要坚持育人为本、德育为先

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高校育人为本和德育为先

高校育人为本和德育为先

论高校育人为本和德育为先强国必先强教,百年大计,教育为本。

教育是一个民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,高校作为教育培养人才的基地,要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平。

一、高校教育以“育人为本”,学生是主体“以人为本”是科学发展观的核心,“育人为本”理念是教育工作的根本要求,这既尊重了教育发展的规律,又合乎大学生身心成长的规律。

国家前教育部长周济曾提出“育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务,以学生为主体,促进学生的全面发展,要坚持一切为了学生的发展,一切为了学生的成人成才,一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。

”这就更加明确了高校教育要以“育人为本”,学生是主体。

高校教育以“育人为本”,学生是主体,就是坚持把学生的生存和发展作为最高的价值目标,做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。

并且还要做到一切服务于学生,从学生的根本利益出发谋发展,促发展,不断满足学生日益增长的物质文化需要,授业解惑,激发学生的首创精神,保障学生的各项合法权益。

高校的一切工作要把培养学生、促进学生德智体美等综合素质的全面发展作为根本出发点和归宿,要尊重和高扬学生的主体性,充分调动学生参与教育过程的主动性、积极性,培养其独立自主、自力更生的能力。

坚持育人为本,在高校大学生思想政治教育中就体现为把“育人”作为教育的逻辑起点。

在教育过程中,不仅把大学生看作教育的客体,更要把他们作为主体,唤醒他们的自主意识,彰显其主体作用,促进其全面发展作为根本。

还要注意在教育内容上贴近生活,亲近学生,要关注学生的心理。

德育工作者要注意时刻与学生沟通,要了解学生到底需要什么,要体现学生的主体性,要提高他们参与的积极性。

二、高校教育内容为德智体美,德育为先首先,高校领导要从思想上高度重视德育工作,不要只把它看作是学生工作尤其是专职辅导员工作职责范围内的事情,而要把它当成是全体教职员工的事情。

育人为本幼儿观的主要内容

育人为本幼儿观的主要内容

育人为本幼儿观的主要内容育人为本幼儿观的主要内容如下:1、育人为本要坚持德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。

德是做人的根本,只有树立崇高理想和远大志向,从小打牢思想道德基础,学习才有动力,前进才有方向,成才才有保障。

2、育人为本重点要面向全体幼儿,促进幼儿全面发展。

着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。

在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础,倡导创新精神,激发创新活力。

4、育人为本就要以幼儿为主体,以教师为主导,充分发挥幼儿的主动性。

以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律,把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

育人为本要坚持德育为先。

把理想信念教育作为教育核心价值的重中之重,把加强思想道德教育作为教育核心价值的核心要素,把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容,引导和教育学生自觉践行社会主义荣辱观,增强社会责任感,培养高尚道德情操和健康生活情趣,保持昂扬奋发的精神状态,报效祖国,服务社会。

把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程,充分体现时代性,准确把握规律性,大力增强实效性。

育人为本要坚持教育以促进人的发展为本。

以实现人的全面发展为终极目标。

以人为本的教育发展观改变了传统教育中只重知识传授,而忽视人的能力和人格培养的倾向,注重人的素质的提高、能力的培养、个性的发展,以及人的创新能力和精神的培养。

把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中,教育学生不仅要学会知识,还要学会动手、学会动脑、学会生存、学会做事、学会做人。

促进学生全面发展,优化知识结构,丰富社会实践,加强劳动教育,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,提高综合素质。

浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性

浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性

浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性摘要:幼儿园阶段是孩子这一生成长道路的重要节点,更是初始期,对于幼儿园的孩子来说,是否能够在这一阶段形成一个良好的面对生活和学习的习惯,才是其未来能够健康成长发展的重中之重,更是关键所在,对于幼儿园的孩子来说,也能够起到至关重要的决定性作用。

幼儿园是培养幼儿品德素养的重要场所,也是帮助引导幼儿树立正确的道德情操的基地。

对于教师而言教书育人固然是重要的,但是也要兼顾德育教育的质量。

本文主要通过阐述分析幼儿园教育活动开展的过程中育人为本,德育为先的具体原则以及重要性,使得教师能够高度重视德育教育,逐步地引导幼儿树立正确的道德意识,为未来的成长发展创造良好的条件。

关键词:幼儿园教育;育人为本,德育为先;重要性;思考探究引言:在幼儿园德育教育中,首先应当以培养幼儿正确的行为习惯,并且将其与幼儿接受良好的情感教育作为其重要的目标。

换言之,在目前的幼儿园教育活动中,教师一定要采用创新的教学方式、多样化的教学活动内容,让幼儿能够在各个方面受到培训教育,以此来进一步的培养幼儿的道德理念,深入的将德育教育始终与幼儿园各项教育融会贯通在一起。

一、幼儿园教育育人为本,德育为先的重要性如果在幼儿阶段没有得到良好的教育,那么这些善良的本性甚至有可能会直接被迫“丧失”,所以说德育教育也同样是幼儿一生中最核心的关键部分,更是幼儿园日常教育教学活动开展的基础,更是重中之重,只有将德育教育渗透其中,才能够提高幼儿的身体素质,也能够推动幼儿进一步的发展。

首先,育人为本、德育为先能够培养幼儿树立正确的价值理念,能够通过教师自身的言传身教,为幼儿树立榜样,给幼儿带来一个最好的正面教育,以一种更加良好的形象来得到幼儿的肯定和尊敬。

其次,能够为幼儿创设良好的日常参与学习的氛围。

实际上,良好的教学氛围,对于幼儿来说,其自身的功能和价值也是非常明显的,并且在整个教育教学活动开展的过程中,也能够起到非常积极的作用,可以持续不断的为幼儿创造更多的条件,引导幼儿在整个接受幼儿园教育的过程中健康、快乐的成长。

幼儿园育人为本德育为先的教育策略分析

幼儿园育人为本德育为先的教育策略分析

幼儿园育人为本德育为先的教育策略分析
一、育人为本德育为先的理念
1、育人为本:育人为本的理念是指以培养孩子的良好品格为核心,通过系统的教育活动来培养和调动孩子的智力、情感、肢体和社会能力,使孩子具备健康的身心发展,从而实现全面发展的目标。

2、德育为先:德育为先的理念是指以培养孩子的道德素养为核心,注重培养孩子的良好品德,把孩子的道德修养作为教育的重中之重,以培养孩子良好的道德修养为主要目标。

二、育人为本德育为先的教育策略
1、注重孩子的身心发展:要注重孩子的身心发展,鼓励孩子参加各种有益的活动,培养孩子的智力、情感、肢体和社会能力,以实现全面发展的目标。

2、注重孩子的德育:要注重孩子的德育,以培养孩子的良好品德为核心,注重孩子的道德修养,给孩子营造一个良好的道德环境,加强孩子的道德教育,培养孩子良好的道德修养。

3、注重孩子的社会能力:要注重孩子的社会能力,培养孩子的团结合作、互助友爱的社会能力,让孩子逐渐学会如何和别人相处,在社会中发挥自己的作用。

4、注重孩子的自我管理能力:要注重孩子的自我管理能力,
培养孩子的自律、独立思考、自我管理的能力,让孩子学会自己如何调节自己的情绪,控制自己的行为,养成良好的行为习惯。

德育为先-育人为本

德育为先-育人为本

德育为先育人为本家长好!我们的教育方针是“坚持育人为本,德育为先”,而现在看,德育在教育教学工作中,是一个重大的问题,更是一个薄弱的环节,所以德育工作,成为我们教育工作中的重中之重。

今天我就从四个方面浅谈了如何做好德育工作:一、养成教育,成就孩子一生;二、、课堂教学,必须渗透德育;三、实践活动,加强情感教育;四、拓宽途径,深入孩子内心。

只有做好各项工作,才能加强德育工作的认识,我们教师和家长必须采取不同的教育内容和方式,给学生创造良好的学习环境,调动学生的积极性和主动性,提高德育的实效性,培养出德才兼备的学生。

德育,是教育事业的重要组成部分。

“以人为本,德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。

小的方面,它关系着一个人的道德素养和家庭修养;大的方面,它关系着一个国家的国民素质和国家的未来。

德育工作在我们的教育教学中已经成为一个永恒的主题。

怎样做好德育工作呢?一、抓养成教育小学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手,培养学生的规则意识。

因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的,在日常工作中不断加强这些细节要求的指导,逐渐使之形成人格化自动习惯,这是个人品德养成的奠基工程。

所以,我们班首先做的是学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,认真领会规让范要求,让小学生充分了解自己的日常行为准则,针对标准纠正自己的言行,尽显美的风采。

但是,我们知道,处于童年期的小学生,他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。

“知”与“行”不能完全统一,这样应在“认知”的基础上“行”。

教育家陶行知认为“行是知之始,知是行之成。

”如果一味强调学习、背诵,那就成了形式主义。

为做到“知行统一”,我校从最简单的规则开始,比如:学生有乱扔垃圾的习惯,弄得校园和教室脏乱不堪,。

要防止这种情况的出现,就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。

我们学校就规定了在预备铃声响之前,每个班都要把自己的卫生区拾捡干净;教室里,每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。

德育论文:育人为本,德育为先

德育论文:育人为本,德育为先

德育论文:育人为本,德育为先[摘要]德育工作是大学教育的重点,随着社会的不断进步,高校逐渐扩大招生规模,思想道德教育的难度随之加大,并出现了一些和时代发展相脱离的不足之处。

在刚刚结束的党的十七大会议中,提出了要加强中华优秀传统教育,坚持育人为本,德育为先。

这给我们大学生德育工作开辟了一块新的领域,如何将现在的德育工作和优秀的传统教育有机地结合起来,成为新时期德育工作者的一个新课题。

[关键词]德育儒家思想传统教育1988年1月,全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议,会议上发表宣言的第一句话便是:“如果人类社会要在21世纪继续生存下去,必须回首2500年前,到孔子那里去寻找智慧”。

20年过去了,我国社会政治、经济、文化深入发展,国际间交流更加广泛,当代大学生的思想发生了很多变化,这就要求我们高校应根据大学生的年龄特点和时代特征对其进行深入地思想道德教育。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,要加强中华优秀传统教育,坚持育人为本,德育为先。

我们高校学生工作者完全可以把优秀的传统教育思想和方法结合到大学生德育工作中去,走出一条有中国特色的思想道德教育的新路。

一、当代大学生德育工作的两点不足1.现代德育目标贪大,德育活动组织往往脱离实际中国强调爱国主义、集体主义教育,提倡雷锋精神,对此投入很大精力,效果却不容乐观。

我认为“贪大”是制约大学德育成效的一个不良心态。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在他的学校门口树立一个牌子,上面写着:爱你的妈妈。

所以德育目标应从身边开始。

其实早在我国春秋时期,孔子就已提出:“其为人也孝悌,而好犯上者,鲜矣;不好犯上而好作乱者,未之有也。

君子务本,本立而道生。

孝悌也者,其为人之本欤”。

一个不爱父母的人怎会爱他人?一个不爱家的人怎会爱国?孝悌之德在社会道德生活中具有崇高的地位,并且得到了普遍的奉行。

德育的目标不应再是“大”而“空”。

另外我们的德育活动组织往往脱离实际。

道德是超越功利和现实的,是自觉自愿的,我们现代大学德育不能仅凭数字思维和数学方法对学生进行简单的德育量化,在貌似精确的数字统计和考核下,得到的只是一个令人啼笑皆非的道德符号和精神空壳。

育人为本,育德为先——谈德育工作的一些心得

育人为本,育德为先——谈德育工作的一些心得

育人为本,育德为先——谈德育工作的一些心得摘要:德育是教育的灵魂,在全面推行素质教育的今天,我们更要把德育放在教育的首位。

本人在担任班主任过程中,注重对孩子品德的教育,通过不断摸索、探究与积累,提出几点德育的方法和策略,旨在能提高小学德育工作的质量。

关键词:班主任小学生德育我国著名教育家徐特立曾说过: “教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。

”在学校教育中,德育一直是最重要的组成部分,在新课程标准倡导的素质教育和当今注重素质品德的社会下,与智育、体育、美术、劳育相比,德育显得格外重要。

在担任小学班主任的过程中,遇到过许多学生由于品德问题出现的种种矛盾与问题,让我更加深刻意识到这一点,在教育中必须要牢固树立“育人为本,育德为先”的教育理念,时刻把德育放在首位,让每位孩子都成长为德智体美全面发展的学生。

作为一名小学班主任,在教育中经过不断的探索、反思与积累,在此分享一些德育过程中的经验和心得,旨在为一些初任班主任的教师提供行之有效的方法,以更好的促进学生品德上的成长。

一、以身作则,树立榜样的力量“身正为师,德高为范”,从师范学校毕业走上工作岗位起,我一直把学校对我们的要求作为座右铭,时刻以一名光荣的人民教师严格要求自己,不忘自己身上肩负的责任和重担,注重自身素质的修养和对学生的言传身教。

因为我觉得,作为一名教师,要想培育好学生的品德,首先得对自己严格要求,时刻做到品德高尚、学术渊博、终身学习。

小学生离开家庭步入校门,主要的教育者就是老师,教师接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子一本书,一个好教师就会带出一群好学生。

教师的言行是一种无声的教育,其榜样的力量是无穷的,它具体、形象、生动,具有巨大的感染力和影响力,诲人不倦的高尚师德,不仅熏陶着学生的情操,潜移默化地塑造学生的心灵[1]。

在学校工作中,我发现一个很有意思的现象,一个班里的学生写的字普遍和语文老师的字非常相像,语文老师的字清秀正楷,学生的也是如此;老师的字潦草行书,学生也会去模仿。

育人为本,德育为先

育人为本,德育为先

答:一、首先要正确理解“育人为本,德育为先”。

教书育人我们要教会学生学习,更要教会学生怎样做人。

他们最终要走向社会,要为社会主义现代化建设出力,思想是最主要的因素。

社会主义教育的目标是人的全面发展,目的在于服务社会。

所谓全面发展,就发展对象而言,是要促进所有学生的全面发展;就发展内容而言,是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。

强调“育人为本,德育为先”,不仅是教育合规律发展的具体体现,也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。

教育要发展人的知识和能力,没有知识和能力的支撑,人就无法在竞争中取胜,教育就失去了意义。

因而,教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。

但是,仅有知识和能力,没有良好的品德,既不是全面发展,也无法保证服务社会目的的实现。

二、“德”是一个人的灵魂,没有“德”,知识和能力就没有了方向上的保证。

所以,“育人为本,德育为先”,就是要以人的全面发展为根本,把德育摆在优先发展的位置上。

教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识。

在竞争的时代里,学生更容易看重知识和能力的作用,而忽视思想品德在社会现实中的作用,忽视思想品德在成才中的意义和价值。

教师要通过教学活动使学生认识到,他们之所以能获得成功,不仅有知识和能力方面的因素,同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素。

为了给学生未来的发展打下更坚实的基础,教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义,引导他们养成良好的思想品德,使自身的发展更符合社会的要求和期望。

三、建立平等的师生关系。

教师还要在课堂上要创设良好的教学情境,引导学生积极主动学习,使每一个学生的学习积极性都得以发挥,个性得到发展。

四、教师实践“育人为本,德育为先”,还必须加强自身的思想品德建设,为学生作出表率。

有道是“身教胜于言教”,教师对学生的影响作用不可低估,有时教师的一句话、一个行为就可能影响到学生,甚至是影响到他们的一生。

学校德育工作三年规划

学校德育工作三年规划

学校德育工作三年规划一、工作目标坚持“育人为本,德育为先”,贯彻“德育无痕”、“生活德育”理念,实施“重体验、善激励、促情感、求自律”的特色德育模式,把德育内容融入学生日常生活,渗透于教育教学,贯穿于学校、家庭和社会教育的各方面,全员、全程、全方位育人。

加强德育队伍建设,建立健全各项机制,丰富德育活动,创新德育途径,探索规范化、课程化、体系化的校本德育,强化行为习惯的养成教育,进行涵养精神的人文教育,全面提升学生素质,培养学生健全人格,打造平安校园、绿色校园、文明校园,特色校园。

二、具体措施:健全全员、全程、全方位育人机制,推进帮辅教育和德育渗透工作,努力实现全员参与,人人育人;健全制度,时时育人;加强管理,事事育人;优化环境,处处育人;探索实践校企共育、校社(区)共建、家校共管、警校共建的“四位一体“育人模式2、组建德育课题研究实践小组,围绕德育工作中出现的热点、难点问题,确定科研课题,积极解决工作中实际问题,并将经验成果推广运用到实际工作中。

3、推进班主任专业化建设,完善《班主任手册》,开发校本培训课程,以德育随笔(案例探究)、心理辅导和班会组织为抓手,引导督促强化班主任专业能力学校德育工作汇报材料及资料汇报材料。

(实现三个掌握:1、掌握班级教育的智慧和方法。

②掌握各类的班会组织技能;③掌握一定的心理辅导手段。

锻造形成一只专业素养高,业务能力强,年龄梯次合理的班主任队伍,并力争推出2―3名有影响力的专家型班主任。

)4、修订《学生手册》,完善德育学分和素质评价机制,深入进行卫生、秩序、仪表、纪律等文明习惯的养成教育,强化检查评比,严格精细管理,促进优良校风。

5、加强学生干部队伍建设,完善学生干部管理体制,开发并实施学生干部培养课程,增强“三自”效能。

6、持续打造礼仪教育特色。

编订我校特色礼仪教育读本,举办“礼仪示范班”的评选表彰活动,推广普及礼仪操,设立礼仪示范岗,提升值周管理水平。

刚柔相济,由外而内,促使学生形成“四雅”(气质典雅、谈吐文雅、举止优雅、品位高雅)品质。

坚持德育为先育人为本

坚持德育为先育人为本

坚持德育为先育人为本,增进学生全面健康成长“德育为首,五育并举。

”这是党的教育方针对德育的基本定位,也是学校教育的基本规律。

在基础教育变动中,必须科学准确定位学校德育,积极探索学校德育规律,年夜胆变动学校德育模式,提高德育的针对性和实效性。

必须坚持德育为先,育人为本,增进学生全面、健康、可继续成长。

在基础教育的实践中,德育教育主要存在以下两个突出问题。

第一是德育没有摆到应有的位置,德育为首成为空谈,德育说起来重要,做起来主要,忙起来不要;第二是德育缺乏针对性和实效性,德育不克不及适应学生生长的需要和社会成长的需要,德育缺乏魅力,缺乏实效。

扎实推进德育工作必须区分德育教育和德育工作。

德育教育是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中的一育,其核心目标是育德,也就是培育学生良好的思想品德。

依照《中小学德育年夜纲》的要求,德育的内容包含政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育。

德育工作是学校教育教学工作中的一个部分,一个分支。

德育工作的内容很是广泛,似乎除学科教学和学业成果之外,学校教育的所有内容都属于德育工作,德育工作存在严重的泛化现象。

扎实推进德育工作必须从培养学生良好的行为习惯入手。

各中小学必须认真调研学生行为规范中存在的主要问题,制定我县和各校科学可行的中小学生行为规范要求,在家长和学生中广泛宣传,在各级各类学校中有效落实。

要制定中小学生综合素质评价尺度,实施过程性、激励性和多元化、个性化的评价,引领学生全面而富有个性的成长。

扎实推进德育工作必须从落实全员德育入手。

根据教育工作者的分歧岗位要求,提出全员德育的分歧要求,实施全员德育的不同性管理,真正做到教书育人、管理育人、处事育人。

班主任是全员德育的核心力量,要推进班主任任命制度,选拔优秀教师承担班主任工作;要建立班主任职级制度,为班主任专业生长提供生涯阶梯;要提高班主任待遇和位置,让班主任成为人们羡慕的岗位。

扎实推进德育工作必须开展丰富多彩的学生活动。

学校工作应坚持德育为首、育人为先”的理念

学校工作应坚持德育为首、育人为先”的理念

●学校工作应坚持“德育为首、育人为先”的理念
本着“全程育人、全员育人、全面育人”的育人观念,全体教职工逐步树立面向每一个学生,面向学生的每一个方面,不让一个学生掉队的育人思想,加强德育队伍。

●美化育人环境、净化学生心灵
改善学校办学条件,提升管理质量水平,为了学生的发展,为了让每一个孩子快乐完成义务教育,学校具有了读书长廊,读书厅,励志小路,江南小桥,建设出良好的育人环境,如今我校校园建设布局合理,环境幽雅,绿草映红花,鸟语花香,为学生提供了良好的学习环境。

●狠抓常规、注重教研、提高质量。

学校的中心工作应该是教育教学工作。

教研组长在学科教学检查中发挥自己的主动性,及时发现问题,及时与任课教师沟通,提出解决方法,只有通过课堂教学改革,才能真正提高教学质量,才能真正提高一流学校的品味,通过不断的实践教学,完善管理制度,保障教学质量,使我校在全县成为知名度很高的学校。

育人为本、德育为先办学理念的学校制度

育人为本、德育为先办学理念的学校制度

“育人为本、德育为先”的办学理念果庄镇小学多年来,学校始终把德育工作放在一切工作的首位,本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立“育人为本,德育为首,注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“四有新人”为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心,以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性,营造了和谐的德育育人环境,为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础.一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育,是学校教育的重要组成部分,加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校,其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育,重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作,没有领导的高度重视是难以做好的.学校领导开拓创新、高屋建瓴,树立全新教育办学理念。

建校伊始,就提出:“学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要.学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系,保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。

育人为本,德育为首。

学校的基本职责是育人,学校的一切工作都是直接或间接为育人服务,离开育人,学校工作就失去了灵魂和存在的意义,抓住了育人,就抓住了学校工作的根本。

小学第一学期德育工作计划

小学第一学期德育工作计划

小学第一学期德育工作计划小学第一学期德育工作计划三篇小学第一学期德育工作计划篇1一、指导思想:坚持“育人为本,德育为先”,深入贯彻落实《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。

以《东西湖区中小学德育工作规程》为指导,以雅行教育为抓手,着眼学生良好习惯、兴趣的培养,开展丰富多彩的雅行教育活动,培养学生良好的思想道德品质。

努力完善学校、家庭、社区“三位一体”的立体教育网络,让雅行教育辐射社区,使我校的德育上新台阶。

二、工作目标:1、坚持育人为本,德育为先,促进人的全面发展,把德育工作渗透到学校工作的各个方面。

2、营造良好的育人环境,促“人人争做雅行使者”。

3、努力打造德育特色,促使学生素质全面发展。

4、强化活动的落实,加强活动过程管理,努力提高德育实效。

三、工作重点:(一)加强制度建设1、完善《班主任(班级)考核制度》根据近年来的实践情况,本学期将对班主任考核办法作适当调整,对以往考核内容进行整合,班主任月考核主要包括两项内容:班主任工作手册和班级日常管理。

具体内容如下:班主任工作手册考核:要求班主任每月完成班主任工作手册的相应内容,并在规定时间内上交。

班级管理考核:考核内容基本维持以往不变,主要有“五好”常规、黑板报、教室内外的清洁卫生、队干部例会、普通话的推广、文明礼仪常规检查等项目。

考核结果将采用分数制来量化。

对于表现突出的班级,将加大宣传力度,利用专题橱窗和学校网站等多种形式予以表彰。

2、制定《今天你做到了吗》、《雅行使者评比条件》近年来,根据学校的实际情况,校长室和大队部陆续制定了一些学生常规管理的基本规范。

本学期,我们将在前期实施的基础上,要求各个班级认真组织学生学习,大队部将组织竞赛评比活动为各班评选阳光少年做条件。

3、完善《雅行岗位职责》从上学期开始实施的“人人争做雅行使者”评比活动受到全校师生的广泛关注和积极响应,本学期,将继续深化此项活动。

开学初,我们将组织一次班主任工作专题交流活动,总结上学期”人人争做雅行使者”评比活动的得失,以便更好地发挥雅行使者对学生的激励作用和对班级班风、学风的促进作用。

育人为本 德育为先

育人为本 德育为先

育人为本德育为先身为教师,教书育人是我们的本职工作,所谓教书,毫无疑问,即“传道、授业、解惑者也”。

那么,何谓“育人”?江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

”并且中共十七大代表、中国教育部长周济在十七大新闻中心举行的记者招待会上答记者问时说,德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程;要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为整个教育的最重要的工作。

由此可见,如何全面抓好青少年学生的思想道德建设、全面推进素质教育、培养“四有”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我们学校目前所面临的最根本、最重要的问题。

一、德育工作中的误区1、德育教育场合的误区虽然如今各个学校也把德育工作作为日常教学的主要方面,但由于我们对于校园中德育教育场合的认识常常陷入一种误区,所以往往只是在一些特定的场合刻意去进行德育教育,比如升国旗、开班会、听报告等等,当然这些确实是必要的德育活动,但如果仅限于此,那收到的效果必定是微乎其微的。

因为在那种正面教育场合中,所作的发言常常是提前准备好了的空话、套话、官话、场面话,而非内心真实所感,这样造成的后果就是听者只能算是一种意识的被动接受者,更有甚者会产生一种抵触情绪,认为学校只是在做一种虚假的口号,不利于以后的德育教育。

其实,真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。

当你让学生拾起地上的纸片时,就是提醒他们爱护校园保护环境的重要性;当你随手关上教室的灯时,就是做了一个节约资源的示范……总之它可以发生在操场上,发生在课间十分钟,发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。

2、德育教育技巧的误区常听到一些教师抱怨,“我经常找他谈话,一谈就是一个小时,他怎么就是不听呢?”是的,这样的“日月谈”老师大有人在,而且他们的确在苦口婆心地规劝,但收效却是甚微。

德育为先立德树人

德育为先立德树人

德育为先立德树人胡锦涛同志指出:要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学教育是每个人成长奠基阶段,是提高民族素质的基础工程,而品德素质又是学生全面发展的动力和基础。

因此小学德育工作直接关系到能否培养合格人才的大事。

近年来,学校除按国家教育部规定,扎扎实实地做好经常性教育工作外,还结合学校实际进行了德育工作科学化、规范化、系列化的探索。

注重学生的养成教育,积极开展有特色的品德教育。

一、强化领导、健全机构、明确责任、各负其责“十年树木,百年树人”。

人才的培养是一个庞大、系统的工程。

学校一直把德育工作放在首位,全面贯彻落实教书育人、管理育人和服务育人的方针政策。

强化领导健全机构,从源头上抓起。

学校成立了以校长为组长、少先队辅导员、教研组长为成员的德育工作领导组,实行校长亲自抓,少先队辅导员具体抓,教研组长抓教学研讨,明确分工,全面负责学校德育工作。

每学期开学初,学校及时制订了详尽的切实可行的德育工作计划,做到目标明确、任务具体、落实有法、反馈到位。

初步形成全校齐抓共管的运行机制。

二、加强师德教育,造就一支品德高尚的师资队伍“师者,为人之表率也”、“亲其师,方能信其道”。

教师对学生的影响是至关重要的,拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。

为此,学校一直坚持每周二下午的政治业务学习,加强教师的职业道德教育,要求全体教师时时教书育人,处处为人师表。

教育广大教职工爱岗敬业,关心、爱护每一位学生。

教学中做到用高尚的人格塑造人,用渊博的知识培养人,用科学方法引导人,用优雅的气质影响人。

坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。

树立身边的典型,带动全体教师共同进步。

逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。

三、全面落实《德育工作实施纲要》,强化对学生的养成教育德育工作的出发点和归宿是“育人”。

落实《中小学德育工作指南》基本原则

落实《中小学德育工作指南》基本原则

落实《中小学德育工作指南》基本原则一、总则为深入贯彻落实党的教育方针,全面推进素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,根据《中小学德育工作指南》精神,结合我国教育实际,制定本德育工作指南。

本指南旨在明确德育工作的基本原则,为各级教育部门和中小学校开展德育工作提供理论指导和操作规范。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要始终以学生为本,关注学生个体差异,尊重学生人格,充分发挥学生的主体作用,促进每个学生的全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育工作摆在首位,将其融入教育教学全过程,实现德育与智育、体育、美育的有机结合,形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

3. 坚持实践育人。

德育工作要贴近实际、贴近生活、贴近学生,注重实践体验,引导学生将道德认知转化为道德行为,培养良好的道德品质。

4. 坚持整合资源。

充分发挥学校、家庭、社会等方面的德育资源,构建“三位一体”的德育工作体系,形成德育工作合力。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作的新方法、新途径,推动德育工作内容、形式、手段的创新,提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持分类指导。

根据不同学段、不同学生的特点,制定有针对性的德育工作措施,实现德育工作的精细化管理。

7. 坚持依法治教。

加强德育工作法规建设,依法开展德育工作,保障学生合法权益,维护学校正常教育秩序。

8. 坚持评价激励。

建立科学合理的德育评价体系,注重过程性评价和结果性评价相结合,激发学生道德成长的内在动力。

遵循以上基本原则,全面推进中小学德育工作,为培养具有良好道德品质的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养学生具备社会主义核心价值观,形成良好的道德品质,树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过德育工作,使学生具有坚定的理想信念,自觉遵循社会公德,养成良好的个人品德,具备合作与责任意识,拥有积极向上的心态,为成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

育人为本,德育为先学习心得

育人为本,德育为先学习心得

育人为本,德育为先学习心得第一篇:育人为本,德育为先学习心得育人为本,德育为先德育是素质教育的基础,也即做人在先,才能成大器。

德育的成功,不单是学校教育的结果,更有赖于家庭、社会环境的影响和熏陶,大家都知道,目前在社会转型之际,尤其是普通大众家庭的子女,他们的思想观念及将形成的行为习惯,让教育者忧心忡忡!在这方面,学校是个阵地,加强德育教育,拯救部分学生的心灵,推动社会的和谐发展,而不是只抓成绩,搞排名。

一、用科学制度规范学生制度管理是保障,制度管理就是使人明辨行为的对错,规范自己的行为,其主要效应是抑制人中不好的一面。

俗话说:“不依规矩,不成方圆”。

规章制度就是规矩,有了规矩才能成方圆,有了规矩才能保障学校教育教学工作的正常开展。

二、用校园文化熏陶学生校园文化是一所学校的灵魂,是一所学校赖以生存和发展的根基,也是一所学校可持续发展的精神动力。

未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。

校园文化的品味直接影响到教育环境的品味,影响到学校所造就人的品味。

校园文化对学生思想会产生潜移默化的作用,从而导向其行为。

正如苏霍姆林斯基所说:“让学校的每一面墙壁都会说话。

”我校在校园内十分重视文化设施的建设,用名人事迹、名人名言激励学生,用学生的书画作品感召学生,用日常用语教育学生爱护环境。

处处创造一种无声的语言,潜移默化地影响学生的思想与心灵。

三、用典型事例感染学生。

“有则改之,无则加勉。

”在工作中既要树立的先进典型,具有旗帜的作用,使人们自觉的见贤思齐,又要从反面案例中吸取经验教训,起到警醒的作用。

学校根据小学生的各自特点,针对不同的时期、不同的季节,在新生入学、升旗仪式、家长会等各种活动中加强宣传教育,针对学生在不同时期的思想表现着力于抓全、抓小、抓严、抓实。

通过各种典型事例营造正确的舆论氛围。

对学生中的好人好事公开表彰奖励,对违反校纪校规的现象公开批评教育和处理。

对学生中的典型案例组织学生进行针对性的讨论,在讨论中辨明是非,从而正确导向学生。

教师以教书育人为本德育为先

教师以教书育人为本德育为先

教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育目标的表述。

突出了教育的育人功能,尊敬学生的重要性,指引学生发展。

“德育为先”一个“为先”,特别明确地规定了德育在学校教育中第一的地点。

师德古来有之,不一样时代对师德有不一样的要求,现代师德是对古代师德的继承与发展,知识经济时代对师德给予了新的内涵。

所以,修师德、树师表、讲课老师风、教书以育人为本,不单是每一位教师的天职,也是我们当仁不让的责任。

针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的浅显认识,望同仁赐教。

1、热爱教育事业是师德的基本要求,是教书育人的基石热爱教育事业是权衡教师个人行为和质量的最高要求,也是当教师的实质要求。

一个不热爱教育事业的教师是不会放心教育事业的,更不行能把自己的所有精力用在教书育人上,所以教师在建立“教书以育人为本”思想的同时,第一要建立热爱教育事业的理想。

古今中外的教育家,像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及今世的魏书生等,都有一个共同的特色,把教育工作干的有滋有味,仿佛他们不是在“工作” ,而是在享受幸福、品尝快乐。

在我看来,教育界的优秀教师都不是逼出来的,而是由于他们对所干的教育工作风趣,或许能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热忱干出来的。

其次,教师不该是被动地选择教师职业,而是要主动地选择这一岗位,心甘宁愿地当教师,让教师在焚烧自己的时候,享遇到人生的兴趣,感觉到人生的价值。

假如哪位老师到了只是是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时,那他真实意义上的教育生涯也就结束了。

真实的教育是发自心里的,充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的,真实意义上的老师是有工作幸福感和成就感的,只有敬业爱岗,热爱本员工作的老师才能育出好的学生来。

2、热爱学生是教师的核心内容,是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求,也是教师热爱教育事业的详细表现,更是教师教勤学生的前提。

教育的出发点是培育人、塑造人的事业,不可以没有感情、没有爱,爱是当教师的道德底线,没有爱学生最最少的开始,那严格地讲就不配当老师。

育人为本德育为先”人才培养方案

育人为本德育为先”人才培养方案

育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会,人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。

然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。

为了建设一个和谐、可持续发展的社会,育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。

育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标,注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。

这一方案强调教育的本质是发展人的本质,关注学生的全面发展,并有助于塑造学生的人格特质和价值观。

德育为先意味着将道德教育放在首位,将德育贯穿于整个学习过程中。

这个方案强调道德教育的重要性,以道德教育为核心,培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。

它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。

育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境,促使学生在其中发展和成长。

首先,教师应该成为引导学生发展的导师和榜样,为学生树立正确的人生观和价值观。

其次,学校和家长也应该共同努力,提供良好的学习和生活条件,让学生有机会接触到各种社会资源,培养锻炼学生的实践能力。

此外,需要注重培养学生的自主学习和创新能力,鼓励学生发现和解决问题的能力,培养他们的批判思维和创新意识。

然而,实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。

首先,要实施这一方案需要投入大量的时间和精力,可能会增加教师的教学负担。

同时,评估学生的品德和道德素养也比较困难,需要建立一套科学的评价体系。

此外,家庭教育也是非常重要的一环,但很多家庭缺乏教育意识和方法,这会限制这一方案的实施效果。

综上所述,育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位,旨在培养学生全面发展的品质和能力。

通过建立良好的学习环境,培养学生的创新能力和实践能力,以及注重学生的道德教育,这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。

然而,挑战仍然存在,需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力,才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。

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要坚持育人为本、德育为先,以培育和践行社会主义核心价值观为统领,认真落实教育部今年颁布的《中小学德育工作指南》,着力构建并落实方向正确、内容全面、学段衔接、载体丰富、常态开展的中小学德育工作体系,推动每一所中小
学把“六育人”落到实处,形成课程化、系列化、常态化德育工作载体。

课程育人要重“融入”,认真使用好三科统编教材,切实上好道德与法治、语文、
历史课程,并充分挖掘其他各门课程蕴含的德育资源;(课程部)
文化育人要重“熏陶”,把中华优秀传统文化教育、革命传统教育、时代精神教
育与校园文化建设紧密结合起来,使社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化;(德育办)(大队部)
活动育人要重“导向”,利用好重大节庆日、纪念日,集中开展主题教育、团队活动,以鲜明正确的导向引导学生;(德育办)(大队部)
实践育人要重“体验”,要认真落实义务教育综合实践活动课程大纲,充分利用
好中小学综合实践活动基地、校外活动中心、研学旅行基地等多种实践资源,开展好学生喜闻乐见、寓教于乐的实践活动,增强中小学生对国家、对民族、对家乡的热爱;(对外办)
管理育人要重“规范”,落实《中小学生守则(2015 年修订)》,强化校风校
纪校规建设,教育引导学生熟知学习生活中的基本行为规范,践行每一项要求;(德育办)
协同育人要重“联动”,建立健全家庭教育工作机制,发挥学校主导作用,引导社会共同参与和支持学校育人工作,助力广大中小学生健康成长。

(德育办)。

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