小学生汉语教学论文

浅谈小学生的汉语教学

(会东县会东镇中心小学四川省凉山州615000 )

在低年级阶段，学生的拼音学得好不好，对识字教学有很大的影响，进而有可能影响学生学习语文的兴趣

。《小学语文课程标准》对低年级段汉语拼音的学习提出的目标是：学会汉语拼音，能读准声母．韵母、

声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。并且课

程标准也强调了汉语拼音的工具性，就是学生能借助汉语拼音认凄汉字，能用音序和部首检字法查字典，

学习独立识字。大家也相当清楚，识字是学习文化的起点，是阅读与写作的基础。并且．识字的多少、快

慢也直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。现在是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都

离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来是实现的。因此，小学生只有具备一定的识字量，他们才能

比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，不断提高他们的学习能力。笔者就具体谈一谈小学生的拼音与

识字教学，与同仁探讨。

务必根据学生年龄特征，灵活多样地教学汉语拼音。低年级学生，特别是一年级学生年龄小：好动、自

制力较差，也不宜长时间静听老师的授课等特点。教师也要根据

学生在幼儿园已经学习过汉语拼音的声母

、单韵母的实际，教师就可以引导学生把已知道的知识告诉给他人，自己会读什么，请大家听自己读一读

，还请其他同学或伙伴，自己读没读错或者有无缺漏的知识。再让学生比一比，看谁读得最好，用不同的

说法方式．去表达相同的意识，或颠倒或打乱顺序让学生去说与讲，使他们有一种成就感。这样，老师就

把学生已学过的知识引用到课堂的学习中，做到了与新知识的巧妙融合。在传授新知识时。教师就要以活

动和游戏为主．让学生在活动中去发现问题、自主学习新知识时．教师就要以活动和游戏为主，在活动过

程中掌握一定的学习方法，去发现知识问一定的规律。如ao、ou 在a、u分别多加了一个。构成的。又如in

、ing与ie、ue等．就会加强对韵母的学习与巩固，也可引人到对应汉字的学习，从而，加强学生的拼音学

习。教师对学生汉语拼音的学习提出要求，虽然，课标中不要求直呼音节，不默写声母、韵母等．实质上

就是要求教师灵活运用各种方法．让学生掌握汉语拼音知识．让学生在运用中提高认读和拼读的能力。真

正借助汉语拼音去认读汉字、纠正地方口音，反复练习说话、跟读儿歌与童谣等。对于那些学圜生，老师

就要抽时间给他们辅助，找出他们的差距和易错点，给予纠正与

强化，从而提高他们的拼读能力。因此，

教师在教学时，就应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识与

运用新知识。特别是要关注学生的学习情感和学习态度，运用适合自己的学习方式，注重拼音的集中学习

与每天的新课学习，进行生活中的拼音活动．让学生将每天学习的拼音与自己的生活联系起来，找出生活

中那些名称中包含有新学习的字母，真正地运用汉语拼音，为学习汉字与识字教学会打下坚实的基础。

熟悉掌握汉字基本规律，不断强化识字教学工作。识字．在小学低年级语文教材中占有很大的比例。每

一个汉字都是有一定的基本笔画组成的。所以，语文教师就要教会学生认识和掌握如点、横、竖、撇、捺

．提等基本笔画，并让学生领会和掌握这些笔画的写法规律以及不同的笔画下笔和起笔的轻重力度等，并

把这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程之中，并让他们在理解的基础上去进一步地熟悉、理解与掌握

，以利于学生的识字与语文学习。但也要让学生掌握一些常见的偏旁部首的变化规律。因为汉字的偏旁部

首多数是由独体字构成的。有的独体字做偏旁时．少数笔画．笔顺发生了一定的变化，或者有的笔画在不

同位置时就有所变化。这些也要让学生稍微明白，有利于汉字的

书写与识字。特别还要让学生注意到一些

容易混淆的字。引导学生开动脑筋．找找规律，进行比较或类比，这样，识字就变得很轻松了。如”大”与”

犬”“太”．”术”与”本”，”既然”与”即使”等．通过一段时间的训练，就可以减少学生的读错字、写错字．有

利于学生识字与提高学习能力。当然．使用顺口溜、谜语游戏和故事*趣与多媒体等方式可能激发学生的识

字和学习的兴趣。如幽默风趣、琅琅上口的顺口溜能够满足儿童的好奇心。又如对某个字编成故事或引用

故事，让学生终身不忘，因为小学生都是故事迷，学生仍旧容易集注了该个字或词语、成语等。教师也可

引导学生抓住一些汉字的字形特点，激发他们去联想．并且自己学编谜语，这样．学生在轻松的气氛中．

饿到了主动的参与，发展了学生的想象能力与表达能力，充分调动和发挥了学生的积极性。其实，老师还

可根据低年级的识字量大的特点，可让学生通过活动评比加速学生的识字进度，如开展”识字王”“听写识字

王”等。并适当地给予物质和精神奖励，使他们有成就感．也就乐意去读、去记和识字了。