2013年体育学困生转化
体育学困生转化工作计划（精选13篇）
体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。
2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
浅谈体育课中“学困生”的成因和帮教
林 辉 （ 平 阳县 昆 阳镇第 七小 学 ， 浙江 平阳
２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期 （ 总 第 １ ８ ９ 期 ）
３ ２ ５ ４ ０ １ ）
浅谈体育课中“ 学困生” 的成因和帮教
摘要 ： 学校 中 的 “ 学困生” 是客 观存在 的 ， 不 仅 存 在 于 主 科 课 堂中． 同样 也是 体 育教 学的 一 只 “ 拦路虎 ” 。 他 们 对 学校 、 对 班 级、 对 周 围 学 生都 产 生 了 不 良 的影 响 。 所 以 ， 重视 这部 分 学 生 ， 帮 助 其 改 掉 身上 的 “ 问题 ” 成 为 我 们 教 师 刻 不 容 缓 的任 务 。 关键词 ： 学 困生 ； 体 育 与 保 健 实 践课 ； 成 因； 帮教 笔 者 在 多 年 从 事 教 师 职 业 的经 验 中 发 现 ： 体育 课 中的“ 学 困生” 通 常 也 会 在 别 的课 堂 上 “ 鹤立鸡群 ” 。他 们 主要 表 现 在学 习和行 为习惯差 、 叛 逆性 较强 ， 自我控 制力弱， 经常违反班级规 定 或 校 纪 校 规 由于 这 些 学 生 的 存 在 。 课堂效 率总是 “ 大 打 折 扣” ． 同 时对 教 学 管 理 形 成 了 障碍 。 因此 ． 我 们 要 及 时 分 析 此 类 学生的成因 ． 同时 “ 对症下药 ” ， 帮助此类学生进行转化 。
家庭 、 学校、 课 堂及个体 等 因素影响 而形成行 为偏 差 。 具体 分
析如下 。 １ ． 家庭 因素。单亲 （ 离异 ） 家庭 ： 因父 母 离 异 家 庭 破 裂 ， 学 生失 去了家庭温 暖 ， 缺少关 爱 ， 造 成心灵创伤 ， 感情 失落 ， 自暴 自弃 。 家庭 教育方法不 当 ： 溺爱 或粗暴 的教育方法 ． 使 学 生 产 生
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”指的是在体育学习中存在难以克服的困难或问题，导致学习成绩较差的学生。
针对这类学生，可以通过以下几个途径加以转化。
因为初中体育锻炼的目的是培养学生的身体素质和运动技能，所以要注重提高他们的兴趣和参与度。
学生对体育活动的兴趣不高可能是因为他们没有找到适合自己的运动项目或活动形式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，在体育课上提供更多样化、有趣味和挑战性的活动，让学生积极参与其中。
应该加强体育教学的个性化和差异化。
体育学习具有一定的个体差异性，不同学生的体格、灵敏度、协调能力等方面存在差异。
针对体育学习中的困难和问题，需要教师根据学生的个体特点，制定出相应的个性化教学方案，帮助他们解决问题，提高学习效果。
还可以通过提升学生的体育学习能力，促进他们的自我认知和自我管理。
体育学习不仅仅是技能的学习，更包括动作调整、心理素质、健康意识等方面的培养。
学困生往往在这些方面存在问题，而这些问题又会影响他们的体育学习。
体育教师要有意识地帮助学生认识并反思自己的学习问题，引导他们在学习过程中进行自我调整和自我管理，提高他们的学习能力和学习效果。
家庭的支持和鼓励也是转化初中体育“学困生”的重要途径。
家庭是学生的第一课堂，对学生的教育和培养具有重要影响。
家长应该关注孩子的体育学习情况，积极配合学校的教育工作，提供必要的支持和鼓励。
家长可以陪伴孩子参与体育活动，为他们提供适当的锻炼环境和机会，引导孩子树立正确的健康观念和意识，从而帮助他们转化成为积极参与体育学习的学生。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
体育活动中有许多项目需要学生进行合作和团队配合。
对于学困生来说，合作和团队配合可能是他们的短板。
教师可以通过适当的活动设计和组织形式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们逐渐克服合作过程中的困难，提高自己的协作能力和团队精神。
学困生转化记录
学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教育。
刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。
原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。
措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。
一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。
上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。
小学体育学困生的转化措施
小学体育学困生的转化措施体育学困生是指在体育研究中遇到困难，需要特别帮助的学生。
针对小学体育学困生，可以采取以下转化措施：1. 制定个性化研究计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的研究计划。
这个计划应该包括明确的研究目标、细致的研究内容安排以及具体的研究步骤。
通过个性化研究计划，能够更好地满足学困生的研究需求，提高其研究兴趣和研究效果。
2. 分组辅导：将学困生进行分组辅导，将他们与其他能力较强的同学进行配对。
通过与优秀同学合作，学困生能够受到榜样的影响，研究到更多的技巧和方法。
同时，优秀同学也能够通过教导学困生来巩固自己的知识和技能。
3. 多样化的教学方法：针对学困生，教师可以尝试运用多样化的教学方法。
例如，结合游戏和竞赛元素，增加研究的趣味性和激励性；运用多媒体技术，丰富教学内容，提高研究的吸引力。
通过多样化的教学方法，能够更好地满足学困生的研究特点和需求。
4. 激发学困生的自信心：学困生常常因为研究困难而感到自卑和失落。
教师应该注重激发学困生的自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。
可以通过及时的鼓励和正面的反馈，让学困生感受到自己的进步和价值。
5. 家校合作：学困生的转化需要学校和家庭的共同努力。
学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同了解学困生的研究情况和需求，制定相应的教育计划。
家长也可以在家中给予学困生额外的帮助和鼓励，提供一个良好的研究环境。
通过以上转化措施的实施，可以有效地帮助小学体育学困生克服困难，提高他们的学习能力和兴趣。
同时，也需要教师和家长的持续关注和支持，为学困生创造一个积极的学习环境。
小学体育学困生转化案例
小学体育学困生转化案例背景体育学困生指的是在体育研究方面存在困难和问题的学生。
他们可能对体育知识缺乏兴趣，技能较差或者缺乏自信心。
针对这些学困生，我们需要采取有效的措施帮助他们转化，提高他们的体育研究水平和兴趣。
案例描述学生背景小明是一名小学三年级的学生，他在体育课上一直表现较差。
他对于体育课缺乏兴趣，经常逃避参加体育活动，无法掌握基本的体育技能。
解决方案为了帮助小明转化成为对体育研究感兴趣的学生，以下是采取的解决方案：1. 制定个性化研究计划：根据小明的具体情况，制定一份个性化的研究计划，针对他的体育研究困难制定相应的目标和方法。
2. 鼓励积极参与：通过与小明进行交流，了解他对体育的观点和态度，并鼓励他积极参与体育活动。
引导他发现体育的乐趣和意义，培养他的兴趣。
3. 提供额外辅导：组织额外的体育辅导班或者提供个别辅导，帮助小明补充基本的体育知识和技能。
4. 设计趣味性活动：通过设计趣味性的体育活动，增加小明对体育的兴趣，让他在轻松、有趣的环境中研究。
5. 培养自信心：通过鼓励和肯定他的努力和进步，帮助小明建立起对自己的信心，消除他在体育研究方面的自卑感。
结果经过一段时间的努力，小明逐渐对体育课产生了兴趣。
他开始积极参与体育活动，逐渐掌握了基本的体育技能。
他的体育成绩也有了明显的提高。
小明的转化案例展示了制定个性化研究计划、鼓励参与、提供额外辅导、设计趣味活动和培养自信心等措施在解决体育学困生问题方面的有效性。
总结对于小学体育学困生，我们需要采取一系列的措施帮助他们转化。
个性化学习计划、积极参与、额外辅导、趣味性活动和自信心培养是有效的解决方案。
通过这些措施，学困生可以逐渐提高体育学习兴趣和水平，实现全面的发展。
应用目标设置理论转化体育学困生
综述
应用 目标设置理论转化体育学困生
陈振东 （ 福建师范大学体育科学学院 福建福州 ３ ５ ０ １ ０ ８ ）
摘 要 ： 采用 文献资料 法． 逻辑分析法等 研 究方法， 查阅相关研究成功， 应 用目 标设 置理论， 制定合理的 目 标， 帮 育 教学 中 ， 时 常 有一 些 学 生 因遭 遇 失 败而 出现 非 适 标 还 要将 长 期 目标 ， 并 把长 期 目标逐 级 划分 为一 个个 短期 的子 目标 ，
应性 反 应 ， 他 们 很难 面 对 失败 的 经 历 ， 开 始 怀 疑 自身 的能 力 ， 变 得消 当子 目标 被一 一 实现后 ， 自 然 就 会加 大终 极 目标 实现 的可 能性 。 如 在 极、 被动， 千 方 百 计 逃 避 体 育 活动 ， 甚 至 不 愿 意 上 体 育课 ， 我们 称 这 网球 发球 技 术 的教 学过 程 中 ， 一名 体育 学 困生 发球 入 区率 仅 有３ ０ ％，
产生 。 实际 上 ， 当学 生 控 制 好技 术 动 作完 成 目标 时 ， 就 能够 将 自身 的
２ 应 用 目标 设 置 理论 转 化体 育学 困生 的步 骤 和方 法
２ ． １ 明 确 目标 设 置者 体 育教 师在 制 定 目标 前 ， 要将学生考虑到其中， 最 好 能 与 学 生 进 行一 次有 效 的沟 通 ， 征 求他 们 的意 见 ， 以免事 倍 功半 。 ２ ． ２ 客 观评 价 学 生的 能力
。 当学 生建 立 了 结果 目标 后 ， 会 使 学生 把 注意 力集 中 美 国马里 兰 大学 管理 学兼 心 理学 教授 Ｅ ｄ ｉ ｗｉ ｎ Ａ． Ｌ ｏ ｃ ｋ ｅ 在１ ９ ６ ８ 中要 击败 对 手 ） 从 而 削 弱对 技 术 动作 的 注意 ， 不 利 于技 术 动作 的 完成 ， 而 年 提 出 目标 设 置 理论 ， 他 认 为 有意 识 的 目标 影 响人 的 行 为 ， 能 激 励 在 取 胜上 ，
简述体育“学困生”的成因及转化
简述体育“学困生”的成因及转化姓名：李正阳学科：中学体育学号：09号摘要：现代社会中,弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在—体育“学困生”。
“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。
教学中怎样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。
关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、体育教学。
在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数"体育学困生"。
所谓体育学困生，是指"三差一缺"（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。
体育学困生的主要表现是：基础不好，没有良好的体育学习兴趣和科学的锻炼方法，运动的主动性和自觉性较差，自我约束的能力不强，自卑心理严重,作为体育教师必须关注和关心这些学生，让他们体验体育运动带来的快乐和成功，从而健康的成长。
能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。
初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。
1、体育学困生成因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。
从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。
在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。
因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。
在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。
1.1 “学困生”的心理现象及其危害解析1.1.1自卑感：在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，自身价值得不到体现，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
体育学困生转化工作计划
体育学困生转化工作计划
身为一名体育学困生，想要转化自己，需要按照以下计划进行：
1. 定下目标：建立一个明确的目标是非常必要的，例如，在本
学期中取得更好的成绩，或者参加一些志愿者活动来提升自己的人
际交往能力。
2. 制定计划：根据你的目标，制定一个详细的计划，例如，在
每天晚上花一个小时来复习体育学，或者每周参加一次志愿者活动。
3. 找到合适的资源：为了提高自己的学习和技能，可以寻找一
些适当的资源，例如，体育学的参考书籍、优质网课或者参加一些
线下的学习交流活动。
4. 结交良师益友：找到一些志同道合的朋友或者老师，可以让
你在学习和生活中得到更多的支持和鼓励，也可以交流一些自己的
体验和想法。
5. 养成好习惯：良好的学习习惯和生活习惯非常重要，例如，
每天早上定时起床、按时完成作业和复习等。
最后，还需要持之以恒地按照计划执行下去，并不断调整和优
化自己的学习和生活方式。
只要坚持不懈，相信自己一定可以从体
育学困生转化为优秀的体育学学生。
小议小学体育“学困生”的转化
小议小学体育“学困生”的转化小学体育是学生身心发展的重要组成部分，能够促进学生身体的健康发展及全面成长，但是在教学过程中，总会出现一些小学体育“学困生”，表现为运动技能较差，缺乏运动兴趣，体育课考试成绩较低等。
针对这种情况，如何进行个性化教育，帮助他们逐步转化成合格的体育生，是我们教师需要去思考和探索的问题。
一、小学体育“学困生”原因分析1、身体方面原因有些学生可能生理上并不适合进行某些运动，例如某些孩子的身体比较肥胖或者瘦弱，会影响某些体育课程的学习和表现。
此外，一些学生可能在某些技能练习中会出现一些问题，如耐力不够、协调性差等。
2、心理方面原因心理因素会影响学生在课堂上的表现。
一些学生可能不自信，害怕面对别人的评价，从而不敢积极参加体育课。
另外，一些学生可能在课堂上不太集中注意力，分心去关注其他事情。
3、环境方面原因家庭环境、生活习惯等因素，也可能造成一定的影响。
一些学生由于家庭原因，没有参加运动的机会，所以没有体育方面的经验，这就造成了他们在体育课上的不适应。
二、小学体育“学困生”解决方案针对小学体育“学困生”出现的种种原因，教师可以根据学生的具体情况制定个性化的教育方案，以期为他们提供帮助。
1、制定具体的计划在启动体育教学计划时，教师应该根据学生的具体情况，为他们制定个性化的计划。
不同的学生主要存在身体、心理、环境等方面的差异，制定个性化的计划，才能更有效地帮助学生提高课堂表现。
2、增强学生的体育兴趣在体育教学过程中，不应该单纯注重对技能的讲解，同时还应该在授课中加入趣味性的元素。
例如，在讲解足球技能时，让学生参与到游戏中去，体验游戏过程中的乐趣，这也能够在一定程度上提高他们的兴趣，让他们更加主动地学习。
3、建立与学生的互动机制与学生建立良好的互动机制，让他们感受到来自教师的关心和支持，能够让他们更加积极地参与到体育教学中去。
例如，教师可以定期与学生座谈，询问他们的课堂感受，了解学生需要什么方面的帮助，针对学生的意见和建议，进一步制定教学计划。
体育学困生转化工作计划
体育学困生转化工作计划在体育学这个领域中，我们常常会遇到一些困难和挑战，特别是对于学生而言。
他们可能在学习上遇到困难，也可能在生活中缺乏动力和目标。
作为一名的策划者和执行者，我的责任是帮助这些学生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。
在接下来的计划中，我将详细阐述我的工作计划，包括目标、措施和实施步骤等。
一、目标设定1. 帮助体育学困生克服学习上的困难，提升其学习成绩和能力。
2. 帮助体育学困生建立学习动力和目标，提升其学习积极性和主动性。
3. 帮助体育学困生树立正确的人生观和价值观，引导其健康成长和发展。
二、措施和实施步骤1. 制定个性化的学习计划针对不同的体育学困生，我将制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习方法和学习进度等。
通过定期的跟踪和督促，帮助学生建立学习习惯和提升学习效率，从而提升其学习成绩和能力。
2. 激发学生的学习动力和兴趣通过举办各种形式丰富多彩的活动，如体育比赛、运动会、座谈会等，激发学生的学习动力和兴趣，增强其对体育学科的热情和投入度。
同时，我还将邀请专业人士和成功人士来校进行讲座和交流，为学生搭建广阔的学习平台和发展空间。
3. 培养学生的综合素质和能力除了学习成绩和学习能力外，我还将注重培养学生的综合素质和能力，包括体育技能、团队合作、领导能力等。
通过定期的体育训练和比赛，帮助学生提升自身的综合素质和能力，为其未来的发展和成功打下坚实的基础。
4. 培养学生正确的人生观和价值观在教育过程中，我将注重培养学生正确的人生观和价值观，引导其树立积极向上的人生态度和价值取向。
我将通过示范和引导的方式，让学生明白什么是正确的选择和价值观，从而引导其走出困境，迈向成功。
5. 定期评估和改进在实施过程中，我将定期评估学生的学习情况和成绩，及时发现问题并采取相应的改进措施。
同时，我还将不断总结经验和教训，完善工作机制和方法，提升工作的效果和品质。
三、总结和展望通过以上的工作计划和措施，我相信我能够有效地帮助体育学困生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。
发挥小组合作作用 促进“体育学困生”转化
学 习困难 的学生给 予帮 助 ， 帮互学等 。给 予合作练 习时 间 ， 互 各组
长就 可 以带 领本组 学生练 习。
２ 适 当利 用 比 赛 法 ．
原 因。 罗伯特 ・ 莱文认 为 ，合 作学 习是指学 生 以小 组 为单位 ， 斯 “ 成
员 间互相 帮助 ， 同学 习的教 学方法 。” 共 合作 学习将个 人之 间的竞
培 养。笔 者把 所任教 的 ４个班 一分 为 二 ， 两个 班还 是按 照原 来 前
的集体教 学模式 上课 ，后 两个班 采用合作 小组 的教学模 式作 为对 照， 以便进 行效果分 析。
二 、实施的 方法
每 次课 都 要对学 生的表现 进行评 价 ，及 时鼓励 学生 。每 个月 对各个 小组及 个人进行 评价 ， 采用教 师评价 与学生 的 自我评 价 、 相
第 二阶 段 ． 第 四章 到第 五 章 ： 素符 号 、 学式 、 学 方程 从 元 化 化
式 的理解 。要让 学生 理解 所学化 学 用语 的含 义 ， 到 “ 与 “ ” 做 名” 实
可 以看出 ， 组教 学前 ４个班学 生的成 绩基本相 似 ． 分 分组教 学 后有所 区别 。 与对 照班相 比 。 实验 班的学 困生 的成 绩都 有 了显 著提 高， 同时小组合 作也没 有拖优 秀生 的后腿 。
三 、注意 的 问题
其 次 ， 同种 类 的化 学 用语 特点 不 同 ， 导 时 的侧 重点 也各 不 指
不 同。总体 来说 ， 、 读 写是基 础 。 是 目的 ； 用 但读 、 、 写 用三者 是相 互
结合 掌握 用元 素符 号写化 学 式 、 化学 式写化 学 方程 式的 初步 用
具 体操作 案例 ： 以排球 为例。 在讲解 排球规 则时 ， 目的地选 有
5.浅谈对“体育学困生”的转化
转化“体育学困生”的体育兴趣摘要：“体育学困生”由于自身的特殊性，往往比其他学生容易犯错误，在集体中居于弱势。
教师要尊重、关心、亲近他们与其交朋友，挖掘其自身的“闪光点”，并以此为契机，多给予肯定和恰当地表扬，帮助他们建立自信心，从而取得进步。
教师对学生的态度应是“爱中有严，严中有爱，”这是“体育学困生”转化地关键所在。
关键词：体育学困生转化表扬爱心尊重竞争在体育教学中，由于学生个体的素质不同，“体育学困生”便成了一个客观存在的问题。
所谓“体育学困生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。
在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。
一、“体育学困生”的心理特点及类型。
小学阶段是少年儿童长身体、长知识和行为习惯初步养成的阶段，他们对老师充满崇拜，拥有对一切事物的好奇心，但组织纪律性差、自制能力弱。
表现在体育方面，素质因人而异，造就了不同的“体育学困生”。
1、体育学习动力不足型：学生对体育学习和锻炼的目的认识不清，仅停留在老师要求我练。
上课表现为懒惰、学习积极性弱。
2、缺乏积极的情感体验型：由于自身身体素质差等原因，导致体育成绩较低，体验不到成功的喜悦，从而造成学生被动参与锻炼活动。
3、意志品质薄弱型：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕吃苦。
如：对于持续时间较长的单调项目如长跑等项目难以坚持。
4、性格内向、缺乏自信型：在集体活动中难以适应，往往被动地参与活动或不参与活动。
5、心理矛盾，情绪不稳型：通过各种方法，如放纵、逆反，想要引起大家的注意，但对同学和老师又有莫明的对立情绪，自制力差。
二、“体育学困生”的转化教育。
（一）爱心：案例一：李XX，二年级男生，学习基础差，身体素质中等，好动，会不时用手动动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现。
在本学期学习跳短绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。
学困生转化情况记录表
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九（6）班
（三）激励教育，唤起学习信心习
（四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。
转化效果
通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内，能和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
九（6）班
吴思琪
女
15
情况分析
培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。
转化措施
1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对英语学习的信心与兴趣。
2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
小学体育学困生的转化措施
小学体育学困生的转化措施引言小学体育学困生是指在体育研究方面遇到困难或表现不佳的学生。
解决这个问题的关键在于采取有效的转化措施，帮助学困生提高体育水平和兴趣。
本文将介绍一些可行的转化措施。
提供专业指导为了帮助学困生提高体育水平，学校可以提供专业的指导。
这包括雇佣专业的体育教师或教练，他们可以为学困生提供个性化的辅导和训练计划。
通过针对学困生的具体问题进行针对性的指导，他们可以帮助学生克服难题，提高技能水平。
创设积极研究环境为了激发学困生对体育的兴趣，学校可以创设积极的研究环境。
这可以通过营造轻松、有趣的课堂氛围来实现。
教师可以结合游戏和其他互动活动，使学生在研究中保持积极的态度，并增强他们对体育的兴趣。
引导合理竞争学校应该引导学困生参与合理的竞争。
这可以通过组织友谊比赛、小组合作活动和体育比赛等方式实现。
通过参与竞争，学困生可以学会与他人合作、相互研究和共同进步，从而提高他们的体育水平和自信心。
鼓励多样化运动选择为了激发学困生对体育的兴趣，学校应该鼓励学生选择多样化的运动项目。
不同的学生具有不同的兴趣和天赋，提供多样化的运动选择可以让学困生找到自己的兴趣点，在自己擅长的领域取得进步。
提供个性化支持每个学困生都有不同的问题和需求，学校应该提供个性化的支持。
这可以包括给予学困生更多的反馈和鼓励，帮助他们制定个人研究目标，并提供额外的资源和辅导。
个性化的支持可以帮助学困生克服困难，提高体育水平。
总结通过采取以上转化措施，学校可以帮助小学体育学困生提高体育水平和兴趣。
提供专业指导、创设积极学习环境、引导合理竞争、鼓励多样化运动选择和提供个性化支持等措施可以有效地促进学困生的发展。
学校和教师应积极采取这些措施，为学困生提供良好的学习环境和机会。
面向全体学生,关注个体发展——中小学体育学困生问题之我见
工作 ，才 是大面 积提 高体 育教学质 量 的重 要手 段 ，这才是
素质教育 的要求 ，更是 中小学体育教学 的根本 目的。
一
、
了 解 原 因、 设 立 目标
我 们要 转 化 学 困 生 ，就 要 了解 体 育 学 困 生形 成 的 原 因 ，造成 学 困生 的原 因大致 可 以分 为三种 ：遗 传 、环 境 、 教育 。我 们是没 有能 力改变 学生 的遗传 因素 的，但 是教师 可 以通过 创设教 学环 境和 改进教 学方式 来帮助 学 生。学 生 之所 以变 成学 困生 ，是因 为他 们往 往达 不到教 师 的要 求 ， 完不 成教 师布置 的任 务 ，这 种情 况对学 生心理 品质造 成 了 影 响 ，使 得学 生 自己感觉 不如别 人 ， “ 我不行 ”成 为 了他 们心理 的一个 习惯 。 教师应 该根 据每个 学生 的不 同情 况 ，要 区别对 待 ，要 找从 根本 上找 出原 因，对症 下药 。在 实际教 学中 ，教师指 导 学生制 定 目标 的 时候 ，要考虑 学生心 理感 受 ，既要让他 们觉 得教 师没有 贬低 自己的意思 ，又让他 们 明确教 师细分 的 目标 ，能够逐 一击 破 。在 这个 过程 中，不要 降低 目标要 求 ， 以免 造成 一些心 理敏 感学生 ～种 我不如 其他 同学 、我 只能做到这样 的错误想法 ，伤 害到他 们的 自尊 心。 帮 助 学 困生 制 定 符合 自己实 际情 况 的 学 习 目标 ，适
的态 度至 关重要 。教师 要从 自己做起 ，端正态 度 ，转变观
念， ． 从心 出发 ，感化学生
三 、加 强 评 价 、 注 重 过 程
新课标 提倡面 向全 体学生 ，在体育 教学 中往往 大多数
“体育学困生”转化教育之论文
“体育学困生”转化教育之初探【摘要】“体育学困生”在体育教学中占有一定的比例,转化这些“体育学困生”是提高体育教学效果的一个重要途径,本文首先指出“体育学困生”形成的主要原因,然后从思想教育、保护鼓励、因材施教、精心设计和分组考核上几个方面对他们进行转化教育,从而提高学生的体育素质。
【关键词】新课标体育学困生转化【中图分类号】 g623.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0159-01在实施新课程改革的今天,“体育学困生”在体育教学中也占有一定的比例。
为了做好他们的转化工作,教师应首先了解“体育学困生”形成的原因,帮助他们在心理上树立信心,改变他们不健康的心理状态,然后在练习形式上采取多种方法,则可以从根本上促进其健康转化。
1 “体育学困生”的形成原因1.1 思想重视不足他们中的一部分学生对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育锻炼有一个片面的认识,认为体育成绩的好坏对升学、就业没有太大的影响,学不学无所谓,所以轻视体育锻炼,体育技能很差。
1.2 体质状况不好一些学生由于体型过胖或过瘦、力量较差或者身体协调性不好等原因,经常出现错误动作,害怕同学笑话,认为即使努力锻炼也达不到预期的效果,从而使这些学生很少进行体育锻炼。
1.3 意志品质薄弱这部分学生缺乏毅力,怕吃苦劳累,对耐力、单调的项目难以坚持。
有的学生胆小缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,不敢进行高难度的练习。
1.4 心理素质较差一部分学生存在着严重的自卑心理,在班级集体活动中害怕失败,不敢展现自己的才能,缺乏自信心,往往遇到一点挫折就灰心丧气,一蹶不振。
2 “体育学困生”的转化策略2.1 思想教育、心理疏导作为“体育学困生”,他们在心理上更希望从教师那里得到关爱,我们要把这些学生当作自己的孩子来看待,只有教师尊重学生,学生才会尊重、喜爱他们的教师,才会全身心地投入到学习中去。
教师要对学生进行思想教育,帮助他们改掉对体育锻炼的片面认识,端正学习态度,克服自身心理因素的困扰,提高自觉练习的积极性。
如何转化教育“体育学困生”
热情 ， 增强“ 我也能完成” 的信心， 比教师的讲解 、 示范、 指导更
具有说服力 。 总之 ， 教师应积极 帮助“ 体育 学困生” 树立 自信心 ， 使 他们 健康 、 协调地发展 ； 对他们 的心理特征及行 为表现进行全 面 了
信心 ， 而应对他们倍加关心和爱护 ， 与他们交朋友 ， 鼓励 引导他 们， 使他们感受到教师的关怀、 集体 的温暖 ， 对今后 的学 习充满 信心 。 教 师要 善于发现他们学习过程 中微小 的进 步 ， 并及 时给 以肯定 和恰 当的表扬 ， 从而增强他们 的信心 ， 促进他们 更好更
２ ． ５降低标准 ， 同等评优
行体育锻炼 的主动性 、 积极性不够。
１ ． ３意志品质薄弱 缺乏 毅力 ， 怕苦怕累 ， 对持续 时间较长 、 单调 的项 目难以坚 持。 缺乏勇气 ， 担心练习中出现伤 害事故 ， 练习时束手束脚。
１ ． ４缺 乏 自信
“ 体育学 困生” 大都有性格 内向的特点 ， 在集体 活动 中适 应 性较差 ， 对 自已没有一点儿信心 ， 不能充分表现 自己的能力 ， 不
１ ． ‘ 体 育学困生” 的心理特点
教育的对象是人 ，人与人之间存在个体差异是很正常 的。
因此 ， 我们要根据学生不同的兴趣 、 能力 、 气质 、 性格 、 身体素质
等特点进行思 想教育 ， 讲 解体育锻炼 的重要 性 ， 引导其端正 学 习态度 ， 克服 自身不利 因素的困扰 ， 提高 自觉锻炼 的积极性 。 充 分考虑每个 “ 体育学困生” 的心理状态 ， 教师在教育教学 中要 善 于与 “ 体 育学 困生 ” 交朋友 ， 以消除他们 的畏惧 心理 和对立情
真 正相信和尊重 “ 体育学 困生 ” ， 这是转化教 育“ 体 育学 困
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体育学困生的转化
并东小学张静
在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差，上体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。
在教学活动中，每位教师都曾碰到过“学困生”，而如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，是每位教师都力求解决的问题。
通过我自己的经验总结，可通过以下几个方面进行教育转化：教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生接触、交谈，做他们的知心朋友，让学生正确认识自我，使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。
如:通过与学生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康，调节人的社会适应性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，引导他们端正学习态度，激发对学习的兴趣，克服自身不利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积极性。
（一）爱心：
案例一：袁子炎，四年级男生，学习基础差，好动，会时不时的用手动动同学，注意力很难集中，在本学期学习跳绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。
看到这样的结果，我很生气，很不想理他，但想想自己作为一名老师，不能放弃每一个学生，接下来我有空会跟他聊天，聊他的兴趣爱好，在课堂中，我会不时地给他一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。
经过一段时间，我发现他变了，变的比以前认真努力了，虽然注意力持续的时间还是短，他的广播操还是不怎么熟练，但比起以前已进步了许多，他也体验到了成功的喜悦，从而影响了他的学习态度。
是爱心让我和我的学生走的这么近。
努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助，团结友爱的和谐氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪，激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。
此外，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的师生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情。
（二）表扬：
案例二：王宇辉，六年级男生，他是个子高高的，性格外向，爱说话，对体育课不感兴趣，在队伍后面拖拖拉拉。
刚开始，在我的提示下，他才会注意并做动作，当我看到她某个动作做的好的时候，我就在全班同学面前表扬她，并给予鼓励，而后与他私下谈话。
“你真棒！”“你做的真好！”“你能教其他同学吗？”这些鼓励赞许的话语随着她的点滴进步不时出现在我的课堂中，不知从什么时候开始，他见到老师时能主动问好了，现在，我也能从我的课上看到他活泼、积极主动锻炼的身影了。
再次，创建让学生时刻体验成功乐趣的机会。
在体育课中，教师必须尽可能创造让学生获得成功的机会与喜悦，增加再次成功的体验，达到自我教育、自我提高的目的。
如:上跳高课时，我根据学困生弹跳力的差异调整不同的高度，让每个学生根据自己的实力，选择适合自己的高度进行练习，这样，学生学习的兴趣得到激发，主动学习和参与锻炼的积极性得到调动，并体验到成功的乐趣，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
案例三：宿振宇，四年级男生，典型的散漫型学生，不好好排队，随便说话，自制力差，练习时不按老师安排的练习去做，想处处引起别人的注意，常常让你哭笑不得。
对待像他这样的学生，我首先用自己的自信去影响他，对于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、讽刺，而是以语言暗示他，课中请他当一些力所能及的小助手，课后让他与身体素质好、运动能力强的学生结成帮扶对子，让他知道体育课的目的在于强身健体，并做一名好学生。
在学习向左、向右转时，对他要求两节课掌握，掌握了再以此为切入口，对他进行表扬。
让他明确经过努力，我能行。
慢慢地让他成为有目标、有自信、心理健康积极向上的学生。
虽然现在他的问题还不小，但我相信在我和同学们的共同努力下，他会做的更好。
另外，老师还应该给学困生布置有针对性的课外锻炼计划。
对过度肥胖的同学，老师可以布置每天坚持30分钟的慢跑、跳绳，仰卧起坐。
鼓励学生培养一个体育项目兴趣，养成课余锻炼的习惯，长期坚持积累学生就会由量变到质变，整个身体素质就会全面提高。
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总之，每个体育教师应树立“面向全体，偏爱差生”的观点，积极做好“体育学困生”的转化工作，充分利用体育的教育功能，全面了解他们的个性心理特
征及行为表现，因材施教，不断给他们提供锻炼和表现的机会，激发他们以积极的态度和旺盛的精力主动求知，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康和谐发展，从而获得最佳转化效果。