《观察植物叶表皮的气孔》教学设计

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《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿一、使用教材苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。

二、实验器材自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片、其他各种新鲜植物叶片。

三、实验创新要点/改进要点（一）使用自制教具气孔的开闭是在显微状态下进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时。

现有的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但不能让学生对不同条件下气孔的开闭有直观的理解，因此我进行了改进，设计了这样的教具（如图2）。

此装置采用灌水的方法代替吹气，不仅防止了气球的炸裂，还使得模拟的气孔更形象逼真。

用安全套代替普通气球，它材质薄，易伸展，粘贴胶带也不易脱落。

用医用的盐水瓶代替普通塑料瓶，弹性更好，利于水的回流。

另外打包盒和筷子起到了支撑的作用，帮助模型形成一个整体。

此装置操作起来简便，只需将它倒立气孔就打开，正立气孔就关闭，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。

（二）改进观察的工具由于条件的限制，部分地区目前还用不上数码显微镜。

但是，在这个数字化时代，通过改进实验方法，使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上（如图3），学生也可以截取到观察的最原始画面，并在此基础上进行分析。

利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流，既方便又快捷。

（三）拓展临时装片的制作方法常规的方法是撕取植物的叶表皮，然而有些植物的叶表皮很难撕取，如罗汉松、酢酱草。

为了解决这一问题，可使用指甲油涂抹撕取法来代替常规方法。

具体的操作步骤如下：取植物叶片，将无色透明的指甲油均匀涂抹于取材部位上，使其自然晾干3～8分钟左右，用镊子撕下已干的指甲油涂抹层，将其展在水滴中，盖上盖玻片，即完成制作。

这种方法是使用指甲油将叶表面气孔的凹凸不平拓印下来，而不必再撕取叶表皮。

第1单元植物《观察叶》教案

2.生命观念：帮助学生建立对植物生命现象的基本认识，理解植物通过叶子进行光合作用的重要性，增强生命观念。
3.实践与创新：鼓励学生在观察叶子的过程中，运用所学知识解决实际问题，培养实践操作能力和创新思维。
4.环境意识：通过学习叶子的功能，引导学生关注植物与环境的相互关系，提高环保意识和生态素养。
5.团队合作：培养学生小组合作能力，学会在团队中分享观点、交流经验，共同完成观察叶的任务。
2.生命观念：帮助学生理解植物通过叶子进行光合作用的重要性，增强对生命现象的认识。
3.环境意识：使学生认识到植物叶子在生态系统中的作用，提高环保意识。
4.实践与创新能力：鼓励学生在观察叶子的过程中，提出问题、解决问题，培养实践操作能力和创新思维。
5.团队合作：通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力。
举例：根据叶子的形状、大小、边缘等特征，区分不同类群的植物。
2.教学难点
（1）叶的形态识别：学生容易混淆不同形状的叶子，难以区分植物间的叶子特点。
突破方法：提供丰富的实物和图片，引导学生观察、比较，加强直观认识。
（2）叶的结构理解：学生对叶片、叶柄和托叶的结构及其功能认识不够深刻。
突破方法：通过实物解剖、模型展示等方式，让学生直观地了解叶子的内部结构。
举例：叶片的表皮、叶肉、叶脉结构；叶柄和托叶的作用。
（3）叶的表面特征：观察叶子的气孔、叶脉等特征，理解其生理意义。
举例：气孔的开闭原理，叶脉的分类及功能。
（4）叶的生长：掌握叶子生长发育过程，了解光合作用的重要性。
举例：植物生长过程中叶子的变化，光合作用的基本概念。
（5）植物分类：学会通过观察叶子的特点，对植物进行简单分类。
突破方法：引导学生学会从多个角度观察叶子，如形状、大小、边缘、叶脉等，提高分类准确性。

观察植物叶片气孔分布的实验设计

观察植物叶片气孔分布的实验设计
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一、创新实验目的：探究叶片表面气孔的分布。

二、创新实验用品：
叶片较大的盆栽植物，如滴水观音；植物油少许，如花生油；干净的布条；家用餐具(如茶杯)、细线等。

三、创新实验操作过程：
1、准备一盆滴水观音植物，选好两片长势、大小相似的叶片；
2、将少许的花生油倒入茶杯中；
3、用干净的布条蘸取适量的花生油，分别涂抹选好的两片叶子的
上表皮和下表皮；
4、分别将两个不透气的透明塑料袋套在作过处理的两片叶子上，
并用细线扎紧袋口；
5、将植物放在阳光下照射（或温暖的地方）一段时间后，观察塑
料袋内水珠的多少。

说明：1、花生油起到隔绝空气的作用，将气孔封住；
2、塑料袋内水珠多说明散发出的水蒸气多，叶片的气孔分
布的多。

3、植物的叶片越大，效果越明显。

四、实验创新点：
通过这种方法能直观地感知“气孔在植物叶片上表皮和下表皮的分布”，材料容易获得，操作简单，学生自己在家就可以进行。

人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮+气孔数量探索之旅》说课文稿

人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。

二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。

三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。

本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。

（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。

作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。

（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。

上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。

本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。

四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。

将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。

学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。

五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。

2021年八年级生物观察植物叶表皮的气孔实验教案 (5) 苏教版

3.拿起叶片,使下表面朝上,以一定角度撕取一部分下表皮。撕下的应是伸到叶片绿色部分以外的、窄而无色的边缘部分。
4.把表皮放在载玻片上,用解剖刀切成小块,滴加一滴清水,盖上盖玻片,勿使表皮干燥。
5.在低倍境下找到一些气孔。换到高倍镜下观察。
6.估略出视野中气孔的数目。
7.用同样的方法对同一叶片的上表皮上的气扎进行计数,尽可能现察多种类型的叶。比较每类叶的上、下表皮上的每的气孔教目。
材料用具
显微镜、透明直尺（最小刻度为1mm）、载玻片、盖玻片、镊子、解剖针、清水、滴管等；吸水纸、50%甘油、不同种的植物叶片等。
背景资料
表皮细胞是叶肉细胞外的一层细胞，外有一层没有细胞结构的角质层，对叶片起支持和保护作用。表皮细胞中有成对出现的呈半月形的细胞，这对细胞就是保卫细胞，之间形成的孔就是气孔。保卫细胞的颜色比表皮细胞要深，在光学显微镜下容易辨别，气孔是气体进出叶的通道，在缺水的情况下可以自行闭合以减少蒸腾作用散失的水分。
学情分析
不同植物的叶、同一植物不同的叶、同一片叶的不同部位(包括上、下表皮)都有差异，且受客观生存环境条件的影响。浮水植物只在上表皮分布，陆生植物叶片的上下表皮都可能有分布，一般阳生植物叶下表皮较多。可以让学生做多组实验。
实验过程
【实验步骤】
1.复习显微镜的使用方法和注意点。
2.按照显微镜的使用方法，取出、安装、调节好显微镜。
可以引导学生使用不同的材料，并且自己探究叶的哪一面气孔更多。
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8.画出页表皮气孔的模式图。
讨论
1. 叶片上表皮不同区域每平方毫米的气孔数目有何不同？

探究植物叶表皮细胞气孔的开闭

探究光照对气孔开闭的影响
1.制作迎春花叶下表皮临时装片。先用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，然后用滴管在载玻片中央滴一滴清水，再将迎春花叶朝背面对折撕取一小块透明的下表皮，置于清水中并展平，盖上盖玻片，防止产生气泡。 2.使用低倍物镜观察装片。安放好显微镜，先调节反光镜至看到明亮的视野，再将植物叶下表皮临时装片置于载物台中央，通过调节粗准焦螺旋和细准焦螺旋直至看到清晰的图像。然后用手机连接显微镜，选择合适的拍摄视野。 3.打开台灯，照射装片，用手机连续拍摄6分钟的视频。然后快进播放视频，观察气孔的开放。
六、教学反思
通过本次实验课，学生对生物探究实验的设计能力有了明显的提高；小组合作能力得到锻炼；实验操作技能得到提升；实验数据分析和展示交流能力也得到显著提高。此外，通过实验工具（手机拍摄显微图像）的创新，充分调动了学生的实验兴趣和积极性，课堂效果较好，达到了实验预期的目标。
谢谢观看！
四、创新设计2
2.为了解决多人观察显微镜的问题，本人进行了创新设计，将智能手机通过支架和显微镜连接在一起，借助手机的摄像头拍摄或录制显微镜下的图像，并利用手机屏幕直接呈现或放大显微镜下的图像。这样，不仅节约购置（数码）显微镜的成本，还可以将显微图像或视频等资料永久保存下来，便于实验数据的统计。若教师需将手机显微图像通过电脑和投影仪向全班同学展示，则可以借助相关APP和软件，使手机和电脑处于同一无线网下，实现屏幕共享。
三、教学目标
知识与技能：理解植物叶表皮气孔的结构和保卫细胞吸水和失水对气孔开闭的影响；熟练掌握显微镜的操作和临时装片的制作；能画出叶的表皮气孔图。过程与方法：通过探究植物叶表皮气孔的开闭，掌握探究实验的一般方法；通过观察和分析实验现象和数据，理解水和光照对植物叶表皮气孔开闭的控制。情感态度与价值观：培养学生的小组合作能力和展示交流能力；养成对待科学探究认真严谨的态度；能认同生物体结构与功能相适应的观点。

叶子的结构教案

叶子的结构教案【篇一：观察叶片的结构实验教案】《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。

2、能熟练掌握制作临时切片的方法。

3、辨认被子植物叶片的基本结构。

4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。

材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

教学过程：1、教师演示徒手切片。

2、学生练习徒手切片。

3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。

4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。

5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。

参照课本p115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。

6、演示制作叶片下表皮的临时装片。

7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。

8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。

9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。

实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。

2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。

3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？【篇二：观察叶片的结构教案】第三节观察叶片的结构教案教学目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：书本p115是叶片的结构示意图，请同学们说介绍叶片的结构出叶片总的来说能分成几个部分？1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。

2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。

表皮，叶肉，叶脉光合作用。

观察叶片表面的气孔实验结论

观察叶片表面的气孔实验结论一、实验简介在植物学中，气孔是植物体表面上的一种特殊结构，能够通过它们与外界进行气体交换。

气孔由两个相互对称的肾形细胞（叶肉细胞）组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。

本实验的目的是通过观察叶片表面的气孔结构来了解植物体对环境变化的适应性。

二、实验步骤1.准备实验材料：新鲜绿色叶子、显微镜、载玻片、盖玻片、荧光素液。

2.将新鲜绿色叶子切成小块，并用荧光素液浸泡5-10分钟。

3.取出浸泡好的叶片，并用滴管将其放在载玻片上。

4.将盖玻片放在载玻片上方，并轻轻压紧。

5.将载玻片放到显微镜下，调整焦距和光源强度，观察叶片表面的气孔结构。

三、实验结果经过观察发现，在叶子表面上可以看到许多小洞，这些小洞就是气孔。

每个气孔由两个相互对称的肾形细胞组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。

在显微镜下观察，可以看到气孔孔口的大小、形状和分布位置都不尽相同。

四、实验结论1.植物体能够通过气孔与外界进行气体交换，这是植物生长发育和代谢活动的重要保证。

2.不同植物种类或不同部位的叶子上气孔结构有所差异，这与其生长环境和适应性有关。

3.叶片表面的气孔数量和密度与植物光合作用的强度有关，光照强度越大，叶片表面上的气孔数量和密度也越大。

4.叶片表面上的气孔还可以根据环境变化来调节开合程度，以达到保持水分平衡和适应环境变化的目的。

五、实验意义通过观察叶片表面的气孔结构，可以了解植物对环境变化的适应性。

同时也可以帮助我们更好地理解植物生长发育过程中的重要生理过程，如光合作用和呼吸作用。

此外，对气孔的研究还可以为植物育种和农业生产提供参考依据。

济南版初中生物七年级上册教学案 2.1.2绿色植物的蒸腾作用

2.1.2绿色植物的蒸腾作用教学目标【知识与能力】1.了解绿色植物的蒸腾作用。

2.描述气孔的组成及开闭原理。

3.描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。

【过程与方法】1.通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。

2.培养学生运用知识解决实际问题的能力。

【情感态度价值观】培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。

教学重难点【教学重点】1.制作并观察叶表皮的临时装片。

2.描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

3.蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。

【教学难点】探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。

课前准备老师准备课件、实验材料用具等。

学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。

三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。

教学过程情境导入多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命的重要性，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。

在水的循环中，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。

讲授新课请大家幼根的图片(多媒体展示)，学生就此图开展短暂讨论：幼根上有白色的“毛”——根毛，大量的根毛的意义是？根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？讨论后请学生尝试回答此问题。

一、实验探究及分析1．请部分小组展示课前准备的实验，并对实验现象进行分析（有学生准备实验过程的录象）。

老师在多媒体课件中进行总结分析：多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。

少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。

无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。

2．提出问题：水从叶的什么地方散发出来？实验（请学生上来）：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观察。

观察植物叶表皮气孔教案

【导入新课】
我们观察过洋葱鳞片表皮细胞，是一层排列紧密、整齐，无色透明的细胞。在叶的表皮上有很多气孔，我们通过实验进行观察。
【课内探究】
一、自主学习，发现问题
（一）制作临时装片
在做实验前，先用多媒体出示实验的目的要求，材料用具，方法步骤。把全班同学分成14组进行学习。在阅读完实验步骤后，把实验步骤中感觉疑惑的问题提出来。
（2）选择视野中最满意的1-2个保卫细胞，在方框内把它真实的画下来，并标注各结构名称。
四、交流表达，互相解答
小组展示交流：
1、展示自己绘制的保卫细胞及气孔的结构图。
2、交流本小组制片观察的效果，优点和缺点各是什么？分析出现问题的原因（如气泡、污点、看不到气孔等）。
3、自己的改进措施。
由其他小组帮发言小组找到客服缺点的方法。
（1）为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？
（2）为什么要取油麦菜叶的下表皮？
（3）为什么盖盖玻片时，要用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平？
（4）为什么要把叶下表皮在水滴中展平？
二、合作探究，明确分工
各组的同学分别进行查阅资料、讨论解答对方组提出的问题。
教师针对学生的回答做出评断，老师向学生提出问题：在实验时如何区分细胞跟气泡？请同学们在做实验过程中找到答案。
【课堂小结】
通过本节课你有哪些收获？
要求：语言简练内容全面，其他同学补充。
《观察植物叶表皮的气孔》教学设计
课题
观察植物叶表皮的气孔
授课时间
2022年11月
课型
实验探究课
教
学教
目学
的目
要标
求
1、尝试制作临时装片标本，并用显微镜观察装片。

观察植物叶表皮的气孔实验教学设计※

《观察植物叶表皮的气孔》实验教学设计《观察植物叶表皮的气孔》实验教学设计一、实验目的1．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理2．培养学生制作临时装片的能力、画图能力3．初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点二、教材分析1.本节的作用和地位：教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，体现了《生物课程标准》“提倡探究学习”的理念。

另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。

初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。

2．本节主要内容：（1）制作叶表皮的临时装片。

（2）用显微镜观察叶表皮。

（3）画图。

3.重点难点分析教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片教学难点：通过实验能描述气孔的组成及开闭原理以及画图四、教学理念：以新课程理念为指导，培养学生动手实践探究的能力五、教学策略：多媒体演示、教师示范操作与学生小组合作展开实验相结合六、实验设计思路：导入:多媒体投影一张学校新移栽的一棵树,问:“为什么新移栽的树木要去掉一些枝叶？”从而引出学习过的知识——蒸腾作用，在此基础上，由问题：“你知道水分是如何从叶片中散发出来的吗？”“散发水分的结构是什么？”等问题进行知识的迁移从而引出气孔的概念，进入本课的实验教学。

授课：首先以课件的方式展示气孔的模式图，让学生对气孔有个感性的认识。

然后用视频演示实验过程和注意事项。

教师将其中的重点如撕取叶下表皮的方法进行具体的操作示范。

学生分组实验：先请一组学生到讲台前谈谈他们打算如何合作展开实验探究，意在帮助学生进一步理清思路并提醒其注意合作探究，培养基本的科学素养。

然后学生在教师指导下开始实验。

实验材料由于季节原因使用了青菜代替蚕豆叶，并且相邻两组分别采用吸水饱满的和干瘪的两种菜叶进行实验。

实验结束后指导学生画出观察到的气孔结构图。

展示与交流：抽取四小组用食物投影向同学们展示他们画得图并交流实验感受。

讨论：提示学生发现问题：“为什么有的同学观察到的气孔是张开的而有的却是闭合的？”以此展开讨论并发言，初步得出结论：浸在水中的叶片中的气孔是张开的，干瘪的叶片中的气孔是闭合的。

初中气孔生物实验教案

初中气孔生物实验教案
实验目的：通过观察、比较不同植物叶片的气孔数量和分布情况，了解气孔对植物进行光合作用的重要性。

实验材料：
1. 不同种类的植物叶片（如一种大叶子的植物和一种小叶子的植物）
2. 显微镜
3. 叶片剪刀
4. 透明胶带
5. 酒精灯
6. 碘液
7. 果糖溶液
实验步骤：
1. 将不同种类的植物叶片取下并放入盐水中，用叶片剪刀将叶片切成小片。

2. 将一片叶片放在显微镜下，用显微镜观察叶片表皮下气孔的数量和分布情况。

3. 使用透明胶带将叶片的表皮贴在显微镜玻璃片上，用酒精灯轻轻加热，使叶片中的气孔上色。

4. 用果糖溶液润湿叶片，再将碘液滴在叶片上，观察叶片中气孔的形态和结构。

5. 比较不同种类叶片的气孔数量和分布情况，并总结不同类型植物的气孔特点。

实验注意事项：
1. 做实验时要小心操作，注意安全。

2. 观察时要轻柔处理叶片，避免损坏气孔。

3. 注意显微镜的使用方法，保持显微镜干净。

4. 实验后要将实验物品归还并清理实验桌面。

实验延伸：
可以进一步探究气孔对植物的影响，比如气温、湿度等因素对气孔开合的影响，以及气孔在植物生长和光合作用中的作用等问题。

实验评估：
学生能够准确观察叶片的气孔结构和数量，能够比较不同植物叶片的气孔特点，并能够合理总结气孔对植物生长的重要性。

观察叶片表面的气孔1

上11 下13 上9 下10 上10 下10 上10 下11
上10 下0 上0 下0
上11 下0 上0 下0
上10 下0 上0 下0
上下0 10.3
上0 下0
实验结论
喜阳植物下表面气孔多于上表皮。喜阴植物上表皮气孔分布多于下表皮。浮生植物气孔只分布于上表皮。沉水植物表面几乎没有气孔。
实验改进要点
环节一：直观导入，激发兴趣
小实验：从身边事说起，观察现象
放置在塑料袋内的新鲜蔬菜，放置久了内壁上会出现水珠，水珠从何而来？怎样而来？
设计意图：通过小实验激发兴趣，回顾小学学过的，与本节课有关的知识点，，并为本节课的顺利进行做好铺垫。
环节二：宏观观察，验证猜想
设计意图：引导学生带问题观察，气泡真的是从叶片冒出来的吗？茎有气泡冒出吗？从而过渡到到下一个环节，观察气孔的结构。
教法学法
教法启发式教学
直观教学
学法
自主学习合作探究
观察、实验与讨论
教学过程
联系实际学以致用
拓展探究加深理解
宏观展示培养能力
微观观察尝试改进
宏观观察验证猜想
直观导入激发兴趣
课前预习
• 搜集不同植物的叶片，进行观察 • 1.你能看见叶片表面的气孔吗？ • 2.如果不能，有什么方法验证气孔的存在？ • 3.气孔开闭的原理是什么？ • 4.你能看见几种保卫细胞？区别是什么？ • 5.能看见这两种细胞形成的动态过程吗？ • 6.如何观察到这两种细胞形成的动态过程？
实验形式创新
分组代替演示由课内延伸到课外由验证实验到探究实验
我的反思
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。本节实验课，充分体现了“教为主导，学为主体” 的原则，引导学生通过自主学习、分析、讨论、观察、实验来达成目标，突破难点。学生在这一过程中，是学习的主人，是实验的改进者，设计者，实施者。他们的自学能力、合作意识、实验能力、创新能力等生物科学素养有了很大提升。

观察叶片气孔实验报告

一、实验目的1. 了解叶片气孔的结构和分布特点。

2. 掌握观察叶片气孔的方法和步骤。

3. 认识气孔在植物生理活动中的作用。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的一种开口，由两个半月形的保卫细胞围成。

气孔在光合、呼吸、蒸腾等生理活动中具有重要作用，是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，同时也是植物蒸腾失水的“门户”。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜菠菜叶片、韭菜叶片、浮萍叶片若干。

2. 实验仪器：镊子、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、小纱布、清水、碘液。

四、实验步骤1. 准备实验材料：选取新鲜菠菜叶片、韭菜叶片、浮萍叶片若干，用镊子撕取下叶片的下表皮。

2. 制作临时装片：将撕取的叶片下表皮放在载玻片上，用吸水纸吸去多余的水分，然后盖上盖玻片。

3. 观察气孔结构：将临时装片置于显微镜下，调整光圈和反光镜，观察叶片气孔的结构。

4. 统计气孔数量：在显微镜下，选取一定面积的叶片，统计气孔数量，并计算气孔密度。

5. 观察气孔分布：观察叶片上下表皮气孔的分布特点，比较不同植物叶片气孔的分布差异。

五、实验结果与分析1. 观察气孔结构：在显微镜下，叶片气孔呈椭圆形或长条形，由两个半月形的保卫细胞围成，中间为气孔腔。

2. 统计气孔数量：以菠菜叶片为例，选取一定面积的叶片，统计气孔数量为100个，气孔密度为100个/cm²。

3. 观察气孔分布：菠菜叶片的下表皮气孔数量明显多于上表皮，韭菜叶片和浮萍叶片也呈现出类似的分布特点。

六、结论1. 叶片气孔是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，同时也是植物蒸腾失水的“门户”。

2. 植物叶片气孔在下表皮分布较上表皮多，有利于降低蒸腾作用，减少水分散失。

3. 通过观察叶片气孔，可以了解不同植物叶片气孔的结构和分布特点，为植物生理学的研究提供参考。

七、注意事项1. 在制作临时装片时，注意吸去多余的水分，以免影响观察效果。

2. 观察气孔时，要调整好显微镜的光圈和反光镜，确保视野清晰。

苏教版生物-七年级上册-观察植物叶表皮的气孔》教学设计伏正邳州市运河中学

《观察植物叶表皮的气孔》教学设计邳州市运河中学伏正一、实验教学设计思路本节课是苏科版《生物》八年级上册第五单元、第17章、第一节绿色植物与生物圈中的水循环的实验。

蒸腾作用是植物的三大作用之一，这一生理过程看似简单，但对于植物的生活乃至生物圈的水循环都起着至关重要的作用，而蒸腾作用中水分的散失主要是通过叶上的气孔实现的，因此，观察叶的气孔对于理解蒸腾作用的过程有着直观的影响。

通过本实验，还将使学生进一步熟练临时装片制作的过程，更加熟练掌握显微镜的使用这一生物学基本操作技能，实验中，还要求学生能够绘制叶表皮细胞并展示气孔，理解气孔开闭的原理，形成生物体结构与功能相适应的基本观点。

应该说容量大、对学生动手要求高、很多操作细节要规范。

实验主要采取分组的方式完成，教学步骤采用“视频示范—分组制作—展示成果—理解功能（师演示气孔通气的原理）—解决实际问题”的过程，主要通过分组实验，完成叶表皮临时装片的制作和对气孔的观察，对于气孔开闭的原理，通过动画演示来完成。

教学中，教师应发挥引导作用，指导学生顺利完成实验。

二、实验教学目标1.规范制作植物叶表皮的临时装片2.认识气孔，尝试绘制蚕豆叶表皮细胞，并展示气孔3.熟练使用显微镜4.亲自动手，分工合作，实事求是，形成生物体结构与功能相适应的观点。

三、教学重难点：重点：制作并观察叶表皮的临时装片，描述气孔开闭的原理难点：绘制蚕豆叶表皮细胞并展示气孔四、教学准备：教师准备：（1）实验材料和用具：蚕豆叶片、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、显微镜、滴管（2）多媒体课件学生准备：预习课本相关内容、复习临时装片的制作及显微镜的操作五、教学过程。

优质课教案《观察叶片的结构》(精品)

观察叶片的结构(实验优质课教案) 教学设计思想：充分发挥学生的主观能动性，体现学生的学习主体地位，把时间尽可能多的留给学生去探究、去实验。

学生以小组为单位，可以各抒己见，把自己对实验的理解在小组内进行交流，通过不断的实验，掌握制作临时切片和临时装片的技巧。

从而培养学生善于动脑，敢于动手，勇于探究，团结合作的精神。

在课堂中，教师尽可能的不把知识点、实验的关键步骤和注意事项告诉学生，让学生在自己动手实验中学到知识点，掌握操作技巧，从中体会到探究成功的快感，激发学生的求知欲望，为今后的教学打下坚实的基础。

人教版初中生物七年级上3.3 实验观察植物叶表皮的气孔说课课件(共20张)

活动重点、难点
在对教材内容、教学目标及学情状况进行分析之后，我把整个探究活动采用师生互动，交流教学法来培养学生发现问题并提出问题、设计实验方案、分析实验、预测和解决实验中可能出现的问题的能力，采用新鲜叶片和萎焉叶片气孔对比，蚕豆叶和三叶草叶片气孔对比，让学生来体验实验设计过程、延展学生的思维空间。
2、观察气孔的开闭
【设计意图】在没有偏离教材的主旨目标的前提
下，优化了教学内容，让学生在“想探究”的期待心情中学习下去，他们的真正兴趣被激发出来了。
（二）探究：
1、探究生物学的方法包括哪几步？ 2、对于此次探究活动你所感兴趣的问题有哪些？ 3、怎样处理叶片才能达到观察的要求？
【设计意图】在怎样选取实验材料的环节中，
三、活动目标
本节课的活动目标是让学生在参与《观察叶片上气孔》探究活动的过程中，气孔是植物叶片表皮上的保卫细胞以及保卫细胞围绕的空隙组成的结构。是植物与外界进行气体交换的门户和控制蒸腾的结构。某些植物通过处理后，在显微镜下，清晰观察到保卫细胞，激发学生的兴趣，培养学生提问题、查找资料、设计实验方案、解决实验中出现的问题、动手实施实验的全面探究能力。
是什么样子？下表皮上有没有气孔？二 Nhomakorabea画图画出下表皮上一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只画轮廓即可。
【设计意图】引导学生对实验展开设想，让他们
撞上难题。科学探究从来不是一帆风顺的，让学生
吃点“苦头”，才能激发他们的求知欲，同时培养发现和解决问题的能力。
（四）创新实验
1、怎样撕取叶表皮效果更好？要多想几种办法。 2、如何才能观察到气孔开闭？有没有创新方案？
创新实验材料：烧杯，60度热水，镊子，叶片，如图操作，观察上下表皮气孔，实验证明，创新实验失败，无法观察到表皮气孔多少。