德育为先_育人为本
高校育人为本和德育为先
论高校育人为本和德育为先强国必先强教，百年大计，教育为本。
教育是一个民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，高校作为教育培养人才的基地，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。
一、高校教育以“育人为本”，学生是主体“以人为本”是科学发展观的核心，“育人为本”理念是教育工作的根本要求，这既尊重了教育发展的规律，又合乎大学生身心成长的规律。
国家前教育部长周济曾提出“育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，促进学生的全面发展，要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。
”这就更加明确了高校教育要以“育人为本”，学生是主体。
高校教育以“育人为本”，学生是主体，就是坚持把学生的生存和发展作为最高的价值目标，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
并且还要做到一切服务于学生，从学生的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足学生日益增长的物质文化需要，授业解惑，激发学生的首创精神，保障学生的各项合法权益。
高校的一切工作要把培养学生、促进学生德智体美等综合素质的全面发展作为根本出发点和归宿，要尊重和高扬学生的主体性，充分调动学生参与教育过程的主动性、积极性，培养其独立自主、自力更生的能力。
坚持育人为本，在高校大学生思想政治教育中就体现为把“育人”作为教育的逻辑起点。
在教育过程中，不仅把大学生看作教育的客体，更要把他们作为主体，唤醒他们的自主意识，彰显其主体作用，促进其全面发展作为根本。
还要注意在教育内容上贴近生活，亲近学生，要关注学生的心理。
德育工作者要注意时刻与学生沟通，要了解学生到底需要什么，要体现学生的主体性，要提高他们参与的积极性。
二、高校教育内容为德智体美，德育为先首先，高校领导要从思想上高度重视德育工作，不要只把它看作是学生工作尤其是专职辅导员工作职责范围内的事情，而要把它当成是全体教职员工的事情。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
育人为本德育为先全面加强学校德育工作
育人为本徳育为先全面加强学校徳育工作胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。
其中明确要求，学校教育必须坚持育人为本、德育为先的方针，要把德育工作摆在学校工作的重要位置，突出德育工作的优先性、重要性和持续性，把德育贯穿于学校教育的始终，加强学校德育工作，促进学生全面发展。
作为一名从事基础教育的工作者，我认为学习十七大报告，就是要深入领会报告精神实质，把报告精神与实际工作有机结合起来，用报告精神指导我们的实际工作，不断改进教育教法，创新育人理念，打牢教育发展基础，提高基础教育办学水平，办人民满意的教育。
一、对当前学校德育工作存在的问题的分析。
在目前的学校德育工作中，由于各种原因，还存在以下几个方面的问题：一是“德育为先”没有得到真正落实。
德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象不同程度地存在，“核心”与“中心”的关系处理得不好；二是师德师风建设存在差距。
部分教师“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的榜样示范作用没有充分体现出来，甚至少数教师的不良言行起到了负面作用；三是关爱学生方面有待加强。
以学生为本，关心、尊重、爱护学生，与学生做朋友，平等相处，把学生当作自己的孩子进行教育培养等，在具体工作中，在持之以恒上做得还不够；四是学校德育工作针对性不够强。
在制定德育工作计划和措施时尚没遵循教育规律和学生的认知规律，就是没分高低年级、没分学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，不讲层次，抓大放小，脱离了学生的实际；五是德育工作还缺乏实效性，计划一订完好象没事了，悠哉游哉，在实施德育过程中重“教”不重“育”，重理论轻实践，知行脱节，枯燥说教，方法单一，德育效果不够理想；六是德育合力不强。
学校教育、家庭教育、社会教育有机统一和协调不够，相互配合不紧密，难于形成德育工作合力，特别是家庭教育工作滞后，大多数家长普遍缺乏科学的家教知识，科学教育子女的能力比较弱；七是学校德育工作的责任没有得到全面落实。
德育为先-育人为本
德育为先育人为本家长好！我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
今天我就从四个方面浅谈了如何做好德育工作：一、养成教育，成就孩子一生；二、、课堂教学，必须渗透德育；三、实践活动，加强情感教育；四、拓宽途径，深入孩子内心。
只有做好各项工作，才能加强德育工作的认识，我们教师和家长必须采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，提高德育的实效性，培养出德才兼备的学生。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养和家庭修养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质和国家的未来。
德育工作在我们的教育教学中已经成为一个永恒的主题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育小学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我们班首先做的是学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，认真领会规让范要求，让小学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于童年期的小学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
“知”与“行”不能完全统一，这样应在“认知”的基础上“行”。
教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成。
”如果一味强调学习、背诵，那就成了形式主义。
为做到“知行统一”，我校从最简单的规则开始，比如：学生有乱扔垃圾的习惯，弄得校园和教室脏乱不堪，。
要防止这种情况的出现，就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。
我们学校就规定了在预备铃声响之前，每个班都要把自己的卫生区拾捡干净；教室里，每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。
“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”
“育人为本”是办学宗旨。做为校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。遵循教育规律，注重教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日
一以德为先理念以德为先是道德使命它要求校长坚持社会主义办学方向贯彻党和国家的教育方针政策热爱教育事业和学校管理工作履行职业道德规范立德树人为人师表自尊自律关爱师生尊重师生人格
“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念，更好地发挥校长在学校发展中的价值领导、教学领导和组织领导作用，从而不断地促进自身专业化发展，提升学校教育教学质量和办学水平。下面我结合教授的讲座谈谈对这些理念的理解。
一、“以德党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。
“以德立教，专注教育。”我认为校长们在平时工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。近阶段，网络媒体上经常报道一些关于学校校长和教师的负面新闻，这对学校冲击很大。社会对师德的讨论也越来越多。学校应是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。所以，校长要有正气才能带出良好的学校风气。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。
班主任工作新理念(一)育人为本、德育为先、能力为重、全面发展
需求层次
成认低层次需求 激发高层次需求 帮助争取谋生需求 推动追求自我实现
最低目标：谋生
郑板桥 恽南田
我清高，我自立
信奉“行行出状元 〞的罗福欢
• 记者：
• 现在很多大学生
觉得找工作很难，
你有什么忠告？
• 罗福欢：
• 首先是你最好是
先能养活自己OK，
你别再让父母为你，
大学生 选择街边擦鞋， 走过8年 再这样操心，那样
个人需求
人生体验
尊重学生个性选择
孔子
“有教无类〞、“因材施教〞
尊重个性
“根雕〞： 神形各异 积极张扬
“木雕〞 ： 千人一面 呆板畏缩
杨振宁在芝加哥大学 最初的研究工作并不太顺 利。虽然师长们对他的见 识非常欣赏，但缺乏动手 能力却成了杨振宁的死穴。 在芝加哥大学，“哪里有 爆炸，哪里就有杨振宁〞 1948年初，获知的杨笑振话，一直流传至今。 宁在实验室不顺经历的 特勒给出了建议:转攻理 论物理学。
的创业之路 ，从昔日的小鞋摊儿到 再给你拿生活费什
今天拥有80多家加盟店
么的，那样才是对 的。
关心学生健康成长
教育需求群众化：
+ 社会需求
个人需求
教育需求群众化： 社会需求
教育需求群众化：
道德养成
社会需求
社会责任 学术开展
文明传承
教育需求群众化：
个人需求
教育需求群众化：
职业技能
竞争资本 幸福源泉
班主任工作新理念
育人为本、德育为先、能力 为重、全面开展
• 胡锦涛在庆祝清华 大学建校100周年 大会上的讲话 ：
• 要坚持把促 进学生健康成长作 为学校一切工作的 出发点和落脚点，
育人为本德育为先
育人为本,德育为先-----小学教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
教师队伍是搞好德育工作关键；在新时期、新形势下，向新的领域、新的高度、新的水平去实践和探索，是德育工作的努力方向。
‚育人为本,德育为先‛,即不仅要传授知识、培养能力,还必须切实地把社会主义核心价值体系融入教育全过程,并转化为学生的自觉追求。
要让学生在德智体美各方面都得到全面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
欲树人,先立德,要立德树人,必先立师德。
德育是每位教师的‚必修专业‛,教师是人类灵魂的工程师。
良好的师德是建设优秀教师队伍的前提。
要加强师德建设,教师必须提高师技、师爱、师责、师品四个方面的修养。
必须树立以人为本的观念,强化学生的主体意识,充分发挥学生的主体性,建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育能力和健康人格的教育教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
师德堪称教育主魂，师能乃教学之本。
教师职业的特点决定了我们不仅要做好知识的传播者，而且要做好人类文明的传承者。
这就要求我们教师必须忠于党的教育事业，树立献身教育事业的崇高理想，具有强烈的事业心和高度的责任感。
老师有做一名优秀教师的雄心，学生才有成才报国的志向。
试想，在学生面前‚学高为师，身正为范‛；一个庸庸碌碌，没有远大抱负的教师教育出新时代的接班人是多么不切实际的幻想。
教学中教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，时间随着时间的发展，会从学生的身上看到教师的印迹，所以也只有励炼自己的道德情操，做为人师表的典范，加强师德修养，提高自身思想素质的业务素质，才能跟上时代的要求，才能不辱‘园丁’这个称号。
教师教育学生凭的就是良心。
凭着良心，无论遇到什么样的情况，都会积极的投入全部的精力。
有良心才会有爱心，有热心；‚一切教育都源于爱。
‛师爱是师德的核心,不仅能够提高教育质量,也能促进学生的成长和成才；‚爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。
育人为本,德育为先
答：一、首先要正确理解“育人为本，德育为先”。
教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。
他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。
社会主义教育的目标是人的全面发展，目的在于服务社会。
所谓全面发展，就发展对象而言，是要促进所有学生的全面发展；就发展内容而言，是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。
强调“育人为本，德育为先”，不仅是教育合规律发展的具体体现，也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。
教育要发展人的知识和能力，没有知识和能力的支撑，人就无法在竞争中取胜，教育就失去了意义。
因而，教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。
但是，仅有知识和能力，没有良好的品德，既不是全面发展，也无法保证服务社会目的的实现。
二、“德”是一个人的灵魂，没有“德”，知识和能力就没有了方向上的保证。
所以，“育人为本，德育为先”，就是要以人的全面发展为根本，把德育摆在优先发展的位置上。
教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识。
在竞争的时代里，学生更容易看重知识和能力的作用，而忽视思想品德在社会现实中的作用，忽视思想品德在成才中的意义和价值。
教师要通过教学活动使学生认识到，他们之所以能获得成功，不仅有知识和能力方面的因素，同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素。
为了给学生未来的发展打下更坚实的基础，教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义，引导他们养成良好的思想品德，使自身的发展更符合社会的要求和期望。
三、建立平等的师生关系。
教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。
四、教师实践“育人为本，德育为先”，还必须加强自身的思想品德建设，为学生作出表率。
有道是“身教胜于言教”，教师对学生的影响作用不可低估，有时教师的一句话、一个行为就可能影响到学生，甚至是影响到他们的一生。
育人为本、德育为先办学理念的学校制度
“育人为本、德育为先”的办学理念果庄镇小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位,本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立“育人为本，德育为首,注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标,以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性,营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础.一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的.学校领导开拓创新、高屋建瓴,树立全新教育办学理念。
建校伊始,就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要.学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系,保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人为本，德育为首。
学校的基本职责是育人,学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人,学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。
育人为本 德育为先
育人为本德育为先身为教师，教书育人是我们的本职工作，所谓教书，毫无疑问，即“传道、授业、解惑者也”。
那么，何谓“育人”？江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”并且中共十七大代表、中国教育部长周济在十七大新闻中心举行的记者招待会上答记者问时说，德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程；要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。
由此可见，如何全面抓好青少年学生的思想道德建设、全面推进素质教育、培养“四有”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我们学校目前所面临的最根本、最重要的问题。
一、德育工作中的误区1、德育教育场合的误区虽然如今各个学校也把德育工作作为日常教学的主要方面，但由于我们对于校园中德育教育场合的认识常常陷入一种误区，所以往往只是在一些特定的场合刻意去进行德育教育，比如升国旗、开班会、听报告等等，当然这些确实是必要的德育活动，但如果仅限于此，那收到的效果必定是微乎其微的。
因为在那种正面教育场合中，所作的发言常常是提前准备好了的空话、套话、官话、场面话，而非内心真实所感，这样造成的后果就是听者只能算是一种意识的被动接受者，更有甚者会产生一种抵触情绪，认为学校只是在做一种虚假的口号，不利于以后的德育教育。
其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。
当你让学生拾起地上的纸片时，就是提醒他们爱护校园保护环境的重要性；当你随手关上教室的灯时，就是做了一个节约资源的示范……总之它可以发生在操场上，发生在课间十分钟，发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。
2、德育教育技巧的误区常听到一些教师抱怨，“我经常找他谈话，一谈就是一个小时，他怎么就是不听呢？”是的，这样的“日月谈”老师大有人在，而且他们的确在苦口婆心地规劝，但收效却是甚微。
育人为本、德育为先
育人为本、德育为先——包钢五中德育工作理念与实践多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人为本-德育为先
育人为本，德育为先德育是素质教育的基础，也即做人在先，才能成大器。
德育的成功，不单是学校教育的结果，更有赖于家庭、社会环境的影响和熏陶，大家都知道，目前在社会转型之际，尤其是普通大众家庭的子女，他们的思想观念及将形成的行为习惯，让教育者忧心忡忡！在这方面，学校是个阵地，加强德育教育，拯救部分学生的心灵，推动社会的和谐发展，而不是只抓成绩，搞排名。
一、用科学制度规范学生制度管理是保障，制度管理就是使人明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人中不好的一面。
俗话说：“不依规矩，不成方圆”。
规章制度就是规矩，有了规矩才能成方圆，有了规矩才能保障学校教育教学工作的正常开展。
二、用校园文化熏陶学生校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校赖以生存和发展的根基，也是一所学校可持续发展的精神动力。
未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。
校园文化的品味直接影响到教育环境的品味，影响到学校所造就人的品味。
校园文化对学生思想会产生潜移默化的作用，从而导向其行为。
正如苏霍姆林斯基所说：“让学校的每一面墙壁都会说话。
”我校在校园内十分重视文化设施的建设，用名人事迹、名人名言激励学生，用学生的书画作品感召学生，用日常用语教育学生爱护环境。
处处创造一种无声的语言，潜移默化地影响学生的思想与心灵。
三、用典型事例感染学生。
“有则改之，无则加勉。
”在工作中既要树立的先进典型，具有旗帜的作用，使人们自觉的见贤思齐，又要从反面案例中吸取经验教训，起到警醒的作用。
学校根据学生的各自特点，针对不同的时期、不同的季节，在新生入学、升旗仪式、家长会等各种活动中加强宣传教育，针对学生在不同时期的思想表现着力于抓全、抓小、抓严、抓实。
通过各种典型事例营造正确的舆论氛围。
对学生中的好人好事公开表彰奖励，对违反校纪校规的现象公开批评教育和处理。
对学生中的典型案例组织学生进行针对性的讨论，在讨论中辨明是非，从而正确导向学生。
这些做法，对正确的校园舆论的形成起到积极的作用，从而无形中推动了校风的形成。
教师以教书育人为本德育为先
教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育目标的表述。
突出了教育的育人功能，尊敬学生的重要性，指引学生发展。
“德育为先”一个“为先”，特别明确地规定了德育在学校教育中第一的地点。
师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。
所以，修师德、树师表、讲课老师风、教书以育人为本，不单是每一位教师的天职，也是我们当仁不让的责任。
针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的浅显认识，望同仁赐教。
1、热爱教育事业是师德的基本要求，是教书育人的基石热爱教育事业是权衡教师个人行为和质量的最高要求，也是当教师的实质要求。
一个不热爱教育事业的教师是不会放心教育事业的，更不行能把自己的所有精力用在教书育人上，所以教师在建立“教书以育人为本”思想的同时，第一要建立热爱教育事业的理想。
古今中外的教育家，像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及今世的魏书生等，都有一个共同的特色，把教育工作干的有滋有味，仿佛他们不是在“工作” ，而是在享受幸福、品尝快乐。
在我看来，教育界的优秀教师都不是逼出来的，而是由于他们对所干的教育工作风趣，或许能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热忱干出来的。
其次，教师不该是被动地选择教师职业，而是要主动地选择这一岗位，心甘宁愿地当教师，让教师在焚烧自己的时候，享遇到人生的兴趣，感觉到人生的价值。
假如哪位老师到了只是是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时，那他真实意义上的教育生涯也就结束了。
真实的教育是发自心里的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，真实意义上的老师是有工作幸福感和成就感的，只有敬业爱岗，热爱本员工作的老师才能育出好的学生来。
2、热爱学生是教师的核心内容，是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求，也是教师热爱教育事业的详细表现，更是教师教勤学生的前提。
教育的出发点是培育人、塑造人的事业，不可以没有感情、没有爱，爱是当教师的道德底线，没有爱学生最最少的开始，那严格地讲就不配当老师。
育人为本,德育为先——幼儿园德育策略探究
育人为本，德育为先——幼儿园德育策略探究幼儿园德育教育是为幼儿一生的发展打好基础，通过培养幼儿的思想品德、心理素质、人格素养来提高幼儿思想道德素质，使幼儿将来成长为一名合格的社会公民。
但是在实际教育中却出现德育流于形式、忽视家园共育、教师专业化德育培训缺失等一系列问题。
因此笔者结合自身教学经验，有针对性地提出相关解决措施，以此推动幼儿园德育教育体系的进步。
一、幼儿园德育的重要意义幼儿园时期是学生良好品德形成的关键时期，幼儿园的德育教育也对人生德操高下、品性优劣的发展起到重要的作用。
一般来说，德育主要培养幼儿的思想品德、心理素质、人格素养，它贯穿幼儿德、智、体、美、劳的各个方面，体现着幼儿园教育的基本目的，统领整个幼儿园教育，对幼儿的健康成长以及幼儿园工作起着基本的导向的作用。
幼儿园德育教育是幼儿一生德育教育的奠基，是提高幼儿思想道德素质的教育，也是培养合格公民的起点。
因此，做好幼儿园的德育教育工作，将会使幼儿受益终身。
根据当前多数幼儿的家庭结构和家庭教育方式来看，多数家庭中父亲、母亲白天都要工作，家里的孩子多由老人帮忙照看，但是由于老人自身受教育水平有限、精力有限，其难以过多地教育幼儿。
他们主要关心幼儿是否身体健康，是否满足了幼儿基本的物质需要，在幼儿的道德教育方面却没有过多重视，因此就更需要幼儿园教师的道德教育辅导。
二、幼儿园德育工作存在的问题（一）德育流于形式在德育活动过程中，幼儿园教师主要采用说服等语言教学的办法，将成人社会的道德观念、行为准则灌输给幼儿。
在这一过程中，教师往往不会过于关注每一个幼儿的知识水平、生活经历、个人认知心理状态等，而是要求幼儿无条件地接受教师的教育观念，并且将其立刻应用于日常生活中。
从这一德育过程中可以发现，幼儿处于依从的地位，只是被强制性地要求学习。
显然，这种教育办法在实际中很难真正被幼儿所接受，最终使得德育教育流于形式。
此外，幼儿园对于幼儿的德育教育往往是要在实践活动中实现的。
育人为本德育为先”人才培养方案
育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会，人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。
然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。
为了建设一个和谐、可持续发展的社会，育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。
育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标，注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。
这一方案强调教育的本质是发展人的本质，关注学生的全面发展，并有助于塑造学生的人格特质和价值观。
德育为先意味着将道德教育放在首位，将德育贯穿于整个学习过程中。
这个方案强调道德教育的重要性，以道德教育为核心，培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。
它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。
育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境，促使学生在其中发展和成长。
首先，教师应该成为引导学生发展的导师和榜样，为学生树立正确的人生观和价值观。
其次，学校和家长也应该共同努力，提供良好的学习和生活条件，让学生有机会接触到各种社会资源，培养锻炼学生的实践能力。
此外，需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生发现和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新意识。
然而，实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。
首先，要实施这一方案需要投入大量的时间和精力，可能会增加教师的教学负担。
同时，评估学生的品德和道德素养也比较困难，需要建立一套科学的评价体系。
此外，家庭教育也是非常重要的一环，但很多家庭缺乏教育意识和方法，这会限制这一方案的实施效果。
综上所述，育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位，旨在培养学生全面发展的品质和能力。
通过建立良好的学习环境，培养学生的创新能力和实践能力，以及注重学生的道德教育，这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。
然而，挑战仍然存在，需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力，才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。
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德育为先育人为本
我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
从四个方面做好德育工作：一、养成教育，知行统一；二、课堂教学，学科渗透；三、实践活动，情感教育；四、拓宽途径，增强实效。
只有做好各项工作，加强德育工作的认识，采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，促进道德内化，提高德育的实效性，培养出德才兼备的建设者和接班人。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质。
它在我们教育教学中已经成为一个永恒的主题。
古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”要培养合格的社会公民，不仅需要“聪察强毅”的才，但更需要“正直中和”的德，道德是人才的核心内容。
胡锦涛总书记在多次重要讲话中都提出“把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”学校作为实施德育的主要场所，怎样适应素质教育和社会发展的需要，促进青少年健康成长，怎样落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，是当今学校德育工作的崭新课题。
怎样做好德育工作呢？
一、抓养成教育，知行统一
中学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我校首先引导学生学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，开展竞赛、评比，认真领会规范要求，让学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于青少年期的学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
“知”与“行”不能完全统一，这样应在“认知”的基础上“行”。
教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成。
”如果一味强调学习、背诵，那就成了形式主义。
为做到“知行统一”，我校从最简单的规则开始，比如：学生有乱扔垃圾的习惯，弄得校园和教室脏乱不堪，。
要防止这种情况的出现，就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。
我们学校就规定了在预备铃声响之前，每个班都要把自己的卫生区拾捡干净；教室里，每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。
同时，课下派监督员监督有无乱扔垃圾的现象。
没过多久，学生就改掉了乱扔垃圾的坏习惯。
进入校园，你会看到整洁亮丽的美好环境。
这种习惯，也会迁移到生活中，成为他们一个自觉的行为。
二、抓课堂教学，学科渗透
课堂是我们教师对学生教育的主战场。
充分利用课堂教学进行学科渗透教育是学校德育主要途径之一。
思想品德课是学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，在对学生进行思想品德教育中，思
想品德课有着其他途径不可替代的作用。
一堂优秀的品德课，通过生动形象的材料和联系生活实际，以及学生的讨论、参与，让学生在学习中学会独立思考，充分调动学生的积极性和主动性，在课堂中能够明辨是非，懂识道理，掌握正确的人生观和价值观。
此外，其他学科都应与思想品德课进行整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。
语文学科，在文质兼优的文章中，使学生在学习语言和文章过程中，进行爱国主义教育；体育课，培养学生刻苦训练拼搏精神，学习奥运健儿为国争光的精神；自然课，提升学生的环保意识和保护大自然的品质；数学课，培养学生科学思想方法；音、美可培养学生健康的审美情趣……每门学科都能抓住其特点进行切实有效地德育教育。
三、抓实践活动，情感教育
传统的德育常常是外部强制和说教，这样，反而限制了学生的智慧和道德的发展。
如何提升学生的在德育中的主体地位,如何让德育工作内容“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，作为学校德育工作的重要途径，实践活动是不可或缺的关键之措。
搞好这道德实践活动，这就要求我们德育工作者要更好地利用开发学生的家庭生活、学校生活、社会生活资源，从现实的道德生活实践体验中提炼道德情感、意志、态度和信念。
每个学期的开学和新生入学，学校都要组织学习“六爱塑魂”、“双爱好”、“十个一”精神，举行“做一个有道德的人”主题班会，孩子们并以日记的形式记录下自己的学习体会，感受做人就要做一个
品行优良的人，一个成绩优秀的人，一个热爱学校的人，一个全面发展的人。
入学后的教师节，学校要求学生，看望和感恩这几年所有教过自己的老师，教育孩子要懂得感恩，懂得回报。
“十一”活动，举行“祖国在我心中”演讲和“祖国颂”诗歌朗诵，培养学生热爱祖国，了解祖国的悠久历史，培养民族自豪感。
另外，利用端午节、中秋节、春节等传统节日，开展一些有意义的主题活动，从中认识和学习中华民族的传统美德。
我们组织学生还参加一些公益性活动，感悟到从小要为社会、为国家承担一份责任，应尽一份义务。
这样“学校---家庭---社会”三结合，给学生开创一个良好的德育教育环境，更好地为学生提供服务。
通过德育实践活动,为学生提供独立思考和自主选择的道德实践机会,使他们在实践活动中不断提高道德认识,培养道德情感,促进自身的品德发展。
四、拓宽途径，增强实效
德育是做人的工作，必须坚持以人为本，尊重人、理解人、关心人、帮助人。
加强和改进学校德育工作，同样必须坚持以人为本，体现未成年人的主体地位。
1．“以人为本”，全面培养学生能力。
传统的德育过程，教师往往成为道德的权威，忽视学生的个性发展需要，德育方法简单粗暴。
为改变这一现象，我校充分尊重学生人格，发挥学生的主体能动性，把学生置于德育工作的主体地位，通过学生的自我发展，获得思想的提升。
如我校每周一的升旗仪式，全由
学生撰稿主持，学校重大节日、纪念日开展的活动也由学生主持。
这样无形中锻炼了学生的能力。
2．以活动为载体，发展学生个性。
我校根据学生的年龄和认知个体的差异性，以少先队实践活动为载体，寓德育于各种活动之中，让孩子们在活动中增长见识，展示个性，培养高尚品德。
如在开展“现在我们怎样当学生”的大讨论活动基础上，举行征文、演讲比赛，深入开展“十个一”活动，全面培养孩子的整体素质；每学年坚持开展“学雷锋”故事会、诗歌吟诵会、艺术节等活动，丰富学生的学校生活，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全个性，促进学生实践能力和创新精神的发展。
中小学德育工作关乎广大青少年学生和家长的切身利益，关乎中华民族整体素质，关乎国家的前途和民族的命运。
做好这项工作，是我们每个教育者的职责，我们将努力寻求新方法，创新形式，扎实工作，不断推进学校德育工作上新水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人努力奋斗。
德育为先育人为本
李大庄二中。