信息技术课程的评价

● 使用清晰、明确的语言说明评定的标准
● 按照观察的顺序安排评定的标准
（四） 评定策略实施
计 算
评价工具----基于档案袋的评价方法。
机
科
学
与
工
程
学
院
四、总结性评价
计 算
总结性评价，是教学活动结束
机
后，为判定教学效果进行的评价。
科 学
传统的考试是一种典型的总结
与
性评价。但不是总结性评价的全部。
工 程
程
学
院
（三） 制定评定标准
计
算
评定标准是教师进行评价的工具和
机
依据。明确的评定标准能够使教师清楚
科
地知道正在评价哪项技能或概念，使教
学
师在整个评定过程中保持客观性，减少
与
主观性和盲目性。如果是多位教师对同
工
一问题情境进行评定，可以增加信度。
程
对于学生而言，明确的评定标准可以使
学
他们反省自己的学习，并为提高学习制
院
定目标。可见，评定标准的制定至关重
要。
在制定时要注意以下几点：
计
算
● 首先明确要评定的问题情境，然后亲自完成它或设想
机
如何完成
科
● 挑选若干名能力不同的学生接受预试，了解学生的表
学
现
与
● 列出问题情境的重要方面
工
● 尽量限制评定标准的数量，以便于评定
程 学
● 教师讨论问题情境中所包含的重要行为
院
力提高的过程。
第二 表现性评定在信息技术 课程中的应用步骤
计 算
表现性评定在信息技术课程中的
机
应用主要分为四步：
科 学
•
陈述评定原因、
与 工
•
设计问题情境、
程 • 制定评定标准、
学 院
•
评定策略实施
（一）陈述评定原因
计
算
机
陈述评定原因与目的，是为了
科
让学生了解为什么要进行表现性评
学 与
定，评定的目的是什么。以提高学
科
的快乐，能够获得成就感，并能增强对
学
学习的信心和兴趣，最终激发起他们的
与Байду номын сангаас
学习动机。这一点对于一个即将生活在
工
更为复杂、更具挑战性的世界中的学生
程
尤为重要。在这样的世界中要求学生不
学
断地学习新知识、新技能，不断地面对
院
并解决新问题，而这些都要以积极的学
习动机为前提。
（四）有助于测量学生的高级 思维技能
计
算
机 科 学 与
美国教育心理学家布鲁姆将认知领
域的教育目标分为六个层次，即知道、 领会、运用、分析、综合和评价。表现
工
性评定的多元化的评定方式及其特点，
程
决定了它在测量高级思维技能方面即运
学
用、分析、综合、评价中具有明显的优
院
势，被国内外教育学或教育测量专家所
认可。
（五）有助于提高学生的实践 能力
形式评定学生的学习，促使他们在学习
程
过程中，不仅要掌握信息技术的基础知
学
识和基本操作技能，而且要通过获取、
院
辨别、分析、处理信息提高自己的信息
素养。
（二）有利于提高学生的创新 能力
计
江泽民在第三次全国教育工作会议上
算
指出：“创新是一个民族进步的灵魂，
机
是国家兴旺发达的不竭动力……一个没
科
有创新能力的民族难以屹立于世界先进
科 学 与
设计(Instructional Design,简称ID)是 以传播理论、学习理论和教学理论
工
为基础，运用系统论的观点和方法，
程 学 院
分析教学中的问题和需求从而找出 最佳解决方案的一种理论和方法。
迪克和凯里教学设计模型
计 算
进行教 学分析
修改教学
机
科
学
评价需求
与
确定目的
工
编写
开发
开发 开发和 设计并实施
4. 评价要关注学生的个体差异, 鼓励
机
学生的创造性实践.
科
学
与 工
5. 评价的客观真实性和公正性
程
学
院
二、信息技术课程的评价内容 与方式
计 算
1、过程性评价
机 （1）过程性评价的提出目标
科
学
与 工
（2）过程性评价实施的关键
程 学 院
• 结合每一个单元或知识点的课程目 标和进行有针对性的评价策略设计
计
算 机 科 学 与
实践能力对于一个生活在２１世纪
的人而言也是一项非常重要的能力要求。 所谓实践能力是指运用所学的信息技术 知识解决实际问题的能力。传统评价方
工
式往往与现实生活脱节，忽视对能力的
程
测评。而信息技术课程中的表现性评定
学
要求学生运用所学的信息技术知识解决
院
实际问题，他们的学习过程也是实践能
总结性评价是对学生的也是对
学
老师的。
院
计 算
谢谢
机
科
学
与
工
程
学
院
计 算
（3）诊断性评价， 是用来鉴别学生
机
的学习困难的评价。以了解学生学
科
习困难的原因， 并采取措施。
学
与
工
程
学
院
计 算 机 科
（4）表现性评价， 是让学生通过实
际任务的完成，来展示自己学习目 标掌握情况的评价。
学 与
特点：
工 • 直观、客观、真实
程 学
• 费时
院 关于表现性评价的设计（P200 ）关
工
生对评价的认识、与参与积极性。
程
学
院
（二）设计问题情境
计 算
问题情景设计得当，可以帮助
机
学生理解任务要求，引导学生思考
科
问题，作出决策和应对反应。
学
与
为了更好地实施表现性评定，
工 程 学
在设计问题情境时需要注意以下几 点：
院
计 算
• 科学性
机 • 目的性
科 学
• 难易得当
与 工
• 高级思维技能的要求
键是表现性评价任务的设计。
三、表现性评价的深入探讨
计 算
第一 在信息技术课程中的应用作
机
用：
科
学
与
工
程
学
院
（一）有利于培养学生的信息 素养
计
算 机 科 学 与
信息素养是信息社会公民必须具备
的基本素质，越来越受到世界各国的普 遍关注和重视。表现性评定是多元化的 评定方式，利用构建反应题、作品选等
工
学
民族之林。”可见，创新能力是十分重
与
要的。表现性评定中的评定任务是非结
工
构化的，与现实生活紧密相关，并且具
程
有挑战性，没有现成的答案供学生选择，
学
他们必须独立思考、勇于探索、最大限
院
度地发挥自己的创新能力以完成评定的
任务。
（三）有助于激发学生的学习 动机
计
算
在表现性评定中，学生看到自己的
机
信息技术“作品”后，能够体会到成长
计
算
机
信息技术课程的评价
科
学
与
工
程
学
院
一、信息技术课程评价的原则
计 算
1. 评价要融合到教学过程中, 评价应
机
成为教学设计的有机组成部分
科 学
关于这一点, 从教学设计的流程图可
与
理解的更明确.
工
程
学
院
教学系统设计定义
计 算
教学系统设计(Instructional
机
System Design,简称ISD)也称作教学
• 适当选择和灵活运用评价方式
要充分了解各种评价特点
计 算
（1）定位（postion 安置）性评价，
机
是新知识新新技能教学前的评价,其
科
目的是了解学生当前的知识水平与
学 与
技能状况。
工 程 学
（2）形成性评价，是教学过程中实 施的用于了解学生 知识或技能掌握
院
情况，并提供及时反馈信息，以利
学生正确知识或技能形成的评价。
绩效
评价
教学 筛选教 教学的形成
目标
方案
策略 学材料
性评价
程
分析学习
学
者和环境
院
设计并实施 总结性评价
计 算
2. 强调评价对教学的激励和促进作用,
机
弱化评价的选拔与甄别功能, 减轻
科 学
对学生的心理压力.
与 3. 发挥教师在评价过程中的主导作用,
工 程 学
积极创造条件实现评价主体的多元 化.
院
计 算