观察植物叶下表皮气孔
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实验说课: 观察植物叶表皮的气孔
“实验教学”流程
教 材分 析 学情分析 教学目 标 教法学 法 教学过程 教 学 反思
一、教材分析
本节实验选自于人教版七年级上册第 三单元第三章内容,教材引导学生通过该 实验一方面发展了学生的实践探究能力, 体现了《生物课程标准》“提倡探究学习 ”的理念。另一方面理解了叶片上与蒸腾 作用直接相关的结构——气孔。初步形成 生物体的结构和功能是相适应的基本观点 。
二、学情分析
七年级学生经过一段时间学习,对生 物的学习习惯、学习方法已经逐渐养成, 他们喜欢实验,好奇心强。但实验水平不 高,动手操作能力也有限。他们对生物的 学习还处在兴趣培养阶段,因此提升和培 养学生实验能力是本实验的目标。
三、教学目标
知识目标: 1.认识气孔并能描述气孔的组成。 2.学会制作临时装片,绘制生物结构图。 3.根据气孔结构,了解气孔的开闭原理;初步形 成生物体的结构和功能相适应的基本观点
四、教法学法
教法:利用多媒体演示实验激发学生的兴趣, 教师通过引导参与实验教学。 学法开展学生小组合作实验。
五、教学过程设计
(一)、情景导入 (二)、实验教学 (三)、制作气孔模型 (四)、课堂小结
(一)、导入:
蒸腾作用:水分 以气体的形式从 植物体内到植物 体外的过程。
提问:植物蒸腾 作用的主要器官 是什么?
实验注意事项如下:
①取青菜叶的下表皮;
②沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉
③盖盖玻片要注意:盖玻片的一侧先接触水 滴,然后再轻轻地放平,避免在盖玻片下产 生气泡,影响观察。 ④先用低倍镜再用高倍镜观察
视频演示: 制作豌豆叶表皮的临时装片视频
(2)学生实验:
学生展示:
观察后的叶表皮结构图
(3)叶的表皮结构图
气孔 保卫细胞
气孔
表皮细胞
ห้องสมุดไป่ตู้
学生讨论与交流:
气孔的张开和闭合
新鲜的青菜
萎蔫的青菜
保卫细胞 吸水气孔 张开 保卫细胞失水气孔 闭合
思考:气孔开闭的生理意义?
(三)模型制作:
演示气孔张开闭材合料用具:气球、白纸板,打气筒、
水笔、直尺、气球栓
(四)小结:
六、教学反思
实验中,由于季节原因,我选用的是用青菜的叶 片代替蚕豆的叶片。实验准备新鲜和萎蔫的青菜叶两 种,这样做是为了让学生通过观察比较气孔的张开和 闭合,培养学生发现问题、分析问题,并解决问题的 能力;学生通过制作气孔模型,并亲手演示气孔由张 开到闭合的过程,激发学生的学习兴趣,进而强化学 生对气孔结构的认知。
但实验中学生遇到些困难,如撕取叶下表皮时带 有叶肉组织,茎络影响观察;叶下表皮不容易展平等 问题。如果我教学中能在细节方面考虑并指导学生操 作,实验效果会更好。
1.制作叶表皮的临时装片 ①用纱布将载玻片和盖玻片擦洗干净; ②在载玻片中央滴一到两滴清水,放在一旁;
③取青菜叶片,沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉,然后从折叠处 轻轻撕拉,折断处有白色薄膜(即下表皮);
④用镊子夹取一小片白色薄膜,放在载玻片的水滴中,展平,盖上 盖玻片,制成临时装片。 2.用显微镜观察植物叶的表皮 取镜、对光。将制作好的临时装片放在显微镜下观察,分辨表皮细 胞、保卫细胞和气孔 3.画图 用铅笔画出4-5个相连的青菜叶表皮细胞和一个由2个保卫细胞围城 的气孔,并注明各部分的名称 4.收镜,整理桌面
疑惑:
1.水分是如何从叶片中散发出来的呢?
2.叶片中控制着水分和气体的排出的 结构是什么?
气孔
形态:
存在部位:主要存在于植物叶的表皮, 尤其是下表皮
实验材料:教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种,气孔的模型制作所需材料。 (2)实验用具:镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等
(二)、实验教学
能力目标:培养学生分析的能力,画图能力以及实验探 究能力
情感目标:使学生初步形成生物体结构和功能相适应的 基本观点,并使学生体验探索的乐趣,激发 学生关注生态环境,热爱自然的情感
教学的重点、难点
重点:制作并观察植物叶表皮的临时装片
难点:通过观察实验,以实事求是的态度描 述气孔的组成及开闭原理并绘图
(1)明确实验目的,了解实验步骤
实验目的
1.认识气孔并能描述气孔的组成。 2.学会制作临时装片,绘制叶表皮结构图。 3.初步形成生物体的结构和功能相适应的基本
观点 材料用具:教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶 两种,镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、 烧杯、滴管、请水、制作气孔的模型所需材料。
实验步骤
“实验教学”流程
教 材分 析 学情分析 教学目 标 教法学 法 教学过程 教 学 反思
一、教材分析
本节实验选自于人教版七年级上册第 三单元第三章内容,教材引导学生通过该 实验一方面发展了学生的实践探究能力, 体现了《生物课程标准》“提倡探究学习 ”的理念。另一方面理解了叶片上与蒸腾 作用直接相关的结构——气孔。初步形成 生物体的结构和功能是相适应的基本观点 。
二、学情分析
七年级学生经过一段时间学习,对生 物的学习习惯、学习方法已经逐渐养成, 他们喜欢实验,好奇心强。但实验水平不 高,动手操作能力也有限。他们对生物的 学习还处在兴趣培养阶段,因此提升和培 养学生实验能力是本实验的目标。
三、教学目标
知识目标: 1.认识气孔并能描述气孔的组成。 2.学会制作临时装片,绘制生物结构图。 3.根据气孔结构,了解气孔的开闭原理;初步形 成生物体的结构和功能相适应的基本观点
四、教法学法
教法:利用多媒体演示实验激发学生的兴趣, 教师通过引导参与实验教学。 学法开展学生小组合作实验。
五、教学过程设计
(一)、情景导入 (二)、实验教学 (三)、制作气孔模型 (四)、课堂小结
(一)、导入:
蒸腾作用:水分 以气体的形式从 植物体内到植物 体外的过程。
提问:植物蒸腾 作用的主要器官 是什么?
实验注意事项如下:
①取青菜叶的下表皮;
②沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉
③盖盖玻片要注意:盖玻片的一侧先接触水 滴,然后再轻轻地放平,避免在盖玻片下产 生气泡,影响观察。 ④先用低倍镜再用高倍镜观察
视频演示: 制作豌豆叶表皮的临时装片视频
(2)学生实验:
学生展示:
观察后的叶表皮结构图
(3)叶的表皮结构图
气孔 保卫细胞
气孔
表皮细胞
ห้องสมุดไป่ตู้
学生讨论与交流:
气孔的张开和闭合
新鲜的青菜
萎蔫的青菜
保卫细胞 吸水气孔 张开 保卫细胞失水气孔 闭合
思考:气孔开闭的生理意义?
(三)模型制作:
演示气孔张开闭材合料用具:气球、白纸板,打气筒、
水笔、直尺、气球栓
(四)小结:
六、教学反思
实验中,由于季节原因,我选用的是用青菜的叶 片代替蚕豆的叶片。实验准备新鲜和萎蔫的青菜叶两 种,这样做是为了让学生通过观察比较气孔的张开和 闭合,培养学生发现问题、分析问题,并解决问题的 能力;学生通过制作气孔模型,并亲手演示气孔由张 开到闭合的过程,激发学生的学习兴趣,进而强化学 生对气孔结构的认知。
但实验中学生遇到些困难,如撕取叶下表皮时带 有叶肉组织,茎络影响观察;叶下表皮不容易展平等 问题。如果我教学中能在细节方面考虑并指导学生操 作,实验效果会更好。
1.制作叶表皮的临时装片 ①用纱布将载玻片和盖玻片擦洗干净; ②在载玻片中央滴一到两滴清水,放在一旁;
③取青菜叶片,沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉,然后从折叠处 轻轻撕拉,折断处有白色薄膜(即下表皮);
④用镊子夹取一小片白色薄膜,放在载玻片的水滴中,展平,盖上 盖玻片,制成临时装片。 2.用显微镜观察植物叶的表皮 取镜、对光。将制作好的临时装片放在显微镜下观察,分辨表皮细 胞、保卫细胞和气孔 3.画图 用铅笔画出4-5个相连的青菜叶表皮细胞和一个由2个保卫细胞围城 的气孔,并注明各部分的名称 4.收镜,整理桌面
疑惑:
1.水分是如何从叶片中散发出来的呢?
2.叶片中控制着水分和气体的排出的 结构是什么?
气孔
形态:
存在部位:主要存在于植物叶的表皮, 尤其是下表皮
实验材料:教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种,气孔的模型制作所需材料。 (2)实验用具:镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等
(二)、实验教学
能力目标:培养学生分析的能力,画图能力以及实验探 究能力
情感目标:使学生初步形成生物体结构和功能相适应的 基本观点,并使学生体验探索的乐趣,激发 学生关注生态环境,热爱自然的情感
教学的重点、难点
重点:制作并观察植物叶表皮的临时装片
难点:通过观察实验,以实事求是的态度描 述气孔的组成及开闭原理并绘图
(1)明确实验目的,了解实验步骤
实验目的
1.认识气孔并能描述气孔的组成。 2.学会制作临时装片,绘制叶表皮结构图。 3.初步形成生物体的结构和功能相适应的基本
观点 材料用具:教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶 两种,镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、 烧杯、滴管、请水、制作气孔的模型所需材料。
实验步骤