模具专业课程体系
基于核心项目群的模具专业课程体系改革
最近 几年来 ，我 国模 具技术有 了很大发展 ，模具设计 与制造 水平有 了飞跃性 的提高 。以宁波市为例 ，
大型 、精 密、复杂 、高效和 长寿命模 具 的制造 能力又上 了新 台阶 ，塑料模 方面 已能生产 ８ｃ １２ｍ 大 ６ｍ￣ ２ ｃ 屏幕彩 电塑壳模 具、大容量洗 衣机全 套塑料模 具及 汽车保 险杠和整体 仪表板 等塑料模 具 。这些现 状及 发 展趋势 ，不断给模 具培训单位 的人才 培养工作提 出新 的课题 与挑 战，尤其 是本行业 的职 业技术教 育工 作 者 ，为紧跟企业 的发 展需求 ，只有不 断进行专业 建设与课程 体系 改革 才能适 应和满足 社会对模 具人才 的
第 １ 期第 １０页 ０
浙江纺织服装职业技术学 院学报
２１ ０ ２年 ３月
基于核心项 目群 的模具专业课程体系改革
陈乐平
陈 健
摘
要：高等职业教育课程 项 目化教学的理论研究表明 ， 目化教 学已成为适应 目前 高职教育培 养 目标的课 程模 式。 项
但 目前 多数 高职课程 的项 目前后缺 乏联 系，相互独立 ，从表面上看 学生完成 了一个个的项 目训练 ，然而一旦要完成一个 综合性任务 ，学生又会束手无策。因此 ，基于核 心项 目群的课程体 系，以核心项 目群 为载体 ，贯穿专业课程始终，将独 立 的知识相互联 系起来 ，有 利于高素质劳动者和技 能人才的培养 。 关键词：模 具设计与制造 专业 ；核心项 目群 ；课程体系；教 学改革
体 系，具体建设 目标如下 ： １ ）以就 业为导 向，以培 养学生职业道德 、职业 能力和 岗位技 能、可持续发展 的基础 能力 ，提高毕业 生就业竞争力 为 目的。建立 、健 全本专业课 程教学所 需要 的核心项 目群 和课程专 属性项 目，完 备项 目化
论高职院校模具专业的课程体系设计
１ 课程 门类繁 多， 乏 高职 特 色 ． 缺
高职院校的模具专业课程通常分为基础课段 、 专业 课段 和选修课 段 三个 阶段 。其 中基 础课 包 括政 治、 体育 语文 语 、 英 数学 、 物理 、 化学 、 计算机应用 ； 专业课包括机械制图 、 金属工艺学 、 工程力学 、 电工 学、 机械 原理与零件 、 压与气 压传 动 、 液 互换 性 原理 、 数控加工技术 、 冷冲压工具及模具设计 、 塑料模具设 计 料 成 型方 法 、 具 制 造 工 艺 学 、 Ａ ／ Ａ 选 塑 模 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ； 修 课包括 专业英语 、 片机与 可编 程控 制 器 、 业 管 单 企 理、 冲塑设 备 。这种 课 程设 置在 表 面上 突 出 了与 普 通 本科 的不 同 ， 实际上 却是换 汤不 换药 的做 法 ， 令 更 人堪忧的是这种课程设置反而模糊了专业基础课和 专业课之间的界限， 使学生在专业 基础课 的学习之 后措手不及地进入专业课的学 习， 导致学生学 习专 业 课心 理准备不 成熟 ， 习 目标不 明确 ， 率低 下 。 学 效 ２ 课程 的管理 混 乱 ． 课程 管理混 乱 主要 表现 在 两 个 方 面 ： 方 面 是 一 各个院校开设 的课 程不统一。具体来说 ， 的学校 有 把第一 阶段 的政治课 分为思 想道 德 修养 、 律基 础 、 法 毛泽东 思想概 论 、 邓小 平理论 和 “ 三个 代 表 ”马 克思 、
产 自动线 这 门课程 ， 是一 门 内容 庞大 的学 科 ， 这 需要 系统学 习几 十本 书才 能掌握 。有 的学校 把 力学课 分 为材料 力学 和理 论 力 学 ， 没有 针 对 性 地 开设 模 具 而 专业 课— —热 处理 。另外 Ｉ０ ００质 量认 证 体 系是 Ｓ ９０
基于典型产品的模具专业课程体系建设研究实践
读图、 模具 结构 学 习 、模具 造型设 计 到综 合训 练后 最终 学生 完 成产
品 ，在实现了典 型模具产 品的全 流程 工作任务 的同时 ，也从理论 到实 践 完成了教 学任务 。 这样 的任务引导式 教学课程 体系 ，明确 了课 程间衔接关 系 ，避免
理论教学和校内实训割裂、 专业课程和课程设计割裂等问题，减少了
明 确 的 核 心课 程 。
学思路 的课程体系 ：
模具设计课程 体系 ：机 械制 图 、机械零 件设计 、公 差测 量技 术 、 模具材料与热处理 、冲压工艺 与模具 设计 、模 具 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ ＡＭ、模 具设 计实训周等 ，以典型 的企业模具设计任 务案例为 引导 ，重点打造 学生 专业基 础 知识 和 模具 造型 、设 计 能力 ，为 模 具 制造 课 程 提 高 理 论
教 学 砷 夯
基 于 典型 产 品 的模 具 专 业课 程体 系建 设 研 究 实践
战淑红 （ 长春汽 车工业高等专科学校 ）
摘 要 ：工学结合人才培养模式的改革创 新重点是课程体 系的建设 ，以模具设计 与制造专业 为例 ，分析探讨任 务导向和典 型产 品课程体 系 培养模式 课 程体 系 典型产 品课程设计 块 、职业技能训练模块框架下 ，重点开发 出以工作任务 导向为专业 教
与 整 体 的 工 作 任 务 整 合 起 来 ，并 与最 终 的产 品联 系 起 来 。
在此得以有机结合 ，最后 通过真正的模 具产 品来体 现两个课 程体系 的
统一。模具专业的课 程设 置、课 程衔接 、教学 内容 等都围绕典 型模具 来展开 ，发挥课程在人才培养方 案中的作用 ，提高人才培养质量。 二、任务引导式的专业课程设计 。培养学生职业岗位能力 整个模具专业的人才培养计划有两个清 晰的课程体 系脉络 ，一个 是 以模具设计为主导的课程脉络 ，一个是 以模 具制造 为主导的课程 脉 络 ，两个脉络互相作用 ，最后在一个综合 实训项 目上 达到统一 ，两个
模具专业课课程标准
模具专业课课程标准模具专业是一门重要的技术学科，它涉及的主要内容包括模具设计、加工和制造等方面的知识。
随着时代的发展以及科技的改变，模具专业课程标准也在不断地更新和改进。
本文将从以下三个方面探讨模具专业课程标准，即课程体系、教学方法和课程评价。
一、课程体系模具专业课程标准的体系包括以下方面：课程目标、课程大纲、课时分配、实验教学和课程实践。
其中，课程目标是模具专业课程标准的核心，它明确了学生应该达到的知识、技能和素质水平。
课程目标应该与社会需求和产业发展相适应，能够为学生的就业和未来的职业发展提供支持。
课程大纲是模具课程体系的另一个重要组成部分。
它应该包括课程的性质、目标、内容、教学方法、考核方式等内容，让学生清晰了解课程的要求。
课程大纲也可以帮助教师做好课程的教学安排和准备。
课程大纲也应该遵循国家和行业标准，确保学生学到的是最有效的和最实用的知识。
课时分配是指根据课程大纲将课程时间合理地分配到不同的章节。
这样能够有助于教师节约时间和提高教学效率，同时也能够让学生更好地理解和掌握知识。
课时分配可以根据具体情况进行灵活调整，以真正满足课程的要求。
实验教学是模具专业课程体系的一个重要组成部分，它能够提高学生的实验能力，让学生更好地掌握知识和技能。
实验教学可以分为实验设计、实验操作和实验报告三个部分。
实验设计是指让学生自己设计实验方案，实验操作是指让学生亲自进行实验操作和观察，实验报告是指让学生撰写实验报告和进行实验总结。
实验教学可以让学生全面掌握相关知识和技能，提高学生的实际能力，为学生的就业和职业发展提供有力保障。
课程实践是指让学生在实际生产中进行模具设计、加工和制造等方面的实践活动。
这样可以让学生更好地了解生产实际情况，了解模具行业的发展和变化，提高学生的实际操作能力，最终为学生的就业和职业发展提供支持。
二、教学方法模具专业的教学方法主要包括三个方面，即课堂教学、实验教学和课程实践。
课堂教学是传授理论知识的主要方式，它可以帮助学生建立必要的理论基础，为实际操作提供支持。
模具专业课程体系综合改革的研究与实践
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.09SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台鹤壁职业技术学院模具设计与制造专业课程体系综合改革的基本思路是:按照“实践—理论—综合训练—实践”的教学步骤,采用项目导向、任务驱动、融“教、学、做”为一体的教学模式,实施“模具设计—制造—装配—安装调试—生产产品”单元模块化的教学方法,使模具专业课带有浓厚的职业岗位培训色彩,较大幅度地增加模具专业实训和实验课程的比重,增强了学生的实践能力。
1专业建设和人才培养模式的改革与创新模具专业是鹤壁职业技术学院成立较早的骨干专业之一,前身是鹤壁市机电中专的数控模具班,理论教学内容、专业实习、毕业设计等均按企业要求进行,为开设模具专业打下了良好的基础。
1.1“理论与实践一体化”教学模式模具专业课程的建设,是将理论课与实践课有机统一,按照企业发展规律而开展的,模具课程的设置也是按照模具工业的发展而确定的。
学生在校期间,主要接受冲压工艺和模具设计与制造理论基础的同时,有相当一部分时间在实验室、实训车间、实践基地,完整地去体验专业在现场的作用及效果,如我们讲模具结构时,受力分析、计算方法、模型设计在课堂和模具设计室完成,但设计工艺过程、考虑模具结构合理性,都要到实践基地去体验。
保证学生与企业不脱节。
1.2相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系对模具专业的课程进行了有机整合,形成了上下贯通的理论和实践教学体系,两个教学体系相互平行,融合交叉,把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
相互平行,是指两套体系的教学计划相互平行,课程流程相互平行;相互融合,是指课程知识内容与技术、技能培养相互融合,理论和实践教学场所相互融合;相互交叉,是指两套体系的功能相互交叉,知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉。
模具设计与制造专业核心课程标准
模具设计与制造专业核心课程标准《模具制造技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校模具设计与制造专业的一门主干专业课程。
课程任务是使学生具备所必需的模具制造技术的基本知识和技能: 具备处理模具制造中一般工艺技术问题的初步能力 :能适应模具制造技术的发展 ,具备继续学习和继续提高的初步能力。
二、课时、学分72学时、6学分三、课程目标本课程的教学目标是：培养学生具有模具零件加工方法及模具装配的基本知识和技能, 了解现代模具制造技术的发展动向，初步形成应用现代模具制造技术解决生产实际问题的能力，并在教学过程中，进行适当的思想教育和职业道德教育。
四、课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成模具制造为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容有职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计课程中，还根据几个典型模具的制造为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
3、依据工作任务完成的需要、中等职业学校学生的特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等内容。
4、依据各学习项目内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
五、课程项目设计（内容与要求）课程模块项目名称知识目标技能目标学时模块一模具零件机械加工项目一：模架组成零件的加工1、初步掌握导柱、导套、模座( 板 ) 的加工工艺。
2、了解其他模具结构零件的加工方法。
具备根据模具零件正确选择加工方法、工艺装备并制定其工艺规程的初步能力。
4项目二：冲裁凸模的加工1、了解圆形凸模及非圆形凸模的加工方法。
模具专业课程体系的改革与实践
合 作 ” 色 的课 程 体 系 ， 订 素 质 教 育 和专 业 课 程标 准 。 特 制 通 过 课 程 体 系 和 课 程 建设 ， 范 课 程 教 学 ， 高 教 学 质 规 提 量 ， 学 生 获 得 的 知识 、 能 真 正 满 足 职 业 岗位 的要 求 。 使 技
１ ．引入 职 业 资 格 标 准 ， 革 课 程 体 系 改
将 职 业 资 格 证 书 的 考 核 标 准 融 入 课 程 ，开 发 体
现 “ 证 融 通 ， 学 合 作 ” 色 的课 程 体 系 ， 出 校 企 双 产 特 突 共 建 、 证 融 通 ， 重 能力 培养 ， 调 将 职业 道 德 渗 双 注 强 透 到 课 程 ，整 合 现 有 课 程 ， 与 企 业 合 作 开 发 新 型 课 程 ， 成 双证 融通 的课 程体 系 。 形
３ ４
蓑
模具专业课程体系的改革与实践
◎ 葛茂 忠
摘 要 ：文 章 根 据 模 具 工 业 的发 展 对 人 才 的 需 求情 况 ，分 析 了模 具 专 业 原 课 程 体 系存 在 的 问题 ， 构
建 了符 合 “ 证 融 通 ， 学 合 作 ” 才 培 养 模 式 的 课 程 体 系 ， 组 了课 程 内 容 ， 述 了新 课 程 体 系 实 双 产 人 重 阐
的 ， 程 体 系 的 内容 必须 体现 人 才 培 养 模 式 的 牦 。 根 课 据模具技术领域和职业岗位（ ） 群 的要 求 ， 照 模 具 、 造 参 制 行 业 相 关 的 职 业 资 格 标 准 ， 绕 模 具 设 计 能 力 、 具 制 围 模
造 能 力 和 模 具 生 产 技 术 管 理 能力 ， 破 传 统 的 学科 体 系 打 课 程 框 架 ， 建 适应 模 具 行 业 、 业 的 教学 内容 。 构 企 以此 为 基 础 ， 模 具 企 业 、 业 共 同构 建 体 现 “ 证 融 通 ， 学 与 行 双 产
职业院校模具专业课程体系建设探索与思考
职业院校模具专业课程体系建设探索与思考摘要：伴随着现代模具工业的迅猛发展，制造企业中模具领域人才的缺口越来越大，对人才素质的要求也越来越高。
而当前模具专业的技术人才无论是在数量上，还是在质量上远远无法满足行业的需求，有些地方甚至出现了“模具技师”千金难聘的现象。
尽管就业前景如此广阔，但对于职业院校模具专业的应届毕业生来说，他们仅仅具有一些理论知识，而实践经验和技能较为欠缺。
因此这些学生需要通过三到六个月的顶岗实习，才能满足企业对用工要求。
对于职业院校来说，必须坚持以“就业为导向”，以市场需求为出发点，合理的设置模具专业的课程课目，积极的探索模具专业课程体系的建设工作。
才能培养出满足行业企业对模具专业人才技能要求的、有理论知识、有实践技术的技能型人才。
关键词：模具设计与制造；课程体系；课程设置；工作过程中图分类号：g718.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0241-02在课程体系的建设当中，我们探索以工作过程中的典型任务为载体，以学生的职业能力培养为主线，将模具设计与制造专业的专业课程进行重构与整合，开展人才培养模式和模具设计与制造专业教学标准、课程体系等相关课题研究与制定，使课程结构和内容与学生将来所面临的职业生活紧密融合。
一、课程改革思路与基于工作过程的课程体系的构建1.课程体系改革。
以工作过程中的典型任务为载体，将课程结构按工作结构重新设计，从而改变原有的传统的学科型课程体系。
2.教学内容重组。
将以学科知识为主线专业理论知识为主体的传统学科型课程内容，调整设计为以职业活动为主线的，能够满足实际工作任务需要的课程内容。
3.教学模式改革。
摒弃传统的“填鸭式”灌输、学生被动接受，实践与理论脱节的教学模式，采用以典型任务驱动、学生主动实施，融教学做一体的新型教学模式。
4.教学情境改造。
创设尽可能与工作实境接近的教学环境，让课堂变得生动，让学生变得主动。
将学校环境与工作环境有机融合，摒弃单一的学习模式、课堂化教学环境。
职业院校模具专业课程体系建设探索与思考
作环境有机融合 ， 摒弃单一的学习模式 、 课堂化教学环境 。
二、 课 程体 系开发 步骤
共 同讨 论 ， 归纳 确定 了行 动领 域 。
力。评价体系包括 ：
＼ 分 类 评 价 体 系 项 目 。 ＼ 基 本 知 识 基 本 能 力 综 合 素 质
考核方法
所 占比例
试卷
６ ０ ％
操作
２ Ｏ ％
课程设计
２ Ｏ ％
３ ． 依据行动领域设置学 习领域课程 ， 构建新 的课程体
题研究与制定 ， 使课程结构和内容与学生将来所面临的职 业生活紧密融合。
课 程 改革 思路 与基 于工 作过 程 的课 程体 系的构 建 １ ． 课程体系改革。以工作过程 中的典型任务为载体 ，
一
行课程架构 ， 形成工作过程系统化的课程体系。
三、 教 学 课程 模 块设 计
、
对教学过程进行模块化， 分为人文课程体系、 理论课程体 系和实践课程体系三大模块。 教学课程模块设计如下表所示。
四、 课 程评 价体 系建设
要建立一个合理的课程体系 ， 就必须建立相应的课程 评价体系。 显然 以往一张试卷来考查学生 的考试模式已经 不再适用。需要建立完整 的评价体 系， 综合考查学生 的能
２ ． 分析工作任务 ， 归纳本专业职业行动领域。将工作 对象 、 工作内容 、 工作流程及工作环境逐一进行分析 ， 将一 个或几个类似 的典型工作任务按工作 内容及工作手段 的 异同归纳为不同的职业行动领域。 根据对模具设计与制造 技术岗位典型工作任务的分析由企业相关专家 、 骨干教师
职业院校模具专业课程体系设计研究
Ｓｉ ｃ ａ ｅｈ ｌｙＩｏａ ０ Ｎ． ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ ｎ ｖ２９话 １ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｎｏ ｎ Ｏｉ ０ 鬲 ａ ６
职 业 院校 模 具 专 业 课 程 体 系 设 计 研 究
唐 懿 （ 洲技术 学院 湖 南株 洲 株
４１ ０ ０） ０ ２
面 就 以 模 具 岗位 群 中模 具 设 计 和 模 具 制 造 这 两 个 工 作 岗位 为 例 来 进 行 职 业 能 力的 分 解 。 我 们 把 职 业 能 力按 照 两 层进 行 分 解 ， 第 一 层 分 为 三 项 综 合 能 力 ， 职 业 通 用 能 即
力 、 岗位 群 职 业基 础 能 力 、专 业 岗位 能 力 ， 第 二 层 将 各 项 综 合 能 力分 解 为 多个 专 项 能
育 思 想 做 了符 合 我 国 国情 的 整 合 研 究 ， 形 性 的 岗位 来 说 ， 生 主 要 还 是 面 向 模 具 设 学 成 了综 合 能 力 本 位 的 职 教 思 想 。 这 种 新 的 计 、模 具 制 造 与 维护 、模 具 生 产管 理 和 模 课 程 观 摒 弃 了 能 力 即 操 作 技 能 的 狭 隘 思 具 应 用 这 四 个 岗位 。其 中模 具 的生 产 管 理 想 ， 出 了人 与 社 会 的 和 谐 发 展 ， 的 生 存 不 仅 适 合 于 模 具 专 业 ， 适 合 其 他 的 模 具 提 人 也 与 发 展 的 统一 。在 《 务院 关 于 大 力 推 进 行 业 ， 精 确 的 来 说 是 属 于 企 业 管 理 范 畴 国 更 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 中 ， 出 了 的 ， 模 具 应 用 更 适 合 干 中 等 职 业 学 校 的 提 而 坚 持 以 就 业 为 导 向 ， 化职 业 教 育 教 学 改 学 生 ， 这 两 个 岗 位 在 这 里 不 作 研 究 。 下 深 故
高职模具专业课程体系开发的研究与实践
ｆ】 庆 斌 ， 国 庆 ． 于 工 作 任 务 的 职 业 教 育 项 目课 程 ４蒋 徐 基
研 究． 业技 术 教 育 ，０ ５８ 职 ２ ０ ．．
（ 者单 位 ： 州 机 电 耳 、技 术 学 院 作 常 ｊＩ Ｉ
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职 社向规求业课主就江 威业课程设置与工作任务模块的关系 业专职格主项程体 苏模具专 了业作为、 为， 表ｌ 模、；需职能为以 会业任系；以求标 赵 为人课。工作任目目建 具：程 技 构 导才程体 线 要 、高体和 务 企工 以系 课务 船 关词 键
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基于工作过程导向的高职模具专业课程体系创新研究
匮
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图１ 基于 工作 任务 课程 开发 流程 图
图 ２ 典 型工 作任 务 分析
［ 基 金项 目］ 广 东省 高职 教育机 电类专 业教 育教 学 改革项 目：工 学结 合模 式 下基 于工 作过 程任 务 驱动 的特 色专 业建 设研 究与 实践 ，项 目
开发流程如 图 １ 所示 。
种 以工作任 务为中心来组织教学 内容和教学过 程的模 式， 它打破 了传统学科系统化的束缚 ， 将学 习过程 、 工作过程与
学生的能力和个性发展联系起来 ， 在培养 目 标 中强调创造能
力的培养 。
２ ．工作任务分析 为了能够提 取典型 工作任务 ，我校特邀请 行业企 业专 家 、职业教育专家 、专业教师等进行多次研讨 。通过对模具 设计及 制造 岗位职 责、岗位技 能、岗位工作过程 、岗位流程 的分析，将 岗位主要 “ 工作任务 ”进行分解 、分析，确定 了 主要工作任务所包含 的 “ 作业任务 ” ，然后分析完成该 “ 作 业 任务 ”所必需的知识、技能、能力与其他素养 ，最终对实 际工作任务进行分析、整 理、归纳和 总结 ，筛选 出具有教学
第 ３ ４卷 第 ２期 ２ ０ １ ４年 ２月
湖 ｚ ｌ ｅ ． ． ， ｒ － 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ， Ｎｏ ． ２
Ｆｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ４ ， ０ ４ ０ ￣０ ４１
基于工作过程导向的高职模具
专业课程体 系创新研究
论职业院校模具专业课程设置
论职业院校模具专业课程设置【摘要】企业要求是职业院校进行专业课程设置的根本，应对模具制造行（企）业进行详实的企业调查，再根据岗位及岗位能力进行符合企业要求的专业知识和技能教学的开发。
【关键词】模具制造企业调查课程设置在我国成为制造业大国的现实背景下，装备及工具的设计与制造越来越凸显其重要地位，作为制造的重要工具——模具的应用越来越广泛，许多职业院校相继开设了模具设计与制造专业。
由于对模具行（企）业的要求以及技术应用和发展情况缺乏了解，一些职业院校模具设计与制造专业的培养目标不明确，造成课程设置、技能训练等的盲目性和盲动性。
模具设计与制造专业是一门集经验制造技术和现代制造技术于一体的综合性应用技术专业，工作岗位、要求的划分与其他单工种的划分相比要复杂得多。
这就直接造成培养目标的确立以及知识、技能和培养模式选择上的困难，不仅使职业院校专业设计与课程开发容易出现盲目性，而且使培养结果与行（企）业的要求相距甚远，造成时间和资源上的浪费。
一、企业情况调查与分析（一）企业情况调查可从两个方面来调查企业的情况：一是到模具行业协会——中国模具工业协会和地方模具协会了解模具制造的现状，调查我国模具设计与制造技术的应用情况以及与世界先进技术应用的差距，以确定专业方向。
二是深入专业模具制造企业进行调查，了解模具设计与制造中的技术应用与发展情况、设备配备情况以及企业对从业人员的基本要求，调查分析模具制造企业的岗位划分、各岗位的用工比例，各岗位对员工的能力要求，以确定课程设置科目与技能项目及综合素质训练的要求。
应注意调查研究地方模具制造企业的情况，包括经济技术发展处在最前沿的沿海地区，如我国珠江三角地区的广东、深圳；长江三角地区的上海、浙江、江苏；处于内陆的经济和技术发展最快的重庆、成都地区，以学校所在地区的模具制造企业，等等。
应调查研究各地区模具企业模具生产的专业取向和技术应用情况，以体现专业开发为地方经济服务的目的性。
模具课程设计完整版
模具课程设计完整版一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握模具的基本知识，了解模具的制作流程和应用领域，培养学生实际操作能力和创新设计能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解模具的定义、分类和基本结构。
（2）掌握模具的设计原则和方法。
（3）了解模具的制作流程和材料选择。
（4）熟悉模具在工业生产中的应用领域。
2.技能目标：（1）能够独立完成模具设计的基本操作。
（2）具备模具零件加工和装配的能力。
（3）能够运用模具解决实际生产问题。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对模具行业的兴趣和热情。
（2）树立学生团队合作和精益求精的意识。
（3）培养学生勇于创新和持续学习的态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括模具的基本知识、模具设计、模具制作和模具应用四个方面。
具体内容如下：1.模具的基本知识：介绍模具的定义、分类和基本结构，使学生了解模具的基本概念。
2.模具设计：讲解模具的设计原则和方法，引导学生掌握模具设计的基本技能。
3.模具制作：介绍模具的制作流程和材料选择，培养学生实际操作能力。
4.模具应用：分析模具在工业生产中的应用领域，帮助学生了解模具的实际应用价值。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解模具的基本知识和设计方法，使学生掌握模具相关概念。
2.讨论法：学生针对模具设计问题和实际应用展开讨论，培养学生的思考和沟通能力。
3.案例分析法：分析典型模具案例，让学生了解模具在实际生产中的应用和优势。
4.实验法：安排学生动手操作，制作简单的模具零件，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的模具教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐学生阅读相关模具领域的参考书籍，丰富知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
模具设计与制造专业课程体系的开发与实践
实施人 才培养 “ 塔式”结构图中的 “２ ４ ”是指 “ 个 目 、 １３ ５ １ 标 ｉ 目标——确定模 具设计与制造专业的一 个培 养目标。 个
２条主线——根 据培养 目标，为模 具设 计与制造专业确立
（）具有中等复杂零件的数 控加工、 ３ 数控编程 与操作等能力。 ２条主线 、 项典型工作任务’ ３ ４项杨 技能强化、 ５项基 本建设” 。
理论与实践、“ 教、学、做”一体化的工作任务引领 型课程 。 学 习领域 ） 。 ４项 核心 技能强化——对模 具设计与制造专业需 求的四项
二 专业课程开发 过程
首先我们深入到相关企业 进行市场调研，了解企业 对于模 核心技 能 （ 用二 维和三 维软件绘制复杂 模具工程 图、相关零件 具专业毕业生专业能力的需求 ，确定了模具设 计与制造专业 的岗 的数 控编程和加工操作、 中等复杂 冲压模具 和塑料模 具的设计 位群 （ 具设 计师、模 具制造 工、模 具装配调试 工、数 控操 作 与制造、 中等复杂模 具装配与调试 等）进行 强化，是 改革后人 模
作者简 介 ： 李富波 （９ ６ ） 男，河南新 乡 ，郑州电力高等专科 学校机 电工程 系，副教授，主要研 究方向 ： 具设计与制造、机 １６－ ， 人 模 械工艺与设备 ； 李立明 （９ ５ ） １６ － ，女， 河南郑州人 ，郑州电力高等专科 学校机电工程 系， 副教授 ，工学硕士， 主要研 究方向： 材料加工工程。
，如图 １ 示。 所 断 进 步，对人 才 的知 识、 能力 、素质 的要 求也 在 不 断提 高。 结 构图”
通 过走 访多 家模 具 类企 业 以及 对郑 州 电力 高等专 科学 校 （ 以
下简称 “ 校” 我 ）模具专业毕业 生的跟 踪调查 发现 ，企 业 对模 具设 计与制 造类专业 毕业 生 的能力 要求更 加 突出地 体现 在三
从工作过程出发重构模具设计与制造专业课程体系
面 。 很 多 高 职 院 校 把 实 训 重 点 放 在 模 具 机 床 简 单 操 作 上 ， 而对 模 具 加 工 工 艺 （ 如 工艺 方 案 选 择 、 刀具选择 、
切 削用 量 设 置 等 ） 、模 具 设 计 、 Ｃ ＡＤ／ ＣＡＭ 模 具 综 合 设 计制 造 等专业 技 术能 力 的训练 不够
过 学生 的能 力范 畴 ． 又要适 应市 场需 要 ． 学 生 要 学 到 知 识并 且运用知 识 ． 学 习的内容要有先 进性 。
五 年 制 高 职 模 具 设 计 与 制 造 专 业 课 程 体 系 存 在 的 主 要 问 题 课 程 体 系没 有 与 企 业 需 求 对接 高 职 院 校 的课
中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０ １ ３） １ １ －０１ ０１ — ０ ２
高 等 职 业 教 育 担 负 着 为 社 会 培 养 高 技 能 专 业 人 才 的 重 任 五 年 制 高 职 模 具 设 计 与 制 造 专 业 教 学 主 要 培 养 高 级 应 用 型 人 才 ，应 突 出 学 生 的 动 手 能 力 和 分 析 问 题 、 解 决 问 题 能 力 而 这 些 能 力 的形 成 与 获 得 ． 必 须 通 过 实 实在在 的“ 做” 进 行 感 性 认 知 和 理 性 把 握 构 建 适 应 现 代 企 业 生 产 的新 型 课 程 体 系 ． 是 提 高 专 业 技 能 人 才 培 养 质 量 的 有 效 途 径 。教 育 部 、 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 等 部 门 联合 颁发 的《 职 业 院校 技 能 型 紧 缺 人 才 培 养 培 训 指 导 方 案》 重点 提 出“ 课 程 开 发 要 在 一 定 程 度 上 与 工 作 过 程 相 联系” 的课程 设计 理念 及遵 循企 业工 作 任务 开发 “ 工 作 过 程系统化 ” 的 课 程 模 式 因 此 ． 课 程开发应基 于工作过
《模具设计与制造》课程标准
《模具设计与制造》课程标准《模具设计与制造》课程标准⼀、课程性质和任务：（⼀）课程性质：本课程是中等职业技术学校机械类专业的⼀门主⼲专业课程。
它的⽬标是使学⽣具备从事相关专业的⾼素质劳动者和中⾼级专门⼈才所必需的模具设计与制造的基本知识和基本技能；并为提⾼学⽣的全⾯素质、增强适应职业变化的能⼒和继续学习的能⼒打下良好的基础。
（⼆）课程任务：通过本课程的学习，使学⽣掌握模具运⽤领域及模具产品分类，掌握不同模具的典型结构、了解模具零件的加⼯⽅法，模具装配⼯艺以及模具设备的选⽤。
使学⽣掌握模具的结构，加⼯⽅法、装配⼯艺能与本专业的职业要求联系起来，并⽤于实际⼯作和⽣活中，实现知识与技能的统⼀。
为后续课程学习奠定基础。
⼆、课程教学⽬标：（⼀）知识⽬标1、掌握冲裁、弯曲和拉深⼯艺理论知识，会编制冲压⼯艺规程和设计冷冲压模具。
2、了解胀形、翻边、冷挤压和覆盖仲成形的冲压⼯艺和模具设计理论知识。
3、掌握塑料注射成型⼯艺及注射模设计的理论知识，会设计塑料注射模。
4、了解塑料的压缩成形、压注成形、挤出成形⼯艺及模具设计理论知识。
5、掌握模具成形表⾯的机械加⼯、特种加⼯及模具装配知识。
6、对现代模具制造技术（如快速模具制造技术、逆向⼯程技术）作⼀般性的了解。
（⼆）能⼒⽬标1、培养理论联系实际的思想，训练综合运⽤模具设计和有关先修课程的理论，结和⽣产实际和解决实际⼯程问题的能⼒，进⾏塑料模具设计的初步训练，培养学⽣的综合设计能⼒。
2、通过制定设计⽅案，综合运⽤所学知识对冲压⼯艺进⾏分析计算，正确设计冲压模具、确定尺⼨和选择材料，以及较全⾯的考虑制造⼯艺、实⽤和成型⼯艺参数等要求，达到了解和掌握模具的设计过程和⽅法。
3、进⾏设计基本技能的训练。
使学⽣掌握模具设计的基本技能，进⼀步提⾼学⽣利⽤相关的技术资料、运算、绘图能⼒。
例如计算、绘图、熟悉和运⽤设计资料（⼿册、图册、标准和规范等）以及使⽤经验数据、进⾏经验估算和处理数据的能⼒。
高职模具设计与制造专业课程体系的研究与实践
高职模具设计与制造专业课程体系的研究与实践【摘要】为了适应社会分工日趋细化的市场经济对高素质技能型应用人才的迫切需求，促使我国的高等职业教育的人才培养模式亟需改革。
作为人才培养的核心，课程体系的设计与课程内容的开发则成为实现改革的关键。
本文基于黑龙江职业学院为改革主体，围绕着“区域化、职业化、复合化”技能型应用人才的培养方向，结合模具设计与制造专业（简称“模具专业”）的专业建设，就职业教育模式的选择、课程体系的设计、课程内容的开发、教学质量的保证等方面进行了研究和探讨。
【关键词】高职教育；模具设计与制造；课程体系；研究高职教育有别于其它教育，主要是因为高职教育主要承担着为地方和企业培养工程技术人员的责任，这就要求高职教育必须在办学体制、人才培养、课程教学等多个层次有别于其它教育，建立符合自身特点的课程体系。
一、高职模具专业课程体系中存在的一些问题1.实践教学不够突出。
模具专业的主干课程都是实践性比较强的课程，国家教委早就明确地提出高职教育的理论教学和实践教学课程的比例为1∶1。
很多高职院校由于模具实训设备投入不够和专业教师专业知识不足等原因，造成课程体系中明显偏重于理论教学，课程内容也没有为本该占总教学时数50%的实践教学提供支撑。
实践教学往往被安排在每一学期的期末集中几周进行，根本无法做到理论教学与实践教学相互渗透，学、做一体课程在课程体系中所占的比重很少。
2.课程安排不符合企业需求。
在高职院校中设置模具专业的学校不少，但毕业生质量符合用人单位要求的却很少。
原因主要在于高职院校在课程设置方面存在单方面的行为，没有充分、及时地与企业沟通，没有按企业的意愿培养技能人才。
课程内容缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，课程的针对性和实用性都不强，甚至有些课程内容已经过时。
3.课程内容与现代化技术不匹配。
由于先进设备的急剧增加和高新技术的广泛应用，企业生产一线采用的新技术、新工艺、新装备在课程内容中都得不到及时更新。
基于工作过程的高职模具专业课程体系构建与实施
基于工作过程的高职模具专业课程体系构建与实施摘要：通过企业调研，岗位分析，确定人才培养目标，构建了基于工作过程的以实训为主线的专业课程体系，并沿制造到设计的知识积累过程为导向进行课程体系的实施。
关键词：调研课程体系模具设计与制造我国高职教育发展历史较短，速度加快，许多问题亟待解决，特别是课程体系的构建问题。
任何教育类型的培养目标都是通过课程体系实现的，课程体系直接决定教育质量的高低。
基于工作过程的模具专业课程体系是以模具设计与制造工作流程为导向，根据模具设计制造职业岗位的要求，参照模具行业相关职业标准，分析提炼出职业岗位群的职业能力要求，按照由易到难、从直观到抽象循序渐进的原则，同时考虑教学的可实施性，以行动为导向组织教学内容而开发出专业课程体系。
本文结合柳州铁道职业技术学院模具设计与制造专业教学实践，阐述基于工作过程的模具专业课程体系的构建与实施。
1 基于工作过程课程体系构建1.1 调研通过对柳州及其周边地区的模具企业进行深入调研，我们准确把握区域内及周边企业对模具专业技术人才的需求情况，掌握模具设计与制造工作流程。
调研采用参观、座谈、信访和深入挂职学习等方式。
调研的企业包括柳州福臻模具有限公司、柳州五菱集团五菱汽车有限责任公司模具中心、柳州新方九模具有限公司、柳州天晟模具有限公司、柳州金鸿橡塑有限公司、柳州方益机械设备有限公司、柳州汇众模具厂、柳州江航工贸有限公司和成都翰迅模具、成都宏明双新精密模具零件有限责任公司等企业。
挂职企业包括柳州福臻模具有限公司、深圳东科塑胶模具厂、东莞世茂模具厂等企业。
1.2 岗位分析模具生产从订单到模具产品交付使用经历以下工作过程：①产品工艺分析。
接到客户订单后，模具主管分析产品的工艺方案和工艺可行性，如果不符合成型工艺或成型困难的产品，与客户商讨是否进行适当的改型。
②确定模具方案并报价。
在客户确认产品之后，通过类比法或者经验确定模具方案，对于复杂的产品应当进行cae分析以确定产品的工艺和模具方案。
基于OBE理念的模具专业群课程体系构建
基于OBE理念的模具专业群课程体系构建赵玲玲，苏越，周树银（天津轻工职业技术学院，天津300350）摘要：为了服务京津冀地区装备制造业的转型升级，培育更多企业急需的技术技能型人才，模具专业群基于成果导向（OBE）理念，面向先进制造企业、相关院校及毕业生展开了关于企业职业岗位与对应核心专业能力要求的调研。
通过调研了解行业最新发展趋势，掌握企业急需岗位与核心能力的要求，在此基础上，深入剖析岗位核心能力培养与支撑课程间的关系，构建了与产业链协同发展的高职模具专业群课程体系。
关键词：OBE；模具；专业群；课程体系中图分类号：TG76；G712文献标识码：B文章编号：1001-2168（2021）03-0079-04 DOI：10.16787/ki.1001-2168.dmi.2021.03.018Construction of curriculum system of die&mould specialtygroup based on OBE conceptZHAO Ling-ling,SU Yue,ZHOU Shu-yin(Tianjin Light Industry Vocational Technical College,Tianjin300350,China) Abstract:In order to serve the upgrading requirements of manufacturing industry in Beijing-Tian⁃jin-Hebei region and cultivate more talents urgently needed by enterprises,the die&mould spe⁃cialty group conducted a research based on outcomes-based education(OBE)concept.The pur⁃pose of the research was to find out job needs and corresponding specific professional compe⁃tence requirements form advanced manufacturing enterprises,related institutions and graduates. Through the research,the latest industry development trend was understood,and the relationships between jobs urgently needed in the enterprise and their requirements of core competencies were mastered.Then,through in-depth analysis of the relationship between core competence training and supporting courses,a curriculum system for specialty group of die&mould was established, which in line with the requirements of industrial chain development.Key words:OBE;die&mould;specialty group;curriculum system1研究背景和目的高等职业教育作为向制造业生产第一线培养管理人才和高级实用型技术人才的专业教育，与行业紧密相连[1,2]。
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典型模具零件的铣削加工
模具装配时的铣削加工
磨削基本知识及磨床基本操作
一般复杂零件的机械加工工艺编制
机床常见故障的分析与处理
复合冲裁模具制作
塑料盖模具制作
技师
车工基本知识及车床基本操作
铣工基本知识及铣床基本操作
典型模具零件的铣削加工
模具装配时的铣削加工
磨削基本知识及磨床基本操作
6
模具综合实训模块
模具设计→制造→装配→调试一体化实训
模具零件的磨削加工
复杂零件机械加工工艺的编制
机床维修
复合冲裁模具制作
塑料盖模具制作
4
模具数控加
工模块
《数控编程与加工》
《数控铣》
《数控车》
《电火花、线切割加工》
中级
数控机床操ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的基本知识
数控机床坐标系介绍，熟悉机床面板，和对刀操作
数控编程基础知识
编程基本指令讲解
数控车床程序编制
典型轴类零件程序编制，
《铣工工艺》
《磨工工艺》
《机械基础》
《液压与气压传动》
《电工学》
中级
车工基本知识及车床基本操作
铣工基本知识及铣床基本操作
典型模具零件的铣削加工
模具装配时的铣削加工
磨削基本知识及磨床基本操作
模具零件的磨削加工
简单零件的机械加工工艺编制
机床常见故障判断
落料模具制作
塑料盖模具制作
高级
车工基本知识及车床基本操作
绘制复合模具装配图（CAD）
绘制连续模装配图（CAD）
绘制两板模装配图（CAD）
绘制三板模装配图（CAD）
绘制侧向分型抽芯塑料模装配图（CAD）
2
模具钳工模块
《钳工工艺》
《模具装配、调试与维修》
《机械制造工艺》
中级
钳工基本知识及基本技能操作
弯曲模具制作、装配、调试
落料模具制作、装配、调试
型芯、型腔制造
模具专业课程体系
序号
模块名称
所含课程
层次
课程内容
典型载体
参考学时
考核要点
1
制图与测绘模块
机械制图
CAD
公差配合
金属材料
中级
认识制图的基本规定及标准
绘制基本体（CAD）
绘制组合体（CAD）
绘制模具常用零件（CAD）
绘制单工序落料模具装配图（CAD）
绘制两板模装配图（CAD）
高级
认识制图的基本规定及标准
数控铣床与加工中心程序编制
数控铣床与加工中心基本代码及练习，刀具的半径补偿及长度补偿，
各种钻孔、攻丝等循环指令
凸模与凹模的数控加工
型腔铣削加工
外轮廓铣削加工
高级
数控机床操作的基本知识
数控机床坐标系介绍，熟悉机床面板，和对刀操作
数控编程基础知识
编程基本指令讲解
数控车床程序编制
圆柱体零件车削加工
外成形轮廓零件车削加工
螺纹车削加工
较复杂综合轴类零件车削加工
内孔零件车削加工
公式曲线车削加工
数控铣床与加工中心程序编制
零件平面铣削加工
外轮廓铣削加工
型腔铣削加工
孔加工
综合铣削加工
零件宏程序铣削加工
凸模、凹模的线切割加工
电火花机床的基本操作
UG数控编程
技师
5
模具设计模块
《冲压模具》《塑料模具》《UG》《PRO/E》《夹具设计》
绘制基本体（CAD）
绘制组合体（CAD）
绘制模具常用零件（CAD）
绘制单落料模具装配图（CAD）
绘制复合模具装配图（CAD）
绘制两板模装配图（CAD）
绘制三板模装配图（CAD）
技师
认识制图的基本规定及标准
绘制基本体（CAD）
绘制组合体（CAD）
绘制模具常用零件（CAD）
绘制单落料模具装配图（CAD）
两板模装配调试
编制零件加工工艺卡
高级
钳工基本知识及基本技能操作
弯曲模具制作、装配、调试
落料模具制作、装配、调试
型芯、型腔制造
两板模装配调试
编制零件加工工艺卡
技师
钳工基本知识及基本技能操作
弯曲模具制作、装配、调试
落料模具制作、装配、调试
型芯、型腔制造
两板模装配调试
编制零件加工工艺卡
3
模具机械加工模块
《车工工艺》