《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案
10《短文两篇·答谢中书书》导学案【学习目标】1.借助注释和工具书，整体感知内容大意2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境3.体会作者寄寓其中的情怀4.注意积累常见的文言实词、虚词【学习重难点】重点：从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。
难点：体会文中蕴含的思想感情。
【新知预习】1.题解：“答”：“谢中书”：谢征“书”：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2.给下列加点字注音并解释其含义。
晓雾将歇．（）夕日欲颓．（）沉鳞．竞跃（）未复有能与．其奇者（）3.划分下列句子的节奏。
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
【自主探究】借助注释和工具书，整体感知内容大意。
翻译本文：【交流提高】从结构层次、写景角度、用词角度等分析以下各句。
1.山川之美，古来共谈。
2.高峰入云，清流见底。
3.两岸石壁，五色交辉。
4.青林翠竹，四时俱备。
5.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；6.夕日欲颓，沉鳞竞跃。
7.实是欲界之仙都。
8.读到这里，你读出了作者怎样的情感？9.作者通过写这人间天堂般的美景到底还想表达什么呢？知人论世：康乐：南朝著名山水诗人（），他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜。
陶弘景：字（），自号（），南朝齐梁时期思想家、医学家。
曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘（）’”。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
你又读出了作者怎样的情感？【应用达标】完成《补充习题》P18积累运用与课内阅读相关内容【学后反思】。
《答谢中书书》导学案(带答案)
《答谢中书书》导学案【学习目标】：1．读：根据注释和字典正音，有感情地朗读课文，尝试在反复朗读的过程中读准字音、把握节奏。
2．查：谢灵运、陶弘景、谢中书的资料，了解其写作意图。
3．译：结合工具书和注释，初步疏通文义，积累重要实词、虚词，用红笔圈出疑难字句。
4.思：本文的写景手法，优美的意境、严密的结构和凝练的语言，感受作者表达的情感。
【目标导学一】：初读课文，整体感知1.初读课文,给下列加点的字注音。
夕日欲颓．( )未复有能与．其奇者( )2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。
朗读提示：山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云。
清流/见底。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
小结：停顿的划分依据——（）3.写出加点字的含义。
(1)五色交辉．．俱备( )．．( )(2)四时(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )(5)沉鳞竞．．．．．。
( ) ．．．跃( )(6)实是欲界之仙都(7)自．康乐以来( )(8)未复有能与．其奇者( )4.翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(2)自．康乐以来，未复有能与其奇者。
【目标导学二】：赏析写景，体会感情1．“山川之美”的“美”表现在哪些方面？2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
4.本文表达了作者怎样的思想感情?【目标导学三】：反复诵读，把握结构5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。
全文可分为三个部分，看看应该如何分？三个部分之间有何联系？【自我检测】一、解释加点词。
(1)答谢中书书．( )(2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )（5）沉鳞竞跃．（）“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是。
二、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?三、文意理解判断(正确的打“√”，错误的打“×”)1. 文章写景动静相衬、视听结合。
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册答谢中书书导学案第【1】篇〗教学准备教学目标1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重难点重点：1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
难点：1.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
2.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。
（1）重点实词①五色交辉(交相辉映)②四时俱备(四季)③晓雾将歇(消散)④夕日欲颓(坠落)⑤沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案《答谢中书书》导学案导学案是用于指导学生的学习方案。
下面是小编为大家整理的《答谢中书书》导学案，希望能够为老师的教学提供帮助。
第一篇：《答谢中书书》导学案学习目标：1、字词的梳理;2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文;3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：1、查找资料，掌握下面的知识(1)“书”这种文体的有关知识，写下来：(2)陶弘景：2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓( ) 未复有能与其奇者( )3. 学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵二、自主学习(掌握下面的知识)：1、字词含义(1) 五色交辉( ) (2)夕日欲颓( )(3)沉鳞竞跃( )(4)晓雾将歇( )(5)未复有能与其奇者( )2、翻译句子：(1)未复有能与其奇者：(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃：3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点明作者写作意图的句子是。
文中表现晨昏变化之美的句子是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是。
这篇文章运用了等表达方式。
三、感知课文：1、根据提示给文章划分结构层次第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：(1)说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?(2)说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?(提示：对偶描写)3、本文表达了作者怎样的思想感情?4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方?请谈一谈。
答谢中书书导学案及答案
《答谢中书书》导学方案出题人：王萍萍审题人：周艳丽一、作者简介，背景介绍。
作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居，世称陶隐居。
丹阳（今江苏南京）人，南朝齐梁时期思想家，道教茅山派代表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。
陶弘景从小即迷恋于葛洪的神仙、炼丹之术，但观其一生之学术研究，前半生或即居前，其著述多为古书之诠释以及天文、地理、历算之类面后半生或即隐居后，则更侧重于医药学研究和炼丹、导引养生等。
他在科学技术方面的突出成绩也多在其后半生取得。
背景介绍：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往适迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的慰勉，本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，作者在信中表达了自己的志趣。
二、题解。
师：通过朗读，我们容易知道这是一篇写景短文。
请同学们解释一下题目的意思？明确：三、学法点津怎样描写景物？【点拔】描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
景物描写的方法主要有以下几种：1从多种感官写。
如朱自清的（春）中有这样一段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏几、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”不难发现，在这段文字中，作者是从视觉、听觉、味觉三个角度来描绘花儿的。
通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟，我们每一个人都可以对周围的一切事物观其形，察其色，嗅其味，听其音。
2．虚实相结合写。
景物描写中，我们在此时此地所见之景是实的，由眼前所见实景触发联想、想象而得的彼时彼地之景是虚景。
虚写是较常见的一种手法，与之相对应的是实写。
虚实结合是其运用最多的地方。
《答谢中书书》导学案及答案
《答谢中书书》导学案及答案《答谢中书书》导学案及答案【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍或日信札，是一种应用性文体。
2、文学常识(1)陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为山中宰相。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他礼聘不出。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为山中宰相。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之仙人。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
(2)谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
(3)康乐, 即谢灵运(385～433)东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏(今河南太康)人，出生于会稽始宁(今浙江上虞)。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称谢康乐。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名客儿。
是南北朝时代与陆机齐名的'诗人，是中国山水诗的开创者，被称为山水诗鼻祖，著有《谢康乐集》(系明人辑本)。
因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，临川内史等职。
后受劾谪徙广州。
公元433年，因人告其谋反，被处死，葬于今江西省万载县。
【教学过程】一、自主学习1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘景______ 夕日欲颓______ 沉鳞_____竞跃______欲界之仙都______ 未复有能与其奇者______2、再读：自读3-5遍，读熟。
《答谢中书书》导学案及解析
《答谢中书书》第一课时八年级语文组【新课导入出示目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
【围标设疑自主探究】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍‛或信札，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、作者简介《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
3、注音陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃．欲．界之仙都未复有能与．其奇者【合作探究展示点评】1、重要字词的理解与识记。
答谢中书．．_ 书．古来．．．．共谈五色交辉四时．．_ __俱．_ _备晓雾将歇．_ 夕日欲颓．__ _ 沉鳞．．_竞跃．．．．之仙都．．实是欲界未复有能与．其奇．者。
2、重要语句的翻译和理解。
山川之美，古来共谈。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【拓展升华检测点评】1、古今异义词并解释。
（1）四时俱备（）（2）夕日欲颓（）（3）晓雾将歇（）2、一词多义。
与：①未复有能与其奇者：（）②念无与为乐者：（）书：①谢答中“书”：（）②谢答中书“书”：（）第二课时【合作探究展示点评】1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？3、理清文章层次结构，本文分____层，写出各层大意。
第一层（ 1 ）：（总领全文）第二层（2 - 5）：第三层（6 - 7 ）：4、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？文章描绘了，并通过借古证今，强调了的观点，表达了作者和与。
【拓展升华检测点评】1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：（3）文中的静景是：文中的动景是：（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_ (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：2、阅读课文，完成下列问题。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案《＜答谢中书书>导学案》一、学习目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中优美的语言，感受山川之美。
3、体会作者寄寓文中的思想感情。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）学习本文写景的方法，体会语言的精妙。
2、难点理解作者在文中表达的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介陶弘景（公元 456—536 年），字通明，南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
他的作品风格独特，对后世文学产生了一定的影响。
2、写作背景南北朝时，因政局动荡，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。
这时他写给好友谢中书的一封信，描绘了江南美丽的山水景色，表达了自己沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
颓（tuí）沉鳞（lín）与（yù）2、解释下列加点词。
（1）五色交辉：交相辉映。
（2）晓雾将歇：消散。
（3）夕日欲颓：坠落。
（4）沉鳞竞跃：指水中潜游的鱼。
3、朗读课文，注意节奏。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
五、课堂探究1、用自己的话描述文中所写的山川之美。
作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。
高峰入云，巍峨耸立，直插云霄；清流见底，河水澄澈，能清晰地看到水底的沙石。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。
2、文中哪些语句写山，哪些语句写水？写山的语句：“高峰入云”，写出山之高峻；“两岸石壁，五色交辉”，描绘出山壁的色彩斑斓。
《答谢中书书》优秀导学案
《答谢中书书》优秀导学案(2)《答谢中书书》优秀导学案(3)晓雾将歇( ) (4)西日欲颓( )(5)沉鳞竞跃( ) (6)未复有能与( )其奇者4、写出下列句子的修辞方法：(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣( ) (2)西日欲颓，沉鳞竟跃( ) 巩固测评：5、翻译句子：(1)山川之美，古来共谈(2)青林翠竹，四时俱备(3)夕日欲颓，沉鳞竞跃(4)自康乐以来，未复有能与其奇者5、统领全文的句子是：其中“ ”字点明全文的中心6、结尾一句有什么言外之意?7、王国维云：“一切景语皆情语”本文写景中体现了怎样的思想感情?8、本文分为几层?写出各层大意10、模仿第三句，写出你对一、二句的理解“高峰入云，清流见底”表现了“两岸石壁，五色交辉”表现了“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美11、“山川之美，古来共谈”这句话在全文中什么用?12、“高峰入云，清流见底”这两句从什么角度写景的?13、文中的写景有什么特点?导学案二：《答谢中书书》【课型】新授课【教材分析】全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况，接着记述了这次赏雪的具体经过。
将人与景有机地结合起来，抒情紧扣写景，始终不脱离人，是本文的特色。
【教学目标】1.知识与能力目标：背诵并默写课文;理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2.过程与方法目标：通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力;通过想象再现景象，领会文章的意境美。
3.情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重、难点】1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学方法】以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
【课前准备】学生准备：查阅有关资料，预习课文。
老师准备：有关三峡图片，录音机，朗读带【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入(一)导语：由《三峡》引入新课。
《答谢中书书》导学案含答案
《答谢中书书》导学案含答案二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】1、作者简介~陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
《答谢中书书-陶弘景导学案》
《答谢中书书-陶弘景》导学案导学目标：1.了解《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景；2.理解《答谢中书书》的主题和意义；3.分析《答谢中书书》的文学特点和艺术手法；4.掌握《答谢中书书》的核心内容和故事情节；5.进行文本解读，深入理解作品内涵。
导学步骤：导学第一步：导入请同砚们思考以下问题：1.你知道《答谢中书书》这部作品吗？2.你对作者陶弘景有了解吗？3.你觉得这部作品的主题是什么？4.你认为《答谢中书书》有哪些文学特点？导学第二步：了解作者及作品背景陶弘景，字子猷，号幽谷，是唐代闻名诗人。
他曾任中书舍人，后因得罪显贵而被贬谪。
《答谢中书书》是他在贬谪途中所作，表达了他对友情深厚的感激之情。
导学第三步：探讨主题和意义《答谢中书书》主要表达了作者对友情的珍视和感激之情，展现了一种真挚的情感交流。
通过这篇作品，我们可以体会到友情的珍贵和重要性。
导学第四步：分析文学特点和艺术手法《答谢中书书》以简洁明快的语言描绘了作者对友情的感激之情，语言质朴，情感真挚。
作者通过对友情的赞美和感激，展现了一种高尚的情操和人格品质。
导学第五步：掌握核心内容和故事情节《答谢中书书》主要讲述了作者在贬谪途中得到友人的帮助和支持，感激之情溢于言表。
作品中描写了友情的真挚和珍贵，展现了作者的高尚情操和感恩之心。
导学第六步：文本解读请同砚们阅读《答谢中书书》，思考以下问题：1.作者在作品中表达了怎样的情感？2.你觉得友情在《答谢中书书》中起到了什么样的作用？3.你认为《答谢中书书》对当代社会有何启迪？导学第七步：总结反思通过本节课的进修，我们了解了《答谢中书书》的作者陶弘景及其作品背景，理解了作品的主题和意义，分析了作品的文学特点和艺术手法，掌握了作品的核心内容和故事情节，进行了文本解读，深入理解了作品内涵。
友情是一种宝贵的情感，我们要珍惜和珍视身边的友情，感恩身边的朋友，展现高尚的情操和人格品质。
愿我们都能像陶弘景一样，感恩友情，珍爱友谊。
《答谢中书书-陶弘景导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《答谢中书书-陶弘景》导学案导学目标：1. 了解唐代文学家陶弘景的生平及其代表作品《答谢中书书》的背景和主要内容。
2. 分析《答谢中书书》中的主题和意义，探讨其艺术特点和价值。
3. 掌握《答谢中书书》的诗歌形式和语言特点，提升对古典诗歌的理解和欣赏能力。
导学内容：一、陶弘景简介陶弘景（766年-816年），字元亮，唐代文学家，擅长诗歌创作，与杜牧、刘禹锡并称唐代“三绝”。
他早年曾任中书舍人，后因得罪显贵被贬谪至遥方。
在贬官期间，他创作了许多优秀的诗歌作品，其中最闻名的就是《答谢中书书》。
二、《答谢中书书》背景和主要内容《答谢中书书》是陶弘景在贬官途中写给中书舍人的一封感谢信。
全文通过对中书舍人的赞美和感恩之情，表达了陶弘景对友情的珍视和对命运的豁达。
诗中既有对友情深厚的赞美，也有对逆境坦然的接受，展现了作者坚韧乐观的性格。
三、《答谢中书书》的主题和意义1. 友情珍贵：诗中陶弘景对中书舍人的赞美和感激之情，突显了友情的珍贵和重要性。
2. 坦然接受逆境：陶弘景在贬官途中并未沮丧和抱怨，而是以豁达的心态面对命运的安排，体现了一种乐观向上的生活态度。
3. 表达感恩之情：通过这封感谢信，陶弘景表达了自己对中书舍人的感激之情，展现了他的善良和感恩之心。
四、《答谢中书书》的艺术特点和价值1. 语言简练精致：陶弘景的诗歌语言简练精致，富有音韵美感，表达清晰明了。
2. 情感真挚深沉：诗中表达的友情和感恩之情真挚深沉，打感人心。
3. 思想含蓄深刻：诗中蕴含着对人生和命运的深刻思考，引人深思。
五、诗歌形式和语言特点《答谢中书书》是一首七言绝句，四句一组，每句七个字，押韵工整。
其语言简练明了，富有音韵美感，表达清晰明了，体现了唐代诗歌的漂亮和精致。
导学任务：1. 阅读《答谢中书书》，理解诗歌的背景和主要内容。
2. 分析《答谢中书书》中的主题和意义，思考诗歌的艺术特点和价值。
3. 思考《答谢中书书》的语言特点和诗歌形式，尝试欣赏古典诗歌之美。
15级22课《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案长初 15级班姓名学号【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
【学习重难点】1 积累词汇理解课文的思想感情【知识连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，临川内史等职。
后受劾谪徙广州。
公元433年，因人告其谋反，被处死，葬于今江西省万载县。
自主学习1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘．______ 景夕日欲颓．______ 沉鳞．_____竞跃______2、再读：自读3—5遍，读熟。
《答谢中书书》优秀导学案(3)
《答谢中书书》优秀导学案(3)《答谢中书书》优秀导学案本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。
散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解文意。
教师酌情解决难字、句意。
指名讲出文章大意。
三读：译读。
本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。
要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。
(译读要求较高，拟尝试一下)1、教师读原文，学生译译文。
(一学生读译文，其余学生齐读原文)2、学生齐读原文，教师读译文。
(本环节视学生译文如何而定)三、精读课文，研读赏析四读：品读。
1、找出文中用的好的词，说出其妙处。
(学生悟读，交流发言。
教师补充)2、可用换词法领悟下列词的妙处：入(体现一种向上的气势)——到交辉(交相辉映，共增山色)——齐全将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)——将散、将下乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)——齐叫、游泳。
3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。
同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。
试着读出不同的语调。
4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。
(赞美、自豪)五读、说读。
大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。
如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人?1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。
2、学生说出自己的看法。
六读：背读。
五、质疑问难，合作探究写作技巧：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》（陶弘景）班级姓名【学习目标】1.领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
2.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
【学习重难点】领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习写景的方法。
【理思路】理清《答谢中书书》的结构层次。
【寻美景】文中描绘的景物有什么特点？【学写法】作者是如何描写这些景物的？【悟情感】最能体现作者情感的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？【拓展延伸】发挥想象，将其改写成一篇白话散文。
建议：可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语，发出与朋友共赏美景的邀请等。
（不少于200字）【拓展阅读】人物轶事——辞官归隐弘景博学多识，读书逾万卷，于六经诸子史传无所不通。
17岁时便与江学文、褚炫、刘俊等为宋朝外明四友。
齐高祖作相时，引为诸王侍读，除奉朝请，朝仪大事多取决于他。
然他虽身在朱门，却独居一室，闭影不交外物，唯以披阅(读书)为务，昼夜研读缮写符图经集，于养生服食诸道，渐至通幽探微。
如此积年累月，渐觉彻悟，遂萌隐居修行之志。
于齐永明十年壬申决意出行归隐。
起初他并未上表齐武帝辞行，不告而别，挂朝服于神武门鹿市，径出东亭而行。
而后告诉随行左右“勿令人知”，乃去和好友王晏话别。
王晏深知其志，对他说：“皇上治事甚严，不准许臣属作离奇之事，你这样不辞而别，恐有忤旨，若皇上怪罪下来，反而达不到你的目的。
”弘景默思良久，答曰：“我本意欲遂夙愿而已，非为名利，你所说的确有道理，应向皇上直言为是。
”于是弘景上表陈诚，以表自己解官归隐之意。
表中大意是，我听说无论尧帝之时，还是汉朝都有养生的风气。
我为官已久，哪能留恋荣华富贵，所学也不是为了利禄。
因此常想回归大自然，过田园生活，领略自然之美。
我这就要离开宫庭了，临行之际，不胜眷恋，只好上表以明我心。
齐武帝看了弘景的解官表，深为感动，不但下诏批准了弘景的要求，而且给予赏赐，赐帛十疋，烛二十梃。
又别勑：朕月给上茯苓五斤，白蜜二斗以供服饵。
《答谢中书书》导学案 学生版
9《答谢中书书》导学案学生版【教学目标】:1、背诵并默写课文。
（重点）2、品味、积累写景的优美语言。
(重点)3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
（难点）【学习过程】：【自主学习】：1、“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种性文体。
多记事陈情，具有和相结合的特点。
2、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。
3、陶弘景：朝的思想家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
有作品《》。
了解：“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
4、判断诵读节奏正确与否：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
5、用什么语调来读？为什么？6、朗读课文学生借助注释和工具书，疏通文意。
【合作探究】：品味、探究,思考下列问题:1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？6、“高峰入云，清流见底。
”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面，并说说表达效果？8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？作者是怎样描绘秀美的山川景色的？9、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有与其奇者。
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《答谢中书书》导学案
申雅坤
学习目标：
1、字词的梳理；
2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文；
3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文
学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：
1、查找资料，掌握下面的知识
（1）“书”这种文体的有关知识，写下来：
（2）陶弘景：
|
2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）
3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵
二、自主学习（掌握下面的知识）：
1、字词含义
（1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（）
2、翻译句子：
·
（1）未复有能与其奇者：
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点明作者写作意图的句子是。
文中表现晨昏变化之美的句子是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是。
这篇文章运用了等表达方式。
'
三、感知课文：
1、根据提示给文章划分结构层次
第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：
（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢
】
（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写）
3、本文表达了作者怎样的思想感情
4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方请谈一谈。
四、合作探究：
1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢又是怎样描写的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
^
“我从文中句中，读出了之美，作者写出了
它的特点。
”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处
3．“实是欲界之仙都。
自康乐以来…………奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情
自我检测：
1、解释加点词：
】
⑴答谢中书书（）⑵五色交辉（）⑶四时俱备（）
⑷晓雾将歇（）⑸夕日欲颓（）
2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是＿＿＿＿＿
＿＿。
3、划分句子的朗读节奏
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、《答谢中书书》一文体现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
总领全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
;
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里
《答谢中书书》导学案
参考答案：
一、1、⑴书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
⑵我国的道教思想家、医学家。
字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。
有《陶隐居集》。
2、tuíyù3、山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青
林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者。
4、略。
二、1、⑴交相辉映⑵坠落⑶潜游在水中的鱼⑷消散⑸参与，这里
指欣赏。
2、略。
3、略。
4、山川之美，古来共谈。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
高峰入云，清流见底。
描写、抒情、议论。
三、1、第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。
第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。
2、⑴略。
⑵提示：对偶描写。
3、欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感。
4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
@
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、如：“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景传入对动景的描写，猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
增添了灵动感，传达了生命的气息。
3、无人能欣赏景物的妙处，作者却能从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期望谢中书比肩。
自我检测：
1、⑴书信⑵辉映⑶季节⑷消散⑸坠落。
2、跳山川之美景。
3、实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能/与其奇者。
4、酷爱自然、归隐林泉山川之美，古来共谈。
5、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。
6、⑴C⑵B⑶飞奔的马全、都通“返”返回掩映⑷游鱼细石，直视无碍。
⑸略。