教学反思

诊断学教学反思

诊断学是医学基础课通向临床课的桥梁，诊断学教学效果如何，直接关系到知识的临床运用，症状学的学习，内容比较枯燥，教学方法就显得非常重要，我在这部分的教学中采用了问诊与症状相结合的方法，收到较好的教学效果。

我是这样进行教学活动的，每一个症状的学习，首先都会让学生自由发言，学生可以讲出关于这一症状所了解的内容，学生发言非常涌跃，大部分知识都能说出。而后让学生按照病因、主要表现、伴随症状来进行分类，在这样的活动之后，教师用学生已经掌握的知识启发学生，就可以将遗漏的知识点找到，完整知识。教师在课堂上的主导作用，主要体现在对学生启发、答疑以及对重点知识的讲解。课堂小结设计成问诊要点，既引发了学生们思考，又突出了课堂重点，收到意想不到的教学效果。

医学专业教育教学的目的就是使学生能够自如地运用知识。诊断疾病的第一个环节是要了解病史，病史的内容主要是症状，而症状的获得是通过问诊完成的。因此我认为这种症状与问诊相结合的教学方法，适合在盲人按摩专业推广，以使广大学生掌握更多的知识，并自如地将所学知识运用到临床工作中去。

主要教学方法:

（1）学生思考回答后，在黑板上写出学生口述的症状、体征，加于讲解，使之明白其基本概念，并加予规范。

（2）提示学生找出视频问诊中注意到的细节，问诊中的语态，对应教材发现视频中有无不足之处。

（3）让学生区分何为外源性致热源、何为内源性致热源，其来源和作用途径。非致热源性发热见于何种情况。将众多发热病因进行总结分类，使之系统化，避免遗漏。

（4）在黑板上做出体温表，连续标注数天中在不同时段标注不同体温，将之连线，让学生直观感受热型的不同形态及意义。

主要采用启发式、探究式等教学方式，强化师生互动、生生互动；利用多媒

体与板书相结合的教学手段，通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。课下则还有网络学习、交流等教学策略。

为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造悬念氛围，通过板书与PPT结合，结合临床的具体实例。采用启发式的综合性问题，激发学生学习的积极性，使他们能主动整合原有的知识，提取最有联系的旧知识，来同化和顺应新知识，发现和分析问题。如：将急症患者的问诊方式和慢性病患者的问诊方式进行比较，青壮年发热和长期卧床患者发热进行比较，注意采用“对比”的教学策略，以及对相关机制等进行深入思考，从而激活学生思维，进行转化式学习。