第十章 教育评价内容.

第三节 学生评价
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第一节 学校评价
学校评价——是指在学校领域内，运用教育评价的理论和 方法，根据教育方针的要求，对学校的办学方向、办学条 件、教学与管理、办学效益等作总体上的价值判断。 一、学校评价观 传统学校评价观——选拔性评价，面向过去，以鉴定为主 的评价； 现代学校评价观——诊断性评价，面向未来，以发展为主 的评价。 评价观决定了评价目的、评价标准、评价取向。
第十章 教育评价内容
狭义的教育评价内容，一般以学生为对象的评价； 广义的教育评价内容，则是以教育的全部领域为对象的 评价。
本章以学校、教师、学生为评价对象。 围绕三大问题： 其一，教育评价观问题； 其二，教育评价的内容体系问题； 其三，教育评价的实施操作问题。
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第十五章 教育评价内容
内容： 第一节 学校评价 第二节 教师评价
二、学校评价的内容 （一）办学方向 办学方向具有统领引导作用。 办学方向不仅从宏观上概括学校的办学指导思想、办学理 念、治校理念、办学特色等，而且还具体对学校的资源配 置、专业建设、教学改革和学风建设等作出方向性选择。 办学方向的评价主要包括学校定位和指导思想两个指标。
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第一节 学校评价
（一）办学方向 1、学校定位 学校定位主要解决两大问题： （1）制订学校发展目标 ——规定着学校在一定时期内总的发展方向、发展战略、 发展规模和将要达到的水平。 横向相对比较——以某一特定对象为基准，提出本校总的 努力方向。如：赶超某校；本区先进；国内一流等。 纵向个体差异比较——以本校原有状况为基准，纵向分析 找准自己的位置，找到差距，进而提出改进意见。
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第一节 学校评价
（一）对我国传统学校评价观的检视 2、评价标准——以升学率的高低为主 ——片面追求升学率，导致学生的片面发展。 ——只考虑产出而未考虑投入的差距，如生源质量、教育 经费、办学条件、师资水平等差距，加剧学校间对生源的 抢夺。
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第一节 学校评价
（一）对我国传统学校评价观的检视 3、评价价值取向——权重比例失调与重形式轻内涵 例如， ——重管理的目标考核而轻管理的过程变化； ——重材料的管理而轻现场考察管理； ——重硬件轻软件； ——评价主体以教育管理部门为主，学校自评的主体地位 缺失。
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第一节 学校评价
（二）办学条件 是从经济上、物质上保证学校各项教育、教学管理活动顺 利进行的必要条件，是衡量整个学校办学水平的重要方面。 具体指标：学校环境、学校制度和经费保障。 1、学校环境 ——主要指硬件（基础设施和设备）和软件（领导班子建 设和教师队伍建设）。 （1）校园设施——包括：一，占地面积；二，校舍和运 动场的配wk.baidu.com情况；三，校园绿化面积。关注齐全程度和利 用率。 （2）校园设备——包括：一，图书设备；二，实验设备； 三，电教设备。主要看保管制度是否健全，完好率和使用 情况，以及浪费损坏和积压等情况。
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第一节 学校评价
（一）对我国传统学校评价观的检视 1、评价目的——以鉴定优劣为主 ——面向过去的鉴定性评价。 ——操作上采用相同的评价标准去诊断不同水平的学校， 并鉴定优劣。 ——评价结果与奖惩挂钩。 ——在标准的制订上更多关注处于中等发展水平的学校， 不能为处于不同水平的学校提供“最近发展区”。 ——模式化统一化，难以体现办学的个性化和特色化。
基于过程的现代学校评价更多地表现在评价价值观的改变 以及对评价结果的不同解释和利用上。
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第一节 学校评价
二、学校评价的内容 首先要有好的办学理念， 办学理念主导办学方向， 办学方向规定办学水平， 办学水平在办学效益中体现。 学校评价一般包括： 办学方向、办学条件、教学与管理、办学效益。
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第一节 学校评价
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第一节 学校评价
（3）领导班子——包括： 一，校级领导成员职数齐全，符合核定标准； 二，学历达标； 三，年龄结构、专业结构、性别结构合理； 四，职责分明、团结协作、廉洁奉公； 五，实行校长负责制、管理机构健全。 （4）教师队伍建设——包括： 一，教师整体水平。有稳定的专职教师队伍、师生比、非 教学人员与教师之间的比例、学历层次、职称比例、学科 教师结构合理。 二，培训与提高。培训计划、培训制度、骨干教师青年教 师成长培养计划。
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第一节 学校评价
（二）现代学校评价观的走向 3、评价内容——重视对学校整体的评价且标准多元 注重学校的管理水平——教学水平、 物质设施设备——校园文化建设、 领导班子建设——师资队伍建设、 学生——教师、 上级机关的外部评价——学校内部的自我评价。
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第一节 学校评价
（二）现代学校评价观的走向 3、评价内容——重视对学校整体的评价且标准多元 注重整体评价，以评价促进整体发展。 注重对学校发展现状和潜质的评价。 注重培养师生参与评价的意识和能力。 注重评价的增值功效。
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第一节 学校评价
（二）现代学校评价观的走向 1、评价目的——从鉴定走向发展 面向未来以发展为主的评价，关注学校发展过程中出现的 问题以及有效的问题解决方式，以评价促发展。 及时反馈评价信息，及时发现问题、分析问题、寻找原因、 提出解决对策。
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第一节 学校评价
（二）现代学校评价观的走向 2、评价功能——强调通过诊断促进改进与提高 基于办学过程的评价，对矛盾和问题的准确把握，需要发 挥评价的诊断功能，诊断要科学及时有效。 通过诊断促使学校办学水平不断改进与提高。
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第一节 学校评价
（一）办学方向 1、学校定位 学校定位主要解决两大问题： （2）设计学校发展规划 ——是学校定位的具体体现，是学校发展目标的进程蓝图， 是对学校发展目标的诸如落实时间、落实人落实到什么程 度的具体规定。
要体现科学性、可行性和可操作性的特点。
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第一节 学校评价
（一）办学方向 2、指导思想 ——是对教育宏观的、理性的认识，是学校工作的出发点， 是学校发展方向和目标的思想基础。 对指导思想的考查具体表现为： （1）办学理念是否正确。——尤其克服片面追求升学率 的倾向。 （2）办学思路是否清晰。——要体现以教学为中心。 （3）学校校风是否优良。——要注意学校的秩序和纪律。