案袋评价方式，有多方面的原因：
一、教师们，或者说从学校评价角度就没有对这方面的评价方式作探索与思考，更谈不上推广；
二、档案袋评价在农村地区由于其个体差异性的复杂化等使其实施的难度偏大；
三、在平时的评价中，教师们也有间接的使用了档案袋评价的优势方法，但由于受师资变动等因素制约，
难于持久。
以上是我个己之见，不足之处望各位指出。
希望通过讨论，使自己能有所进步，谢谢大家。