运用纸立体制作发展幼儿空间智能
幼儿折纸立体画面教案中班
幼儿折纸立体画面教案中班一、教学目标。
1. 让幼儿了解折纸的基本原理和技巧。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
3. 让幼儿体验到折纸的乐趣，激发幼儿对美术的兴趣。
二、教学重点。
1. 教会幼儿基本的折纸技巧。
2. 引导幼儿通过折纸创作出立体的画面。
三、教学难点。
1. 让幼儿掌握折纸的基本原理和技巧。
2. 帮助幼儿发挥想象力，创作出立体的画面。
四、教学准备。
1. 折纸的材料，彩纸、剪刀、胶水。
2. 教学课件，包括折纸的基本原理和技巧，以及一些折纸的示范作品。
3. 教学环境，保持教室整洁，为幼儿提供良好的学习氛围。
五、教学过程。
1. 导入，老师向幼儿展示一些折纸的作品，让幼儿猜猜这些作品是如何制作的，并引导幼儿讨论折纸的乐趣和意义。
2. 学习基本的折纸技巧，老师向幼儿介绍折纸的基本原理和技巧，例如如何折出正方形、长方形、三角形等形状，以及如何将折好的纸叠加在一起制作成立体的画面。
3. 示范，老师向幼儿展示一些简单的折纸示范作品，让幼儿了解折纸的具体操作步骤。
4. 指导练习，老师带领幼儿进行折纸的练习，让幼儿亲自动手操作，掌握折纸的基本技巧。
5. 创作立体画面，老师向幼儿展示一些立体画面的示范作品，让幼儿了解立体画面的特点和制作方法，然后让幼儿自由发挥想象力，创作出自己的立体画面作品。
6. 展示和交流，让幼儿展示自己的作品，并进行交流讨论，让幼儿学会欣赏和尊重他人的作品。
7. 总结，老师对本节课的教学进行总结，引导幼儿总结折纸的基本原理和技巧，以及立体画面的制作方法。
六、教学反思。
1. 教学过程中，老师应该注意引导幼儿动手操作，让幼儿亲自体验折纸的乐趣和挑战，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 在教学过程中，老师要注重引导幼儿发挥想象力，创作出具有个性和创意的立体画面作品，让幼儿在创作中体验到快乐和成就感。
七、教学延伸。
1. 可以邀请一些有折纸经验的家长或者艺术爱好者来学校，给幼儿进行折纸艺术的讲解和示范，丰富幼儿的折纸艺术体验。
大班美术活动用纸板创作立体艺术
大班美术活动用纸板创作立体艺术在大班的美术活动中，纸板可以成为一种非常有用的材料，可以用来创作立体艺术作品。
通过纸板的运用，孩子们可以培养创造力、动手能力和艺术鉴赏能力。
本文将探讨纸板在大班美术活动中的应用，并详细介绍如何使用纸板创作立体艺术。
一、纸板在大班美术活动中的应用在大班的美术教学中，教师可以灵活运用纸板来辅助教学。
首先，纸板可用于教授艺术史知识。
教师可以向孩子们展示一些知名艺术家的作品，并用纸板制作模型来展示艺术品的立体效果。
通过观察和模仿，孩子们可以更好地理解艺术作品的构造和表现手法。
其次，纸板可以用来进行创作实践。
教师可以提供一些简单的纸板模型给孩子们，引导他们进行涂装和装饰。
孩子们可以自由发挥，将纸板涂上自己喜欢的颜色，并粘贴上不同形状的纸片或装饰物，创作出自己的立体艺术作品。
这样的创作活动既培养了孩子们的空间想象力，又锻炼了他们的手工操作能力。
二、如何使用纸板创作立体艺术1. 准备材料首先，准备好所需的材料。
需要的材料包括纸板、剪刀、胶水、彩色纸或装饰物等。
纸板可以是废弃的盒子、包装纸板或者画纸背后的硬纸板等。
2. 创作构思在开始创作之前，先帮助孩子们确定他们的创作构思。
可以向孩子们展示一些立体艺术作品的图片，启发他们的想象力。
也可以给孩子们提供一些简单的立体形状模板，如立方体、圆柱体等，让他们根据自己的喜好选择。
3. 制作纸板零件根据孩子们的构思，将纸板切割成需要的形状和尺寸。
如果需要的话，可以先用画图工具在纸板上画出需要的图形，然后再用剪刀将其剪下。
4. 涂装和装饰将纸板零件根据孩子们的想法涂上颜色。
可以使用彩色纸，也可以用颜料或彩色铅笔直接在纸板上绘制。
等待颜料干燥后，可以添加装饰物，如彩色纸片、丝带、珠子等，使作品更加生动有趣。
5. 组装作品待所有纸板零件制作完成，并且彩色纸或装饰物已经干燥后，可以使用胶水将零件粘贴在一起。
确保各个零件的位置和角度适合，这样作品才能呈现出所想象的立体效果。
幼儿园立体书制作：启发创造力的手工教学方案
幼儿园立体书制作：启发创造力的手工教学方案一、引言在幼儿园教育中，启发幼儿的创造力是非常重要的。
而手工制作是一种能够激发幼儿创造力的教学方式。
本文将探讨幼儿园立体书制作这一手工教学方案，通过深入评估和讨论来展开对这一主题的全面探究。
二、立体书的概念及价值1. 立体书的定义立体书是一种利用立体构造形式，将画面立体化的书籍。
它通过三维的构造方式，能够吸引孩子的注意力，增加阅读的趣味性。
2. 启发创造力手工制作立体书能够激发孩子的想象力和创造力，让他们在实践中学会观察、动手、动脑，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 开发多元智能制作立体书需要动手能力和空间想象力，这可以促进幼儿的身体协调能力、空间想象能力等多元智能的发展。
三、立体书的制作方法及步骤1. 材料准备在制作立体书时，需要准备硬纸板、剪刀、胶水、彩纸等材料。
这些材料既能激发幼儿对新事物的好奇心，也可以锻炼他们的动手能力。
2. 制作步骤（1）确定故事情节：选择一个简单的故事情节，例如小动物的生活故事，让幼儿能够跟随故事进行制作。
（2）绘制设计图：老师或者家长可以为孩子设计一个简单的立体书模板，让他们根据模板绘制出各个页面的内容。
（3）剪裁和粘贴：孩子们可以根据设计图，使用剪刀和胶水将彩纸剪裁粘贴成立体书的各个页面。
（4）组装完成：最后将各个页面依次组装起来，就可以得到一个精美的立体书。
四、学习评价与展望1. 学习评价通过制作立体书，幼儿能够在动手实践中获得快乐和成就感。
制作过程也可以锻炼他们的耐心和细致观察力，提高他们的动手能力和空间想象力。
2. 展望在今后的教学中，可以进一步拓展立体书的制作，引导幼儿自主选择故事情节，进行创作。
也可以引入更复杂的制作技巧，如弹簧式立体书、翻转立体书等，从而促进幼儿全面发展。
五、个人观点与总结通过对幼儿园立体书制作这一教学方案的深入探讨和评估，我对其认识到了它在激发幼儿创造力方面的独特价值。
立体书的制作既可以提高幼儿的动手能力和空间想象力，又能让他们在实践中感受到快乐和成就感。
报纸自制幼儿园教具教案
报纸自制幼儿园教具教案本文将介绍如何利用报纸自制幼儿园教具，并附带相关教案，帮助教师更好地引导幼儿学习。
报纸自制教具在日常生活中，报纸不仅是一种信息载体，还可以发挥重要的教育作用。
以下为一些报纸自制的幼儿教具：巨型拼图将报纸剪成一定形状，然后让幼儿拼接成巨型拼图。
通过这种方式，可以帮助幼儿学习形状、颜色、图案等。
教案示范：•内容：形状•目标：认识三种形状：正方形、三角形、圆形。
•程序：1.玩具车拼成一个圆形，然后放到幼儿面前。
2.让幼儿从一堆报纸中找出圆形的报纸，并剪成一个圆形。
3.让幼儿尝试拼成一个巨型的圆形拼图。
报纸迷宫将报纸剪成一定形状，并用胶带将它们拼接成迷宫。
然后让幼儿使用吸管将小球吹到迷宫的终点。
通过这种方式，可以帮助幼儿发展思维和手眼协调能力。
教案示范：•内容：运动发育•目标：训练幼儿的手眼协调能力•程序：1.用废弃的淇淋杯切成小碎片，与报纸一起拼成一个迷宫。
2.给幼儿一根吸管，让其以这根吸管将一颗小球吹动到迷宫的终点。
报纸城堡将报纸剪成不同大小的三角形和矩形，并用胶带将它们拼接成城堡的模型。
然后让幼儿在城堡内玩耍。
通过这种方式，可以帮助幼儿发展社交和想象力。
教案示范：•内容：想象力•目标：让幼儿发挥社交想象力•程序：1.用废旧桌布与报纸一起搭建城堡模型。
2.分组将任务给每组儿童自由讨论组队，然后将每一组儿童的组长指定为城堡王。
3.各城堡王彼此之间完成对赌活动的比拼。
总结使用报纸自制教具不仅可以帮助提高幼儿学习的兴趣和效果，还可以拉近教师与幼儿的距离。
同时，利用教案的指导，教师也可以更轻松地规划活动流程并实现教学目标。
希望这些自制教具和教案能够帮助到广大幼儿教师，为幼儿健康、快乐地成长提供帮助。
2-3岁空间智能活动方案
2-3岁空间智能活动方案一、活动主题。
小小空间探索家。
二、活动目标。
1. 帮助2 3岁幼儿初步感知空间概念，如上下、前后、里外等。
2. 锻炼幼儿的观察力、动手能力和想象力。
3. 在活动中激发幼儿对空间探索的兴趣，提升空间智能。
三、活动准备。
1. 材料准备。
不同大小的纸盒（如鞋盒、快递盒）若干，在纸盒上剪出不同形状的洞（圆形、方形、三角形等）。
各种小玩具，如小球、小玩偶、积木等。
彩色贴纸若干。
一块大的爬行垫。
2. 场地准备。
选择一个较为宽敞的室内空间，如客厅或者儿童房，确保没有危险物品。
将爬行垫铺在地上，作为活动区域。
四、活动过程。
# （一）空间魔法盒（15分钟）1. 吸引宝宝的注意力。
老师（或者家长）拿着一个纸盒，神秘地说：“宝宝们，今天我们有一个超级神奇的空间魔法盒哦！”然后像变魔术一样从纸盒里拿出一个小玩具，“看，魔法盒里变出了一个小玩偶！”2. 介绍空间概念。
指着纸盒上的洞说：“宝宝们，这个魔法盒有好多小窗户呢。
我们来看看小玩偶从哪个窗户进去，又从哪个窗户出来好不好？”把小玩偶从圆形的洞塞进去，说：“小玩偶进到魔法盒的里面啦。
”然后再从方形的洞拿出来，“现在小玩偶又从魔法盒的里面来到外面啦。
”重复几次这个过程，每次换不同的洞和小玩具，并且强调“里面”“外面”的概念。
3. 宝宝操作。
把一些小玩具和纸盒放在宝宝面前，鼓励宝宝自己把玩具放进盒子里，再拿出来。
家长或者老师在旁边引导宝宝说：“宝宝把小球放进盒子的里面啦，好棒！”“现在把积木从盒子的外面拿出来喽。
”# （二）玩具大搬家（15分钟）1. 设置场景。
在爬行垫的一端放上几个纸盒，纸盒上贴上不同颜色的贴纸（比如红色纸盒、蓝色纸盒），在爬行垫的另一端散落着各种小玩具。
对宝宝说：“宝宝们，我们的小玩具们想搬家啦，它们要搬到彩色的房子里去呢。
红色房子（红色贴纸的纸盒）想让小球住进去，蓝色房子（蓝色贴纸的纸盒）想让小玩偶住进去。
我们来帮帮它们好不好？”2. 明确任务。
幼儿园手工制作案例：纸质3D城堡
幼儿园手工制作案例：纸质3D城堡
主题：幼儿园手工制作案例：纸质3D城堡
要求：在此案例中，演示一个适合幼儿园儿童制作、促进他们观察、思考和动手能力的手工艺术品——纸质3D城堡。
案例：
适合年龄：3-6岁
材料：
1. 彩色纸张
2. 剪刀
3. 胶水
4. 铅笔
5. 尺子
步骤：
1. 准备彩色纸张，颜色要有多种，建议至少三种不同颜色的纸
2. 使用尺子和铅笔，在相应的纸张上画出城堡的各种平面图案
3. 剪下平面图案，用胶水粘贴在一起，形成城堡的各种房间和塔楼
4. 再剪出城墙和护城河等细节，并粘贴在城堡周围
5. 最后将各个部分拼接在一起，就成了一个纸质3D城堡
纸质3D城堡的优点：
1. 适合幼儿园儿童制作，需要简单的材料和工具，容易掌握
2. 能够促进儿童的观察和思考能力，需要他们仔细观察城堡的各个部分，思考如何将它们拼接在一起
3. 能够促进儿童的动手能力，需要他们动手剪纸、贴纸、拼接城堡
4. 制作出来的城堡造型美观，可以让儿童在游戏中发挥想象力，丰富他们的参与感和创造力
结论：
纸质3D城堡是一种适合幼儿园儿童制作的手工艺术品，利用简单的材料和工具，促进儿童观察、思考和动手能力的提高。
同时，制作出来的城堡造型美观，可以让儿童在游戏中发挥想象力，丰富他们的参与感和创造力。
幼儿园多元智能综合实践案例 幼儿园教育
幼儿园多元智能综合实践案例随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育也越来越受到人们的重视。
近年来，多元智能理论作为一种新型的教育理念被广泛应用于幼儿园教育实践中。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，而传统教育往往只重视语言和数学智能，忽视了其他智能的培养。
幼儿园在教育实践中需要通过多元智能的综合实践，为幼儿提供更为全面的教育。
在幼儿园教育中，多元智能综合实践是指通过各种课程和活动，培养幼儿的逻辑数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、身体运动智能、自我认识智能和自然观察智能等多种智能。
通过综合实践，幼儿可以在兴趣和天赋的引导下，全面发展自己的智能潜能。
下面，我将结合我所在的幼儿园教育实践，共享一些多元智能综合实践的案例，以期为更多幼儿园教育工作者提供借鉴和参考。
一、逻辑数学智能在幼儿园的数学教育中，我们经常通过各种游戏和趣味活动激发幼儿的逻辑数学智能。
在幼儿园的数学角落，我们设计了各种形状和颜色的积木，让幼儿通过搭建、拼图等活动，锻炼他们的逻辑推理能力。
我们还开展了一些数学思维的启发活动，比如让幼儿通过观察图形找规律、解决问题等，培养他们的数学思维能力。
二、语言智能在幼儿园的语言教育中，我们注重培养幼儿的语言表达能力和交流能力。
我们经常通过各种故事、绘本和诗歌等活动，激发幼儿的语言智能。
我们还建立了一个语言角，让幼儿有机会进行自由交流和表达，提高他们的口头表达能力。
我们还注重培养幼儿的阅读兴趣，组织一些阅读推广活动，激发他们对语言的热爱。
三、空间智能在幼儿园的空间教育中，我们通过各种绘画、手工和建构活动，培养幼儿的空间智能。
我们经常组织幼儿进行剪纸、拼图、画画等活动，让他们通过手眼协调和空间想象力的锻炼，提高他们的空间智能。
我们还为幼儿打造了一个创意角，让他们能够自由地进行建构和创作，发挥自己的空间想象力。
四、音乐智能在幼儿园的音乐教育中，我们通过各种音乐游戏和合唱活动，培养幼儿的音乐智能。
小班立体手工创意活动方案
小班立体手工创意活动方案一、活动背景立体手工创意活动是一种培养小孩子动手能力和创造力的有效方式。
随着教育理念的变迁，立体手工创意活动越来越受到家长和教育机构的重视。
本文将为小班的立体手工创意活动提供一个方案，旨在激发孩子们的创造力和动手能力。
二、活动目标1. 培养孩子们的动手能力和创造力。
2. 促进孩子们的想象力和空间思维能力发展。
3. 增强孩子们的合作意识和团队精神。
三、活动准备1. 材料准备：纸张、剪刀、胶水、彩色笔等。
2. 活动场地：选择一个宽敞、安全的活动区域。
四、活动流程第一步：介绍活动主题（10分钟）在活动开始前，教师向孩子们介绍活动主题，例如“动物世界”、“城市建筑”等。
通过图片、简单的故事或小视频，激发孩子们的兴趣，引导他们思考如何用纸张和其他材料创作立体作品。
第二步：自由创作（30分钟）在教师的引导下，孩子们开始自由创作。
每个孩子可以选择自己喜欢的主题，或者与其他孩子合作完成一个大型作品。
教师可以给予孩子们一些简单的创作指导，例如如何将纸张折叠为不同的形状、如何使用胶水将不同部分粘贴在一起等。
第三步：互动分享（15分钟）活动结束前，教师组织孩子们互相欣赏和分享自己的作品。
每个孩子可以向其他孩子展示自己的创作，并介绍作品的名称、构思灵感和制作过程。
通过分享，孩子们可以学习和借鉴其他孩子的创意，并提出建议和意见，以进一步改进自己的作品。
第四步：作品展览（持续更新）为了鼓励孩子们保留和展示自己的作品，学校可以将孩子们的立体手工作品在教室或走廊进行定期展览。
展览可以吸引其他孩子和家长的注意，促进孩子们的自信心和创作热情。
五、活动评估教师可以根据以下标准对孩子们的活动表现进行评估：1. 创意性：作品的独创性、创意思维。
2. 技巧运用：在制作过程中所用技巧和工艺。
3. 完成度：作品是否精心完成，看起来是否完整。
六、活动效果1. 培养孩子们的动手能力：通过自由创作，孩子们能够动手折叠、剪切和粘贴，提高手指和手腕的灵活性。
幼儿园小朋友的科技创新记录
幼儿园小朋友的科技创新记录幼儿园小朋友的科技创新记录幼儿园是孩子走向社会化教育的第一步，而科技创新已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在教育过程中，幼儿园的教师们可以通过培养孩子们的创新意识和科技能力，让他们探索和发展自己的创造潜力。
以下是幼儿园小朋友的科技创新记录，记录了一些精彩的创新成果和体验。
记录1：智能玩具设计在幼儿园的科技创新活动中，小朋友们尝试设计了一款智能玩具，通过与教师合作的方式，他们使用纸板、线和电子元件制作了一个可以发声和发光的玩具。
这个项目激发了孩子们对科技的兴趣和创造力，他们在整个设计过程中学习了如何组装电路和编写简单的代码。
记录2：3D列印幼儿园的教师决定组织一次3D列印的活动，让小朋友们体验和了解这项先进的技术。
孩子们首先使用电脑软件设计了自己的创意模型，然后在教师的指导下，将设计发送给3D打印机打印出来。
这个活动既锻炼了孩子们的空间想象力，又提升了他们的团队合作能力。
记录3：电子书制作幼儿园的小朋友们进行了一次电子书制作的活动。
他们通过绘画和写作，创作了一个有关自己家庭的故事，并使用电子设备将这些内容转化为电子书。
孩子们学会了使用平板电脑上的绘图软件来制作插图，并通过教师的帮助将图文结合形成故事。
这个活动不仅提升了孩子们的创作能力，还促进了他们的数字素养。
记录4：机器人编程幼儿园教师引入了机器人编程的教育内容，让小朋友们亲身体验编程的乐趣。
在一次活动中，他们使用图形化的编程语言为机器人设计了一段舞蹈，然后观察机器人按照自己的编程指令执行动作。
孩子们通过这个活动学会了逻辑思考和问题解决，培养了他们的创新能力和团队合作精神。
记录5：虚拟现实体验为了让孩子们更好地了解科技创新的未来趋势，幼儿园教师带领小朋友们进行了一次虚拟现实体验。
孩子们戴上虚拟现实头盔，进入了一个全新的虚拟世界，可以在这个世界里与动物互动、参观博物馆等。
这次体验不仅让孩子们感受到了科技的魅力，还扩展了他们的知识边界。
小班幼儿教育中的多元智能理论应用
小班幼儿教育中的多元智能理论应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类有九种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。
在小班幼儿教育中，教师可以根据多元智能理论，有针对性地开展教学活动，促进幼儿全面发展。
一、语言智能的应用语言智能是指对语言的运用和理解能力，包括口头语言和书面语言。
在小班幼儿教育中，教师可以通过讲故事、唱儿歌、角色扮演等方式，激发幼儿对语言的兴趣，培养他们的口头表达能力。
同时，教师还可以通过绘画、手工、游戏等活动，让幼儿锻炼书面语言能力，提高他们的语言智能。
二、逻辑数学智能的应用逻辑数学智能是指对数学概念和逻辑关系的理解和运用能力。
在小班幼儿教育中，教师可以通过数数、计算、分类、比较等活动，让幼儿掌握基本的数学概念，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以通过日常生活中的实例，让幼儿体验到数学的应用，提高他们的逻辑数学智能。
三、空间智能的应用空间智能是指对空间的感知和表达能力。
在小班幼儿教育中，教师可以通过绘画、手工、搭建等活动，让幼儿发挥自己的想象力，创造美妙的画面。
同时，教师还可以让幼儿通过折纸、拼图、积木等游戏，锻炼他们的空间想象力，提高他们的空间智能。
四、肢体运动智能的应用肢体运动智能是指对身体的控制和运用能力。
在小班幼儿教育中，教师可以通过体育游戏、舞蹈、瑜伽等活动，让幼儿锻炼身体，提高他们的肢体运动能力。
同时，教师还可以让幼儿通过跳绳、拍球、踢毽子等游戏，培养他们的协调性和灵活性，提高他们的肢体运动智能。
五、音乐智能的应用音乐智能是指对音乐的感知和理解能力。
在小班幼儿教育中，教师可以通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式，让幼儿感受音乐的美妙，培养他们的音乐素养。
同时，教师还可以让幼儿通过钢琴、小提琴、吉他等乐器，锻炼他们的音乐技能，提高他们的音乐智能。
六、人际交往智能的应用人际交往智能是指与他人交往和沟通的能力。
幼儿园快乐成长多元智能教育活动设计
幼儿园快乐成长多元智能教育活动设计幼儿园是孩子们快乐成长的地方，为了促进幼儿的全面发展，多元智能教育活动设计尤为重要。
下面是一些针对不同智能的活动设计，旨在培养幼儿的多样能力和兴趣。
1.语言智能活动：-故事角色扮演：让孩子们选择自己喜欢的故事角色，并在教师引导下进行扮演。
通过语言表达和讲故事的训练，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
-诗歌朗诵比赛：鼓励幼儿背诵和朗诵自己喜欢的诗歌，并组织比赛。
这样可以培养幼儿的语言节奏感、修辞能力和自信心。
2.逻辑智能活动：-拼图游戏：提供不同难度的拼图，让幼儿根据图案和形状进行拼图，培养他们的观察力、逻辑思维和手眼协调能力。
-探索盲盒：在盲盒中放置不同的物品，让幼儿通过触摸和摸索来猜测里面是什么。
这样可以锻炼幼儿的触觉感知和逻辑推理能力。
3.数学智能活动：-数字大富翁：设计一个类似于大富翁的棋盘游戏，通过掷骰子来选择数字，并在游戏中进行加减法运算。
通过这种游戏，培养幼儿对数字的理解和基本的数学运算能力。
-折纸和造型：运用折纸和造型来进行数学操作。
例如，通过折纸制作不同形状的动物或物品，让幼儿体验到数学在日常生活中的应用，培养他们的几何思维和创造力。
4.空间智能活动：-室内迷宫：在室内设置迷宫，让幼儿在其中进行探索和寻找出口。
通过这样的活动，培养幼儿的方向感、空间观察能力和问题解决能力。
-空间模型制作：让幼儿使用纸板、剪刀等材料，制作自己喜欢的空间模型，例如飞机、房子等。
通过手工制作，培养幼儿对空间的感知和创造力。
5.身体动智能活动：-儿童瑜伽：引导幼儿进行简单的瑜伽动作，让他们体验身体的灵活性和平衡能力。
瑜伽可以帮助幼儿放松身心，增强身体协调和体感能力。
-运动比赛：组织幼儿参加不同的运动比赛，如跑步、跳绳、投掷等。
通过参与运动，培养幼儿的身体协调能力和团队合作精神。
通过以上活动设计，幼儿园能够提供一个多元智能发展的环境，让每个孩子都能根据自己的兴趣和特长进行探索和发展，实现快乐成长。
幼儿立体图形叠纸教案中班
幼儿立体图形叠纸教案中班
一、教学目标。
1. 让幼儿了解立体图形的概念，包括立方体、圆柱体、球体等；
2. 培养幼儿的手眼协调能力和创造力；
3. 提高幼儿的动手能力和想象力；
4. 培养幼儿的耐心和细致性。
二、教学重点。
1. 让幼儿了解立体图形的概念；
2. 让幼儿学会使用叠纸的方法制作立体图形。
三、教学难点。
1. 让幼儿学会使用叠纸的方法制作立体图形；
2. 培养幼儿的耐心和细致性。
四、教学准备。
1. 纸张、剪刀、胶水等；
2. 立体图形的模型。
五、教学过程。
1. 导入活动。
教师向幼儿展示一些立体图形的模型，让幼儿猜猜这些图形是
什么，引导幼儿了解立体图形的概念。
2. 操作指导。
教师向幼儿介绍叠纸的方法，然后给幼儿发放纸张、剪刀和胶
水等材料，让幼儿跟着教师的指导，使用叠纸的方法制作立体图形。
3. 实践操作。
让幼儿根据教师的示范，使用叠纸的方法制作立体图形，如立方体、圆柱体、球体等。
4. 制作展示。
让幼儿将自己制作的立体图形展示出来，让其他幼儿观看并交流。
5. 温故知新。
教师向幼儿复习本节课学过的知识，巩固幼儿的学习成果。
六、教学反思。
通过本节课的教学，幼儿对立体图形有了更深入的了解，学会了使用叠纸的方法制作立体图形。
在实践操作中，幼儿们表现出了良好的动手能力和想象力，但也有部分幼儿缺乏耐心和细致性，需要在日常教学中加强培养。
下节课可以引导幼儿使用不同颜色的纸张制作立体图形，增加趣味性和创造性。
纸质材料在幼儿园中班手工活动中的应用
孙希娟老师(2014)在科教文汇(下旬刊)《幼儿园剪纸活动的评价原则探究》中提到“幼儿园开设剪纸课是幼儿传统民间艺术教育的重要途径。本文提出剪纸活动评价的换位欣赏、个体差异、阶梯发展、脑能开发四个原则。通过剪纸提高幼儿剪纸的乐趣,促进幼儿各种能力的培养。” 中班的手工教育目标纸艺就是引导中班幼儿在小班的基础上折出剪出物象而幼儿园开设的剪纸课更要求中班幼儿可以自己进行剪纸的基本技能,剪出镂空，连续纹样，基本纹样，单独纹样，几何图案等。动脑动手大胆尝试剪纸创作，激发幼儿的创新精神。和其他幼儿合作剪纸进行简直组合画，让幼儿感受到团结互帮互助的精神。
1．绪论
1.1问题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出 “幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣，需要及接受能力相吻合。幼儿园纸艺活动的特点时为了让幼儿在自主探索的过程中充分运用已经掌握的知识技能，去发现问题。自主解决问题并从中得到启迪。”
对幼儿来说手工活动就像是一种游戏，他们借助画笔用各种各样的方式来表现自己内心的想法，这也是他们认识客观事物态度表现得特殊方式。当幼儿有了兴趣以后就会有学习创造的愿望，所以说在手工活动中兴趣也是很重要的。在教学过程中我们要积极调动幼儿的情绪激发幼儿学习手工的兴趣以及他们的想象力创造力，提高他们都手工创造能力，让幼儿在做关于纸质材料的手工活动中充分表达自己想要表达的感受。
运用纸立体制作发展幼儿空间智能
运用纸立体制作发展幼儿空间智能作者：曾嘉欣来源：《师道·教研》2017年第10期纸是造形中最普遍的材料，可塑性强，取材容易，在一折一卷一剪下变换出不同的形态，使幼儿更容易直观地感受空间的变化从而达到空间智能的提升。
一、幼儿空间智能的发展幼儿的空间智能有一个从静态空间到获得动态概念空间的发展过程，可分为4个阶段，其中幼儿园阶段被划分为第3阶段，这个阶段的幼儿能够对物体大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置。
空间智能是指在大脑中形成一个外部空间世界、模式，并能够运用和操作这些模式的能力。
这需要幼儿大脑中经过想象设计后实际运用或把想法变为现实的一系列复杂的过程，拥有良好空间智能的幼儿能理解空间方位的概念、辨别空间方位；有利于发展观察能力，促进幼儿视觉的敏感性和准确性；还能从中获得创造的成就感提升想象力。
二、纸立体与空间智能的联系虽然纸工活动一直是传统美术内容，但是我们始终在努力地寻求教学中的突破。
基于上述研究影响，我们开始思考纸立体制作和幼儿空间智能间的联系。
纸立体在训练立体构成中有着显著的作用，然而立体构成的教育不单纯局限在一个物体本身，而是在描述一个环境与物体的关系，所谓的环境就是一个空间概念。
这说明纸立体的制作能帮助幼儿达到空间智能的提升。
通过纸的变化组合，从点线面的变化到新个体的形成再到环境中的运用，纸的立体化能使幼儿清晰明了地感受到空间形态的变化及在环境中的作用。
为了验证纸立体对幼儿空间智能的提升，笔者开始进行了一系列的课程开发研究，试图通过纸立体制作使幼儿清晰感受到二维与三维的转换，并尝试把大脑中的想法变为现实。
三、系列课程案例：《新概念骑楼街》大班幼儿基本具备了初步的美术技能，小手肌肉发展、手眼协调能力越发的完善。
笔者设计了一个学期的系列活动，最终以小组合作建造《新概念骑楼街》来检验幼儿在纸立体制作过程中空间智能的发展。
活动一：《立起来的纸》幼儿感知发现尝试多种使纸张立起来的方式。
大班美术活动用彩纸创作立体折纸艺术
大班美术活动用彩纸创作立体折纸艺术在大班儿童的美术活动中，利用彩纸进行立体折纸艺术创作，可以培养孩子的创造力和动手能力。
本文将介绍如何组织这样的活动，以及其中蕴含的教育意义。
一、准备工作在进行大班美术活动之前，我们需要准备以下材料：彩纸、剪刀、胶水、铅笔、直尺等。
二、活动过程1. 概述首先，向孩子们简要介绍折纸艺术的概念和基本知识。
可以通过图片、视频等多种方式，让孩子们对折纸的魅力有初步了解。
2. 示范然后，老师可以示范一个简单的折纸作品，如蝴蝶、兔子等。
同时，要细致地解释每个折叠步骤，并示范如何使用剪刀进行剪裁和调整。
3. 创作接下来，让孩子们自由发挥，选取自己喜欢的彩纸颜色，进行折纸作品的创作。
可以提供一些折纸图案的模板供选择，也可以鼓励他们自行设计。
4. 辅导和指导在孩子们进行创作的过程中，老师要及时跟进，辅导他们遇到的问题，并指导他们正确地进行折叠和剪裁。
同时，要鼓励他们尝试新的思路和创意，培养他们的自信心和创造力。
5. 展示和分享当孩子们完成自己的作品后，组织一个展示和分享的环节。
每个孩子都可以向其他同学展示自己的作品，并讲述自己的创作灵感和心得体会。
这样既可以增强他们的表达能力，又可以促进彼此之间的交流和合作。
三、教育意义1. 培养创造力通过折纸艺术创作，孩子们可以培养自己的创造力。
在折叠的过程中，他们需要思考和尝试不同的方式，解决问题，从而激发和发展自己的创造力。
2. 发展动手能力折纸作品的制作需要孩子们运用双手进行剪裁、折叠等操作，从而促进他们的动手能力的发展。
通过不断的练习，他们的手眼协调能力和操作灵活性也会得到提高。
3. 培养耐心和坚持折纸艺术是一项需要耐心和坚持的活动。
在进行折叠的过程中，孩子们可能会遇到困难或出错，但只有坚持下去，才能获得满意的结果。
这有助于培养孩子们的耐心和坚持不懈的品质。
4. 提升空间想象力折纸作品的创作需要孩子们具备一定的空间想象力。
通过不同的折叠方式和角度，他们可以将二维的彩纸变成具有立体效果的作品，提升自己的空间认知和想象力。
幼儿园手工制作教学：童话世界立体纸艺
幼儿园手工制作教学：童话世界立体纸艺在幼儿园教育中，手工制作是一项非常重要的教学内容。
通过手工制作，幼儿能够培养动手能力，锻炼手眼协调能力，提高空间想象能力，并且在创作中培养审美情趣和艺术修养。
在手工制作的课程中，童话世界立体纸艺是一项非常受欢迎的教学内容，它能够引领幼儿进入童话般的世界，让他们在创作中感受快乐与惊喜。
1. 引言在幼儿园手工制作教学中，童话世界立体纸艺是一种非常有趣的教学内容。
通过制作立体纸艺作品，幼儿可以在动手的过程中，感受到童话故事中的美好与神奇，激发他们对创作的兴趣和热情。
本文将从材料准备、制作步骤和教学意义等方面，深入探讨童话世界立体纸艺的教学内容。
2. 材料准备在进行童话世界立体纸艺教学之前，首先需要准备好相应的材料。
这些材料包括彩色卡纸、剪刀、胶水、美工刀、彩色笔等。
彩色卡纸可以根据不同的童话故事选择不同的颜色，如粉红色代表灰姑娘，蓝色代表小美人鱼等。
剪刀、胶水和美工刀是制作立体纸艺作品必备的工具，而彩色笔可以用来涂饰作品，使其更加生动。
3. 制作步骤（1）选择故事题材在进行童话世界立体纸艺制作之前，首先需要选择一个具体的童话故事作为题材。
这可以根据幼儿的芳龄和兴趣来选择，也可以根据教学计划的安排来确定。
选择好故事题材后，可以进行相关的故事讲解，让幼儿对故事有一个整体的认识。
（2）制作角色形象在选择好故事题材后，可以根据故事中的角色形象，设计和制作立体纸艺作品。
可以制作灰姑娘、小美人鱼、白雪公主等角色形象，让幼儿在制作的过程中，感受到故事中的人物形象，增强对故事的感知和理解。
（3）搭建场景背景除了制作角色形象外，还可以通过立体纸艺制作，搭建相应的场景背景。
这可以是童话故事中的城堡、海底世界、森林等，让幼儿在制作过程中，感受到故事场景的神奇和美丽。
（4）涂饰和装饰在制作好角色形象和场景背景后，可以对作品进行涂饰和装饰。
可以使用彩色笔对作品进行涂饰，增加作品的生动感；可以使用贴纸、亮片等装饰物品，让作品更加精美。
运用纸立体制作发展幼儿空间智能
运用纸立体制作发展幼儿空间智能
曾嘉欣
【期刊名称】《师道·教研》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】纸是造形中最普遍的材料，可塑性强，取材容易，在一折一卷一剪下变换出不同的形态，使幼儿更容易直观地感受空间的变化从而达到空间智能的提升。
【总页数】2页(P95-96)
【作者】曾嘉欣
【作者单位】广东省育才幼儿院一院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.优化游戏活动促进幼儿空间智能发展
2.在游戏中促进幼儿空间智能发展的实践与探索
3.幼儿立体手工制作的正确指导
4.主题背景下的幼儿美术活动(二) 立体制作中的借形想象
5.主题背景下的幼儿美术活动(六) 幼儿亲子美术活动与创意立体制作的碰撞
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大班益智立体纸皮手工教案
大班益智立体纸皮手工教案教案标题：大班益智立体纸皮手工教案教案目标：1. 帮助幼儿发展手眼协调能力。
2. 提升幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的耐心和细致观察力。
教学准备：1. 纸皮手工材料：彩色纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等。
2. 相关图片或实物示范作品。
3. 教学板书：益智立体纸皮手工。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入话题：今天我们要做一种特别的手工，它可以帮助我们锻炼手眼协调能力，你们猜猜是什么呢？- 呈现相关图片或实物示范作品，激发幼儿的兴趣。
2. 讲解步骤（10分钟）- 展示彩色纸和剪刀，解释使用方法。
- 向幼儿介绍益智立体纸皮手工的基本步骤：剪纸、折纸、粘贴。
- 强调每一步的重要性和注意事项，确保幼儿能够理解和掌握。
3. 示范操作（15分钟）- 在教学板上示范剪纸、折纸和粘贴的过程，逐步解释每个步骤的具体操作方法。
- 强调幼儿在进行每一步时要仔细观察和思考。
4. 实践操作（20分钟）- 分发彩色纸和剪刀给每个幼儿，让他们按照示范进行剪纸、折纸和粘贴。
- 教师巡视指导，及时纠正操作中的错误，鼓励幼儿互相帮助。
5. 创作展示（10分钟）- 鼓励幼儿展示自己的作品，并向其他同学介绍自己的创意和制作过程。
- 教师可以提问幼儿关于他们作品的问题，促进他们的表达和思考能力。
6. 总结（5分钟）- 回顾今天的学习内容，强调益智立体纸皮手工对幼儿的益处。
- 鼓励幼儿将所学的技巧运用到日常生活中，培养他们的创造力和想象力。
教学延伸：1. 鼓励幼儿尝试不同的纸皮手工项目，如动物、植物、建筑物等，以拓展他们的创造力和想象力。
2. 引导幼儿进行简单的故事创作，将他们的手工作品与故事情节相结合。
3. 组织幼儿参与手工展览或分享会，让他们展示和交流自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。
教案评估：1. 观察幼儿在实践操作中的表现，包括剪纸、折纸和粘贴的技巧是否掌握，是否能够按照步骤进行操作。
2. 评估幼儿的创造力和想象力，观察他们的作品是否具有独特性和创意。
手工折纸锻炼儿童空间想象力
手工折纸锻炼儿童空间想象力
手工折纸锻炼空间想象力折纸不仅有利于培养孩子手眼协调的能力，对培养孩子的空间感也很有意义。
给孩子一张纸，让他折出各种形状。
一张平凡单调的纸在孩子的手中变成一个立体生动的图形，在这神奇的转变中，会加深孩子对空间的理解。
看过一个著名的TED演讲叫The Math and Magic of Origami (数学和折纸的魔力) ，演讲者Robert Lang 教授就谈到了折纸艺术对空间想象力的培养非常有帮助。
美国课堂花在这上面的时间一点儿都不少，我感觉逃逃在整个幼儿园和学前班期间，每天书包里都能翻出一大堆他能叫出名字我却看着啥都不像的纸坨坨。
手工折纸资源很容易找到，一些专门的网站有折纸的详细步骤甚至视频，比如逃逃老师曾经推荐过的一个网站，上面就有很多有趣好玩的折纸游戏分享，大家可以参考下origami-fun/origami-for-kids.html.另外，爸爸妈妈也可以帮孩子选择专门的折纸书，书中每一页可以撕下来直接跟着标注的步骤操作，很方便。
比如我们前几天组织团购的《海底总动员2》益智童书系列其中就有这样的一本。
折纸不仅能培养孩子的空间感，也是很好的亲子活动，和孩子一起来感受改造重建的乐趣吧。
折出一个海洋世界折出萌萌的书签。
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运用纸立体制作发展幼儿空间智能
纸是造形中最普遍的材料，可塑性强，取材容易，在一折一卷一剪下变换出不同的形态，使幼儿更容易直观地感受空间的变化从而达到空间智能的提升。
一、幼儿空间智能的发展
幼儿的空间智能有一个从静态空间到获得动态概念空间的发展过程，可分为4个阶段，其中幼儿园阶段被划分为第3阶段，这个阶段的幼儿能够对物体大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置。
空间智能是指在大脑中形成一个外部空间世界、模式，并能够运用和操作这些模式的能力。
这需要幼儿大脑中经过想象设计后实际运用或把想法变为现实的一系列复杂的过程，拥有良好空间智能的幼儿能理解空间方位的概念、辨别空间方位；有利于发展观察能力，促进幼儿视觉的敏感性和准确性；还能从中获得创造的成就感提升想象力。
二、纸立体与空间智能的联系
虽然纸工活动一直是传统美术内容，但是我们始终在努力地?で蠼萄е械耐黄啤；?于上述研究影响，我们开始思考纸立体制作和幼儿空间智能间的联系。
纸立体在训练立体构
成中有着显著的作用，然而立体构成的教育不单纯局限在一个物体本身，而是在描述一个环境与物体的关系，所谓的环境就是一个空间概念。
这说明纸立体的制作能帮助幼儿达到空间智能的提升。
通过纸的变化组合，从点线面的变化到新个体的形成再到环境中的运用，纸的立体化能使幼儿清晰明了地感受到空间形态的变化及在环境中的作用。
为了验证纸立体对幼儿空间智能的提升，笔者开始进行了一系列的课程开发研究，试图通过纸立体制作使幼儿清晰感受到二维与三维的转换，并尝试把大脑中的想法变为现实。
三、系列课程案例：《新概念骑楼街》
大班幼儿基本具备了初步的美术技能，小手肌肉发展、手眼协调能力越发的完善。
笔者设计了一个学期的系列活动，最终以小组合作建造《新概念骑楼街》来检验幼儿在纸立体制作过程中空间智能的发展。
活动一：《立起来的纸》
幼儿感知发现尝试多种使纸张立起来的方式。
活动的开始，“怎样能把一张平平的纸站起来呢？”一个简单的提问，使班上的幼儿热烈地讨论起来。
津津在活动中运用了一些已有的经验，使用了前后折的方法首先把纸立了起来，还在自由的创作中用折和卷的方法制作了一个蜗牛柱子。
无限的立体变形可能使幼儿对纸张充满了浓厚的兴
趣，同时在探索和尝试的过程中有很多有趣的发现，一个立起来的角度给与幼儿一个新的方向去观察这张平凡的折纸。
活动二：综合材料制作《鞋盒画――骑楼》
在此活动中，幼儿开始感知到不同空间方位的摆放对画面美感的影响，其间媛小朋友还发现了前面的镂空门制作过高以致挡住了后面过往的行人，行人仅仅露出了半截的身体。
通过这次的活动，笔者发现幼儿对于空间中前后左右的关系有了具体的感知。
最让人惊喜的是，幼儿竟然从中直观地感受到了遮挡关系在空间中的效果，这对于整体鞋盒的布局、大小对比的进行有意识的调整和规划。
活动三：《尝试纸的多种折法》
幼儿尝试制作由卷、折和不同角度粘贴组合为主要技法的立体制作。
活动借鉴了立体构成的方法，纸经过了加工变形后从平面转换成立体并进行了适当的组合。
活动后，幼儿对空间的认识有了质的飞跃，在无意识中对遮挡关系有了清晰的了解，发现了物体不同角度的不同面貌，初次体现想象到现实的转换。
活动四：《几何体组合》
幼儿通过简单的纸几何体组合，在纸几何体组合中发现几何体在建筑物中的不同作用，为后面的骑楼制作铺垫。
幼儿学习到组合排列如何达到自己的预设，并体现出美感。
几何体本身就是一个立体造型，通过多种立体形的组
合，幼儿对搭建和空间的规划有了更具体的感受。
千泽在搭建的时候发现达到一定高度后，建筑物会因不稳而倒塌，经过和同伴商量协作后发现下层底座的使用不恰当，底座不够稳固以致上层容易倒塌。
知行在结合骑楼绘画的和日常观察的经验基础上，发现圆柱体作为建筑的支撑物更加的美观。
同时注意到支撑的点起码要3个以上才能使一个面更为牢固，而4个支撑点事最普遍、实用。
经过几个活动的累积，幼儿为了达到作品的美观学会了在活动中统合运用了各种空间方位的知识，发现了多面的空间角度，不同组合在视觉中的不同效果呈现。
活动五：《制作骑楼》
在几何体组合的基础上，结合骑楼的特性进行骑楼制作。
要使大面积的几何体组合能在平面上“站稳”，并具有骑楼形的特征，需要考验幼儿组合、粘贴的技巧。
这是一个综合水平的考验，不仅仅运用到了空间智能，还考验幼儿多种的美术技能技巧。
相对过往没经过系列课程的幼儿来说，幼儿的搭建方向更明确，对于空间的搭建和规划有更清晰的想法，逻辑性和步骤感极强。
活动六：《概念骑楼街》
幼儿共同合作进行环境艺术创作。
规划骑楼街的摆放规则，如何摆放以及前后左右顺序等。
训练幼儿的合作性及空间组合能力，考验幼儿的沟通能力及空间规划。
活动中，笔
者发现部分幼儿的空间智能优势逐渐被突出和显现出来。
津津、千泽、知行、大圆等在摆放和编排方面特别有意识和想法，更加注意到上下左右、前后遮挡的各方面要素。
在摆放的时候，能站得牢固存放时间久成为了最大的考验。
纸质的立体手工对纸质和骑楼的造型布局要求极高。
选择硬卡纸、底座圆柱体面积越大的骑楼质量越好。
在外形美观方面可心和芷瑜最用心，她们借鉴了剪纸窗花的技巧制作了镂空的窗花等等。
活动七：《建造完整概念骑楼街》
幼儿观察骑楼街，为骑楼街进行配饰制作。
完善概念骑楼街，训练幼儿的合作性及空间组合能力。
笔者发现，系列活动的后期部分幼儿在空间智能方面的优势逐渐与其他孩子拉开了一定的距离，幼儿的兴趣延续性也有所不同，所以活动已不适合全班幼儿集体进行。
因此最后的环节，概念骑楼街转移到了建构区内，在区域自由活动时间，由有兴趣深入探讨的幼儿继续进行骑楼街的深化改造。
熟悉了纸的几何体制作方法后，津津把它延伸到盆栽和灯柱的制作中等等。
足够的创作空间、适宜的合作同伴、丰富的技能基础，使创作的幼儿有充足的思考和实践机会。
这一系列课程来到这里完满的结束。
【本文为广东省教育科学规划课题“幼儿园立体纸工课程及其对幼儿智能发展的行动研究”（2012YQJK035）。
】
责任编辑邱丽。