小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学过程：一、猜谜导入1. 师：同学们，我们做个游戏好不好啊？我们班的同学真是藏龙卧虎啊！这些词语背后都藏着一个小故事，还蕴含着深刻的哲理和智慧，读来给人们以美得享受和启迪，我们叫它语言故事。
今天我们学习一篇寓言故事《坐井观天》2.板书，齐读课题。
3.你想看看这个故事吗？（视频播放坐井观天）同学们边听边想，你喜欢谁？二 .初读感知1、师：看它们来了(出示青蛙和小鸟图片) ,跟它们打个招呼吧！2. 师：那我们一起走进这个故事,请同学们自由朗读课文,边读边想,文中谁和谁在哪里干什么?读完用你的坐姿告诉我。
3.师：概括简单明了，以后我们也要学着这样概括课文。
4. 师：下面我们来和生字宝宝交朋友，看谁认识的多，小青蛙要过河了，帮帮它吧。
（课件出示小青蛙跳荷叶的生字图片）做摘苹果的游戏。
指导书写渴和喝。
三．精读课文1 、师：故事开始了，谁来读第一段。
你读懂了什么？那井沿是哪呢？还有什么沿呢？2、师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”画出青蛙的话，“～～”画出小鸟的话。
（生读课文画句子，师巡视）3. 师：同学们读书的样子真可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，4. 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！5 、师：他们的对话可有趣啦！竖起耳朵来听，他俩说话呢。
一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）6. 师：你真会读书！7、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。
（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”①什么叫大话？这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？8、师：什么是无边无际呢？还有哪些无边无际的事物呢？9.师：语言的魅力真是无穷啊！虽然我们坐在教室里，但是我们的心却看到了那么多无边无际的事物。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色正确、流利地朗读课文。
4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。
教学重难点：重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，初步理解寓意。
难点：指导学生发挥想象，续写故事,拓展深化寓意,培养学生会观察、善想象的能力。
教学时数：2课时教学过程：一、导入新课。
展示青蛙，小鸟的图片，引起疑问，导入课题。
（板书课题）请大家齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.认识生字，分享识字方法。
2.在词语中认识生字。
3.指导书写：“蛙”4.学生仿写，评价。
三、感知课文。
1.听读课文，讨论小鸟和青蛙在围绕什么争论，他们的意见是什么？（课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
）2.小鸟落在哪？（小鸟落在井沿上。
）青蛙坐在哪呢？（青蛙坐在井里。
）将动物图片摆在画好的井图上。
四、理解课文1、青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小。
）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段。
）你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读，边读边想你读懂了什么？（3）青蛙相信了小鸟的话吗？（不相信。
）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。
谁想试一试？男女分别齐读一次。
（4）为什么青蛙会有这样的观点呢？请你在书中找出相应的句子，是第几自然段？（第6自然段。
）A、“天天”是什么意思？（天天：每一天。
）青蛙出没出来过呀？（没有。
）B、“一……就……”说明什么？（看到天非常容易。
）C、那你们想不想知道青蛙看到的天是什么样的呢？你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。
谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？（一个大一个小。
）D、你的视线被谁挡住了？（纸筒。
）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了。
）所以我们说青蛙的所见有限，受自己已有经验的局限，青蛙的目光狭小。
（板书：目光狭小）再看第六自然段，这有一个青蛙笑了，他为什么笑呢？（无知的青蛙坚信天不过井口那么大。
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
坐井观天教案一：教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
设计理念：成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。
要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
二：教学目标：1．认知2个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意；4．学会“沿”“渴”“喝”“际”这几个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语，重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
三：教学准备：1．PPT生字卡片；2．小青蛙、小鸟的图画。
四：教学流程：1：谈话导入（1）．师：李老师知道咱们小朋友已经读过了不少的故事，你们能跟大家说一说都读过哪些寓言故事吗？（2）．生：“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”（3）．师：今天，我们再来认识一个有趣的故事，揭题：《坐井观天》（课件出示）（4）．师：板书课题：坐井观天（5）．师：分别解释一下“坐井观天”这几个字的意思，重点理解“观”（左右结构左窄右宽）（6）．生：“坐”是坐在，“井”是井里，“观”就是观看，“天”是天空的意思。
（7）．生：坐在井里观看天空（师评价）二．初读课文，了解大意。
（1）．自由读课文不认知的字可以问同桌或老师；（2）．老师读课文并标出自然段。
三．学习课文，理解内容（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井）请同学把青蛙放进井里。
小学语文 《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思三篇
小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思三篇坐井观天的意思是坐在井底看天。
比喻眼界小，见识少。
下面是为大家带来的小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思,希望能帮助到大家!小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思1教学重点：1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2--7自然段。
学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。
⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解”大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?⑷ 小鸟认为天有多大?理解”无边无际”，用”无边无际”说话。
⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用”一……就……”说话。
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思《坐井观天》教学设计教学目标：１.识记“沿、弄”等9个生字，理解词语“井沿、对话、无边无际”；学会“喝、渴”2个生字。
２.读懂、读好青蛙和小鸟的3次对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
提前准备：写好课题（坐、天），画好井，彩粉笔、和图片、磁性贴（绿、黄）、田字格板贴（4块）、和头饰、翻页笔、手表教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1.同学们，上课之前，我们来做一个小游戏：请同学们把语文书卷成筒状，放在一只眼睛前方,闭上另外一只眼睛,头不要动，直视前方。
你能看到多大的一块地方啊？现在我们把语文书拿开看一看，谁来说一说你两次看到的范围大小有什么不一样吗？（生回答）为什么会出现这种不同呢？（语文书遮挡住了我们的视线，看到的范围很小，拿开语文书以后，没有东西遮挡视线，视野开阔了，看到的范围变大！）2.今天，有一只小青蛙它坐在井里仰望天空，那它看到的天空会是什么样子的呢？今天我们就来一起学习《12.坐井观天》。
补充课题《坐（）（）天》，老师写，学生书空。
井、观（井：第二横在横中线上，竖撇和竖分别在竖中线的两侧。
观：“又”捺变长点，“见”的最后一笔是竖弯钩。
）齐读课题。
二、初读课文，了解脉络１.请同学们大声、自由朗读一遍课文。
边读边思考：青蛙和小鸟分别在井的什么位置上？青蛙和小鸟在争论什么？文中一共写了青蛙和小鸟的几次对话？2.（1）一起说位置，谁来把青蛙和小鸟摆在井的正确位置上？（黑板摆图片）ppt出示“井沿”，用“沿”组词。
在生活中很多东西都有“沿”：碗沿、河沿。
写这个字的时候有一个笔画很容易写错，大家知道是哪个笔画吗？（生说）第五笔是“横折弯”（你很善于动脑筋，一下子就看出了这个字容易出错的地方，以后写“沿”字的时候肯定不会出错了！）（2）青蛙和小鸟在争论什么呢？指生说，一起说（板书：天有多大）（3）青蛙和小鸟在争论天有多大的时候一共进行了几次对话？（3次）（如果回答不上来，就现场演示什么是对话）ppt出示全文，师生合作分角色读文。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1、 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等7个词语。
2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点：读好小乌和青蛙的对话；。
教学难点：体会故事的寓意,明白“坐井观天”的寓意。
教学准备：课件（包括课文插图、动画、微课等）；青蛙、小鸟的贴图。
教学过程：一、儿歌导入。
1、师：今天老师带来一首儿歌，让我们一起拍手读。
2、学生读。
3、指名答，出示青蛙。
板书课题：12课《坐井观天》，齐读课题，伸手跟老师板书。
二、初读课文，整体认读。
1、双手端起课本，自读课文。
教师出示朗读要求。
2、指认自然段。
3、我会认。
师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？（1）课件出示带拼音的生字。
师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。
（三位小老师领读）（2）小火车认读。
师：老师已经把生字宝宝的朋友请回家，只留生字宝宝在屏幕上，现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。
）（3）师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？生1：读拼音。
生2：加一加。
师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，谁能找出来？生：渴和喝。
师指字认读，引导生组词认读。
师：老师还有其他方法，请大家观察他们有什么相同和不同？生：左边偏旁不同，右边相同。
(师引导左边部首不同表声旁，右边表意相同。
) 师：今天老师还带来一个顺口溜帮助同学们认读“渴了想到水，喝水要用口”。
引生朗读记忆。
2、我会写。
（1）师：我们不仅要会认，还要会写，谁能来介绍一下这个字？（课件出示：“渴”。
）（2）师引导生介绍字的读音、部首、结构及注意事项等。
生跟着课件书空笔顺。
师范写“渴”字。
（提醒哪一笔要怎么写）下面请同学们描一个写两个，注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
《坐井观天》说课设计及教材分析（含5篇）
《坐井观天》说课设计及教材分析（含5篇）第一篇：《坐井观天》说课设计及教材分析《坐井观天》一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。
这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解坐井观天的寓意是教学的难点。
创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思《坐井观天》教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、学会书写“沿”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、理解课文内容，引导学生认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不要做目光短浅，自以为是的人。
教具准备：PPT课件、青蛙、小鸟图片教学过程：课前游戏——听声音猜动物。
（狗、马、猫、牛）一、创设情境导入、揭课题。
1、师：看来大家都很喜欢小动物，听，谁也来到了我们的身边？听声音，师出示图片。
下（出示青蛙图片）上（出示小鸟图片）2、看图揭题，理解“观”是什么意思？指生答。
3、初读课文师：坐井观天是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，《坐井观天》会藏着什么道理呢？让我们从课文当中找答案吧。
听老师范读课文，边听边想：青蛙和小鸟为什么事争论？指生答。
自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
标上自然段序号。
4、巩固词语。
开火车读词语，男女分组读词语。
二、学习课文第一自然段，理解“井沿”书写“沿”1、理解“井沿”。
师：青蛙从小就生活在这口古老的井里。
（画井）它从来没有见到过外面的世界，小鸟生活在广阔的天空，它们是怎么遇上的呢？请同学们读课文第一自然段，读完以后举起你的小手告诉老师它们是怎样遇上的。
小鸟落在井沿上，所以就和青蛙遇上了。
“井沿”在哪儿呀？谁来给大家指一指？指生上台指井沿。
通过丼的边就是井沿拓展碗沿、河沿，举一反三理解沿。
2、指导书写“沿”。
（1）、请同学们观察这个字，在书写时要注意什么？师总结：“沿”是左右结构，偏旁是三点水，三点水要写成弧形，整个字要写的左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，写时要特别注意，转弯处要圆转自然。
（2）、学生书空沿，师范写。
（3）、调整姿势，（课件出示标准写字姿势图）在课本上描红一个，写两个，注意头正，身直，脚放平。
坐井观天教学设计及反思(共6篇)(小学语文坐井观天教学案例与反思)
坐井观天教学设计及反思〔共6篇〕(小学语文坐井观天教学案例与反思)第1篇：坐井观天教学设计及反思《坐井观天》教学设计及反思教学目的：1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天〞、“大话〞、“无边无际〞等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了〞，要它“跳出井口来看一看〞，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式〞语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主〞的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累〞的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：一课时课前准备：1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：一、做一做——游戏导入，分散难点1、喜欢和朋友做游戏吗？〔喜欢〕看看老师给大家带来的新朋友是谁？〔师在黑板上贴“青蛙〞和“小鸟〞图〕2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了〕〔刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了〕〔刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了〕3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好似在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。
小学语文《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改《坐井观天》教案教学目标:1. 认识3个生字；2. 能够正确、流利地朗读课文, 会分角色朗读对话；3．发挥想象力, 初步理解寓意；4. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:懂得“坐井观天”寓意, 明白本词含有贬义。
一、创设情境导入同学们, 今天老师给大家带来两位新朋友。
（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。
（画井）在井里抓虫, 在井里玩耍, 从来没有见到过外面的世界。
另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空, 他每天在天上飞来飞去, 见到了很多东西。
今天, 这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、了解什么是寓言寓言是通过一个简单的故事, 明白一个深刻的道理。
今天我们来学习第一则寓言故事板书《坐井观天》三、复习生字词1.指名读2、齐读四、初读课文, 了解大意。
1．熟读课文, 字音读准, 句子读通顺。
2. 边读边标出自然段。
3.课文讲了一件什么事？课文中小鸟与青蛙共有几次对话？四、学习课文, 理解内容1.了解文中小鸟与青蛙为了天的大小争论的原因。
2.课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）3．那么, 小鸟从哪儿来的呢——天上飞来, 落在井沿上。
看图理解什么是井沿他们共有几次对话？4.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？（1）“无边无际”是什么意思？（2）我们还可以说什么是无边无际的？（3）把一百多里的感觉读出来？5.青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（1）理解什么是大话？（2）用一······就······说一句话。
6. 你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下, 并汇报。
小结：大家都认为青蛙错了, 那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验, 把你的书卷起来, 往天上看, 你看到了多大一片天？谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）7、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找并读出它的自以为是？五、拓展这只小青蛙一直生活在井里, 所以它看到的天只有井口那么大, 设想一下, 假如有一天, 青蛙跳出水井, 跳到井沿上, 它会看到什么？说些什么呢？六、小结：“坐井观天”, 现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀, 老师希望你们看更多的书, 了解更多的知识, 千万不要当“井底之蛙”呀！板书：坐井观天小鸟天无边无际站得高望得远青蛙天只有井口大目光狭小、自以为是《坐井观天》课堂练习练习一: 到青蛙家做客假如你来到青蛙的井底之家, 看到青蛙的亲戚朋友们, 你将怎样向青蛙家族介绍外面的精彩世界?练习二: “青蛙的信”亲爱的朋友们:今天, 我遇到了一位来自远方的朋友, 他告诉我______________,今天我跟着它, 我去了田野山洼, 去了_________去了__________。
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计一、教学目标（一）重点识记“沿、喝”等生字，读准多音字“哪”；理解“井沿”等词语，学写“渴”“喝”等字。
（二）读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话并分角色朗读，初步感知寓意。
二、教学重点读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓言。
三、教学准备课件、简笔画四、教学过程（一）由图片导入新课1.同学观察图片，说说看到了什么。
（引导用“谁在哪里干什么”来说）2.教师补充：青蛙在井底看天。
今天就来学习一篇与这张图片有关系的课文。
引出课题，板书课题，齐读课题。
3.“观”就是看，“观天”就是“看天”。
再读课题。
4.教师补充寓言故事的知识。
（通过一个生动、有趣的故事，说明深刻的道理）5.出示自由要求，读课文，标出自然段，圈出生字。
问题：课文讲了一件什么事？引导：讲了小鸟与青蛙争论天有多大。
青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。
（二）指导生字认读1.卡通小青蛙过来了，在哪个位置，同学摆正。
小鸟飞来了，在什么位置，同学摆正。
相机指导“沿”字。
生活中还有哪些沿？联系生活，窗沿、桌沿。
2.为什么小鸟飞来，落到了井沿上？找到文中的话。
相机指导“渴、喝”。
交流识字好办法。
编小儿歌识记、联系偏旁与字义辨别形近字。
指导书写“渴”“喝”。
3.本课除了这几个生字需要我们认读外，还有一些生字需要我们学习。
将其余生字展示到大屏幕上。
小老师领导。
排火车读。
4．相机指导多音字“哪”。
小老师教授。
出示两个句子，选择正确读音读一读。
分析课文1.生字难关闯过去，我们才能把课文读好。
2.问题：青蛙与小鸟共有几次对话？3次。
3.第一次对话师生配合读。
指导青蛙的话，加上问号，指导朗读问句。
指导小鸟的话，“一百多公里”，距离远，指导读出疲惫。
4.第二次对话指导青蛙的话，反问句与陈述句对比朗读。
指导小鸟的话，无边无际。
创设情境，感受无边无际。
同桌合作读一读。
5.为什么小鸟与青蛙的看法不一样？青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。
小学语文坐井观天课后教学反思(6篇)
小学语文坐井观天课后教学反思（6篇）学校语文坐井观天课后教学反思1课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。
语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。
让同学自愿选择作在外面翱翔的小鸟。
怎样到达这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的对比，让同学顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让同学在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
学校语文坐井观天课后教学反思2在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。
本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。
我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。
依据教材特点、研讨主题及同学实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。
但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1.要留意老师的导与同学的自主有机结合老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达老师的“导”。
在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思索“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，同学一出口，就开头齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思索的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，同学失去读思结合的时间。
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
坐井观教学目标：1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际” ，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
教学重点：1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
教学难点：1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听教学方法：新授讲解法读书指导法示范演示法练习法教学准备：多媒体课件小青蛙、小鸟的图片教学过程：一、导课大家都听过哪些故事？这些故事有些是国外的童话，有些是中国民间神话故事、也有些是成语、寓言故事，咱们今天就来学习一个成语，它是由一个寓言故事总结出来的。
板书课题：谁听过这个故事？讲了一件什么事？这个故事讲的是谁“坐井观天”？“观”在这里是什么意思？“井”：我们以前学过，这是一个象形字，写时应该注意些什么呢？当竖撇跟竖在一起时应该注意什么？（撇高捺低）这是一个独体字，写时跟“开”的笔顺是一样的，谁来书空一下？一起来一遍。
拿出练习本，在本子上写一个。
“观”：这个字写时应该注意什么？师边说边写，生写。
（注意写字姿势：）以后这个成语大家都会写了，这个故事告诉我们一个什么道理呢？请大家打开书58页，自己大声朗读一下课文，出示朗读要求：1、大声朗读课文2、把句子读正确，不要丢字、添字、错字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、读完之后给课文标上自然段二、学习课文（一）课文一共几个自然段？谁来读一下第一自然段？这一段告诉我们什么？师：这一段告诉我们青蛙和小鸟所处的位置：青蛙坐在“井里”，小鸟飞来，落在“井沿”上。
“井沿”在什么位置？谁来指一下？认识“沿”：井沿，就是井的边上，“沿”字为什么是三点水呢？我们看这是“沿”的篆书，三点水表示河流，“沿”表示顺流而下；当这个字作名词时指的某样东西的边，如：碗沿床沿桌沿。
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文(通用6篇)
2024年小学语文《坐井观天》教师教学反思范文（通用6篇）小学语文《坐井观天》教师教学反思1《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。
来争论天有多大的问题。
因此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点。
品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。
一、从重点词句入手，本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
因此，在解读教材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较积极有效。
在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是是导致青蛙错误的原因。
二、朗读指导，拓展想象进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
三、从课堂教学中的不足来反思在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。
课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。
但教学中也存在着一些不足，主要体现在：1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。
小学语文_13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计教学目标：1.识记“际、抬”等9个生字，理解“井沿、大话、无边无际”；会写“沿、答”等8个字。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，指导它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重难点：读好青蛙和小鸟的对话，体会故事寓意。
教学准备：青蛙和小鸟的图片、头饰教学课时;一课时一、导入1.师：同学们，你们看谁来啦！（出事青蛙和小鸟的图片音乐）青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总是在天空飞翔。
他们见面的机会可不多。
但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课就让我们一起走进《坐井观天》。
（板书课题，齐读课题）2.理解题目意思（观：看坐井观天：坐在井里看天）二、初读课文整体感知过渡：下面就让我们一起来欣赏这个有趣的故事吧！1.出示自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边圈出生字，标出自然段。
2.检查生字（带拼音自读--齐读--去拼音指名读--开火车读）3.单字交流识字方法----摘苹果识字4.再读课文，思考小鸟和青蛙在争论什么事情？（板书：天多大？）三、精读课文感悟思考（一）学习第一段过渡：那青蛙和小鸟是在哪里争论的呢？让我们齐读第一自然段青蛙坐在井里，小鸟从天上飞来，落在井沿上。
师：请一位同学把青蛙放在井里。
那小鸟在哪里（井沿）来，请你让小鸟落在井沿上吧！拓展：出事图片引导学生学出帽沿、床沿、河沿、杯沿。
过渡：小鸟和青蛙就这样一上一下，争得面红耳赤。
他们是怎么争论的，各自的看法是怎样的？请大家带着这两个问题来读一读2-7自然段，用“”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。
（二）学习2--7自然段小鸟和青蛙一共有几次对话？（3次）1.学习第一次对话（1）指名两个学生分角色扮演。
女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。
（2）指导朗读，强调“一百多里”（一百多里相当于绕着我们的操场跑了一百二十多圈）2.学习第二次对话过渡：小鸟飞了一百多里，可青蛙相信吗，它又是怎么说的？（生读）（1）讲解“大话”（2）你能把“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”换一个说法吗？（天不过井口那么大，不用飞那么远。
小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思
《坐井观天》教学设计【教学目标】1.认识“沿、渴、喝”等7个生字，读准多音字“哪”，会写“观、渴”2个字。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
4.发挥想象，续编故事。
【教学重点】读好小鸟和青蛙的对话;体会故事的寓意。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、图片。
【教学过程】课前小游戏：教师：请把语文书卷成筒状，放在眼睛上，闭上另外一只眼睛，往前看。
看看你能看到多大的一块黑板？（学生做观察黑板动作）现在把书放下，再看黑板。
你两次看到的黑板范围大小一样吗？为什么？指名回答。
教师小结：第一次因为语文书挡住了我们的视线，所以看到的黑板范围很小，放下书后，没有东西遮挡视线，看到的黑板范围就会变大。
一、揭题释义，导入新课有一只青蛙坐在井里仰望天空，它看到的天空会是什么样的呢？今天我们来学习一篇非常有趣的寓言故事，齐读课题——《12坐井观天》。
“观”的偏旁是右面的见字旁，猜一猜“观”是什么意思？指名回答。
“观”就是看，字形可以帮助我们理解字义，识记生字。
那“坐井观天”是什么意思呢？（坐在井里看天）理解了意思，我们再读课题——《12坐井观天》。
二、随题写字：“观”“观”字要求我们会写，仔细观察，怎样才能写好呢？先看结构？（左右结构）再看左边的“又”字有什么变化？（捺变点）。
当一个字和其他的字组成合体字时，要让一部分位置给另一个字，这就是汉字文化中的谦让。
还有一个关键笔画要注意，是哪一个笔画？对，“撇”画要穿插到又字点画的下面。
这样，字的左右两部分就融为了一体。
出示书写小口诀：左窄右宽，捺画变点，左右穿插。
学生齐读。
教师范写，提示最后一笔是竖弯钩，要写舒展。
学生在书上把这个字描红一个写一个，教师巡视。
引导自评：写完后，自己评一评，如果做到了“左窄右宽，捺画变点，左右穿插”这三点，就在字旁给自己画一颗小星星。
三、图文对照，了解课文内容，感知寓言特点1. 结合你课前的预习和课文插图说一说：文中的主要人物是谁？（根据学生回答，板贴青蛙和小鸟图片）课文主要讲了一件什么事呢？课件出示：课文主要讲了青蛙和小鸟在争论天有多大的事。
小学语文_小学语文二年级上册部编版《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
优质课教学设计教学过程一、趣味导课（1）今天老师给大家带来一幅图片，（显示）告诉我你看到了什么？飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。
)（2）教师引入：先观看故事视频，教：你想不想自己来读一读呢？（3）读课文温馨提示：1、边读边标出自然段。
2、圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。
3、圈画出课文自然段。
二、认读字词：1、通过白板功能检查学生生字学习情况：信际、沿、落、弄，其中重点指导“喝”和“渴”这两个字。
教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。
2、采用添加涂层的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。
学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。
3、利用游戏活动对“喝”和“渴”这两个字进行组词，做到识记和区分。
三、整体感知：1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢？（天空）2、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”3、对话导读，理解：【出示第一次对话】①同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。
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人教版语文二年级上册第 12 课《坐井观天》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬2、识字方法：（1）常规识字加一加：答、话、哪、抬换一换：渴、喝、错、（2）趣味识字：用看偏旁想意思，编口诀记“渴”、“喝”；观图识字：看插图了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；3.应会写字：井、观、沿、答、渴、喝、话、际（1）指导书写易写错字：“沿”、“际”指导要点：“沿”左窄右宽，右上部分要写成竖弯，不能写成“几”。
“际”左窄右宽，左耳小而高，横撇弯钩占左上格。
4、需要重点积累的词语：四字词语：无边无际坐井观天、需理解词意的的：说大话井沿（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：无边无际坐井观天、说大话2.了解词意的方法：如联系上下文理解法（说大话）、联系生活实际展开想象（无边无际）、查字词典……（二）重点问题：1.读一读，想想小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？三、情感体验：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
教学重难点：重点：认识“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”十个字会写“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”等8个生字，难点：能用普通话正确、流利地朗读课文，体会小鸟和青蛙说话时各自的语气。
教学准备：课件、青蛙及小鸟头饰各一、纸质打印教材。
教学过程：一、猜谜语导入，理解课题。
今天老师带来一个谜语,大家猜一猜.1、谜语：“大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱会捉害虫人人夸。
”是“青蛙”。
2.请大家齐读课题。
（课件青蛙图）：今天，我们就来学习和青蛙有关的寓言故事12《坐井观天》。
师：（板书课题）“观”什么意思？坐井观天是什么有意思？二、预习汇报：1、词语：课前大家进行了预习,词语你都认识了吗？现在我来考考大家。
出示生词1、（指读、男女赛读）2、生字出示本课生字：生字宝宝从词语中跑出来了，你们还认识吗？（a 指读b 交流自己用有趣的方法记住了哪个字？）3、交流识字方法同学们的识字方法真是丰富有趣。
这两个字你会区分吗？这个读“喝”这个读“渴”。
喝是口字旁，渴是三点水。
可以看偏旁想意思。
老师还编了个小口诀呢！渴了要喝水，喝水要用嘴。
（齐读）4、老师带来几组形近字，看谁的眼睛最亮，能用组词的方法区分开来。
渴（）观（）井（）喝（）现（）开（）5、写字老师检查同学们预习时。
发现这两个字不好写。
谁给大家提个醒？沿：左窄右宽，右边第二笔是横折弯。
际：左耳小而高，右边是二小。
三、身临其境，细读课文。
（一）现在让我们把生字请回到课文中去。
看还认识不。
接下来，谁能告诉老师本文中有几个自然段呢？我找7名同学读课文，其他同学认真听。
想想课文讲了什么故事？(板书：青蛙小鸟)1、青蛙坐在( )。
小鸟飞来，落在( )。
2、井沿就是井边的意思。
谁能指给同学们看？（生用手指点图上“井沿”的位置）师：所以这里的“沿”就是“边”的意思。
你还能用沿组几个词吗？（）齐读（二）那么青蛙和小鸟为了什么事争论起来？-------------。
(板：天?) 请同学们拿起笔，自由读课文，用“——”标出青蛙对天的看法的句子，用“”标出小鸟对天的看法的句子。
1、指名回答并投影：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”a“说大话”是什么意思？（指夸张的话，吹牛）b青蛙认为小鸟吹牛，不相信小鸟，你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读c 你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。
）d 青蛙认为小鸟说了什么大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”）指名回答后齐读小鸟的话。
2、投影：（小鸟）“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”就是什么意思？生1：就是说很大很大。
生2：就是一眼望不到边。
师：对了，“际”在这里就是“边”的意思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？b你还知道什么“无边无际”？生1：大海无边无际。
生2：沙滩无边无际。
生3：应该是沙漠无边无际。
生4：田野无边无际。
生5：草原无边无际。
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，张开你的翅膀，准备好了吗？边飞边看，。
（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？（抓住“大”“无边无际”）自由读——指名读——齐读f、你觉得谁的说法对，是谁弄错了2、但是青蛙不相信小鸟的话。
出示五、六自然段。
（1）青蛙和小鸟的看法为什么不一样？（2）青蛙有没有说错？我们来做个实验。
出示：纸筒看天花板游戏规则：1、左手把纸筒放在左眼处。
2、右手捂住右眼。
3、头不能移动，直视上方ａ、请学生用圆纸筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？小结：青蛙从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
3、朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
4、请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？5、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
青蛙如果跳出井口，它会看到什么?会说些什么?四、整体感悟，角色体验。
1、小组分角色朗读。
2、指两个学生戴头饰分角色朗读。
五、拓展活动，升华情感。
学习了这篇课文，你明白了什么？板书设计： 12 坐井观天青蛙井口大天?小鸟无边无际《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。
青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。
小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。
小学二年级的学生，经过一年多的学校生活，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，对学习较为感兴趣，能够充满热情地投入到学习中来。
学习习惯方面，他们能够做到课前预习，课上认真听讲、积极思考、踊跃发言、主动地参与。
课后还能认真独立完成作业，有较好的书写习惯。
通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。
他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具有展示自己的欲望，所以，在课堂上可以根据上课需要，用不同的形式用感官来让学生积极参与，加深理解，如指一指、戴头饰朗读、做实验等。
但是，由于年龄的原因，小学二年级的学生，有意注意的时间较短，逻辑思维能力弱，所以在教学方法的选择上，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，在课上我借助多媒体进行直观性教学，具体我采用以下方式：1. 激发兴趣，创设情境。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。
那么，作为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，课始猜谜导入，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。
调动学生学习的积极性。
课中，在教学识字“沿”时，先让学生在图片上找到井沿，再举例说“还有什么沿？在教室里找一找。
”创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果。
2. 激励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
3.降低难度，会学乐学。
根据最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。
在学习课文环节中的写字、朗读、区别形近字、有感情朗读，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
总之，二年级的学生在学习、行为习惯方面的培养很重要，希望通过老师的不懈努力，学生各方面的能力都能稳步提高。
《坐井观天》效果分析本节课，我根据本单元的教学目标结合学生的认知水平，教学中由浅入深，层层推进，以读促悟较好的完成了预期目标。
现将本节课教学效果分析如下：1．教学设计合理，环节紧凑。
2．落实低段教学目标，教出了二年级语文课的特点。
（1）自主识字，随文理解，学习运用。
运用各种方法自主识记生字，同时梳理字的结构规律并能自主运用在书写中。
对于容易混淆的“喝”及“渴”字，采用看偏旁想意思，编口诀方法区分，然后让孩子分析4组形近字的方法；对于学生感到较难写的“沿”和“际”字，通过让学生观察汇报，然后借助直观课件加深印象，，有效地突破了难点。
（2）整个教学过程，我采用读、想、实验、说的学习方式。
教师引领学入情入境的朗读。
对于难于理解的“井沿”，我出示图片，让学生指一指，再借助直观的形象的图片，帮助学生理解、接受。
总之，本节课我注重了对学生进行识字、朗读、说话的训练，收到了较好的教学效果。
当然，这其中有不足之处，如指导写字时，让学生在练习的基础上再进行比照，朗读的方式再丰富些，效果会更好。
《坐井观天》教材分析《坐井观天》是部编人教版教材二年级上册第5组课文中的一篇。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
因此，我把本课的教学目标定为：1、认识“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”十个字。
会写“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”等8个生字。
2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、理解“坐井观天”的寓意，初步懂得看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：重点：认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
难点：能用普通话正确、流利地朗读课文，体会小鸟和青蛙说话时各自的语气。
教无定法，贵在得法。
建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。
二年级上册第12课《坐井观天》限时检测题学校：班级：姓名：一、我能正确写出下列左窄右宽的字：观沿渴喝话际二、看拼音写汉字。