江西版八年级(上)美术-第4课神态各异的人物形象
八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案3赣美版12
神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案2 赣美版
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿一、引言《神态各异的人物形象》是赣美版八年级美术上册中的一篇重要教材。
通过学习这个教材，学生可以了解到人物形象的表达与塑造，在绘画中运用不同的线条、色彩和构图技巧来呈现人物的不同神态与情感。
本评课稿将对这个教材进行评价，并提出一些改进和优化的建议。
二、教材内容概述在《神态各异的人物形象》这个教材中，通过介绍一些真实生活中不同的人物形象，如老人、儿童、运动员等，引导学生观察人物的不同神态。
同时，教材还通过分析不同线条、色彩和构图在表达人物神态方面的作用，让学生明白如何运用这些技巧来表达和塑造人物的情感。
三、教材评价1. 内容丰富多样《神态各异的人物形象》教材通过介绍不同的人物形象，为学生提供了一个广泛的观察角度。
学生可以从老人的皱纹中读到岁月的沧桑，从儿童的笑容中感受到纯真和快乐。
此外，教材还引入了运动员、舞蹈演员等特殊的人物形象，让学生能够了解不同行业、不同情境下的神态表达。
2. 创设情境引发思考《神态各异的人物形象》教材通过创设不同情境，引发学生对人物形象的思考。
例如，在介绍一位运动员时，教材提问：“你能通过她的神态猜测她是什么职业吗？她可能经历了什么？”这样的问题激发了学生对人物形象的想象和推理能力，培养了学生的观察力和思考能力。
3. 图文结合，直观易懂在教材中，作者通过文字描述和插图相结合的方式，使内容更加直观易懂。
文字描述详细而准确地描绘了人物的特征和神态，而插图则直接展示了人物的形象和神态，帮助学生更好地理解和掌握内容。
4. 注重实践操作教材中不仅有理论知识的介绍，还充分注重学生的实践操作。
例如，在学习人物神态的表达时，教材设置了绘画实践环节，让学生通过实际绘画来体验和运用所学的知识。
这种实践操作的设置有助于学生将理论知识转化为实际技能，并提高他们对所学知识的理解和记忆。
四、教学改进和优化建议1. 引入更多案例为了丰富教材内容，可以考虑引入更多真实生活中的人物案例。
初中美术_神态各异的人物形象教学课件设计
神态各异的 人物形象
江西美术出版社 八年级 上册
学习目标：• 1.观察探究人物形象：人物脸型、五官比
例、五官结构以及神态表情的变化。
• 2.观察人物的相貌特征和性格特征，尝试 运用自己擅长的技法和风格表现人物形象。
学习内容
探究 人物形象
脸型
五官 比例结构 表情
表现 人物形象
展示 人物形象
作品欣赏 教师示范 学生练习
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——绘画练习
1.画出脸型的大体轮廓 和位置。 2.画出发型的大致特点。 3.整个形确定之后，开 始进行五官特征的描绘。 4.细致刻画，调整完成。
表现人物形象——绘画练习
表现人物形象——绘画练习
1.以《__的我》为主题，照照镜子，
给自己画一张自画像。
探究人物形象——表情变化
表情的变化主要从哪些部位体现呢？
讲授法、绘画演示法
眉毛、眼睛、嘴巴
画人笑，眉开眼弯嘴上翘。 画人愁，八字眉眼泪双流。 画人怒，咬牙瞪眼眉倒竖。
表现人物形象——作品赏析
大师作品欣赏
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
学习方法
学习时间
观察法、讲解法
3分钟
自主观察、同桌合作 10分钟 教师讲解
学生演示
3分钟
师生探讨
自我评价、同学评价 教师点评
3分钟 3分钟 15分钟 5分钟
探究人物形象——人物脸型
圆脸
方脸
瓜子脸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究人物形象——人物脸型 相之大概，不外八格
第4课 神态各异的人物形象 课件 2021-2022学年赣美版八年级上册美 (1)
神态各异的
人物形象
一批批义军将《水浒传》作为起义的教科书，从中汲取力量，高举起 武装斗争的大旗。据现有的资料记载，从万历十四年（1586）起，就 可以看到梁山英雄对于造反者的影响。特别是在明末农民大起义中， 水浒英雄的口号已被广泛地写在农民军的义旗之上，许多义军首领袭 用了《水浒传》的人名或诨号，成为中国农民起义史上的一种奇观。
后来清代义军打着《水浒传》旗号的也屡见不鲜，太平天国、天地会、 小刀会、义和团等无不受到《水浒传》的影响。这在中国小说史乃至 整个中国文学史上是没有一部作品可以和它相比的。
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
谢谢！
莫把丹青等闲看，无声 诗里颂千秋。—— 明·徐谓
三庭五眼
三庭五眼
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人物范画参考ຫໍສະໝຸດ 人物肖像练习作品 展示
任务：观察周边的人们，老师、同学、朋友为对象进行绘画。 要求：1、仔细观察
2、抓住特点 3、联系知识 4、精彩表现
课堂小结
正确把握好五官的特征和比例是 成功表现人物性格特征和精神状 态的关键。
「最新」八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案2赣美版-可编辑修改
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
[配套K12]八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案1 赣美版
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神态各异的人物形象1教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的主要特征。
2、初步学习人物头部外型、五官及表情的表现方法,能够大胆的表现自己、同学的相貌。
3、通过学习培养学生的分析能力、观察能力、表达能力,了解同学的个性特点,加深同学之间的友谊,培育关爱他人、尊重他人的品质。
2学情分析八年级较好但他们思想都比较积极,喜欢参加一些活动。
针对这种情况,人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式,我们教师可以根据学情,对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景,以激发学生的学习热情,以情导入,以趣启智,注重学习活动中学生之间的交流互动。
3重点难点重点能说出人物头部的形状特征和表情。
难点用自己喜欢的方式画出自己的好伙伴,能抓住人物特征并适当夸张。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1活动1【导入】图片导入说一说:“他”的特征:(赵本山,小沈阳)同学们看到这个图片,猜一猜他是谁?教师小结:同学们刚才都分析的很好,学生是通过人的样子,人脸来判断的。
所以进行人物绘画时要对人脸的一些基本只是有所了解。
都有一双敏锐的眼光,能尊重同学,能全面评价他人。
(板书:神态各异的人物形象)活动2合作交流、共同提高。
1、出示一张肖像漫画:他是谁?(席主席,爱因斯坦,鲁迅,奥巴马,成龙,姚明)说出哪里像吗?那个地方夸张了?人物的头部由几部分组成?(板书:脸型、五官、发型)小结:人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
2、分析脸型、发式。
A、脸型的区别:“田”“国”“由”“申”“甲”或圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等。
b、发式:长发、短发、直发、卷发。
3、神情的变化——哭、笑、怒、乐、忧等。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、忧”的表情。
其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?师总结:人物表情教主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
4-神态各异的人物形象
文森特· 凡高1890年创作 的《加歇医生的肖像》， 在1990年以8250万美元 的价格售出。
日后补记：“1498年我按我的容貌而画，时值26岁。
皮装自画像 1500年
丢勒十三岁就用银 针刻了第一幅自画 像，并在画上写道： “1484年我还是一 个孩子的时候，我 照着镜子画了自己。
丽达的头像
在共同居住期间，二人进行了深入的艺术交流。虽然高更欣赏 梵高的一些作品，但是对梵高的某些想法还是无法赞同。而且 ，高更本身也是一个有着传奇经历的艺术大师，彼此创作理念 的不合，以及不断的争吵，加上梵高本身精神状态的不稳定。 高更于12月离开了小城阿尔。 梵高极力挽留，未果。
高更的离开对梵高造成了致命的打击。由于对高更的崇拜，梵高热切的期盼着高更的到来，并创作 了大量画作，希望得到高更的肯定。伴随着高更的到来，以及两人的深入接触，分歧渐渐产生，高 更越来越不能忍受梵高的想法，梵高本身的精神状态也每况愈下，导致高更最终的离开。高更，一 个自己最崇敬的人对自己的否定是梵高无法接受的。理想和现实的巨大落差彻底击垮了梵高。在高 更离开后的第三天（不确定），1888年12月23日，梵高割下了自己的右耳。
画家的妻子 席勒
维 米 尔 （ 荷 兰 ）
戴 珍 珠 耳 环 的 少 女
《倒牛奶的女仆》 又名《倒牛奶的女 佣》作于1658年 ，构图不很复杂， 轮廓较清晰，环境 纯朴。将一个简朴 的厨房画得很有感 情，甚至能令不少 观者产生不同的怀 旧心理。画中倒牛 奶的女佣人是个健 壮如牛的村妇，她 塞起了胸前围裙的 一角，正忙着准备 早餐。左边墙角有 一窗户，一边挂着 一只藤篮和一盏马 灯。桌上杂乱地摆 着一些食物。油画 《倒牛奶的女仆》 中所有人和物的质 感都很强烈。
后印象派画家：
初中美术赣美版八年级上册第4课《神态各异的人物形象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术赣美版八年级上册第4课《神态各异的人物形象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:让学生了解速写的概念及意义,并通过直观教学了解速写的基本技法,能表现简单的人物速写。
2、过程与方法:通过概念、图片、视频等了解人物速写的相关知识
3、情感态度与价值观:培养学生的绘画技能,拓展学生对绘画的了解
2学情分析
人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解,用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来,表现了不同时代、不同人物的特征与个性,让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始,然后分析他们的相貌特点和性格特征;再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手,结合人物的表情和神态的变化,成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化,来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求,本教学内容为一课时,本节课主要是通过对人物像的赏析,帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础。
3重点难点
教学重点
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程
4.1第一学时。
赣美版美术八上第4课《神态各异的人物形象》课件 (共20张PPT)
本 年 度 考 核 评定工 作,在局 党组的 领导下 ,坚持实 事求是 ,客观 公正,民 主公开 的原则 , 以 工 作 人 员 实绩为 主要依 据,广泛 听取群 众意见 ,接受群 众监督 ,以保 证考核 、评定 工 作 的 准 确 性、合 理性。 达到进 一步强 化规范 管理,提 高本系 统工作 人员政 治素质
这幅画作于1937年，刻画 了一位极其悲伤的女人，苦难 的命运和感情由粗放的颜色和 劲利的笔触反映出来。人物的 眼睛、嘴唇、鼻子似乎杂乱无 章，支离颠倒，具有常人难以 理喻的特点。
为什么画பைடு நூலகம்画谁大家一看就知道呢？同 学们是依靠什么来加以判断的呢？
通过人的样子及人的脸来判断的。
“国 申甲”字脸
绘画中的八种基本脸型
人像画的步骤演示：
人像画的步骤演示：
随
堂
作
业
：
内容：在A4画纸上画一张自己的自画像。
要求：仔细观察，用你擅长的工具和方法，画 一幅以自己的照片为对象的人物画，要表现出 自己的特征和有个性的脸部表情。
绘画过程保持安静，画完后把自己的绘画 作品交上来！
《父亲》油画作品 216x152 厘米 （1980年）罗中立
上世纪初，罗中立以一幅 《父亲》震惊中国画坛，该作品 以纪念碑式的宏伟构图，饱含深 情地刻画出中国农民的典型形象， 深深地打动了无数中国人的心。
罗中立也由此被誉为20世纪 80年代中国画坛的一面旗帜，该 作品是“从艺术的天国向现实的 复归”，是“中国社会和历史文 化的一面镜子”。
“田国由用，目甲风申”在绘画上被称为八格
田
国
目
甲
由
用
风
申
成年人 头部的比例 结构,可以 根据“三停 五眼”的基 本规律来把 握。
第4课神态各异的人物形象
这是丢勒22岁时画的自画像，和之前的那幅 自画像相比，明显长大了许多，而且绘画技 艺也明显更加精湛了。
丢勒26岁时的自画像，把不同的年龄时 期记录不同的人生状态
五官的变化 能够使表情产 生变化
肖像的其他 表现方式
漫画
线描肖像
随堂作业： 在速写本（图画本）上画一张肖像画。
内容：请学生互相为同桌绘制一幅肖像画
要求：1、要有题目 2、找到此人的相貌、神态特征并放大
画画过程保持安静，下课把画交上来。
步骤提示：
1、我们要仔细观 察对象。2、分析 人物的脸型。 3、确定五官的位 4、适当加上一些 表情另人像更加生 动。
《哭泣的女人》画布油画 60.8×50 厘米 毕加索
毕加索（1881-1973） 西班 牙立体主义画家，对现代西方绘画 流派有很大影响。
在速写本（图画本）上画一张肖像画。
内容：你想画的人（如：父母、老师、敬佩的 人......）
要求：1、要有题目 2、找到此人的相貌、神态特征并放大 3、添加表情，表达情感
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同 一个人，画家成功的抓住了自己的特点 并绘制好画。
徐悲鸿（中国）
这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？
朝元图内容描绘道府诸神朝谒元始天尊，故名“朝元”。 构图宏阔，气势磅礴，个个神采奕奕，表情动作无一雷同。 壁画以八个高3米的主像(南极、北极、东极、玉皇、勾陈、 木公、后土、金母)为中心，前画青龙、白虎二星君，后有 天蓬、天犹二元帅，周置仙曹、仙官、天丁、力士、太乙、
侍臣、金童、玉女、二十八宿，三十二帝君等，共画像 394身。他们之间有的对语，有的沉思，有的倾听，有的 注视，神情姿态彼此呼应，成为有机的整体。
随堂小讨论
赣美版美术八年级上册第4课《神态各异的人物形象》教学设计（精品）.docx
赣美版美术八年级上册第4课《神态各异的人物形象》教学设计（精品）.docx1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
赣美版(初中二年级)八年级美术上册：神态各异的人物形象_课件1
丢勒（德国）
梵高（荷兰）
徐悲鸿（中国）
罗中立（中国）
线描肖像
漫画
儿童画
随堂小讨论
各小组讨论、观察身边的老师或同 学，说说他们的相貌特点和性格特征。
五 眼
三 庭 五 眼
随堂作业： 在速写本（图画本）上画一张肖像画。
内容：身边的一位你熟悉的人（如：同学、父 母、老师......）
神态各异的人物形象
《哭泣的女人》画布油画 60.8×50厘米 毕加索 毕加索（1881-1973）， 西班牙立体主义画家，对现 代西方绘画流派有很大影响。 这幅画作于1937年，刻 画了一位极其悲伤的女人， 悲凄的命运和感情由粗放的 颜色和劲利的笔触反映出来。 人物的眼睛、嘴唇、鼻子似 乎杂乱无章，支离颠倒，具 有常人难以理喻的特点。这 幅人物画是毕加索不朽巨作 之一。 女人脸部扭曲和断裂的 方式是立体派手法的一个发 展。
要求：1.要有题目 2.要上颜色 3.找到此人的相貌、神态特征并放大 4.颜色材料不限 画画过程保持安静，下课把画交上来。
谢
谢
赣美版八年级上册美术第4课《神态各异的人物形象》说课稿
第4课《神态各异的人物形象》说课稿说教材本课是江西美术出版社八年级上册美术的第4课，属于“造型·表现”领域。
人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求，本教学内容为一课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础。
说学情：八年级较好但他们思想都比较积极，喜欢参加一些活动。
针对这种情况，人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式，我根据学情，对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。
说教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
说教学重点了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
说教学难点①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
教具准备：多媒体教学课件说教法：根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。
我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。
第4课 神态各异的人物形象 课件 2021-2022学年赣美版八年级上册美术 (1)
赣美版八年级上
神态各异的
人物形象
武松是施耐庵所作古典名著《水浒传》中的重要人物。武松原籍山东 省清河县，因其排行在二，又叫“武二郎”。血溅鸳鸯楼后，为躲避 官府抓捕，改作头陀打扮，江湖人称“行者武松”。武松曾经在景阳 冈上空手打死一只吊睛白额虎，“武松打虎”的事迹在后世广为流传。 武松最终在征方腊中痛失一臂，最后在六和寺病逝，寿至八十。
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
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三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
Hale Waihona Puke 人的表情人的表情人的表情
人的表情
人的表情
人物范画参考
人物肖像练习
作品 展示
任务：观察周边的人们，老师、同学、朋友为对象进行绘画。 要求：1、仔细观察
2、抓住特点 3、联系知识 4、精彩表现
课堂小结
正确把握好五官的特征和比例是 成功表现人物性格特征和精神状 态的关键。
谢谢！
艺术家对于自然有着双 重关系：他既是自然的 主宰，又是自然的奴 隶。——歌德
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பைடு நூலகம்加索作品赏析
《哭泣的老女人》油画1937
毕加索(1881年—1973年)，是二 十世纪西方最具影响力的艺术家之 一。据统计，他的作品总计近 37000件,他是有史以来第一个活 着亲眼看到自己的作品被收藏进卢 浮宫的画家。在1999年12月法国 一家报纸进行的一次民意调查中 ，他以40%的高票当选为20世纪 最伟大的十位画家之首。对于作品 ，毕加索说：“我的每一幅画中都 装有我的血，这就是我的画的含义 。”全世界前10名最高拍卖价的画 作里面，毕加索的作品就占据4幅 。
第四课 神态各异的人物形象
以人物为主题，是画家们表现得最多的内容之一， 在国内外优秀的作品中我们常常可以看到许许 多多神态各异、表情丰富的人物形象。
作品欣赏 《父亲》油画
画家罗中立的这幅名作——《父亲》， 古铜色的老脸岁月耕耘出的那一条条车 辙似的皱纹，犁耙似的手，那缺了牙的 嘴，身后是经过辛勤劳动换来的一片金 色的丰收景象，他的手中端着的却是一 个破旧的茶碗。画家以深沉的感情，刻 画出了一个勤劳、朴实、善良、贫穷的 农民父亲形象，给人一种更直观的心灵 震撼。父亲，这就是我们无私无悔地奉 献着自己一切养育着儿女们的父亲。
人物速写
五官的比例关系
三停五眼
练习：
结合所学知识，用你最擅长的工具和 方法，画一幅以同学或者老师为对 象的人物画或者肖像画。
罗中立作品欣赏
梵高作品赏析 《自画像》油画1889
文森特· 威廉· 梵高（1853年3月30日－ 1890年7月29日），荷兰后印象派画家 ，是表现主义的先驱，他最著名的作 品多半是他在生前最后二年创作的，期 间梵高深陷于精神疾病中，其最后在他 37岁那年将他导向自杀一途。梵高的 作品如《星夜》、《向日葵》与《有 乌鸦的麦田》等，现已跻身于全球最 具名、广为人知与昂贵的艺术作品的 行列。