让学生在活动中学习成长

让学生在活动中学习成长、享受成长的过程
——浅谈我的德育工作理念
柏玥萍
常听人对我说“你们学校的活动很多。

”也时不时被家长担心“这么多活动会不会影响孩子学习？”我还一直向老师灌输“初中学校的任务育人第一，教书第二。

开展好的德育活动对学生学习做人有直接好处，对学会学习也有正迁移”.......
通过创设各种各样的活动让学生学习成长、享受成长的过程，这是我的关于德育工作的一个主张。

所以每一次活动我和我的团队会回答三个问题：为什么开展这个活动？怎样做好这个活动？学生的表现怎么样？
“为什么开展这个活动”这是我们的德育目的。

“怎样做好这个活动”这是我们的德育过程；
“学生的表现怎么样”这是我们的德育成效。

一个活动的起因或许是为了完成上级的某个指定性任务，或许是为了解决学生的某个行为表现问题，或许是因为某一个现成的资源想充分利用。

不管出于什么原因，最终我们一定会回答以上三个问题，而当我们一旦认真思考以上三个问题，这个活动必定会收到不一般的教育意义。

把年年都做的活动让学生有不同感受。

比如每年都举行的春秋游实践，因为全市能适合孩子们出去看的、又满足经费标准地方是有限的，所以经常会发生一个学生从小学到高中会多次去同一个地方的情况。

一开始我们出于少给孩子们抱怨“又是这个地方”的厌倦感，也为了让老师们对组织工作更投入一些，我们规定春游自然主题——寻访春天的足迹，秋游人文主题——感受时代的脉搏。

但是当我们真的要回答第一个问题的时候，就需要我们坐下来一起头脑风暴了——做一场关于春秋游社会实践教育意义的大讨论，然后我们一致认为必须与探究性学习相结合才能使春秋游活动更有意义。

于是，春天时，不是班主任的地理、生物学科老师也会很忙；秋天时，政治和历史学科老师会很忙，忙着给孩子们分组分工，忙着确立研究方向或者研究手段，于是孩子们会带着小课题、带着IPAD出发。

每次实践活动回来，班级评选最优作品参加一个月后年级组现场汇报，于是，PPT、小论文、思维导图、摄影作品......孩子们忙的不亦乐乎，每一场公开汇报中
孩子们的表现总会让老师们眼前一亮“孩子们太有才了”。

这样，即使同一个地方同一个孩子因每次出发带的课题不同观察视角不同而因此有了不一样的收获。

类似的活动有每年的体育节、艺术节和科技节，年年做年年HIGH，每年都是班级学生创造力的集中呈现。

把原本属于应付的活动变成让学生愿意去做。

比如垃圾分类。

一开始仅仅是为了完成上级部门的任务而组织孩子们开展垃圾分类，主要通过班级宣讲告知学生，可是收效甚微。

于是生物老师、科学老师介入了这项活动，成立了课题小组。

他们首先制订了调查问卷，对学校的日常垃圾情况以及师生的丢垃圾习惯作了分析。

在此基础上提出了唐镇中学垃圾分类标准，如下：
①纸质垃圾：废纸是造纸再生原料，回收利用率高达80%。

在小组成员对不同班级进行的垃圾抽样调查中，废纸总是堆满了垃圾桶，因此我们把废纸作为一个单独的校园垃圾进行分类。

②可回收垃圾：包括废弃的文具，食品包装袋，矿泉水瓶。

这些垃圾大多是塑料制品，废塑料可以还原为再生塑料，变废为宝。

③果皮垃圾：同学们经常会带些水果来补充活力，学校的午餐也会提供一些水果，这些天然的垃圾在自然界是可以降解的，所以把它们单独归类，并且可以和学校的厨余垃圾一起处理。

④生活垃圾：纸巾是干垃圾，同学们经常无意识的抽用纸巾造成浪费，因此我们将纸巾单独分类，当同学们看到一筐的纸巾，才会意识到自己的浪费行为。

⑤有害垃圾：主要是干电池。

众所周知干电池对环境的危害极大，虽然在校园垃圾中出现的频率很低（此次调查中没有找到垃圾电池），但考虑到它的危害，还是单独为一个垃圾分类。

看到以上学生的调查和建议结果，我们老师都震撼了：谁说我们的00后孩子没有责任心啊！
接着孩子们提出了分类措施，以（C.G.S）计划开启唐中的垃圾分类计划。

C——CLASS班级自管。

班级是学校的最小分类单位，如果每个班级都能做好垃圾分类的话，就会为学校的垃圾分类的实施打下良好的基础。

在C环节中需要班主任和每一位学生的配合。

为了提高同学们的积极性，可以开展每个班的个性手绘垃圾桶活动并开展主题班会提高同学的兴趣。

G——年级垃圾分类互查。

任何规定的实施都需要有监管者，在这一环节中以年级组为单位，年级间相互督查，把垃圾分类纳入班级评比。

S——校级监管。

学校是垃圾分类的把关者也是推广者。

在这一环节学校要大力宣传垃圾分类，定期举办活动，如环保知识竞赛，变废为宝创意比赛，建立有机垃圾处理探究小队（利用部分的果皮垃圾堆肥发酵来种植一些小植物，让同学们真正看到变废为宝的过程），评比每周的环保之星，除此外学校可以建立垃圾银行，定时回收纸质垃圾和废弃电池，以回收到最少纸质垃圾作为标准，评比最佳环保班级。

最可贵的在反思中，孩子们还这样写到：
垃圾分类本身就是可持续行为。

但把这个行动坚持下去，是需要持之以恒的。

对于学校而言，有效的垃圾分类能大大减少学校的纸质垃圾产生。

而将一些有机垃圾进行降解再利用不但可以变废为宝，更可以丰富我们学生的课余活动。

在这批孩子的号召下，现在唐中每一个教室内自备了四个垃圾箱。

为了让废纸最大化回收利用，孩子们说服保洁阿姨帮忙存放、定期处理。

可以说，垃圾分类全校行动。

类似的活动还有值周班劳动，每周轮到值周的班级从早上入学到广播操、中午午餐乃至傍晚社团时间，都要承担纪律监督管理工作，同时要负责国旗下讲话主题发言稿和演讲，午餐时间他们还要承担为全校学生打饭、擦桌子、清洗餐具的劳动，下午第一节课打扫全校公共场所的卫生。

这样，每个班级都会异常认真对待每一天的值周工作，他们享受着监管全校师生的权力，同时也承担了为全校师生服务的义务。

把简单的活动“复杂化”（赋予更丰富的内涵）。

比如我们每年会分年级开展步行者活动。

因为常听家长抱怨孩子娇气，所以我们设计这个活动的初衷在于让学生学习“吃苦”。

但是仅仅为了行走而行走，显然是不可持续的，那么怎样才能让每一届学生都能走起来呢？于是，我们设计了这样一个行走系列活动个，赋予其更丰富的内涵：每年九月底，六年级新生开展“认识我们的社区”5公里步行，目的地唐镇规划馆；九月三十日七年级“步行川沙祭英烈”10公里步行，目的的川沙烈士陵园；五月份八年级“科技伴成长”15公里步行，目的地张江高科技园区；七月份九年级“看日出毕业典礼”20公里步行，目的地三甲港海
滨。

每一次步行活动从计划到组织实施和总结反馈，全程始终有家长志愿者随行。

当我们六年级的孩子在暴雨滂沱中走完“五公里”，当我们七年级的孩子在细雨绵绵中走完“十公里”，当我们的八年级孩子顶着烈日、冒着30摄氏度的酷暑走完“十五公里”，我们的随行家长都震撼了：没有一个孩子掉队、没有一个孩子坐车，全部靠双脚走完。

我们的家长也明白了：其实不是孩子娇气，而是自己从来没有给他/她展示勇气和毅力的机会，从来没有让他/她学着担负责任。

把复杂的活动有趣化，让学生喜闻乐见。

比如关于中华传统文化的教育，这是一个很大的教育工程。

一个中国书法比赛、一场旗袍秀、一次陶瓷制作都是学生喜欢的传统文化课。

除此之外，我们设计了一个贯穿学生四年初中生涯的经典诵读活动。

一开始我们很担心因为“代沟”这项工作的落实会有困难。

但是四年下来，九年级学生已经经历了完整的“四书诵读”，效果比预期的好得多。

六年级第一学期读《笠翁对韵》；六年级下和七年级读《论语》；八年级晨读《大学》，八年级下读《中庸》；九年级读《孟子》。

为了提升学生的兴趣，帮助他们更好地理解文本，语文老师结合学生日常表现开发了诵读微视频，每周三个晨读课时微课推广到每一个教室。

每月进行一次书面小测验。

今年我们举行了首届“论语大会”，除了六年级以外全体学生参加初赛，百人复赛，十六强决赛通过“互动”抢答现场比赛，至此，在全校掀起了学“论语”的热潮。

类似的活动还有我们的150年校庆活动。

为了借庆典活动激发师生的爱校热情，我们以校史为剧本，以师生家长为演员上演了一部音乐剧，在辛乐中感受着百年达义的魅力。

如今，编曲作词成为了一些学生的兴趣爱好。

近日我收到了34位学生为学校创作的校歌歌词，2位学生谱曲。

我想在这些孩子身上呈现的爱学校已经不只是一个概念。

让德育有实效是我们每一个教育人孜孜以求的愿望。

多年的工作经历告诉我，初中学生随着他们的自我意识和独立性逐渐增强，他们真的不喜欢一味说教，而是喜欢自己探索和体验。

因此我认为，德育一定是在行为当中，活动当中，让学生体会、形成和养成。

让我们跟着孩子们的心去设计孩子们喜欢的活动，给他们实践、体悟，引领他们学习成长、享受成长的过程！。