2019-2020年高中地理 2.3月相和潮汐变化教案 新人教版选修1
《第二章第三节月相和潮汐变化》作业设计方案-高中地理人教版选修1
《月相和潮汐变化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《月相和潮汐变化》的学习，使学生掌握月相变化的基本规律和潮汐变化的基本原理，理解两者之间的相互关系，并能够运用所学知识分析实际生活中的相关现象。
同时，通过作业的完成，培养学生的自主学习能力、观察能力和分析能力。
二、作业内容（一）月相基本知识学生需自学并掌握月相的基本概念、月相变化的周期和规律，了解不同月相的名称及其特点。
（二）潮汐变化原理学生需了解地球引力对海洋潮汐的影响，掌握潮汐的分类和潮汐表的使用方法，理解潮汐变化与月相的关系。
（三）观察与记录学生需在课后连续一周进行月相观察并记录，包括每天的月出、月落时间以及月相的形状和位置。
同时，记录当地潮汐变化的情况，包括潮涨潮落的时间和高度。
（四）案例分析学生需分析一个与月相和潮汐变化相关的实际案例，如某地海滨的旅游活动受潮汐影响的情况，并撰写分析报告。
（五）课堂互动讨论学生在课堂上就自己的观察记录和案例分析进行分享，与同学和老师进行互动讨论，共同探讨月相和潮汐变化对生活的影响。
三、作业要求1. 月相观察记录要求准确记录每天的月出、月落时间及月相形状和位置，并绘制简单的月相示意图。
2. 潮汐变化观察要求记录潮涨潮落的具体时间和高度，并注意观察潮汐变化对当地环境的影响。
3. 案例分析报告要求结合所学知识，对案例进行深入分析，提出自己的见解和观点。
4. 课堂互动讨论要求积极发言，与同学和老师进行充分交流，展示自己的学习成果。
5. 作业需按时完成并提交，字迹工整，内容完整。
四、作业评价本作业的评价将根据学生的观察记录、案例分析报告以及课堂互动表现进行综合评价。
评价标准包括：观察记录的准确性、案例分析的深度和广度、课堂互动的积极性和参与度等。
五、作业反馈教师将根据学生的作业完成情况进行反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进意见和建议。
同时，教师将就学生在作业中遇到的问题进行解答和指导，帮助学生更好地掌握《月相和潮汐变化》的相关知识。
人教版高中地理选修1《第二章 太阳系与地月系 第三节 月相和潮汐变化》_2
2、月相变化一、教学目标1、科学概念：（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
（2）、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
2、过程与方法：（1）、持续地观察月相的变化过程。
（2）、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
（3）、初步学习利用模型来解释自然现象。
3、情感、态度、价值观：（1）、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
（2）、培养学生的自主性和合作意识。
二、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
三、教学准备教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、灯泡。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
四、教学过程一、古词引入1.上节课我们对地球的卫星---月球有了初步的了解与认识，我们知道中国关于月亮的诗词有很多，其中有一首词里面有这样几句：人有……（学生接着说完）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
2.这一句：月有阴晴圆缺,说的是月亮有圆有缺的变化。
从上第一单元开始，老师就给大家布置了一个作业，观察月亮的形状，到现在已快两个月了，你们在观察过程中都见过什么样子的月亮呢？（圆月）3.（出示圆月图片），是这样的吗？并随手用磁铁粘贴在黑板上。
还观察到什么样子的月亮呢？4.老师根据学生的汇报相机贴出不同形状的月相。
5.在观察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？6.小结：（指着黑板上的月相）这是月亮在一个月的过程中出现的不同形状，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。
投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
（全班齐读）今天我们就来研究月相变化。
（板书课题：月相变化）（设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相变化的秘密。
人教版高中地理选修一第二章第二节月相优秀教学案例
1.通过生活情境创设，引导学生从地理视角关注月相现象，培养学生的地理思维能力。
2.运用观察、实验、讨论等方法，探究月相的形成原理及变化规律，提高学生的实践能力。
3.利用信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，引导学生开展自主学习、合作学习，培养学生的团队合作精神。
4.设计富有思考性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的地理创新能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有梯度的问题，引导学生思考月相的形成原理及变化规律。如：“月相的产生是什么原因？”，“月相的变化与地球、月球、太阳之间的关系是什么？”等。
2.鼓励学生主动提出问题，培养学生的质疑精神和探究欲望。如：“你们对月相现象还有哪些疑问？”，“你们认为月相变化的原因是什么？”等。
3.引导学生运用地理知识解释生活中的现象，培养学生的地理思维能力。如：“月相变化对我们的生活有哪些影响？”，“如何利用月相知识来判断时间？”等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示月亮在不同时间的图片，让学生直观感受月相的变化。
2.结合生活实际，创设问题情境，如：“月亮为什么有时圆有时弯？”，“月亮的变化与我们的生活有什么关系？”等，激发学生的学习兴趣。
3.通过地理实验，如模拟月球绕地球转动的模型，让学生亲身体验月相的形成过程，增强学生的实践能力。
针对高中生的知识水平和认知能力，本节课通过设置一系列有梯度的问题，激发学生的思考，引导学生运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的地理思维能力。同时，将信息技术与地理教学有机融合，运用多媒体课件、网络资源等手段，为学生提供丰富的学习素材，增强课堂教学的趣味性和生动性，使学生在直观、形象的氛围中感受月相之美，提高学生的地理审美情趣。
人教版高中地理选修1《第二章 太阳系与地月系 第三节 月相和潮汐变化》_5
2.3月相和潮汐变化教学目标1．使学生了解月相变化规律及成因探究分析2．理解潮汐的成因及规律3.从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识教学重点本节的重点是月相变化规律及成因探究分析。
教学难点本节的难点是潮汐的成因及规律。
教学方法直观法、谈话法、讨论法。
教学媒体三球仪、投影片月相变化示意图等。
教学流程:教学过程展示学生看到月相探究月相<Flash动画演示）总结月相的位置、形状、月问题一：问题二：问题三：为什么上弦月潮汐现象观看钱塘江大潮录像一、月相①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录<整个过程主要在于培养学生观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念）②教师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？③教师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解<问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。
在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。
<从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析）④学生在老师的分析讲解下⑤Flash动画演示月相周期⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同⑦用诗句进行月相练习反馈学生掌握情况<在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。
）二、月球与潮汐①Flash演示大潮与小潮②探讨潮汐的成因及规律③观看钱塘江大潮录像<让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。
）④教师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？最后教师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系结束本节内容。
人教版高中地理选修1《第二章 太阳系与地月系 第三节 月相和潮汐变化》_0
《月相变化》教学设计
【教学分析】
（一）教材分析
本节《月相变化》是人教版高中地理选修一第二章太阳系与地月系的第三节月相和潮汐变化的第一课时内容。
这部分内容是在学习了前一节月球和地月系的基础上，进一步认识地月系以及与地球关系最为密切的天体——月球的月相特点。
是对地月系这部分内容的深化，也是为第二课时学习潮汐变化特点做铺垫。
（二）学情分析
月相变化与人类生活关系密切，月相变化的周期是我国古代确定农历的主要依据，同时又是引发地表潮汐周期变化的主要原因。
高一下的学生虽然已经学习了地球运动，对太阳系和地月系有初步认识，也对学习月相有一定兴趣，但是地球运动章节本身涉及月球的内容很少，学生对于月相变化的规律及成因了解甚少，学习起来难度较大、理解困难。
（三）设计思想
本节的教学打算运用大量图片材料，让学生自主探究，结合生活实例，既可以贯彻“让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。
”的新课程理念，又可以加强学生的学习兴趣，降低教学难度。
【教学目标】
1．知识与技能：通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律并辨析月相，学会运用月相解决实际问题。
2．过程与方法：探究月相的观测时段及方位，增加学生综合思维能力。
3．情感、态度与价值观：增加学生对宇宙的探索热情，培养人地协调观。
【教学重难点】：
月相变化规律及其成因
【课型课时】：: 新授课，1课时
【教具教法】：多媒体，观察法
【教学过程】：。
2019-2020学年高中地理第二章太阳系与地月系2.3月相和潮汐变化第1课时导学案新人教版选修1.doc
2019-2020学年高中地理第二章太阳系与地月系2.3月相和潮汐变化第1课时导学案新人教版选修1【学习目标】1. 通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。
2. 通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律解决实际问题。
3．理解潮汐的成因及规律。
【重点难点】1. 月相变化规律及成因探究分析。
2. 潮汐的成因及规律。
【学习过程】创设情境、激发兴趣（5分钟）教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切。
美国著名总统林肯在年轻时担任律师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。
月相变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。
（边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务， 其中学习任务一要注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相的请参照下面的相关学习软件。
完成学习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线的关系，再观察月亮出没时间现太阳的关系。
如满月时，日地与月地连线成1800夹角，当太阳从东方升起时，月亮从西方落下（6时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18时）。
满月可见时间是18时到第二天6时。
学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如果不正确，请把你认为正确的月相拖到图中适当位置。
下面请你们开始学习。
自主探究、共同讨论：（30分钟）一、月相的产生[任务一]及[相关学习软件]乙 丙 丁 甲 任务一：下列四幅图各是什么日期观测的？西 东 东 西 东 西 任务一学习软件[任务二]及[相关学习软件]问题思考：1、蛾眉月（新）几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？2、上弦月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？3、下弦月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？4、上凸月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？5、下凸月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？6、满月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？[任务三]及[相关学习软件]教师：白天我们能否看见月亮？月亮在地平线下能否看见月亮？教师：哪么请你仔细观察，月亮什么时间在夜空中出现，什么时间落到地平线下或进入白天，就能解决这个问题。
高中地理-月相和潮汐变化 最新
2.3 月相和潮汐变化导学案【学习目标】1.通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。
2. 通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律解决实际问题。
3．理解潮汐的成因及规律。
【重点难点】1.月相变化规律及成因探究分析。
2.潮汐的成因及规律。
【学习过程】创设情境、激发兴趣（5分钟）教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切。
美国著名总统林肯在年轻时担任律师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。
月相变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。
（边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务，其中学习任务一要注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相的请参照下面的相关学习软件。
完成学习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线的关系，再观察月亮出没时间现太阳的关系。
如满月时，日地与月地连线成1800夹角，当太阳从东方升起时，月亮从西方落下（6时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18时）。
满月可见时间是18时到第二天6时。
学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如果不正确，请把你认为正确的月相拖到图中适当位置。
下面请你们开始学习。
自主探究、共同讨论：（30分钟）一、月相的产生[任务一]及[相关学习软件][任务二]及[相关学习软件]问题思考：1、蛾眉月（新）几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？2、上弦月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与任务一学习软件月地的连线成多少度夹角？3、下弦月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？4、上凸月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？5、下凸月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？6、满月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？[任务三]及[相关学习软件]教师：白天我们能否看见月亮？月亮在地平线下能否看见月亮？ 教师：哪么请你仔细观察，月亮什么时间在夜空中出现，什么时间落到地平线下或进入白天，就能解决这个问题。
人教版高中地理选修1《第二章 太阳系与地月系 第三节 月相和潮汐变化》_8
《潮汐》教学设计一、课标要求观察并描述潮汐现象，并运用资料解释其成因。
二、教学内容与说明1．教学内容月球与潮汐——潮汐的成因、周期、大潮和小潮。
潮汐与人类——潮汐对人类活动的影响。
2．地位与作用本节课内容是高中地理教材“宇宙环境”中“地球的伙伴——月球”的重要组成部分，是“月球与月相”教学内容的延伸，而潮汐又是构成海洋环境的重要要素，与人类的关系也十分密切，既说“地”，又能联系到“人”，充分体现出高中地理有关“人地关系”的内涵。
三、学情分析潮汐是高中地理水圈和水循环部分需要向学生讲解的内容。
主要是让学生了解潮汐涨落规律，明白其产生的原理，认识到在渔业、农业和航运方面的应用。
对于学生来说，很难想象潮汐在空间中的变化过程。
学生已基本结束必修课程的学习，刚开始一轮复习，必修一自然地理知识内容遗忘较多，这部分内容相对学生而言是难点。
在上学期期末考试中出现过跟地月相关的试题，发现学生对相关知识有较多遗忘，但也有一定基础。
四、教学目标1．能够说出潮汐的成因、周期；认识潮汐对人类活动产生的影响。
2．通过对有关地理素材的观察、分析和探究，培养获取地理知识的能力。
3．通过对潮汐给人类活动造成的有利及不利影响的了解，能正确认识人地关系并树立辩证唯物主义思想。
五、教学重点、难点1．重点：培养对地理事物的观察、分析能力及自主探究的能力。
2．难点：通过对所给材料的分析，自主提出问题进行探究。
六、教学方法演示法、讨论法、探究式学习七、教具准备Tidal Bulge Simulation（模拟涨潮运动）软件、学案、多媒体设备集成的相关课件等八、教学过程（一）引入新课1. 期末考试试题回顾为什么在月球背面着陆的嫦娥四号需要通讯中继星“鹊桥”？因为月球背面始终有一部分背对地球……2.观看《潮汐》小视频【设计思想】播放《潮汐》小视频，不仅使学生领略到潮汐的恢弘气势，从中体验与惊叹大自然的壮美，也能顺理成章引入新课教学。
3.古今中外探索历程回顾许多学者都探讨过这一问题，提出过一些假想。
新人教版选修1：2..3《月相和潮汐变化》教案
2.3月相和潮汐变化(教案>教学目标1．使学生了解月相变化规律及成因探究分析2．理解潮汐的成因及规律3.从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识教学重点本节的重点是月相变化规律及成因探究分析。
教学难点本节的难点是潮汐的成因及规律。
教学方法直观法、谈话法、讨论法。
教学媒体三球仪、投影片月相变化示意图等。
教学流程:教学过程一、月相①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录<整个过程主要在于培养学生观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念）ALwKzxDKcr②教师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？③教师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解<问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。
在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。
<从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析）ALwKzxDKcr④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。
<学生完成表格的过程是学生自我归纳总结能力的培养）⑤Flash动画演示月相周期与公转周期的不同⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同⑦用诗句进行月相练习反馈学生掌握情况<在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。
）ALwKzxDKcr 二、月球与潮汐①观看钱塘江大潮录像<让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。
）②探讨潮汐的成因及规律③Flash演示大潮与小潮④教师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？⑤教师归纳总结，让学生完成大潮、小潮的对比表格⑥教师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系“美国登月阴谋论”材料2006年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊载了俄罗斯研究人员亚历山大·戈尔多夫发表的题为《本世纪最大的伪造》的文章，对美国31年前拍摄的登月照片提出质疑。
2019-2020年新人教版高中地理选修一2.3《月相和潮汐变化》教案.doc
2.3 月相和潮汐变化(教案)教[Z,X,X,K][Z+xx+k][Z*X*X*K]教]⑥教师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系“美国登月阴谋论”材料2006年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊载了俄罗斯研究人员亚历山大·戈尔多夫发表的题为《本世纪最大的伪造》的文章，对美国31年前拍摄的登月照片提出质疑。
据美国一家权威的社会调查机构统计，竟有10%(约2500万)的美国人认为：所谓阿波罗登月，是美国宇航局制造的一个大骗局。
奇怪的是，迄今为止未看到美国官方对此有任何正式反应。
现年69岁的美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗依然健在，为何不让他出来澄清事实？是美国对此根本不屑一顾，还是确有难言之隐？各国新闻媒体颇有要对此进行一番调查采访的势头。
由来按照被普遍接受的观念，50年代末至60年代初，在航天竞赛中处于劣势的美国人决心不惜一切代价，重振昔日科技和军事领先的雄风。
1961年，美国总统肯尼迪正式宣布，美国要在60年代末实现把人送上月球的目标。
这就是举世闻名的“阿波罗登月计划”。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。
参加这次飞行的有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。
在美国东部时间下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。
接着他用特制的70毫米照相机拍摄了奥尔德林降落月球的情形。
他们在登月舱附近插上了一面美国国旗，为了使星条旗在无风的月面看上去也像迎风招展，他们通过一根弹簧状金属丝的作用，使它舒展开来。
接着，宇航员们装起了一台“测震仪”、一台“激光反射器”……在月面上他们共停留21小时18分钟，采回22公斤月球土壤和岩石标本。
7月25日清晨，“阿波罗11号”指令舱载着三名航天英雄平安溅落在太平洋中部海面，人类首次登月宣告圆满结束。
新人教版选修《月相和潮汐变化》优秀教案
第二节月相和潮汐(学案)学习目标：认知与技能通过问题解决地方法达到认识月相，了解月相变化规律.通过对月相变化规律地了解，学习运用月相变化规律解决实际问题.理解潮汐地成因及规律.过程和方法通过利用网络环境自主探究学习，逐步养成自学地习惯.情感与价值通过月相变化规律地认识帮助学生破除迷信，树立正确地科学观；通过小组合作学习，培养合作精神和团队意识；学习方法：网络环境下问题解决式学习方法学习媒体：网络教室，每3人一台电脑（异质分组）学习过程：问题情境自主探究问题探讨交流总结创设情境、激发兴趣（5分钟）教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切.美国著名总统林肯在年轻时担任律师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功地辩护，赢得了人们地尊重.月相变化是怎样变化地？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容.（边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务，其中学习任务一要注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相地请参照下面地相关学习软件.完成学习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线地关系，再观察月亮出没时间现太阳地关系.如满月时，日地与月地连线成1800夹角，当太阳从东方升起时，月亮从西方落下（6时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18时）.满月可见时间是18时到第二天6时.学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如果不正确，请把你认为正确地月相拖到图中适当位置.下面请你们开始学习.任务一某位同学想用月相来表示日期，又不知怎么表达，请您帮助他选择.任务二某位同学想用月相及月亮出现地方位插图为文章增加感染力，竞找到了两幅插图，但不知哪幅是对地，请您帮助她选择.任务三某位同学已经画了一幅插图，没法证明画得是否正确，您能证明吗？自主探究、共同讨论：（30分钟）一、月相地产生[任务一]及[相关学习软件][任务二]及[相关学习软件]问题思考：1、蛾眉月（新）几时在乙 丙 丁甲 任务一：下列四幅图各是什么日期观测地？东 西 东西 东 西 东 西 甲 乙任务二：某中学生画了一幅“东升地月亮”请判断哪幅图是正确地，并说明理任务一学习软件夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？2、上弦月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？3、下弦月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？4、上凸月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？5、下凸月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？6、满月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地地连线成多少度夹角？东西某编辑为了表扬某山村教师常常工作到深夜才回家，配了一幅插图题为“披星戴月”.请问图中内容与报道内容是否符合？为什么？应该怎样改动？任务三[任务三]及[相关学习软件]教师：白天我们能否看见月亮？月亮在地平线下能否看见月亮？教师：哪么请你仔细观察，月亮什么时间在夜空中出现，什么时间落到地平线下或进入白天，就能解决这个问题.教师利用屏幕投影几次查看学生即时地学习结果，发现第十组同学学习任务二有问题.二、月球与潮汐①观看钱塘江大潮录像（让学生有身临其境地感觉，激发学生学习地兴趣.）②探讨潮汐地成因及规律③Flash演示大潮与小潮④教师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？⑤教师归纳总结，让学生完成大潮、小潮地对比表格⑥教师与学生共同探讨潮汐与人类活动地关系问题探讨、总结归纳：（5分钟）学后记:。
《第二章第三节月相和潮汐变化》作业设计方案-高中地理人教版选修1
《月相和潮汐变化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解月相变化与潮汐关系的基本知识，掌握月相变化的规律及潮汐现象的基本原理，并通过实际操作练习提高学生对相关地理现象的观察力和分析能力。
二、作业内容（一）理论知识学习1. 月相基本概念：学习月相的成因及基本类型。
2. 潮汐基本概念：了解潮汐的成因和基本原理。
3. 月相与潮汐的关系：分析月相变化对潮汐的影响。
（二）观察与记录1. 月相观察：学生需在一个月内，每天晚上固定时间观察月亮的形状，并记录在观察日志中。
2. 潮汐观察：选择一个典型的潮汐观测点，每周至少记录一次潮汐的最高最低点，并简要记录当天的天气情况。
（三）作业实践操作1. 制作月相变化图表：根据每天的观察记录，绘制一个月的月相变化图。
2. 制作潮汐曲线图：将每次的潮汐数据整理成表格，并绘制成曲线图，分析潮汐变化规律。
（四）综合分析报告撰写一份关于月相和潮汐变化的综合分析报告，包括对月相变化规律的理解、对潮汐现象的成因分析以及两者之间关系的探讨。
三、作业要求1. 理论学习要深入浅出，理解基本概念。
2. 观察记录要真实、详细，按时完成。
3. 实践操作要细致认真，图表制作要规范。
4. 综合分析报告要逻辑清晰，观点明确。
四、作业评价1. 理论学习部分评价标准：学生对月相和潮汐基本概念的掌握程度。
2. 观察记录部分评价标准：观察的连续性、详细程度及记录的真实性。
3. 实践操作部分评价标准：图表的规范性、准确性及学生的操作态度。
4. 综合分析报告评价标准：逻辑性、观点的明确性及对知识的综合运用能力。
五、作业反馈1. 教师根据学生的作业完成情况进行点评，指出存在的问题及改进建议。
2. 组织学生进行作业交流，互相学习、互相借鉴。
3. 对优秀作业进行展示，鼓励学生积极参与到地理学习中来。
4. 针对学生的共性问题，进行课堂讲解或辅导，帮助学生更好地掌握知识。
通过以上作业设计方案的实施，旨在通过多维度、多层次的学习任务，帮助学生全面掌握月相和潮汐变化的相关知识，提高其观察、分析和综合应用能力。
人教版高一地理选修一2.3：月相和潮汐变化教学设计
《2.3月相与潮汐变化》教学设计（第一课时）【学习目标】1.知识与技能目标：①探究并理解月相变化形成的原理。
②掌握月相变化的规律，知道月相变化与农历的关系。
2.过程与方法目标：①在学生有了感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。
②初步学会地理示意图的制图方法，并能对地理信息进行整理和归纳，归纳出月相形成的原因及变化规律。
3.情感态度与价值观目标：①从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识。
②培养学生的辩证思维能力以及科学的发展观。
【教材内容及分析】上一节学习的“月球和地月系”是把月球作为一个知识点，深入了解月球的相关概念。
在教学过程中主要通过直观示意图分析法、归纳总结法、分组讨论法等来讲授，培养学生的地理分析能力。
【教学重点与难点】教学重点：月相变化规律及成因探究分析。
教学难点：月相变化规律及成因探究分析。
【学情分析】本届高二学生基础相对薄弱，学习能力差，但通过一学年的学习，已经具有了一定的图表分析能力，但是看待问题还不够全面，因此，教师在讲课过程中应注意知识的系统性，让学生学会全面的分析问题。
随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。
本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次合作探究学习。
【教学过程和教学策略】一．<情境创设，设疑导学>【引入】大家好！月亮，又称月球，古称太阴。
我国古籍当中有许多关于月亮的神话故事：如“嫦娥奔月”、“天狗食月”等。
与月亮相关的诗词文学作品浩如烟海，那大家给说说有哪些耳熟能详的诗句当中有月字？例如李白的《静夜思》、张九龄的《望月怀古》、张继的《枫桥夜泊》以及苏轼的《水调歌头》等。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
是当中的名句。
那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。
月相和潮汐变化-人教版高中地理选修一教案
月相和潮汐变化-人教版高中地理选修一教案一、教学目标知识目标1.了解月相及其变化的原因；2.掌握潮汐产生的原因和影响；3.理解潮汐和月球运动之间的关系。
能力目标1.能够利用月相和潮汐预测海的涨落；2.能够运用月相和潮汐知识分析沿海地区发展规律。
情感目标1.增强对地球的认识和探究的兴趣；2.培养爱护海洋和海洋生物的意识。
二、教学内容1. 月相和月相变化1.月相的定义和特征；2.月相变化的原因；3.月相变化的规律和周期。
2. 潮汐和潮汐变化1.潮汐的定义和特征；2.潮汐的产生原因；3.潮汐变化的规律和周期；4.潮汐的类型。
3. 月球运动和潮汐1.月球对潮汐的影响；2.潮汐和月相之间的关系。
4. 沿海地区的发展规律1.沿海地区的自然环境；2.沿海地区发展的影响因素；3.沿海地区发展的规律。
三、教学过程1. 月相和月相变化1.通过图片展示月相的特征，让学生了解月相的定义和特征；2.介绍月相变化的原因和规律，利用实物展示让学生观察月相变化；3.让学生通过观察月相变化的周期，判断月相变化规律。
2. 潮汐和潮汐变化1.通过图片展示潮汐的特征，让学生了解潮汐的定义和特征；2.介绍潮汐产生的原因，利用实物让学生观察潮汐的产生；3.让学生观察和记录潮汐的变化规律和周期，同步介绍潮汐的类型。
3. 月球运动和潮汐1.通过图片让学生了解月球对地球和潮汐的影响；2.利用实物演示月球对地球潮汐的影响，让学生明白潮汐与月相的关系。
4. 沿海地区的发展规律1.分组调查沿海地区的自然环境；2.分析沿海地区发展的影响因素；3.回顾所学的月相和潮汐知识，理解沿海地区发展的规律。
四、教学评估1.教学过程中进行提问；2.实验和观察记录；3.课后作业。
五、教学资源1.展示图片、实物模型等；2.电子课件、PPT等。
六、教学重难点1. 教学重点1.了解月相及其变化的原因；2.掌握潮汐产生的原因和影响；3.理解潮汐和月球运动之间的关系。
2. 教学难点1.掌握月相变化和潮汐变化的周期和规律；2.理解月球对地球和潮汐的影响；3.理解沿海地区发展的规律。
《月相变化》教案
《月相变化》教案一、教学目标1. 让学生了解月相的概念，知道月相变化的顺序和周期。
2. 培养学生观察月亮变化的习惯，提高对天文现象的兴趣。
3. 引导学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等过程，探索月相变化的规律。
二、教学内容1. 月相的概念及其分类2. 月相变化的顺序和周期3. 月相变化的原因4. 观察月相的方法和技巧5. 月相在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：月相的概念、月相变化的顺序和周期、观察月相的方法和技巧。
2. 教学难点：月相变化的原因、月相在日常生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法，让学生亲身体验月相变化的过程。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
4. 利用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。
五、教学准备1. 教师准备：月相变化的相关资料、多媒体课件。
2. 学生准备：观察月亮变化的记录本、智能手机或相机。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生关注月亮的变化，激发学生对月相变化的兴趣。
2. 讲解月相的概念及其分类：教师讲解月相的定义，区分不同类型的月相，如新月、上弦月、满月、下弦月等。
3. 演示月相变化的顺序和周期：利用多媒体课件，展示月相变化的动态过程，让学生了解月相变化的顺序和周期。
4. 分析月相变化的原因：讲解月球绕地球旋转和地球自转的关系，解释月相变化的原因。
5. 教授观察月相的方法和技巧：引导学生学会使用智能手机或相机拍摄月亮，记录月相变化的过程。
6. 实践操作：学生分组观察月亮，拍摄月相变化的照片，记录观察结果。
7. 分组讨论：学生分组分析月相变化的特点，总结月相变化的规律。
8. 总结与展示：各组汇报讨论成果，教师点评并总结月相变化的规律。
9. 拓展应用：引导学生思考月相在日常生活中的应用，如渔业捕捞、农业生产等。
10. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调月相变化的重要性和观察月相的方法。
《第二章 第三节 月相和潮汐变化》作业设计方案-高中地理人教版选修1
《月相和潮汐变化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《月相和潮汐变化》的学习，使学生能够：1. 掌握月相变化的基本规律及成因；2. 理解潮汐变化与月球引力之间的关系；3. 学会观察和记录月相及潮汐变化，并分析其规律。
二、作业内容本课作业内容主要围绕月相观察与记录展开，具体包括：1. 月相观察：学生需在一个月的时间内，于每日固定时间（如晚上8点）观察月亮的形状，并记录下当天的月相情况。
观察地点应选择视野开阔、无遮挡的地方，以保证观察的准确性。
2. 月相图绘制：学生根据每日观察的月相情况，绘制月相变化图。
通过图示，更加直观地理解月相的变化过程。
3. 潮汐变化了解：学生需收集所在地的潮汐变化数据，了解潮汐与月相的关系。
可通过查阅相关资料、网站或实地观测获得数据。
4. 作业报告编写：学生需整理观察记录和绘制图示，编写一份关于月相和潮汐变化的作业报告。
报告中应包括观察的过程、月相和潮汐变化的特点、成因分析等内容。
三、作业要求1. 观察记录要求真实、准确，每日的月相观察情况需及时记录；2. 月相图绘制要细致，能够准确反映月相的变化过程；3. 潮汐变化数据需真实可靠，可通过多种途径收集数据，进行对比分析；4. 作业报告需条理清晰，内容完整，能够反映出学生对月相和潮汐变化的理解。
四、作业评价1. 教师根据学生的观察记录、月相图绘制、潮汐变化了解和作业报告等方面进行评价；2. 评价标准包括观察的准确性、图示的细致程度、数据的真实性以及报告的条理性和完整性；3. 评价结果将作为学生课程学习成果的一部分，纳入期末总评。
五、作业反馈1. 教师需在收齐作业后，及时进行批改，给出评价及建议；2. 对于优秀作业，可在课堂上进行展示，鼓励学生学习；3. 根据学生的作业情况，教师可进行针对性的辅导，帮助学生更好地掌握月相和潮汐变化的知识。
通过以上作业反馈，旨在帮助学生更好地理解自己的学习成果，同时为下一课时的学习打下坚实的基础。
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2019-2020年高中地理 2.3月相和潮汐变化教案 新人教版选修1 教学目标1．使学生了解月相变化规律及成因探究分析2．理解潮汐的成因及规律3. 从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识 教学重点本节的重点是月相变化规律及成因探究分析。
教学难点本节的难点是潮汐的成因及规律。
教学方法直观法、谈话法、讨论法。
教学媒体三球仪、投影片月相变化示意图等。
教学流程:教学过程一、月相①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录（整个过程主要在于培养学生观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念）②教师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？③教师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解（问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。
在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。
（从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析）④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。
（学生完成表格的过程是学生自我归纳总结能力的培养）⑤Flash动画演示月相周期与公转周期的不同⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同⑦用诗句进行月相练习反馈学生掌握情况（在有关月相文学作品的分析活动中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。
）二、月球与潮汐①观看钱塘江大潮录像（让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。
）②探讨潮汐的成因及规律③Flash演示大潮与小潮④教师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？⑤教师归纳总结，让学生完成大潮、小潮的对比表格⑥教师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系“美国登月阴谋论”材料xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊载了俄罗斯研究人员亚历山大·戈尔多夫发表的题为《本世纪最大的伪造》的文章，对美国31年前拍摄的登月照片提出质疑。
据美国一家权威的社会调查机构统计，竟有10%(约2500万)的美国人认为：所谓阿波罗登月，是美国宇航局制造的一个大骗局。
奇怪的是，迄今为止未看到美国官方对此有任何正式反应。
现年69岁的美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗依然健在，为何不让他出来澄清事实？是美国对此根本不屑一顾，还是确有难言之隐？各国新闻媒体颇有要对此进行一番调查采访的势头。
由来按照被普遍接受的观念，50年代末至60年代初，在航天竞赛中处于劣势的美国人决心不惜一切代价，重振昔日科技和军事领先的雄风。
1961年，美国总统肯尼迪正式宣布，美国要在60年代末实现把人送上月球的目标。
这就是举世闻名的“阿波罗登月计划”。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。
参加这次飞行的有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。
在美国东部时间下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。
接着他用特制的70毫米照相机拍摄了奥尔德林降落月球的情形。
他们在登月舱附近插上了一面美国国旗，为了使星条旗在无风的月面看上去也像迎风招展，他们通过一根弹簧状金属丝的作用，使它舒展开来。
接着，宇航员们装起了一台“测震仪”、一台“激光反射器”……在月面上他们共停留21小时18分钟，采回22公斤月球土壤和岩石标本。
7月25日清晨，“阿波罗11号”指令舱载着三名航天英雄平安溅落在太平洋中部海面，人类首次登月宣告圆满结束。
质疑但时隔30多年，戈尔多夫却公开发表文章对美国拍摄的登月照片表示怀疑。
他认为，所谓美国宇航员在月球上拍摄的所有照片和摄像记录，都是在好莱坞摄影棚中制造的。
他强调，他是在进行了认真的科学分析和认证后作出这一结论的。
其主要理由如下：1.没有任何一幅影像画面能在太空背景中见到星星；2.图像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太阳光照射物品所形成的阴影应是一个方向的；3.摄影记录中那面插在月球上的星条旗在迎风飘扬，而月球上根本不可能有风把旗子吹得飘起来；4.从摄影记录片中看到宇航员在月球表面行走犹如在地面行走一样，实际上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每迈一步就相当于人在地面上跨跃了5至6米长；5.登月仪器在“月球表面移动”时，从轮子底下弹出的小石块的落地速度也同地球发生同一现象的速度一样，而在月球上这种速度应该比在地球上快6倍。
戈尔多夫表示，他质疑30多年前美国宇航员“拍摄”的登月照片和摄像记录，并不是否定当年美国宇航员登月的壮举。
他认为，美国宇航员当时是接近了月球表面，但因技术原因未能踏上月球。
由于当时美国急于向全世界表功，因而伪造了多幅登月照片和一部摄影记录片，蒙蔽和欺骗了世人几十年。
他说，美国著名工程师拉尔夫·勒内、英国科学家戴维·佩里和马里·贝尔特都对他的这一质疑表示赞同。
无独有偶，自称参与了阿波罗计划工作的比尔·凯恩教授曾写了一本名为《我们从未登上月球》的书，书中对阿波罗登月计划也列举了一些疑点，甚至认为：载有宇航员的火箭确实发射了，但目标不是月球，而是人迹罕至的南极，在那里指令舱弹出火箭，并被军用飞机回收。
随后宇航员在地球上的实验室内表演登月过程，最后进入指令舱，并被投入太平洋，完成整个所谓的登月过程。
“阿波罗登月计划”是否是一场骗局的问题在美国引起了强烈反响。
以著名物理学教授哈姆雷特为代表的人士肯定“骗局论”，他们认为阿波罗登月造假的依据有：1.阿波罗登月照片纯属伪造根据美国宇航局公布的资料计算，当时太阳光与月面间的入射角只有6-7度左右，但那张插上月球的星条旗的照片显示，阳光入射角大约近30度。
照片中出现的阴影夹角应该在“跨出第一步”后46小时才可能得到。
2.阿波罗登月录像带在地球上摄制通过录像分析，宇航员在月面的跳跃动作、高度与地面近似，而不符合月面行走特征。
3.月面根本没有安装激光反射器根据美国某天文台的数据可以计算得知，现在在地球上用激光接收器收到的反射光束强度只是反射器反射强度的1／200。
其实，这个光束是由月亮本身反射的。
也就是说，月球上根本没有什么激光反射器。
4.阿波罗计划进展速度可疑美国直到1967年1月才研制出第一个“土星五号”，1月27日做首次发射试验，不幸失火导致三名宇航员被熏死。
随后登月舱重新设计，硬件研制推迟18个月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？5.对土星五号火箭和登月舱的质疑现代航天飞机只能把20吨载荷送上低轨，而当年的土星五号却能轻而易举地把100吨以上载荷送上地球轨道，将几十吨物体推出地球重力圈，为什么后来却弃而不用，据说连图纸都没有保存下来？6.温度对摄影器材的影响月面白天可达到121°C，据图片看，相机是露在宇航服外而没有采用保温措施的。
胶卷在66°C就会受热卷曲失效，怎么拍得了照片？这些人士认为，对以上这一切美国政府一直没个交代，而知情者由于担心生活和安全受到影响，甚至可能直接遭到了胁迫，至今对此沉默不言。
但相信不久的将来，诞生于美苏太空竞赛年代的“登月骗局”定会水落石出。
反驳不过，也有许多人认为“阿波罗”登月计划不可能造假：首先因为该计划当时是在全球实况转播的，近亿人亲眼看到。
另外，宇航员还从月球带回了一些实物，如岩石。
其次，美国政府不会拿信誉开玩笑。
如果是一次骗局，他们根本不需要冒这么大的风险实况转播，而只需事后发表一些照片即可。
否则万一有个闪失，美国政府要承担很大后果，甚至会名誉扫地而一蹶不振。
第三，美国宇航局有成千上万的科技、工程人员，绝大多数人都会持科学的态度，不会视严肃的科学问题为儿戏。
如果登月计划是一场骗局，不仅全体参与者的人格将受损，而且，让几万人守着谎言过几十年，实非易事。
教后记:2019-2020年高中地理 2.3月相和潮汐变化教案学习目标：认知与技能通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。
通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律解决实际问题。
理解潮汐的成因及规律.过程和方法通过利用网络环境自主探究学习，逐步养成自学的习惯。
情感与价值通过月相变化规律的认识帮助学生破除迷信，树立正确的科学观；通过小组合作学习，培养合作精神和团队意识；学习方法：网络环境下问题解决式学习方法学习媒体：网络教室，每3人一台电脑（异质分组）学习过程：创设情境、激发兴趣（5分钟）教师：（锁住屏幕）月相变化与我们人类关系十分密切。
美国著名总统林肯在年轻时担任律师期间曾利用月相变化规律，为当事人进行了成功的辩护，赢得了人们的尊重。
月相变化是怎样变化的？月相变化有什么规律，这就是我们今天学习内容。
（边演示学习软件边介绍）我们今天学习主要有三个任务， 其中学习任务一要注意在空格中填写农历日期，不认识有关月相的请参照下面的相关学习软件。
完成学习任务二时要注意运用学习软件，首先点击月相，观察日地与月地连线的关系，再观察月亮出没时间现太阳的关系。
如满月时，日地与月地连线成1800夹角，当太阳从东方升起时，月亮从西方落下（6时）；当太阳从西方落下时，月亮从东方升起（18时）。
满月可见时间是18时到第二天6时。
学习任务三请你先判断图中月相是否正确，如自主探究、共同讨论：（30分钟）一、月相的产生[任务一]及[相关学习软件]乙 丙 丁 甲 任务一学习软件[任务二]及[相关学习软件]问题思考：1、蛾眉月（新）几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？2、上弦月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？3、下弦月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？4、上凸月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？5、下凸月几时在夜空出现，几时看不见？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？6、满月几时在夜空出现，几时落山？在天空什么方位出现？日地与月地的连线成多少度夹角？[任务三]及[相关学习软件]甲 乙任务二：某中学生画了一幅“东升的月亮”请判断哪幅图是正确的，并说明理由某编辑为了表扬某山村教师常常工作到深夜才回家，配了一幅插图题为“披星戴月”。
请问图中内容与报道内容是否符合？为什么？应该怎样改动？任务三任务二学习软件教师：白天我们能否看见月亮？月亮在地平线下能否看见月亮？教师：哪么请你仔细观察，月亮什么时间在夜空中出现，什么时间落到地平线下或进入白天，就能解决这个问题。
教师利用屏幕投影几次查看学生即时的学习结果，发现第十组同学学习任务二有问题。