小学数学北师大2011课标版三年级认识面积评课稿
《认识面积》评课稿范文（精选10篇）
《认识面积》评课稿《认识面积》评课稿范文（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《认识面积》评课稿范文（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识面积》评课稿篇1大家上午好。
我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。
为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。
情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。
让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。
将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。
课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。
有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。
为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。
三年级数学《面积的认识》评课稿
本课程基于学生对矩形和正方形的理解，以及在学习的基础上研究矩形和正方形圆周的计算。
人们教课书时将会注意到区域和面积单位在课堂上的教室教学更多。
和新的课程标准知识区独立的节日。
教师必须通过教材学习，运用广泛的课程资源进行教学，在学习本课程的过程中，学生应熟悉案例，培养学生的空间概念。
以便为后续的区域单元研究和面积计算的研究做好准备。
老师的教训让我难忘：首先，在丰富的生活背景下学习数学，建立概念。
在本课中，方老师充分利用学生的生活经验，引导学生逐步理解和体验，直观了解该领域的意义：首先与学生找到自己的具体例子，通过触摸桌面动作，寻找周围哪里有任何区域和其他活动，初步感觉该区域的意义;第二通过寻找正方形，三角形区域，使学生感觉到该区域，实现平面图形也有区域，并显示开放图形，学生在对比了解封闭图形的大小被称为他们的区域，有完整的了解的区域的意义。
二，在一系列不同形式的实践设计中深化概念。
学生的思维正处于从抽象思维逐渐过渡到抽象思维的阶段。
思维的过程取决于具体的形象。
方老师根据学生中间的心理特点，设计了多种渐变练习，激发学生对学习的浓厚兴趣。
在学生直观地理解区域后，它不仅巩固了区域的概念，而且培养了学生的估计能力。
在比较矩形和方形面积时，要求学生不能突然出去，在铺路的过程中学生进一步理解需要统一的测量单位。
第三个练习允许学生估计图形区域的大小应该有多少个小方块，其实是指导学生突破传统思维，对区域的理解是二维的，通过逐步演示的课件，用一个小盒子来填充整个图形，进一步丰富了区域的概念。
三，为学生提供充分的自学时间和空间在本课中，无论是对区域意义的理解，还是让学生用不同面积单位估计和测量图的面积，方老师给学生足够的时间让学生通过自己的活动学习和研究，深化学生建立统一调查经验的重要性。
三年级数学《面积认识》评课稿(5篇)
三年级数学《面积认识》评课稿（5篇）三班级数学《面积熟悉》评课稿篇1今日在网上观看了有名特级老师俞##在xxxx年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。
老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。
但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。
下面就把我听课的体会与大家共享。
1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。
华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。
”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。
俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，稳固学问，积淀新阅历，内化学问。
同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。
2.俞老师给我们展现了一节充实的课。
完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。
3.俞老师给我们展现了一节平实的课。
听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。
从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。
可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默幽默的语言，简洁明白的带着孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。
小学数学北师大2011课标版三年级认识面积评课稿
面积的认识评课稿xx乡中心小学刘娟“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
本节课上陈老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。
一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸黑板面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。
然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
陈老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了面积之后，通过广告位招租这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。
第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。
第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。
三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，陈老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。
数学认识面积评课稿
数学认识面积评课稿数学认识面积评课稿（精选5篇）评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一，以下是店铺精心整理的数学认识面积评课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学认识面积评课稿1今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深，认为有以下几个亮点：一、重视情景创设。
数学知识的学习有时是枯燥的。
特别对于小学生来说，课的开始是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，老师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的学习兴趣。
二、注重探索体验。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。
在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探索、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到了面积的实际含义。
在这个环节中，老师为了确实达到培养学生的探究能力，经历理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。
设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动。
这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。
三、体现了有意义的学习。
本节课的学习，老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。
老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长。
比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。
北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿
北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿一、课程背景《什么是面积》是北师大版三年级数学下册中的一节课，主要介绍了面积的概念及其计算方法。
北师大版三年级数学下册的教材以生活为背景，采用后发式教学方法，让学生从日常生活中感知数学，体验数学，后发他们的思维，提高他们的实际运用能力。
二、课程目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握面积的概念。
2.理解长方形面积公式S=长x宽，以及正方形面积公式S=边x 边。
3.通过实际测量,掌握利用尺子测量长、宽的方法4.运用所学的知识计算长方形和正方形的面积，为今后更高的数学学习打下基础。
三、教学设计1.导入(约5分钟)教师可通过以下问题引导学生了解面积的概念我们寝室的地板有多大面积?(回答:大概就是寝室的长和宽的乘积)平常做作业用的A4纸有多大面积?(回答:大概是21x29.7平方厘米)2.讲授面积的概念及长方形面积公式(约10分钟)教师可利用PPT及黑板讲授面积的概念，并引导学生理解长方形面积公式S=长x宽。
通过提问等方式检查学生是否掌握了概念及公式。
3.利用尺子测量长和宽(约10分钟)教师可发放尺子，让学生自行测量桌子等物品的长和宽，并记录数据，再根据数据计算出物品的面积。
要求学生认真测量并填写好文具袋子里所发的《长和宽测量记录表》。
4.讲授权及正方形面积公式(约10分钟)教师可通过实物展示、图片等方式让学生认识正方形，并引导学生理解正方形面积公式S-边x边。
5.练习(约20分钟)教师可提供一些长方形、正方形的练习题，让学生独立完成并要求学生写下解题方法及答案,方便检查。
6.总结(约5分钟)教师可通过提问等方式，对本节课所学的知识进行总结，并强调面积的重要性及实际应用价值。
四、教学亮点本节课的教学亮点主要有以下几个方面1.启发式教学:本节课通过以生活为背景的方式，让学生从实际生活中认知数学，体验数学，后发他们的思维，提高实际运用能力。
2.实物展示:引导学生了解长方形、正方形等物体模型并通过测量、计算实际面积，提高学生的实际操作能力。
三年级数学《认识面积》评课稿
数学学习有时是无聊的，尤其是对于初级学生。
在本课中，刘敏老师从学生周围的共同图形图形开始，然后创造了一个问题的情况，带动学生对新课程感兴趣的学习。
正因为如此，刘的班级的学生感兴趣，我们进行全面的活动，通过看看，触摸等，让学生自己学习，实现区域的实际意义在全面的经验教学过程是反映新课程标准的好方法，让学生体验整个知识形成过程的概念。
具体来说，有几个方面的优点。
一，掌握的理念更加扎实
在课程开始时，通过允许学生触摸书的表面，桌子，黑板表面，铅笔盒盖，并让学生比较黑板，学生能够感觉到物体的表面的大小和数学的大小，通过比较铅的含义。
然后让学生通过实践谈谈什么是数学书，课桌，铅笔盒盖大小，以巩固对领域概念的理解学生。
然后让学生自己选择周围的对象，并比较他们的区域的大小。
通过学生的动手操作，观察，自主谈论周围物体的表面积，以及更多的物体产品的大小，使学生充分意识到这一概念和对该领域的初步理解。
二，经验策略的多样性，感知使用方差的优势
刘先生让学生猜测两个图形区域的大小，刺激矛盾。
然后引导学生在教师的帮助下提供工具，同一表合作交流，独立选择工具进行测量比较。
让学生体验到多样化的规模大小的策略，初步感觉到利用正方形的优势来衡量比较。
这部分是全班教学的难度，让学生完全自由发挥，学生可以两个图形重叠，然后观察;可用于设置摆晶格数;也可以使用矩形纸摆摆锤的数量......最后通过你认为哪个方法更好的争议的问题，让学生最初觉察到方框或方框方法来比较正方形的优点。
认识面积评课稿通用12篇
认识面积评课稿通用12篇认识面积评课稿1一、注重面积认识的直观性和层次性。
在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。
再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。
二、注重对面积概念认识的全面性。
学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。
三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。
教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。
在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。
第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。
第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的'大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。
建议与改进：1、在发展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。
2、教师的过渡语还不够精炼。
例如，在学习完物体表面的面积后，教师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们一起用手来比划出几个图形。
”认识面积评课稿2今天在网上观看了著名特级教师俞##在xxxx年上的一节三年级概念课《面积的认识》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深入的挖掘；对学生的了解；对知识建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。
老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件容易的事。
面积的认识的评课稿
面积的认识的评课稿评课，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理面积的认识的评课稿，以供参考。
面积的认识的评课稿篇1“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。
一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。
然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
李老师根据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了面积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的`估算能力。
第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。
面积的认识评课稿11篇
（荐）面积的认识评课稿11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的面积的认识评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积的认识评课稿1宋老师讲这节课，取得了非常好的教学效果，听了之后给人以耳目一新的效果。
有许多地方设计很是让人耳目一新。
1.激发学生挑战的心理。
首先教师给与学生出示例题，学生猜测鸟巢的占地面积大约是20让学生猜测单位。
虽然学生用了自己学过知识，进行猜测试填，但是学生们都结合自己的实际掌握的知识，认为自己填的单位不合适。
这个时候，老师再适时的给与学生一个没有学过的单位。
这样进入新课即使学生感觉有挑战性，又激发学生的学习的兴趣。
在已有的知识上进行猜测，这样学生已经有了经验，能够较容易的`进行学习。
2.给与学生建立脚手架。
学生的学习需要有支撑。
在上本课内容之前，教师给与学生进行适当进行复习。
这样能够在回顾旧知识的基础上，学生能够较好的进入新知识情景，更为重要的是学生的学习的脚手架建立起来，或者是重新树立起来。
这样学生们能够更好的去学习和理解本节课的知识。
3.学习和生活结合起来。
教师的在教学中举了很多的例子，而这些例子都是学生周围现实世界接触的地方，这样学生能更好形成自己的数学形象，进行更为容易的形象思维，建立学生的表象。
4.本节课，教师在教学中，重在学生感受。
学生只有通过自己的感觉器官去感受，才能够更好的去理解和掌握。
这样非常容易给以学生更好的理解和掌握。
5.建议在最后不知一下作业，学生亲自去体验一下相关的面积，这样学生能够在有意识的观察中，更好的理解和掌握。
面积的认识评课稿2“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
三年级数学《认识面积》评课稿
三年级数学《认识面积》评课稿1000字在三年级的数学教学中，认识面积是一个重要的知识点。
面积的概念是一个重要的数学概念，对于学生的数学教育有着极大的影响。
本次评课从设计思路、教学过程、反思总结三个方面来展开。
一、设计思路在设计这节课的教学方案时，我主要考虑了以下几个方面：1.知识导入。
在开课前，我会设置一个引导问题，让学生思考、互动，激发学生对知识的兴趣，调动他们的学习积极性。
2.知识概念解释。
在面积的概念上，我会运用生动形象的语言和有趣的教学案例，让学生能够更快地理解和掌握学习内容。
3.教学方式多样。
教学时我会采用多种教学方式，如辅以多媒体课件让学生更好地了解知识点；采用小组互动的方式，让学生通过小组合作进行比较、分类、探究等形式，将知识点更加深入。
二、教学过程1.知识导入在理解面积的前提下，我会通过提问引导学生思索，如“如果我手上有一张小纸片和一张大纸片，条条宽度相等，哪张纸片的面积更大呢？”之后我会把纸片放在学生面前，让他们发现纸片的大小不同，通过比较大小来发现面积的差异和定义。
2.知识概念解释在面积的概念上，我会通过呈现一些具体的物品的面积，学生可以通过比较、分类、探究等方式来理解面积的概念。
例如，同学们可以拿出文具盒、A4纸等实物，让学生去测验出面积大小，进而了解面积的计算方式。
3.教学方式多样在授课过程中，我会采用多种不同的教学方式，如讲解+演示、小组互动、分析比较等。
小组互动主要是通过分组进行，把班级分成几组，每一组有不同的任务和探究主题，由小组成员互相讨论交流，然后进行总结。
这种方法不仅可以增进学生彼此之间的交流，也能够让学生发现不同的思路，加深对知识内容的理解。
三、反思总结通过这节课的教学，我发现同学们更加深入理解了面积的概念，学习兴趣也得到了提高。
但还需要改进的地方是，我要注意控制进度，让同学们能够更好地掌握知识点，而不是过多地加入新的知识点，影响学生的消化。
三年级认识面积评课稿范文
三年级认识面积评课稿范文（原创版）目录1.评课背景和目的2.评课内容概述3.课程亮点分析4.课程不足之处及改进建议5.总结正文尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我非常荣幸地站在这里，为大家分享我对于三年级认识面积这节课的一些看法和体会。
在此，我将根据课程内容、教学方法等方面对这节课进行客观评价，以期为提高教学质量提供一些参考意见。
首先，我们来了解一下这节课的基本情况。
这是一节针对三年级学生的数学课，主题是认识面积。
课堂上，老师通过生动有趣的实例和练习，引导学生们学习面积的概念、计算方法和实际应用，旨在培养学生们的数学思维能力和解决问题的能力。
接下来，我们来分析一下这节课的亮点。
首先，教师在课堂上运用了丰富的教学手段，如 PPT、实物展示等，使得学生们对抽象的面积概念有了直观的认识。
此外，教师还设计了一些有趣的小组活动和竞赛，激发了学生们的学习兴趣和积极性。
这些做法都符合当前新课程改革的理念，值得我们肯定和借鉴。
然而，在这节课中，我们也发现了一些不足之处。
例如，教师在讲解面积计算方法时，语速较快，可能导致部分学生没有完全理解。
此外，课堂练习题的设计过于简单，没有充分调动学生的思维能力。
针对这些问题，我们建议教师在今后的教学中注意以下几点：1.适当放慢语速，保证学生们能够跟上教学节奏，同时增强课堂互动，让学生积极参与课堂讨论。
2.增加课堂练习题的难度和层次，以满足不同学生的需求，提高学生的思维能力。
总之，这节三年级认识面积的课程在教学方法和学生参与度方面有所亮点，但也存在一些需要改进的地方。
我们期待教师在今后的教学中能够不断总结经验，改进教学方法，为提高学生的数学素养做出更大的贡献。
小学数学北师大2011课标版三年级《什么是面积》评议
《什么是面积》专家点评根据教学内容的特点，教师创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，从生活入手，让学生找生活中物体的面，用手去摸物体的面，说一说你有什么感受，在把不同物体的面进行大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
再通过对封闭图形的大小感知，使学生理解封闭图形的面积。
这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。
本课教学过程中教师还为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
例如：在教学平面图形面积大小比较时，教师先让学生猜测，然后独立思考想出比较的方法，最后小组合作分组探讨出更多的比较方法，学生通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、摆学具的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。
让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
教师在传授知识，培养学生能力的同时，还应把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中还应充分发挥课堂评判语的激励功能。
教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。
评价的可持续性更是应该加强的。
这节课，教师也注重了对学生的评价：在学生猜测完长方形正方形面积大小之后，教师的评价：刚才同学们说的都是我们的猜测，大胆的猜测已经朝着正确答案迈出了一步了，离正确答案更进一步的话就应该去验证你的猜测。
但在评价语言上教师要在这一方面下功夫。
三年级数学《面积认识》评课稿_0
三年级数学《面积认识》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学《面积的认识》评课稿本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。
人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。
而新课标教材认识面积独立成节。
教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。
从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。
方老师的课让我回味无穷：一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
本节课上，方老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
方老师根据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。
在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。
第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。
三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，方老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。
三年级认识面积评课稿范文
三年级认识面积评课稿范文三年级是学习面积的重要阶段，面积是数学中一个重要的概念。
掌握面积的计算方法对学生的数学学习和生活中的实际问题解决都有很大帮助。
下面我将就三年级认识面积的评课稿给大家分享一下。
一、引入大家好，今天我给大家带来的是关于三年级认识面积的课堂评课。
面积是数学中一个非常重要的概念，它可以帮助我们计算物体的大小。
在这堂课中，我将通过生动的教学方式让学生更加深入地理解面积的概念和计算方法。
二、知识点概述在开始正式的教学前，我会先向学生简单介绍面积的概念。
面积是指一个平面图形所占的平方单位的总量。
我们可以通过计算单位面积的个数来求得一个图形的面积。
接着，我会向学生展示一些常见的图形，如正方形、长方形和三角形，并告诉他们如何计算这些图形的面积。
三、教学过程1. 正方形的面积计算我会先向学生展示一个正方形，并告诉他们正方形的特点是四条边相等且四个内角都是直角。
然后，我会引导学生自己探索如何计算一个正方形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到正方形面积的计算方法，即边长的平方。
2. 长方形的面积计算接下来，我会向学生展示一个长方形，并告诉他们长方形的特点是两对边相等且四个内角都是直角。
然后，我会引导学生思考如何计算一个长方形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到长方形面积的计算方法，即长乘以宽。
3. 三角形的面积计算我会向学生展示一个三角形，并告诉他们三角形的特点是三条边和三个内角。
然后，我会引导学生思考如何计算一个三角形的面积。
通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到三角形面积的计算方法，即底边乘以高再除以2。
四、巩固练习在学生掌握了面积的计算方法后，我会设计一些巩固练习来检验他们的理解程度。
例如，我会给学生一些图形的边长或底边和高，让他们计算出相应图形的面积。
通过这些练习，我可以了解学生的掌握情况，并针对性地进行教学。
五、拓展应用在课堂的最后，我会引导学生思考面积在生活中的应用。
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面积的认识评课稿
xx乡中心小学刘娟
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。
本节课上陈老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。
一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸黑板面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。
然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。
二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
陈老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。
在学生直观认识了面积之后，通过广告位招租这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。
第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。
第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。
三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间
本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，陈老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。
四、几点想法
之前听陈老师试教的时候在比较面积大小的时候先让学生猜一猜4个正方形和9个正方形的图形哪个比较大，这节课上陈老师删去了这个环节，感觉加上这个练习会使后面的练习更顺一点。