陕西省校本研修30问

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陕西省校本研修30问(英文版)

校本研修30问1.What is the background of school-based research?It was first put forward by vice minister Yuan Guiren in a training in 2004. Shaanxi began in 2010, when the No.69 document Opinions on Promoting the School-based Research in Shaanxi Province was released. According to that document, primary and secondary school teachers should complete 360 hours of continuing education task every five years. The purpose is to promote teachers’ professional development, balance basic education resources, promote curriculum reform.2.What is school-based research?Research means studying, exploring and reflecting. School-based research is to promote the development of the school, the growth of the students and the professional development of the teachers.Broadly speaking, it’s based on school, in school and for school. 3.What are the basic principles of school-based research?First,every teacher in primary and secondary school should be encouraged to take part in school-based research. The educational administrative departments of all levels should make an overall plan and promote it comprehensively.Second, in some rural schools, the resources are unevenly distributed. So it’s very importan t that schools work together andshare quality resources.Third, the purpose of school-based research is to solve problems in the school. Thus, it’s important to consider everything based on the school’s reality.Fourth, classroom is the major place for teaching and learning.Thus, the research should be based on classroom and solve problems that arise in class. Meanwhile, attention should be paid to the practical result of the research.4.※※What is the basic content of the school-based research? First, it’s about the subject knowledge and teaching skills. It involves curriculum standard and textbook research, the implementation and evaluation of the curriculum, the basic forms and strategies of classroom teaching, the teaching design and case study. Second, it’s about teachers’ professional development and teachers’ growth. It involves teachers’ professional ideals and developmental planning, professional morality, modern educational theories, educational research method.Third, it’s about the teaching management and school development. It involves the construction of teacher group and the construction of school culture, the planning of school-based research as well as the sustainable development of the school.Fourth, it involves the class management and stu dents’ growth. It isabout the organization and management of class activities, the mental health of the students, the building of good teacher-student relationship.5.※※What are the major ways of school-based research?They are teaching reflection, peer assistance, and professional guidance. Teaching reflection is a dialogue between teachers and themselves. Peer assistance is a dialogue between teachers and their co-workers. Professional guidance is a dialogue between theory and practice. Through dialogues, teachers’ professional growth can be realized. In practice, only when we give full play to the three elements and pay attention to the integration of the three elements can school-based research achieve practical results.6.What are the characteristics of the school-based research?(There are 5 points.)First, full staffing. Every teacher should take an active part in it, including administrative and assistant staff.Second, effectiveness. The school-based research is problem-oriented. Only when it helps solve problems can it be considered effective.Third,pertinence(针对性). The school-based research is clearly targeted. It is targeted at promoting the development of the teachers, the students, and the school.Fourth, autonomy. The main bodies of school-based research are the teachers, who enjoy full autonomy of research and training.They can independently make plans and select research content and resources.Five, flexibility. It’s up to the teachers to decide the research content, methods, people, time and place. Everything is flexible. 7.※※What are the basic ways of school-based research?(There are 6 basic ways.)First, classroom based. Eg. class observation, micro-class.Second, peer assistance based. Eg. By forming a pair, experienced teacher can give novice teacher guidance. Project research.Third, professional guidance based. Eg. seminars, workshops, lectures, teachers’ associations.Fourth, professional development based. Thesis writing, project research, taking part in teaching competitions.Fifth, cross-school cooperation-based. Project cooperation, shadow training.Sixth, internet-based. By joining in wechat groups, QQ groups, forums, webinars, Blogs.8.※※What is the process of school-based research?School-based research is problem-centered. First, identify a problem. Then, put forward a hypothesis. Next, make a plan andtake action. Then collect data. Then analyze the date. After that reflect on the findings and see whether the actions are effective. If not, start this cycle all over again.9.What are the problems in the early stage of school-based research?(I’d like to answer this question from two perspectives : the school, and the teachers.)First, poor management and lack of guidance from the school may lead to low enthusiasm and inactivity on the teachers’ part. As a result, few teachers would like to do it.Second, some teachers do it simply because it is linked with their professional title evaluation, salary, bonus and welfare. They care too much about their personal gains and losses. If it has nothing to do with their personal interest, they are unwilling to do it. Especially, there are some old teachers who are unwilling to make changes and try new thing. Their old ideas can’t keep up with times. They don’t want to take part in school-based research.10.What are the problems that teachers are likely to have in school-based research?(There are 6 points)F irst, only with experts’ guidance is it possible to promote teachers’professional development.Second, only by going out of school is it possible to learn.Third, only experts can improve themselves.Fourth, college enrollment rate is the most important thing for a school.Fifth, only by investing money can one make use of resources.Sixth, only if the school leaders attach great importance to school-based research is it possible to achieve practical results.11.What problems should be paid attention to when carrying outschool-based research?F irst, there isn’t a one-size-fits-all model. Teachers should try tocarry it out comprehensively and highlight their own features.S econd, personal reflection can’t be replaced by collective research.Third, project research or seeking for enrollment rate can’t replace school-based research.F ourth, teachers shouldn’t be eager for quick success. Instead, the yshould make it a habit or a lifestyle and consider everything based on the reality of the school. Teachers should remember that perseverance is the key to success.12.What is teachers’ school-based research plan?A plan includes goals, tasks, measures and steps. Specifically, itincludes a teacher’s assumption of his/her professional goal and possible achievement. According to these assumptions, tasks, measures and steps are made from such perspectives as morality,teaching, research, the development and utilization of resources.13.How to make annual summary?According to how well the plan is carried out, the teacher makes an overall summary of the work done from such perspectives as morality, teaching, research, the development and utilization of resources. It’s important to h ighlight the achievements, point out the unsatisfactory places and put forward ways to improve.14.W hat is teachers’ professional development?T eachers’ professio nal development is an ongoing process of the development and perfection of a teacher’s professional ideas, professional ethics, professional knowledge and professional skills.15.W hat are the stages of teacher’s professional growth?There are 4 stages.First, the novice teacher period (1~3years). During this period, a teacher tries to adapt to the job.Second, the experienced teacher period (4~6). During this period,a teacher has gained some experience and are better qualified forthe job.Third, the research teacher period (7~10). During this period, a teacher begins to have a strong desire for improvement and a strong sense of research. They try to improve not only their teaching ability but also their research ability.Fourth, the reflective and innovative teacher period (10+). During this period, a teacher has established his/her own teaching style and seek to try new ways of teaching.16.W hat are the basic contents of teacher’s professional development?(I’d like to answer this question from 3 pers pectives: knowledge, ability and emotion)F irst, a teacher’s knowledge includes subject knowledge, generalworld knowledge and practical knowledge.S econd, a teacher’s abilities include practical teaching ability and scientific research ability. A teacher’s practical teaching ability is of central importance for a teacher’s professional development. A teacher’s research ability is the basic guarantee for a teacher’s professional development.Third, a teacher’s positive emotion and noble character can have a positive influence on students’ growth in a subtle way, which is called the “Pygmalion effect” in psychology. To put it simply, if the teachers think the students can, the students can.17.W hat are the basic ways for teacher’s professional development?(There are 6 ways)First, lifelong learning. (pre-condition)Second, action research. (a basic way)Third, project research. (an effective carrier)Fourth, teaching reflection. (a must-go path)Fifth, peer assistance. (an effective way)Sixth, professional guiding. (an important condition)18.W hat is self-reflection?Teachers’ self-reflection refers to rethinking and restudy of one’s own teaching practice, with the purpose of drawing lessons in one’s own teaching and thinking of ways to improve. Self-reflection is a dialogue between ideal self and real self, between theory and practice. Through the dialogue, a teacher can improve himself/herself.19.W hat are the major ways of self-reflection?First, teaching reflection.Second, reflective journal.Third, educational narrative.Fourth, reflections (records of one’s own feelings and thoughts) after observing others’ classes.20.W hat is peer assistance?Peer assistance is the cooperation, communication, interaction and sharing among workmates. The pu rpose is to promote teachers’ professional growth by sharing experience or studying a problem together.21.W hat are the basic ways/forms of peer assistance?(There are 3 basic forms: dialogue, collaboration, help)First, dialogue. The purpose is to exchange information, share experience, in-depth talk, discussion and debate.Second, collaboration. The purpose is to study a problem together.Third, help. By forming a pair, an expert teacher can give a novice teacher guidance in order to improve the novice teacher’s practical teaching ability.22.W hat is the essence and major ways of professional leading?(3 ways)Professional guidance is the process of putting theory to practice.It is a dialogue between theory and practice. There are three basic ways:First, strengthen theoretical learning. Teachers’ forming the habit of learning advanced theories is an implicit way of professional guidance.Second, seeking advice from professional researchers (educational researcher, scientific researcher and college teachers) who have systematical theoretical knowledge.Third, attend lectures and seminars more.23.What are the specific forms/activities of professional guiding?seminars, lectures, one-on-one themed talk, on-the-spot guidance, famous teacher workshop.24.What are the basic requirements of class observation and discussion?First, class observation should be based on mutual respect. The observer should fully understand and respect the ideas, conditions and limitations of the class giver.Second, set down as many details of the teacher’s and students’ behaviors as possible so that the observer will have enough evidence to evaluate the lesson comprehensively.T hird, focus on students’ learning outcomes. A teacher’s teaching efficiency should be judged by stu dents’ learning efficiency.Fourth, appoint a teacher whose professionalism is recognized by all as the main commentator.25. How to observe and evaluate a class?(PWP: Pre-, While-, Post-)First, before observing, the observers should communicate with the lesson giver about the teaching content, objectives, presumptions etc. to get better prepared for the observation.Second, while observing, the observers should get fully involved in class, act as an insider rather than an outsider of the class and think actively “What will I do if I meet such problems? Are there any other ways to deal with the problems?”Third, after observing, the observers should make an overallsummary and reflect on the successful and unsuccessful places and think of ways to improve.26.What is case study?Case study is to analyze and study a case in order to generalize rules and theories. The ultimate goal is to improve a teacher’s problem-solving ability.27. What are the steps of case study?(There are 5 steps.)First, prepare the case. Second, organize the meetings, like content, time, place, participants, etc. Third, observe the case. Fourth, analyze and discuss the case. Fifth, make a summary of the discussion result.28. What are the major methods of case study?（There are 3 methods）First, from the teacher’s perspective. Think about questions like “What problems does he/she meet? What does he/she want to do?What does he/she actually do? Does it work? What is his/her value?”Second, from the perspective of case provider. Think about questions like “Why does he/she choose this case? What does he/she want to tell us?”T hird, from one’s own perspective. Think about questions like “Have I ever met such problems? What did I do? Are there anydifference s? What else can be done?”29. What is collective class preparation?The purpose of collective class preparation is to improve teachers’ lesson design ability by designing lessons. The ultimate goal is to promote teachers’ professional ability. The idea is: task division (either for a lesson or a whole unit) -individual work-collective discussion-personal adaptation-improvement after teaching. By designing, discussing and practicing the lesson plan, teachers can improve their lesson design ability.30. What are the steps of collective class preparation?(There are 5 steps).First, task division. Each group member should be given class design tasks and take responsibility for their own work.Second, individual design. Each group member should study the teaching materials carefully and make proper objectives, choose proper teaching methods, design good activities, prepare other relevant teaching materials, etc.Third, collective discussion. By discussing and communicating collectively, there will be different ideas and ways to improve the lesson plan.Fourth, personal adaptation. The teacher can adapt the lesson plan according to the level of his/her own students. And then practicethe lesson plan in his/her own class.Fifth, improvement. After teaching, the teacher can revise and improve the lesson plan again for future reference.补 1. What is the guiding ideology(指导思想) of school-based research?It is guided by the scientific outlook on development and the actual needs of basic educational reform and teach ers’ professional development. The purpose is to solve problems that exist in teachers’ practical teaching and to promote teachers’ professional development. The ultimate goal is to cultivate a group of high quality teaching staff for our province.补2. What is the connotation(内涵) of school-based research?It includes school-based teaching and research(校本教研), school-based training（校本培训）, school-based scientific research（校本科研）and the development and utilization of school-based resources（校本资源的开发与利用）.The school-based teaching and research aims to improve teachers’ practical teaching ability and school’s education quality. School-based training is a learning mode that faces all teachers. School-based scientific research takes solving practical problems and exploring laws as the main objectives. The main forms are education narrative, education essays, education cases andteaching plan papers.The subjects of the development of school-based resources include individual teachers, teaching and research groups, subject groups,off-campus institutions, and off-campus individuals. School-based resources include policy resources, on-campus course resources, off-campus course resources and information-based course resources(信息化课程资源).。

校本研修十问答

1.什么是校本研修校本研修指校本培训，是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。

它的基本学习方式是探究学习。

根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色。

一、概念的辨析首先，什么是校本？按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。

在学校里。

那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。

而不是其他科研机构开展的。

研修。

《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。

修，磨、碾；研究、探讨。

针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

？（一）校本研修的内涵与基本特征三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

1 、“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。

“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。

表现在“改进学校的课程与教2.开展校本教研对教师有什么意义以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注... 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

校本研修60问

1、“校本”的内涵是什么“校本”一词源自英语schoolbased，最初是西方学者在研究如何提高教师培训效果时，提出的一种培训方式，可以理解为“基于学校，在学校中，为了学校”。

现已泛指基于学校的各种活动，从而具有了方法论的取向，等同于“以校为本”，意指根据学校的实际来组织各类活动。

2、“研修”的内涵是什么研究修习，其中研究是手段，获得修养是目标。

与“研究”相比，研究是通过主体对客体的研习推究，实现对客体施加影响的目的；而“研修”则是主体通过展开针对客体的研究活动，以实现主体自身的提升。

3、校本研修是在什么样的背景下提出的“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

指出在培训方式和培训模式上要突出两个方面：一是校本研修实际上是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。

起先是教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”更为合适，更符合中国传统文化。

因为从“校本培训”到“校本教研”再到“校本研修”既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革。

校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。

它反映出各教育部门都在将工作重心下移，更加重视发挥中小学校的自身作用；同时也折射出折射出了各中小学校追求特色发展，争取办学自主权，获得自由发展的愿望。

4、何为校本研修简单说所谓“校本研修”，就是以学校为基地，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师教育活动。

全面一点说，所谓“校本研修”，是指为了促进学生的全面发展，促进教师的专业成长，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为方向，以满足学教师的专业发展需求为目的，以学校自身力量、资源优势为依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体影响下，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计、策划、安排、实施的分阶段、有层次、系列化的将教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机结合的提升教师生命质量的活动与过程。

校本研修(榆林)

八、方法要新颖
“教师”主导 “学生”主体
高效教学同课异构情景教学创新教学
自我探究互帮互学小组探究研究性学习
“师生”互动
研训一体角色互换生成性教学
九、普及与提高相结合
全教会上，我省确立了加强教师培训、完善校本研修制度、建立骨干教师机制的激励机制“三管齐下”的教师队伍建设策略，这三个方面是相互促进、相互补充、缺一不可。
五、要素是核心
实践反思
实践反思（自我反思）同伴互助（拜人为师）、专家引领（高人指点），是校本研修的三个核心要素。
要素
同伴互助
专家引领
六、模式要实用
1.操作性2.简约性3.指向性4.整体性 5.更新性
例一杜郎口式(山东) ： 1、提出了把课堂还给“学生”，把学习还给“学生”； 2、建立“10＋35”课堂教学模式，10分钟属于“教师”， 35分钟属于“学生”； 3、鼓励 “学生”自学，敢问和敢说； 4、要求“教师”敢于创新，实行多形式教学； 5、教室四周全是黑板，没有讲台，展示活动一般以个人组内展示、小组代表班内展示、每个人可以自主适时展示，教师则及时点拨； 6、提出了“三三六”自主学习模式:学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高，自主、合作、探究贯穿其中，其核心是突出学生的自主性。
全体教师参与,邀请校长参加
1.签到； 2.请教学骨干上示范课； 3.组织研讨。
例三：学科校本研修活动安排
学科组
参会人员议题内容
地点
教务检查
例四：西大附中校本研修四特色
四
定
四
有
四到位
定时间定地点定人员定内容
有主题有课例有中心执行人有记录

校本教研三十问

校本教研三十问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。

2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。

3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。

校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。

要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

——以校为本、突出特色。

校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。

要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

(完整版)陕西省校本研修30问-

陕西省中小学教师校本研修30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修"则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中,为了学校”.3．校本研修的基本原则是什么?——面向全员、整体推进.校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展,整体推进校本研修工作。

-—区域协作、资源共享。

要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际,整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动,实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

——以校为本、突出特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展.要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训,切实提高校本研修的针对性和实效性。

陕西省中小学教学能手答辩30问

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。

3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。

校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。

——以校为本、突出特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

陕西省中小学教师校本研修50问

陕西省中小学教师校本研修50问
同军咸
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】刚刚过去的一年，在我们多次调研与采访中，许多校长与教师关于校本研修提出了一系列困惑。

为此，我们特邀陕西省教科所专家同军咸，就我省校本研修工作中存在的问题做了详细的解答。

本期特别推出———
【总页数】14页(P5-18)
【作者】同军咸
【作者单位】陕西师大
【正文语种】中文
【相关文献】
1.陕西省中小学教师参加教学能手评选50问 [J], 同军咸;罗侃淳
2.校本研修,临渭教育的名片——陕西省渭南市临渭区校本研修遍地开花 [J], 曹莉莉;聂蕾
3.陕西省中小学教师校本研修的探索与实践 [J], 同军咸;吴积军;王霞;白珍
4.校本研修:提升教师队伍整体素质的主要平台——高校、地方共建中小学教师校本研修实验区的实践与思考 [J], 周德锋
5.县级教师工作坊与校本研修的深度对接
——农村中小学教师常态化研修的有效路径 [J], 邓求平;刘硕鹏
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校本研修答辩提问有关问题

校本研修答辩提问有关问题1、请你简要陈述校本研修的内涵？(或请你请你简要说明校本研修和校本教研的区别？）校本是指范围，研修是学习，思考和提升的过程。

校本研修是在教育行政部门领导下，在教研机构和教师培训机构指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校、教研组和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式，不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。

校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。

2、请你说说校本研修的主要内容是什么？一般包括以下几个方面：A.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

B.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

C.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

D.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

2、校本研修的三个要素是什么（或教师成长的三条主要通道是什么？）？教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系3、自我反思按照教学过程可分为几个阶段？教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。

陕西省中小学生校本研修30问

陕西省中小学教师校本研修30问1.校本研修是在什么样的背景下提出的?“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

2.什么是“校本研修”?“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。

3.校本研修的基本原则是什么?——面向全员、整体推进。

校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。

——以校为本、突出特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

校本研修30问

校本研修答辩30问1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。

3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。

校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。

——以校为本、突出特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

校本研修30问(1)

陕西省教育科学研究院对《中小学校本研修50问》内容进行了整理和筛选，遴选出其中30问，作为各地和各中小学教师开展校本研修必须掌握的主要内容，现予以公布。

1．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。

2．什么是“校本研修”？“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。

广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。

3．校本研修的基本原则是什么？——面向全员、整体推进。

校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。

——以校为本、突出特色。

要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。

课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。

校本研修中应关注的几个基本问题

——先贤理想
师道尊严、注入式、满堂灌、死记硬背读死书、死读书、读书死教育与社会发展脱节、手脑分离、劳心与劳力脱离。
——-教育现实
1、教育观
教育是随着人类社会的产生而同时产生的一种社会活动。
学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。庠、序、校、瞽宗。
古往今来教育家对教育作出了各种各样的阐释。
朱小蔓、笪左领《新世纪教师教育的专业化走向》，南京师范大学出版社，2003年，第13页。
策略
1、专业引领
2007年4月26日系列讲座之五魏书生
中国著名教育家、盘锦市教育局局长
2007年5月18日系列讲座之七《新语文教育六大理念与教学法》
韩军中国著名教育家、全国教育系统劳动模范、清华大学附中特级教师
《教育问题的理论求索》孙喜亭
《教育：传统与变革》顾明远
《历史经验与教育改革》黄济
《高等教育：历史、现实与未来》潘懋元
《优教与优思》
王逢贤
《教育学的探究》
瞿葆奎
（三）教师个人教育理论的构成
教育学思想 -----基础思想学科教学思想-----策略思想
教育科学
基础学科
中国教育史教育史
外国教育史
“现在，转过去给全班同学看看。”她仍是笑吟吟地说。全班突然爆出了惊天动地的哄笑，只有一个同学没有笑，低下
头好似要流泪一般 ……
画完了大花脸，老师意犹未尽，她叫我去大楼的走廊上走一圈。我僵尸般的走了出去。
廊上的同学先是惊叫，而后指着我大笑特笑，我，在一刹那间，成了名人。
我回到教室，一位好心的同学拖了我去洗脸，我冲脸时一句话都没有说，一滴泪都没有掉。
有好一阵，我一直想杀这个老师。

校本研修讨论题目答案

一、校本研修的指导思想是什么？1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。

2.坚持理念与实践相结合的原则。

从实际需要选择研修内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研修一体化。

3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。

二、校本研修的目标任务包括哪些方面？1.构建学习型、创新型学校，建立有各自特色的校本研修制度，探索在新课程背景下，城乡学校发展之路与师生成才之路，促进学校可持续发展。

2.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进高中新课程教师队伍建设。

3.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

4.牢固树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

5.通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑寻求解决问题的有效途径和方法，并在本校充分运用，在同类校中得到推广。

三、校本研修的概念和内涵是什么？校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。

是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。

1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。

校本研修的最终目的是促进教师的专业发展，进而促进学生的发展，提高学校的办学质量。

校本研修-问答

校本研修--基础问答西北大学附中周宏【说明：这是一篇经我摘编修订的工作过程稿，观点可靠，但文字上未定稿。

若有任何疑问请访问/zhouhong_laoshi@126/ 大家一起讨论、完善。

谢谢！】1.“校本”的内涵是什么？“校本”一词源自英语schoolbased，最初是西方学者在研究如何提高教师培训效果时，提出的一种培训方式，可以理解为“基于学校，在学校中，为了学校”。

现已泛指基于学校的各种活动，从而具有了方法论的取向，等同于“以校为本”，意指根据学校的实际来组织各类活动。

2.“研修”的内涵是什么？研究修习，其中研究是手段，获得修养是目标。

3.校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。

起先是教育学者顾泠沅建议把“校本教研”称为“校本研修”更为合适，更符合中国传统文化。

校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。

4.何为校本研修？简单说所谓“校本研修”，就是以学校为基地，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师教育活动。

陕西省教育厅办公室关于开展全省中小学校本研修工作专项督查的通知

陕西省教育厅办公室关于开展全省中小学校本研修工作专项督查的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2012.06.04•【字号】陕教师办[2012]17号•【施行日期】2012.06.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文陕西省教育厅办公室关于开展全省中小学校本研修工作专项督查的通知（陕教师办〔2012〕17号）各市（区）教育局、石油普教管理中心：为了全面贯彻落实《陕西省教育厅关于全面推进中小学校本研修工作的意见》（陕教师〔2010〕69号）、《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔2011〕74号）和全省校本研修现场推进会议精神，进一步了解我省中小学实施校本研修工作的进展情况，及时发现问题、总结经验，确保校本研修工作的顺利开展，省教育厅决定，今年下半年将对全省校本研修工作情况进行一次专项督查。

现将有关事项通知如下：一、督查时间第一阶段：自查阶段。

2012年6-8月。

由各级教育行政部门和学校按照《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》和全省校本研修现场推进会要求，对本地、本学校校本研修工作进行全面自查，准备相关材料，撰写自查报告。

第二阶段：检查阶段。

2012年9月。

由省教育厅安排，抽调全省中小学教师校本研修专家指导小组成员、各市（区）教研机构负责人组成5个督查组，对各市开展校本研修工作进行专项督查。

二、督查内容校本研修的规划、方案、制度建设；校本研修的组织与管理；校本研修的亮点与特色；校本研修经验和存在的问题以及对策建议等。

三、督查方式每市随机抽查两个县，每县（区）抽查一所高中，两所初中和三所小学。

（一）听取汇报：听取各市教育局和被抽查学校校本研修工作汇报。

（二）查看资料：实地查看市、县（区）、学校校本研修规划、实施方案、组织管理、保障机制、经验成果等方面的资料。

（三）召开座谈会：组织召开教研、培训机构负责人、学校校长、中小学教师代表参加的座谈会，听取在推进校本研修工作中工作经验、存在问题以及建议对策。