《故都的秋》《 荷塘月色》课件(37张PPT)高中语文精品资源
合集下载
高中语文《故都的秋》《荷塘月色》PPT课件
基础·自主学习
核心·互动探究
[释义] ①没精打采形：容精神不振，提不起劲头。 ②蓊蓊郁郁形：容树木茂盛的样子。 ③隐隐约约指：看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。 ④别有风味另：有一种美好的口味。比喻事物另有一种趣味或特色。
基础·自主学习
核心·互动探究
结构图示
任务群构建与探究
文本构建
故都的秋
基础·自主学习
核心·互动探究
四、理基础
1.记字音
①颓．废( tuí)
②落蕊．( ruǐ)
③平仄．( zè)
④橄．榄．( gǎn lǎn)
⑤譬．如( pì)
⑥驯．鸽( xùn)
⑦混．沌．( hùn dù)n
⑧潭柘．寺( zhè)
2.识字形
①凋惆（（
diāo） chóu）
凋零 惆怅
②槐愧（（
huái） kuì）
[选词] ①淑娟与母亲同居西院，虽然清冷闲静，倒喜_____。——清
·李渔《风筝误》
悠闲
②这位老相公，不知是送儿子孙子进场的？事外之人，好不
_____自在。——《警世通言》
基础·自主学习
核心·互动探究
4.积成语 [语境呈现]
①唐子西曾说“山僧不解数甲子，一．叶．落．而．知．天．下．秋．”。一叶知秋至，生命仿佛已然 到了暮年，失去了盛夏之年的勃勃生机，一切的变化只是为了迎合冬日的沉寂。
[伴读] ⑤他在五月写下“踟蹰计行程，嘶骢何处行”的词句 ，真乃作者当时内心之写照。
基础·自主学习
核心·互动探究
三、拓知识 西洲曲
《西洲曲》⑥是南朝民歌中的名篇，全诗描写青年女子对所 爱之人的深切的思念，课文所引四句是写青年女子盼郎不至， “出门采红莲”，由“过人头”的莲花和如水的莲子触景生情 ，由“莲子”的谐音“怜子”勾起了对情郎的思恋。作者引用 《西洲曲》，包含着他对美好与自由的无限向往。这与《荷塘 月色》第三段所描写的自由心态遥相呼应，一脉相承。
《故都的秋》ppt课件37张
“故都”两字点明写作的地点，不说“北 平”而说“故都”，含有深切的眷恋之意和 深厚的文化底蕴。
“秋”字点明描写的内容，与“故都”结 合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融 合的一种境界。
（四）文眼
“可是啊，北国的秋，却特别地来
得清，来得静，来得悲凉。”
①排比手法，文气顺畅②先 用两个单音节词"清""静"，又以一个双 音节词"悲凉"结尾，有抑扬顿挫的声韵 之美。
故都的秋
学习目标
1、理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的 语言特点； 2、鉴赏文章的意境美，并学习运用文章的艺术手法； 3、体悟作者的家国情怀，激发对家乡的热爱，培养爱国主义情 操。
一、知人论世，初入文本
（一）作者简介
郁达夫(1896-1945)，原名郁文，字达夫，浙 江富阳人，中国现代作家、革命烈士。曾留学日 本，是新文学团体“创造社”的发起人之一，一 位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创 作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，1945 年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中央 人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。
（一）作者简介
郁达夫代表作：
◎短篇小说：《沉沦》 《迟桂花》 《春风沉醉的晚上》
◎中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》 《出奔》
◎散文：《故都的秋》《北平的四季》
郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热 情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个 富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境， 展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景 交融的画面。
“都市闲人”（ 这里指的是平民），他们的形象更具故都的地方特点，
这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲
“秋”字点明描写的内容，与“故都”结 合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融 合的一种境界。
（四）文眼
“可是啊，北国的秋，却特别地来
得清，来得静，来得悲凉。”
①排比手法，文气顺畅②先 用两个单音节词"清""静"，又以一个双 音节词"悲凉"结尾，有抑扬顿挫的声韵 之美。
故都的秋
学习目标
1、理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的 语言特点； 2、鉴赏文章的意境美，并学习运用文章的艺术手法； 3、体悟作者的家国情怀，激发对家乡的热爱，培养爱国主义情 操。
一、知人论世，初入文本
（一）作者简介
郁达夫(1896-1945)，原名郁文，字达夫，浙 江富阳人，中国现代作家、革命烈士。曾留学日 本，是新文学团体“创造社”的发起人之一，一 位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创 作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，1945 年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中央 人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。
（一）作者简介
郁达夫代表作：
◎短篇小说：《沉沦》 《迟桂花》 《春风沉醉的晚上》
◎中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》 《出奔》
◎散文：《故都的秋》《北平的四季》
郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热 情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个 富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境， 展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景 交融的画面。
“都市闲人”（ 这里指的是平民），他们的形象更具故都的地方特点，
这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲
情景交融——《故都的秋》《荷塘月色》(课件)高一语文(统编版必修上册)
分写(3—12段)
记叙
（3）秋晨小院
（4）秋槐落蕊
（5）秋蝉残鸣
（6-10）秋雨话凉
（11）秋果奇景
观秋色：清
听秋声：静
品秋味：悲凉
议论（12）赞美北国之秋
总写(13—14段)
（13）南国之秋比不上北国之秋
（14）直抒对故都之秋的眷恋之情
向往
品味
赞美
眷恋
天净沙•秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯
表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。“洗”写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。“笼”表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。 “画”，仿佛有只无形的手在画纸上描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前
细腻清闲落寞
以声衬静融情于景
“衰弱”“残声”“啼唱”
以声衬静 对比
冷落悲凉
“静”“所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”
“悲凉”秋蝉衰弱的蝉声、嘶叫
“静”息列索落的下起雨来“清”“一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了”“悲凉”“那灰沉沉的天底下”“忽而来一阵凉风”“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”
流水脉脉，拟人，默而有深情。由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷
荷波
荷波
闪电
比喻
（突出快速凝碧，以静写动）
流水
月光如薄雾似花叶如黑影杨柳如光影似
水 纱 梦 斑驳 画 曲
画面特点
“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，加强了月光的流动感，并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。
记叙
（3）秋晨小院
（4）秋槐落蕊
（5）秋蝉残鸣
（6-10）秋雨话凉
（11）秋果奇景
观秋色：清
听秋声：静
品秋味：悲凉
议论（12）赞美北国之秋
总写(13—14段)
（13）南国之秋比不上北国之秋
（14）直抒对故都之秋的眷恋之情
向往
品味
赞美
眷恋
天净沙•秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯
表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。“洗”写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。“笼”表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。 “画”，仿佛有只无形的手在画纸上描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
小结:本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个传神的动词,从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象,使难状之景如在眼前
细腻清闲落寞
以声衬静融情于景
“衰弱”“残声”“啼唱”
以声衬静 对比
冷落悲凉
“静”“所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”
“悲凉”秋蝉衰弱的蝉声、嘶叫
“静”息列索落的下起雨来“清”“一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了”“悲凉”“那灰沉沉的天底下”“忽而来一阵凉风”“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”
流水脉脉，拟人，默而有深情。由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷
荷波
荷波
闪电
比喻
（突出快速凝碧，以静写动）
流水
月光如薄雾似花叶如黑影杨柳如光影似
水 纱 梦 斑驳 画 曲
画面特点
“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，加强了月光的流动感，并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。
统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》(共35张PPT)
中和之美
教师小结
故都的秋 荷塘月色
北国的秋，却特别地来 得清，来得静，来得悲凉
画 面 是——美丽的 气 氛 是——宁静的 格 调 是——雅致的
清、静、凉 美、静、雅
合作探究
两篇文章的感情基调是怎样的？作者的情感是怎 样变化的？
合作探究
1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19 世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层 感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记。由于国民党白 色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州。1934 年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）。《故都的秋》创作 于1934，当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间。他本身是浙江 人，在达到北平之后，对于故乡有着深深的眷恋。在他的心里，对于 秋天悲凉的感受实质上是对人生的感受。
教学目标与核心素养
教学目标 1.了解作者生活的时代、个人经历和写作背景。 2.反复诵读文章，分析景和情的关系，领会比喻及通感的 艺术效果。 3.学习借景抒情、情景交融的艺术手法，揣摩作者借此表 达的情感。
教学目标与核心素养
核心素养 语言建构与运用：理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、 通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 思维发展与提升：体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的 分析判断和评价质疑的能力。 审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，体会两篇文中所描写 的景物之美。 文化传承与理解：理解作品中的感情线索，把握作者复杂的情感。
作家介绍
朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 1898年 11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋 实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不 丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便 取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自 清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙 江绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、作家、教授、 民主战士。
统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》(共35张PPT).ppt
语文统编版 高一年级 必修一 故都的秋 荷塘月色 1
新知导入
大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己 的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”， 于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种 情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散 文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。今天，我们来学习散 文单元，欣赏情景交融的美文。
文本研读
朗读《故都的秋》《荷塘月色》思考问题： 1、概括文章的具体内容，理清结构。 2、两篇文章中作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 请大家标画出以上重点信息，写下自己的理解与感受。
先小组内交流，再全班交流。
整体感知
请大家自由诵读课文，概括文章的具体内容，理清结构。
（1-2）向往故都的秋
作家介绍
宁饿死也不领美国的救济粮。
“我们中国人是有骨气的，……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮 ……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂， 他们表现了我们民族的英雄气概”。
——毛泽东《别了，司徒雷登 》
作家介绍
主要作品有： 《雪朝》（诗集） 1922， 《踪迹》（诗与散文） 1924， 《背影》（散文集） 1928， 《欧游杂记》（散文集） 1934。 散文名篇 《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》 《荷塘月色》（ 1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》
写作背景
本文写与 1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变 之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新 文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和 同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主 型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使 自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情 绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
新知导入
大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己 的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”， 于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种 情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散 文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。今天，我们来学习散 文单元，欣赏情景交融的美文。
文本研读
朗读《故都的秋》《荷塘月色》思考问题： 1、概括文章的具体内容，理清结构。 2、两篇文章中作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 请大家标画出以上重点信息，写下自己的理解与感受。
先小组内交流，再全班交流。
整体感知
请大家自由诵读课文，概括文章的具体内容，理清结构。
（1-2）向往故都的秋
作家介绍
宁饿死也不领美国的救济粮。
“我们中国人是有骨气的，……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮 ……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂， 他们表现了我们民族的英雄气概”。
——毛泽东《别了，司徒雷登 》
作家介绍
主要作品有： 《雪朝》（诗集） 1922， 《踪迹》（诗与散文） 1924， 《背影》（散文集） 1928， 《欧游杂记》（散文集） 1934。 散文名篇 《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》 《荷塘月色》（ 1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》
写作背景
本文写与 1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变 之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新 文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和 同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主 型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使 自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情 绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
统编版上册《故都的秋》《荷塘月色》比较阅读 课件(22张PPT)
月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的 青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着 轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照； 但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差不齐的黑影， 峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
感悟“美之趣”
但我以为这恰是到了好处—— 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
说到了牵牛花，我以为以蓝 色或白色者为佳，紫黑色次之， 淡红色最下。最好，还要在牵牛 花底，叫长着几根疏疏落落的尖 细且长的秋草，使作陪衬。
情感总结
秋是一个季节,秋更是一种文化,真情流露之下深藏着一种淡远 的忧思。“故都之秋”乃“心中之秋”。因此,作者描写的心中的 “悲凉”己不仅是故都赏景的心态,而是对整个人生的感受。
• 譬如（ pì）颓废（tuí）鲈鱼（ Lú）
字词通关
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅娜
sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū
羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛裾
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
探析“心之境”
写作《故都的秋》时的郁达夫 与 写作《荷塘月色》的朱自清 心境是怎样的？
探析“心之境” 在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一
椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能 看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从 槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中， 静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够 感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为 佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长 着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
感悟“美之趣”
但我以为这恰是到了好处—— 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
说到了牵牛花，我以为以蓝 色或白色者为佳，紫黑色次之， 淡红色最下。最好，还要在牵牛 花底，叫长着几根疏疏落落的尖 细且长的秋草，使作陪衬。
情感总结
秋是一个季节,秋更是一种文化,真情流露之下深藏着一种淡远 的忧思。“故都之秋”乃“心中之秋”。因此,作者描写的心中的 “悲凉”己不仅是故都赏景的心态,而是对整个人生的感受。
• 譬如（ pì）颓废（tuí）鲈鱼（ Lú）
字词通关
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅娜
sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū
羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛裾
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
探析“心之境”
写作《故都的秋》时的郁达夫 与 写作《荷塘月色》的朱自清 心境是怎样的？
探析“心之境” 在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一
椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能 看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从 槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中， 静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够 感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为 佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长 着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读课件16张 统编版高中语文必修上册第七单元
不同景清净悲凉朦胧宁静淡雅柔和描写对象实氛围意境虚景物之美故都的秋典型秋景图清静冷悲凉荷塘月色荷塘月色宁静淡雅自在中和之美我不地坛地坛草木喧嚣丌已生生丌息生命之美他们对这座城这些景有何感触
一座城 不同景 三段情
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》 群文阅读
一座城三千多年历 史的古都来自三个人邂逅北京 留下经典
我与地坛
地坛、草木
喧嚣不已、生生不息 生命之美
他们对这座城、这些景有何感触？
历史人事的沧桑感
一种自然景观与人文景观相融合的情境。 “深沉，幽远，严厉，萧索”
l 苦闷彷徨与寂寞
朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的 苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现 实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追 求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我 们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。
——吴周文 《谈<荷>》
l 内心矛盾与冲突
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的 “革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的 “不平静”实源于此。……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在 与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色” （宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。
彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱 自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二 三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使 鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦 闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因 他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。 当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有 人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
一座城 不同景 三段情
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》 群文阅读
一座城三千多年历 史的古都来自三个人邂逅北京 留下经典
我与地坛
地坛、草木
喧嚣不已、生生不息 生命之美
他们对这座城、这些景有何感触？
历史人事的沧桑感
一种自然景观与人文景观相融合的情境。 “深沉，幽远，严厉，萧索”
l 苦闷彷徨与寂寞
朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的 苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现 实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追 求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我 们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。
——吴周文 《谈<荷>》
l 内心矛盾与冲突
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的 “革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的 “不平静”实源于此。……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在 与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色” （宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。
彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱 自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二 三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使 鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦 闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因 他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。 当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有 人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
统编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》群文教学课件PPT
的投影，表达了作者内心的不平和对光明美
好生活的憧憬。
由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此
由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂
幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一
动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得
到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉
已是自己的门前”，又回到了现实中来。表
明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。 《故都的秋》所写之景富有生活气息，多是直观之景，从五幅图中可以看出。
04 “袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
思考2：理清作者的行踪。 朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自 然中，既是“避难”，又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。 朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实。 统编版必修上册第七单元 同时，作者也将情感融入叙事、议论之中，秋雨图就是一个特别精彩的叙事片断，接着援引中外相关事例进一步阐述秋与文人的关系 ，探究秋的文化内蕴，富有思辨色彩。 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。 我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。 “袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸上描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美 。 ⑵作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，试找出这些动词并结合语境分析其表达效果 归纳起来，大致有以下几种观点： 重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。 如雪，如玉，如飞溅的浪花。 我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。 不同：第 2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。 例句：①那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。
14.《故都的秋》《荷塘月色》联读课件27张高中语文必修上册
多感官描写：脚踏满地落蕊，听觉上
无声，嗅觉上无味，触觉上是近乎于无 的（“一点点极微细极柔软的触觉”）， 营造出了清闲静谧的氛围。
细节描写：一点点极微细极柔软的触觉，
灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹 ，感 受作者清闲宁静的心境。
触景生情：霜节已至，花蕊再美也被迫
跌落枝头，成了脚下泥。见一叶落而知 岁之将暮作者见此情景心生惆怅落寞之
背景： 故都的秋
荷塘月色
清、静、悲凉
社会环境黑暗。 与作家的文 与中国文 写于1934年，连 艺观和审美 人传统的悲 年战乱，饱受人 追求有关。 秋情结有关。 生愁苦与哀痛。
社会一片混乱， 朱自清想 他是个爱国 写于1927年7 找个避难所，民主主义者， 月，由于蒋介 神往于个人 又为此感到 石叛变革命白 的自由世界。不安与自谴。 色恐怖笼罩全 国。
赏美景寻找隐情，析手法掌握技巧
—《故都的秋》《荷塘月色》联 读
学习目标
1、理清文章思路，体悟作者的情感。 2、鉴赏《故都的秋》《荷塘月色》中的美景。
• 散文：广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的 所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性 散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法 灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
抒发对故都之秋的无 比怀念与眷恋之情。
四合院纵深式方形结构
悄悄出门
走回 ①
荷塘
家门⑩
② 漫步
联想 采莲
⑨ ~ ⑦
心里颇 不宁静
③
感受 孤独
荷塘 ⑥ ⑤ ④ 月下 四周 塘上月色 荷塘
这几天心里颇不宁静
圆形结构
关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士，也有过 很具体的描述：
“大革命失败了，蒋介石统治了全国，佩弦（朱自清，字 佩弦）当时没有找到正确的出路，四顾茫然，‘觉得心上的阴影 越来越大。他又在苦闷中彷徨了’ 。他知道 ‘只有参加革命或 反革命，才能解决这徨徨然。’但在当时，他两条路都没有走， 而是采取了逃避的办法。他先前曾经说过：‘我只有在行为上主 张一种日常生活中的中和主义。’ 他还没能摆脱这种思想，又 顾虑着 ‘ 妻子儿女一大家，都指我生活，’ 便觉得 ‘ 还是暂 时超然的好’。”（《忆佩弦》）
14《故都的秋》《荷塘月色》学习课件(共52张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修
③善用叠字。
这些叠字不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊 郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的 荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾， 既加强了描摹的效果，又使文气舒展，音韵和谐。
④本文还运用了通感的艺术手法。
所谓通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的 声音转化为嗅觉的气味;“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形 象。
②词语的准确生动，尤其善用动词。
如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄 薄的青雾浮起在荷塘里。”这“泻”字也很平常，但与“静 静地”相配合，生动地写出了月光像流水一般地缓缓倾泻， 绝无声响，幽静幽美。
如：“叶子底下是脉脉的流水”“脉脉”本指默默地用眼神 或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有 情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。
文章哪些段落在直接描写荷塘月色？其他段落分别描写什么？
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。 前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转 一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）
表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练，富于文采
散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然
流畅的特点。
荷 塘 月朱 色自
清
标题解读：
荷塘：指朱自清先生当时任教的 北京清华大学清华园里的荷花池，是 本文所要描绘的特定处所。
《故都的秋》《荷塘月色》联读课件34张高中语文必修上册
写景特点
抒情特点
《故都的秋》
《荷塘月色》
请两组“书本导游”根据课文相关内容， 选一种景物作为游赏重点推荐给旅行团， 并阐述理由（手法、情感）
3房院秋景
• 所描绘的景物环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落 寞。
4秋槐落蕊
• 多感官描写：脚踏满地落蕊，听觉上无声，嗅觉上无味，触觉 上是近乎于无的（“一点点极微细极柔软的触觉”），营造出 了清闲静谧的氛围。
别有风味的。月光是隔了树照过来 的，高处丛生的灌木，落下参差的
比喻画喻月手在。光在荷“朦宣叶酣胧纸上眠。上的”形描月喻象绘影月生之“动光真倩地朗、影写照之”出，美，了“，写小荷显出睡塘露了”月出投
斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯 弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是
作者的喜爱之情。 色的以朦通胧感、手素法淡把、视和觉谐转，化表为达听了觉作，者用内名曲
郁达夫与北平
•郁达夫早年丧父，在日本生活的十年让他饱受屈辱和歧视。他的 文风有种伤感的、灰冷的调子，是个典型的伤感文人。 • 本文写于1934年，此时的中国， 连年战乱，民不聊生，郁达夫 也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。 • 北平在民国时期已不是首都，但在作者心里,依旧是首都。从当 时的地域，特别是文化底蕴来说，都是当之无愧的。 • 郁达夫从杭州重新回到北平，他写“秋的味道”，也是在回忆 当年居住北平的时光。“故都”即已久远的都城，“故都”的秋， 这里面有离开北京十年的感慨和怀念，也有对北京的深刻感情， 让人的思念有点悲切。
2022新高考 20．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法， （山东） 请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
2023新高考 20、文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说 （山东） 它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。
《故都的秋 荷塘月色》课件
(2)约略 大约 辨析:两者都有“不准确地估计”的意思,但适用对象不同。“约略”,副词,大致,大概。一般不用在数字前面。 “大约”,不十分精确的(数目),不很准确的估计。可以用在数字前面。 例句:① 约略 听得窗外有细细屑屑的雨点声,但也不一定是雨点,细听去却又没有了。 ②我国是世界上最大的原料药出口国,全世界 大约 40%的原料药来自中国。
再次饱尝了故都的“秋味”,并于同年8月写下了这篇优美的散文——《故都的秋》。
1.精记字音 混沌( dùn ) 一椽( chuán ) 平仄( zè ) 橄榄( ɡǎn lǎn ) 廿四桥( niàn )
潭柘寺( zhè ) 驯鸽( xùn ) 歧韵( qí ) 椭圆( tuǒ ) 鲈鱼( lú )
(2)作用:①结构上,首尾呼应,使文章结构严谨;②内容上,直接抒发作者对故都之秋的无比眷念和喜爱之情。
3.《荷塘月色》第5段中,作者选用一系列精妙的动词来描写月光,有什么好处?
参考答案:
动词 泻 浮 洗 笼
好处
①照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感, 表现了月辉照耀一览无余的情景。
①“云渐渐地卷向了西去”:这是境的宁静。 ②都市闲人的互答:这里是心和境的悲凉。 “淡绿微黄的颜色”:清。
3.故都北平有很多风景名胜,作者为什么不详写故都秋天的著名风景,而写这萧瑟的秋风秋雨、秋槐落蕊和秋 蝉残鸣? 参考答案:作者的主观情感决定作者所要追求的是北国之秋的“清”“静”“悲凉”,这是游人云集的风景难以表现的, 而秋风秋雨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣正好能表现作者的忧思和孤寂。
(3)没精打采 萎靡不振 辨析:两者都是形容词,都有“没有精神,不振作”的意思,但是词义的轻重程度不同。“没精打采”,程度轻,形容 不高兴,不振作。“萎靡不振”,程度重,多用来形容人精神不振或意志消沉。 例句:①一位竖琴师为当地动物园的大猩猩演奏竖琴后发现,那些原本 没精打采 的大猩猩变得非常活 跃。 ②由于受到失败的打击,本来就暮气沉沉的老李,更显得 萎靡不振 了。
《故都的秋》《荷塘月色》联读课件 统编版高中语文必修上册
异，便是郁达夫欣赏并刻意追求“颓废”，将其视
作一种独特的审美体验。而朱自清则力求用江南的
明艳与风流抗拒“颓废”,渴望成为摇着轻舟一边
伴随着美女釆莲、一边唱着艳歌嬉戏玩乐的阳光青
年。遗憾的是朱自清只能在幻想中挣脱那些凡俗的
各种羁绊，一旦梦醒，依旧只能回到不得不颓废的
现实人生中。好在两个人心中都依旧有梦，手中都
读者的认同。理由很简单:《故都的秋》虽缺乏宏大、明
亮、昂扬的特质，但其字里行间的那份“悲凉”或者“颓废”
，绝不具备榴莲或者臭豆腐的强大嗅觉穿透力。《故都的
秋》拥有的味道，处于至浓和至淡的中间，中庸却又病态
，更像是中药铺中的汤剂。此种滋味,健康者或许并不喜
爱，病患者却因为与之长久为伴，反而会形成一种心理上
同城异景
《荷塘月色》《故都的秋》联读
活动一
语言审 : 入有“我”之
境假如你在北京大学作为新团的团长,你策划在
开学季带新生参加“文人走过的北京”打卡
活动。夏末,你们要打卡朱自清的清华园荷塘;
秋初,则要打卡郁达夫的秋晨庭院。作为团长,
你将如何介绍这两处美景?考虑到任务的难
度,下面有两处景点解说词的部分内容供参考。
方寻觅更浓的悲凉秋味？
其三,“从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏
下来的日光”凭什么能够“感觉到十分的
秋意”？只有“一丝一丝”的日光漏下来，
说明树叶依旧十分茂密。真正的“十分秋
意”，该是枝头叶尽，日光朗照。
其四,“忽而来一阵凉风，便息列索落地下
起雨来了。一层雨过,云渐渐地卷向了西去，
天又青了，太阳又露出脸来了”。这说来
实的北平的8月。
其二，近十年来惦念着的，总是“陶然亭的芦花,
作一种独特的审美体验。而朱自清则力求用江南的
明艳与风流抗拒“颓废”,渴望成为摇着轻舟一边
伴随着美女釆莲、一边唱着艳歌嬉戏玩乐的阳光青
年。遗憾的是朱自清只能在幻想中挣脱那些凡俗的
各种羁绊，一旦梦醒，依旧只能回到不得不颓废的
现实人生中。好在两个人心中都依旧有梦，手中都
读者的认同。理由很简单:《故都的秋》虽缺乏宏大、明
亮、昂扬的特质，但其字里行间的那份“悲凉”或者“颓废”
，绝不具备榴莲或者臭豆腐的强大嗅觉穿透力。《故都的
秋》拥有的味道，处于至浓和至淡的中间，中庸却又病态
，更像是中药铺中的汤剂。此种滋味,健康者或许并不喜
爱，病患者却因为与之长久为伴，反而会形成一种心理上
同城异景
《荷塘月色》《故都的秋》联读
活动一
语言审 : 入有“我”之
境假如你在北京大学作为新团的团长,你策划在
开学季带新生参加“文人走过的北京”打卡
活动。夏末,你们要打卡朱自清的清华园荷塘;
秋初,则要打卡郁达夫的秋晨庭院。作为团长,
你将如何介绍这两处美景?考虑到任务的难
度,下面有两处景点解说词的部分内容供参考。
方寻觅更浓的悲凉秋味？
其三,“从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏
下来的日光”凭什么能够“感觉到十分的
秋意”？只有“一丝一丝”的日光漏下来，
说明树叶依旧十分茂密。真正的“十分秋
意”，该是枝头叶尽，日光朗照。
其四,“忽而来一阵凉风，便息列索落地下
起雨来了。一层雨过,云渐渐地卷向了西去，
天又青了，太阳又露出脸来了”。这说来
实的北平的8月。
其二，近十年来惦念着的，总是“陶然亭的芦花,
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》课件47张++2023-2024学年统编版高中语文必修上册
活动二：基于活动一的初步梳理，进一步思考三篇散文中作者选 取这些景物的用意，探究景物的特征与寄寓的情思之间的关系， 由此深入理解文章主旨，把握作者的人生态度与情怀。
《故都的秋》
思考1.对于故都的“秋味”，作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等 北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣这一类平凡细小 的事物，这是为什么？
月下荷塘
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫
的歌声似的。”
用渺茫的歌声形容荷香，用听觉来写嗅觉，“缕缕 清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时 断时续、若有若无、轻淡飘渺等，其间感觉的转移伴随 想象的跳跃。
通感
通感
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉 （视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词 沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。
塘上月色
1.作者用了哪些动词描绘月光形象，试举例分析。 ①泻——写出了月光的流动感，化静态为动态，写出了月光 一泻千里的动感，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感。
②浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫 的情状，描绘雾的轻盈飘逸之态。
③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种洁白纯净的 状态。
北平是当时中国政治、经济、文化、教育的中心，是一座历史文脉深厚的 大城市。一般人会怀念北平的名胜古迹或是繁华热闹的街市，但郁达夫有 着与众不同的个性，他所选取的景物都是朴素、幽静、平淡、细小的。他 笔下的故都之美超越了历史名胜的五光十色和大都市的繁华喧嚣，反而具 有乡野的宁静和自然的境界。而且，从表现的“秋味”来看，他选取的景 物舍弃了中国文学传统中经典的“秋”之意象，而是描写北平的寻常人家 最容易见到的街边屋旁的秋景，这是独属于郁达夫的敏锐观察与感受，更 营造了一种“触目皆秋”的悲凉、寂寥、悠闲的氛围。
《故都的秋》《荷塘月色》联读课件14张 统编版高中语文必修上册
坐、看、听、细数、静对、感觉、以为
诗人将自己性格的“静”和情感的“悲凉”通过动作描写、感官描写 直接投注到景物之，在与景物对话的过程中，使景物抒写具有了主观 化。一切都变成了“我”听到的，“我”看到的，“我”感觉到的。
任务二 品析：“我”之色彩如何着色于物
改写句子我来品
风渚 急清 天沙 高白 猿鸟 啸飞 哀回
工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩
——第七单元第五课时《故都的秋》《荷塘月色》联读
单元任务框架
课段
寻找“物与我互动的机缘 ”
理解“物与我互动的方式 ”
探究“物与我互动的结果 ”
记录“我与物的真诚对话
课时
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 第七课时
主题
通览文本初感知，物我机缘我来寻
3.探究：“我”之 色彩从何而来
品味“我”与物的真诚对话、“我”与物的 改写句子我来品
真情相融、“我”对物的多情想象
探究“我”的情感与文化传统、与个性气质、 学习支架我来建
与审美观念、与时代特征之间的关系
活动过程
课前活动：
1.请你为在《故都的秋》中出现的风景图命名，在小组内分享交流。 例：小院秋色、落蕊秋意、寒蝉秋声、话凉秋雨、秋枣奇景等。
——郁达夫 平时你是否留意过身边的自然景物？细致观察校园里
的秋景，运用所学方法，写150字左右能体现你内心情感的 文字。
感 您的欣赏
谢
敬请批评指正
3.物哀文化 “悲与美是相通的”，这是物哀文化强调的重点。比如白雪会消融，满月会 变残月，花开也会凋零，这些带着遗憾的美，就是物哀文化的精髓。
任务三 探究：“我”之色彩从何而来
学习支架我来建
《
探究角度
诗人将自己性格的“静”和情感的“悲凉”通过动作描写、感官描写 直接投注到景物之，在与景物对话的过程中，使景物抒写具有了主观 化。一切都变成了“我”听到的，“我”看到的，“我”感觉到的。
任务二 品析：“我”之色彩如何着色于物
改写句子我来品
风渚 急清 天沙 高白 猿鸟 啸飞 哀回
工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩
——第七单元第五课时《故都的秋》《荷塘月色》联读
单元任务框架
课段
寻找“物与我互动的机缘 ”
理解“物与我互动的方式 ”
探究“物与我互动的结果 ”
记录“我与物的真诚对话
课时
第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 第七课时
主题
通览文本初感知，物我机缘我来寻
3.探究：“我”之 色彩从何而来
品味“我”与物的真诚对话、“我”与物的 改写句子我来品
真情相融、“我”对物的多情想象
探究“我”的情感与文化传统、与个性气质、 学习支架我来建
与审美观念、与时代特征之间的关系
活动过程
课前活动：
1.请你为在《故都的秋》中出现的风景图命名，在小组内分享交流。 例：小院秋色、落蕊秋意、寒蝉秋声、话凉秋雨、秋枣奇景等。
——郁达夫 平时你是否留意过身边的自然景物？细致观察校园里
的秋景，运用所学方法，写150字左右能体现你内心情感的 文字。
感 您的欣赏
谢
敬请批评指正
3.物哀文化 “悲与美是相通的”，这是物哀文化强调的重点。比如白雪会消融，满月会 变残月，花开也会凋零，这些带着遗憾的美，就是物哀文化的精髓。
任务三 探究：“我”之色彩从何而来
学习支架我来建
《
探究角度
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
秋蝉残鸣
秋蝉的衰弱的 残声，更是北 国的特产
秋雨话凉
在灰沉沉的天底下，忽 而来一阵凉风，便系列 索罗的下起雨来了。
着着很厚的青布单衣或 夹袄的都市闲人，咬着 烟管，在雨后的斜桥影 里，上桥头树底去一立 ，遇见熟人，便会用了 缓慢悠闲的声调，微叹 着互答着的说
秋果奇景
• 在小椭圆形的细叶中 ，显出淡绿微黄的颜 色的时候，正是秋的 全盛时期
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上 北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋 味 秋天，这北国的秋天，若留得住的话， 我愿意把寿命的三分之二折去，换得一 个三分之一的零头。
在中国，文字里有一个“秋士”的成语，
读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》 与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的 文人与秋的关系特别的深了。
探究2、《荷塘月色》作者感情变化的句子依 次是
且受用这无边的荷香月色好了
便觉是个自由的人 像超出了平常的自己
但热闹是是他们的， 我什么也没有
可惜我们现在早已 无福消受了
（1）从 中，我读出了故都之秋的 之美。 （2）从 中，我读出了月下荷塘的 之美。
学生自读后，小组讨论， 自我展示品读赏析内容。
小院清晨
一椽破屋，破壁腰
很高很高的碧绿的天 色，青天下驯鸽的飞 声，一丝一丝漏下的 日光，牵牛的蓝朵， 几根疏疏落落的尖细 且长的秋草
•
落蕊轻扫
像花又不是花的那一种落 蕊，早晨起来，会铺的满 地。脚踏上去，声音也没 有，气味也没有，只能感 出一点点极微细极柔软的 触觉。扫街的在树影下一 阵扫后，灰土上留下来的 一条条扫帚的丝纹，看起 来既觉得细腻，又觉得清 闲，潜意识下并且还觉得 有点儿落寞
实
月光
叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样
虚
塘
又像笼着轻纱的梦
朦
上
胧
的
月
虽是满月，却有一层淡淡的云
优 雅
色
月影
灌木的黑影 杨柳的倩影
实
光和影的和谐
像名曲
虚
荷塘四周
比喻
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢 了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的， 是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的 蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么 也没有。
以动衬静
荷塘四周：疏密有致，浓淡相宜， 明暗结合，喧寂相间。
景物特点：淡雅、朦胧
衬托手法：作者着力摹写月的投影，光 影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起， 构成了美丽的图画。
一切景语皆情语
主题探究
探究1： 1.《故都的秋》 作者为何偏爱“清、静、悲凉”的秋 景？
2.找出《荷塘月色》作者情感变化的 句子
Байду номын сангаас
凝碧
修辞手法：通感
通感，就是将听觉、视觉、味觉、触觉等各 种感觉相互沟通。把某种感官上的感觉，移到另 一种感官上的特殊比喻形式。也叫“移觉” 或 “移就” 。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
举例：红杏枝头春意闹 视觉转为听觉 那女孩长得好甜 视觉转为味觉
中国古代写荷花
洁白而鲜艳
轻盈透明， 化虚为实
亦真亦幻。
视觉
塘中的月色并不均匀；但光 和影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
听觉
用“名曲”的旋律来形容，表明光和影的和 谐与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘 托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想 和想像，把人带入到一种朦胧的美的幻境
如流水 静静地泻
薄薄的青雾浮起
可是这秋的深味，尤其是中国的秋的 深味，非要在北方，才感受得到底。
作者原因
郁达夫，3岁丧父，幼
年生活困难，青年时代 ，十年客居日本的生活 ，又使他饱受屈辱和歧 视。他的自传体小说《 沉沦》表现出了浓郁的 抑郁、孤僻的个性特征。
时代原因
• 1921年9月到1933年3月， 作者曾投入相当大的精力参 加左翼文艺运动，进行进步 文学创作，1933年4月，由 于国民党白色恐怖的威胁等 待原因，作者从上海移居杭 州，隐居山水，思想苦闷， 创作枯竭。
活动一：
学生朗读《故都的秋》《荷塘月色》 思考问题：
1.《故都的秋》哪些段落写到了秋景？概括景 色特点并赏析 2.《荷塘月色》中，“荷塘”和“月色”，各 有哪些特点。
小组合作讨论，选代表发言。
活动一：1《故都的秋》秋景
小院清晨 落蕊轻扫 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋果奇景
一 赏美景
• 作者是如何描写这五幅 画面的？
“亭亭玉立，中通外直，不蔓不枝” 高洁 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 热烈、艳丽 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 清新
朱自清笔下的荷花：素淡幽雅
荷塘上的月色
“泻” 与“流水”相照应，而 且有动态美，显得生动活泼。
浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧
薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳 中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
荷塘月色
预习检测 1、阅读《故都的秋》，读准下列生字的读音。 驯鸽（ xùn ） 落蕊（ ruǐ ） 细腻（ nì ） 颓废（ tuí ） 橄榄（ lǎn ） 椭圆（ tuǒ ） 平仄（ zè ） 椽（ chuán ） 浑浑噩噩（ è ）
2、阅读《荷塘月色》 ，读准下列生字的读音。 煤屑路（ xiè ） 幽僻（ pì ） 踱着（duó ） 蓊郁（ wěng ） 弥望（mí） 袅娜（ niǎo nuó ） 羞涩（ sè ） 斑驳（ bó ） 倩影（ qiàn ） 媛女（ yuán ） 敛裾（ jū ） 梵婀玲（fàn ） 树梢（ shāo ） 酣眠（ hān ） 宛然（wǎn ）
活动一：
课文题目是“荷塘月色”， 课文哪些段落是描写这两种景 物的呢？
第４段：月色下的荷塘 第５段：荷塘上的月色 第６段：荷塘四周的景色
作者是从哪些方面来写月下荷塘的美景的？
静态（无风）
田田
拟人
亭亭的舞女的裙
月 光
袅娜 羞涩
下
明珠 星星 美人
的
动态（有风）
博喻 通感
静动
荷 塘
远处高楼上渺茫的歌声 结合
郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
回味涵咏，感受秋意
故都的秋，在（
）
在小院中每一座低矮的破屋内外； 在秋槐的每一朵落蕊里； 在秋蝉的每一声残鸣中； 在秋雨的每一滴雨点中； 在秋果的每一丝微黄里； 也在那故都闲人充满了京腔的互答中。
清、静、悲凉
秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，全文 的基调是忧伤、悲凉的，但是作者却通过 这些普通的花草和景象，传达出自己心中 最美好的秋味，这是一曲悲凉的颂歌。