普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系

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普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(更新普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是用来评估高校本科教学工作质量的一系列标准和准则。

这个指标体系主要包括了教学管理、教学过程、师资队伍、教学资源、学生发展和质量保障等六个方面的指标。

下面对这些指标进行详细解读。

首先，教学管理方面的指标主要关注高校本科教学中的组织管理、教学计划管理、课程运行管理和质量监控管理等方面。

这些指标主要评估高校是否有完善的管理制度和规范的管理流程，以及是否能够保证教学计划的落地执行和教学质量的监控。

第二，教学过程方面的指标主要关注高校本科教学的实际教学过程，包括教学环境、教学方法和教师的教育教学能力等方面。

这些指标主要评估高校是否能够提供良好的教学环境和适合的教学方法，教师是否具备较高的教育教学能力，以及教学过程是否能够提高学生的学习效果。

第三，师资队伍方面的指标主要关注高校本科教学中的教师队伍建设和教师的教育教学水平。

这些指标主要评估高校是否有合适的师资队伍，教师是否具备较高的学识水平和教育教学经验，以及教师是否能够积极参与本科教学和教学研究。

第四，教学资源方面的指标主要关注高校本科教学中的教学设施、教学材料和教学技术等方面。

这些指标主要评估高校是否能够提供先进的教学设施和优质的教学材料，以及是否能够利用现代教学技术提高教学效果。

第五，学生发展方面的指标主要关注高校本科教学中的学生培养和学生综合素质的培养。

这些指标主要评估高校是否能够提供良好的学生培养环境和支持学生的个性发展，以及是否能够培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感等综合素质。

最后，质量保障方面的指标主要关注高校本科教学中的质量保障机制和质量评估体系。

这些指标主要评估高校是否能够建立健全的质量保障机制，包括对教学质量的监测、评估和改进等方面。

总体而言，普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系关注了高校本科教学的方方面面，旨在通过评估指标体系的有效运用，提高高校本科教学质量，促进学生的全面发展。

05学位授权点合格评估指标体系

西安美术学院学位授权点合格评估指标体系（草案）
学科建设办公室研究生处 2017年11月
备注：
1.统计内容为本学位点（系）近5年来的情况。

2.省部级以上学术称号：省级以上相关机构认定的如省级教学名师等学术称号。

3.重要学术兼职：国际性、国家级学术、专业组织成员，全国一级学会常务理事，省部级、全国二级学会正副理事长，国务院学位委员会学科评议组成员，部级学术（教学指导）评审委员会委员。

4.学术会议、艺术展览、活动以活动通告为准，省级应有三名以上省外专家参加，国家级应有国家级学术、专业组织或全国一级学会作为共同主办人，国际级会议应有三名以上国外专家参加。

5.导师学缘结构比指最后学历是否为西安美术学院。

6.发表教学研究论文第一作者单位必须署为西安美术学院。

7.同一件作品刊登于在不同期刊，视为在其中最高级别的刊物上发表一次。

8.出版教材的主编或第一作者单位必须署名为西安美术学院。

新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍

社会评价：通过社会调查和第三方评价，了解新增学士学位授权专业在行业和社会中的认可度和影响力
评估指标体系的评价：对评估指标体系的科学性、客观性和可操作性进行评价
反馈机制的建立：建立有效的反馈机制，及时收集和处理评估过程中的各种信息
反馈机制的作用：通过反馈机制，及时发现问题和不足，提出改进措施和建议
反馈机制的完善：不断完善反馈机制，提高评估指标体系的科学性和客观性
评估指标体系的评价评估指标体系的反馈持续改进的方向和措施未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平，帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念评估指标体系的构成评估指标体系的建立原则评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需要
促进高校内涵式发展提高人才培养质量增强高校社会服务能力推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平

AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系

AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。

A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。

B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。

C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。

2.本方案二级指标共18项。

其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。

二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。

四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。

2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。

3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。

专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。

符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。

4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系(修改).docx

附件 1福建省普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分1.1学校定位学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，3 分并得以有效实施。

1.2办学思路办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进3 分( 一)的教育思想观念，质量意识强。

学校办学与1.3办学特色办学特色明显，有良好的发展趋势。

3 分12 分发展情况机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档1.4综合管理案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严 3 分格；管理水平高，能很好地为教学工作服务。

2.1专业建设专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基6 分规划础，符合社会需要；专业建设有特色。

( 二)12 分专业建设人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、2.2培养方案体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提 6 分高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。

生师比≤ 16:1( 医学院校为 14:1 ；体育、艺术院校为★3.1 生师比①9:1) 为优；生师比≥ 22:1( 体育、艺术院校为17:1) 为 5 分不合格。

( 三)师资队伍的整体结构(专业、学术和年龄结构)合理，3.2整体结构发展趋势良好。

专任教师中，具有硕士及以上学位者 4 分18 分师资队伍的比例≥ 50% 为优；比例 <30% 为不合格。

符合岗位资格的教师( 主讲教师具有讲师及以上职务★3.3 岗位资格或具有硕士及以上学位)比例≥95% 为优；比例 <85% 5 分为不合格。

3.4 师资队伍有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较建设规划好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均 4 分与成效能参加科研工作。

二级一级一级指标二级指标评审内容与指标指标指标满分满分★4.1生均四项生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25% 为优，比例 <20% 为不 3 分经费②合格。

浙江省学士学位授权专业评审指标体系

5分
6.3指导
主要由讲师及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。
5分Байду номын сангаас
6.4过程管理
过程管理严格、科学；论文或设计质量好。
3分
总分为100分（标注★的指标为核心指标）。总评分≥60分,且核心指标得分≥20分为通过
注：
①专业图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。
②对核心指标3.2和5.1，文科着重考察核心指标3.2，理工科着重考察核心指标5.1。
8分
20分
★3.2专业图书资料
专业图书资料数量充足，种类较全，满足专业教学的需要。
6分
3.3实习基地
校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学要求。实习基地数≥5个为良好及以上。
6分
（四）
教学过程
及管理
★4.1课程建设
规划科学合理，建设成果显著。
6分
20分
4.2教材建设
规划科学合理、有保障，使用一定数量省、部级及以上获奖教材。
③实验开出率＝(实际开出的实验项目数/教学大纲（计划）应开实验项目数)×100％
综合性、设计性实验开出率＝有综合性、设计性实验的课程数/含有实验的课程总数
④少数特殊专业的毕业设计（论文）环节由现场评审专家具体考察。
浙江省学位委员会办公室制
实验课程设置科学合理，实验开出率≥95%为良好及以上。
6分
15分
5.2综合性、设计性实验比例
综合性、设计性实验比例>80%为良好及以上。
5分
5.3实习教学
实习教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格。
4分
（六）
毕业设计
（论文）
6.1基本规范要求

学士学位评估基本知识问答

学士学位评估基本知识问答1.什么是学位？学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。

我国学位分学士、硕士、博士三级。

学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。

2. 学位分几级？学位的学科门类分类？（1）《中华人民国学位条例》中规定：学位分学士、硕士、博士三级。

（2）《中华人民国学位条例暂行实施办法》规定：学位按下列学科的门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学。

3.学历和学位的区别是什么？学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。

从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的"学历”。

而在社会中，人们通常所说的"学历”则是指具有特定含义、特定价值的"学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。

学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。

博士是学位的最高一级。

学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。

取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。

4. 什么是学士学位授予权评审？学士学位授予权是一所合格的本科院校的基本权利，具有学科专业的学士学位授予权是办本科专业的必备条件。

凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准的普通高等学校(仅指大学、学院)，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到规定的要求者，学校可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请。

学士学位(授权单位)评审指标体系_任务分解表

河南工程学院学士学位授权单位评估指标体系支撑材料任务分解表2.4.. .6.. .8.. .10............ .32.. .34.. .36.. .38.表1.1（办学指导思想）学院领导基本情况一览表. .表2.1（专业建设）河南工程学院本科专业设置情况一览表填表单位：填报时间：年月日2.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.2（专业建设）河南工程学院新增本科专业师资一览表专业：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.3（专业建设）河南工程学院新增本科专业经费情况一览表专业单位：设立时间：年.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

填报人：表2.4（专业建设）河南工程学院新增专业发展情况一览表专业名称：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.5（专业建设）河南工程学院新增本科专业实验条件.专业单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.6（专业建设）河南工程学院精品课程建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.7（专业建设）河南工程学院特色专业建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.8（专业建设）河南工程学院教学团队建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料表2.9（专业建设）河南工程学院实验教学示范中心建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.10（专业建设）河南工程学院重点学科建设一览表。

《学士学位授予单位评审指标体系及任务分解》

学院教学实验室管理体制改革意见（教务处）
3.5-10
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
3.5-11
学院关于实习经费使用管理的暂行规定（教务处）
3.5-12
学院关于校外实践教学基地建设与管理的规定（教务处）
3.5-13
学院关于实习教学的若干规定（教务处）
3.5-14
学院实习大纲（样例）（教务处）
1.2-3-1
学院学术委员会章程（科研处）
1.2-3-2
学院普通本科生学士学位授予文件（教务处）
1.2-3-3
学院关于进一步加强教学工作提高教学质量的意见（教务处）
1.2-3-4
关于全面实施教学质量与教学改革工程进一步提高教育教学质量的意见（教务处）
1.2-3-5
学院教师教学质量评价方案（教务处）
1.2-3-6
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
1.2-4
本科定位研究、研讨相关报告和材料（院办）
1.2-5
学院2008-2012年假期处级干部读书班、培训班等方面的领导讲话（院办）
其他体现学院办学指导思想的相关材料（院办）
1.3
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
4.2-1-11
2分
分
办学特色综述
佐证材料
档号
材料名称
1.3-1
体现我院办学特色的学院领导讲话
1.3-2
学院办学结构调整方面的规划
体现学院办学特色的相关材料
1.4
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.4综合管理

攀枝花学院学士学位授予单位指标体系分解

攀枝花学院学士学位授予单位指标体系分解一级指标二级指标评价内涵自评目标责任部门学校职能部门任务各教学单位任务办学指导思想办学思路具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强。

一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系A牵头部门:办公室一、学校注重先进教育思想观念的学习和研究有关活动与材料（办公室、宣传部）1、收集学校党委中心组及其扩大会议对先进教育思想观念的学习和研究有关活动与材料（宣传部）2、收集历年会议文件、领导讲话、论文专辑及其它有关学习和研究先进教育思想观念资料汇编（办公室、宣传部）二、关于办学理念和办学思路（办公室）1、关于办学理念和办学思路进行系统科学研究、论述的论文2、收集学校明确办学理念和办学思路的有关文件、工作会议记录、制度等材料（办公室、教务处综合科）三、强化质量意识（教务处）1、收集学校树立素质教育意识的文件、制度(综合科)2、学校强化质量意识、明确教学质量第一责任人责任的有关文件、工作会议记录、制度及落实情况等材料(综合科)3、结合学校的定位，制定本科教育质量标准并切实实行有关文件、规章制度、措施及其落实情况(质量科)四、重视本科教学（教务处）1、收集关于加强本科建设教学工作的有关文件、制度和措施（教务处综合科）2、制定学校党、政领导深入教学第一线调查的文件、制度、及其调研记录材料（办公室）3、收集党委会、校务会、教代会专题研究教学工作的会议记录(办公室)、校领导的听课记录（教务质量科）4、收集学校月教学工作例会有关材料、教学通讯（教务处综合科）5、收集各级领导干部听课、巡考的有关文件、制度和记录（办公室）6、收集学校体现对教学重视的各项政策和规定的有关材料（办公室）7、收集教师考核实行教学质量考核一票否决制的制度文件（人事处）五、教学与学校其他工作的关系（教务处）1、制定学校正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系、关于突出教学中心地位的有关文件政策、规定和制度（办公室）2、制定学校保证教学工作投入优先地位、具有稳定来源的文件、措施及具体材料（办公室）3、各职能部门制定围绕育人工作、为教学服务的有关文件、执行情况的综述材料（附原件）（职能部门）4、制定育人工作成为学校的舆论中心的有关文件、措施及其材料（宣传部）六、综述材料（办公室）一、注重对先进教育思想观念的学习和研究的有关活动与材料二、专题研究教学工作的会议的有关材料三、参加第一、第二、第三届教学研讨会有关材料四、落实素质教育的具体措施及其成效五、根据学校文件，制定强化质量意识、明确教学质量的第一责任人责任的有关文件、工作会议记录、制度及其落实情况等材料六、结合本单位学科专业的实际制定相应的本科教育质量标准、措施及其落实的情况七、关于转变教育思想观念的具体措施的总结材料八、党、政领导研究教学工作的文件制度和会议记录九、领导的听课、巡考的文件制度、措施及其落实的情况记录十、执行学校教学质量考核一票否决制的落实措施和执行情况材料十一、突出教学中心地位的总结材料1一级指标二级指标评价内涵自评目标责任部门学校职能部门任务各教学单位任务办学指导思发展规划发展规划、整体规划、近期实施情况A牵头部门:办公室一、学校发展规划（办公室）1、学校的发展规划（办公室）2、学校教育事业发展规划（政策法规处）3、学校学科专业建设规划（教务处）综合科4、学校师资队伍建设规划（人事处）5、学校校园建设规划（建设规划处）6、学校科研规划（科研处）二、各职能部门落实学校发展规划制定的计划、相应措施及取得的成效（教务处综合科、人事处、建设规划处、计财处）三、学校教学机构设置情况，院（部）机构设置一览表，各教学单位教研室、研究所一览表（人事处）四、综述材料（办公室）一、结合学校发展规划制定的本部门的学科专业建设规划、师资队伍建设规划二、落实规划的相应措施、年度计划完成情况三、年度、学期工作计划、工作总结等材料2想校领导素质校领导的政治思想素质、事业心、政策水平、组织决策能力、科学管理能力A牵头部门:办公室一、学校领导的结构（办公室）1、基本情况一览表：姓名、性别、年龄、政治面貌、学历、学位、职称、学缘、专业、分管工作、社会兼职二、思想政治及专业素质（办公室）1、校领导的科研成果统计2、获奖情况统计3、校领导年度考核述职及群众测评材料三、组织决策和科学管理能力（办公室）四、综述材料（办公室）一级指标二级指标评价内涵自评目标责任部门学校职能部门任务各教学单位任务3办学指导思想教学投入教学建设经费投入情况B牵头部门：计财处一、2001—2004各年度（以下同）四项教学经费统计表二、教育事业费预算、决算及四项教学经费明细表三、四项教学经费支出明细表四、四项教学经费的来源及占学费收入的比例（与目标的符合度）五、各年度统计（以下同），生均四项教学经费增加情况统计表六、生均四项教学经费增长率七、总经费统计表八、总经费增长率统计表九、总经费支出明细表十、生均四项教学经费增长率与总经费增长率对照表十一、综述材料（计财处）师资队伍建设师资队伍建设规划师资队伍的建设规划、加强师资队伍建设的措施，实施情况及效果B牵头部门：人事处一、师资队伍的建设规划（人事处）1、师资队伍建设10年和5年规划的有关内容2、为完成目标而制定的年度计划、任务分解和完成情况二、师资队伍建设的措施（人事处、教务处质量科）三、师资队伍建设的实施情况及效果（教务处质量科、人事处）四、全校学生名册及数量（教务处教务科）2001-2005年度普教本专科在校生学生名册及数量，[按教学单位、专业、层次、学制、入学年份，提供姓名、性别、出生年月等]五、2001-2005年度的教职工名册（人事处）六、历年教师晋升职称情况统计、历年送培、互访情况统计、历年引进教师情况统计、历年外聘教师情况统计（人事处）七、综述材料（注：教师脱产攻读学位、进修或出国，应在名单中具体注明，并予以分析说明）（人事处）一、师资队伍的建设规划1、师资队伍的建设的10年和5年规划2、为完成目标而制定的年度计划、任务分解和完成情况二、2001-2005年在职职工名册三、全体教师名册2001-2005全体教师名册[分年度，教研室，姓名、性别、年龄、职称、学历、学位、毕业时间、学缘、参加工作时间、学科（专业）、任课名称等等，专、兼职、外聘分开]（注：院部提供的名单需与人事处提供的名单完全相符）外聘教师应同时提供聘书复印件（正式评估时交原件）一二评价自责任部门4级指标级指标内涵评目标学校职能部门任务各教学单位任务师资队伍建设队伍结构师资队伍的职称、学历、年龄结构，工作态度；45岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例C牵头部门：人事处一、2001-2005年度的教师名册总表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职称、学缘、专业、所在单位及从事何种工作）相关数据统计（如总数、分职称、学历、年龄的比例、分院、系的人数等）（人事处）二、2001-2005年度的教师名册（专、兼职、外聘分开）（人事处）三、2001-2005年度教授、副教授名录（专、兼职、外聘分开）（人事处）四、2001-2005年度研究生教师名录（专、兼职、外聘分开）（人事处）五、45岁以下青年教师中有硕士以上学位的教师名录（人事处）六、专任教师在职攻读博士、硕士学位名册（人事处）七、综述材料（人事处）一、2001-2005年度的教师名册（专、兼职、外聘分开）二、2001-2005年度教授、副教授名录（专、兼职、外聘分开）三、2001-2005年度研究生教师名录（专、兼职、外聘分开）四、45岁以下青年教师中有硕士以上学位的教师名录五、专任教师在职攻读博士、硕士学位名册主讲教师符合岗位资格的教师情况C牵头部门：教务处一、确定对目标按年度和教学单位分解的任务及完成情况的统计（教务处质量科、人事处）二、各学年担任主讲的任课教师名册(教务处质量科)三、各学年主讲教师任课情况汇总（教务处质量科）1、主讲教师名册及其占担任主讲的任课教师的比例2、主讲教师任课情况一览表（序号、单位、姓名、学历、职称、任职时间、各学年授课情况、备注）(教务处)四、有关主讲教师岗位资格的文件或规定（教务处质量科）1、新教师岗前培训的有关材料、新教师培训合格证复印件2、主讲教师岗位资格认定的文件3、建立主讲教师的进入和退出机制五、综述材料（教务处质量科）一、为完成目标而采取的政策、措施、计划和完成情况统计二、分年度、教研室列出担任主讲的任课教师名册三、分年度、教研室列出主讲教师名册及其占担任主讲的任课教师的比例四、各学年主讲教师任课情况汇总1、主讲教师名册2、主讲教师任课情况一览表（序号、单位、姓名、学历、职称、任职时间、各学年授课情况、备注）五、落实学校有关主讲教师岗位资格的文件或规定的措施及其执行情况一级二级评价内涵自评责任部门5指标指标目标学校职能部门任务各教学单位任务教学工作专业设置专业结构和专业建设的规划、措施、投入、建设效果B牵头部门：教务处一、专业总体布局与结构（教务处综合科）1、学科专业建设规划及其合理性的论证材料2、本科专业设置一览表3、2001-2005年各年度本科专业发展情况4、2001-2005年本科专业总体布局和结构情况5、本科专业总体布局与学校定位的符合情况二、优势专业（教务处综合科）1、完善加强重点学科和优势专业建设的文件、措施及其落实情况2、全校各类重点学科及与重点学科相匹配的专业一览表三、新办专业（教务处）1、新办专业目录及简介、申报材料、论证材料、批复文件2、新办专业近几年招生情况（招就处）3、新办专业的学科基础、教学条件、教学质量状况（学生英语、计算机考试情况(教务科)，省内专升本情况(质量科)、毕业班学生学习成绩(教务科)、考研情况(学位办)）4、学生对新办专业的评价材料5、新办专业建设与投入情况四、综述材料（教务处综合科）一、学科专业建设规划二、各类重点学科及本院与重点学科相匹配的专业一览表三、新办专业招生情况及简介四、新办专业办学的师资条件五、与新办专业相近的专业（或方向）和重点学科的办学情况六、新办专业建设与投入情况，已毕业学生的考研及就业情况，学生对专业的评价材料七、新办专业的建设措施及办学情况的总结材料教学计划教学计划是否符合教育部关于本科教学计划的原则规定，执行情况A牵头部门：教务处一、学校关于制定和执行本科专业培养方案(教学计划)的文件规定和制度保证（教务处综合科）二、编制、修订本科专业培养方案的论证审定材料（教务处综合科）三、2001级—2004级各年级各专业培养方案教学计划汇编和执行情况的总结材料（教务处综合科）四、学校关于开设人文素质及其他素质选修课的文件、制度、激励措施和开设情况（素质教育中心）五、攀枝花学院大学生课外科技活动管理办法（教务处实践科）六、建立学生创新活动中心，组织学生开展的创新活动，收集创新成果（学生处）七、人才培养模式改革方面的教改项目、论文及获奖情况（教务处综合科）八、建立对专业培养方案执行效果的评价体系（教务处综合科）九、教学大纲、各学期教师教学工作计划、各学期课程总表、校历（教务处综合科、教务科）十、综述材料（教务处综合科）一、2001-2004级各专业培养方案二、各专业执行培养方案的分析报告三、各专业培养方案中体现培养学生创新精神和实践能力的措施四、学生参加的创新活动及其创新成果五、2001～2004级培养方案编制、修订工作组织及修订过程中的论证、总结材料六、人才培养模式改革方面的教研项目、论文及获奖情况七、素质选修课的开设情况一二评价自责任部门6级指标级指标内涵评目标学校职能部门任务各教学单位任务教学工作课程设置课程设置合理，教学计划完备，教学内容达到大纲要求情况；任基础课和主干课的高职称教师比例B牵头部门：教务处一、落实教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的主要课程情况（教务处综合科）二、制定学校本科教学内容和课程体系改革（教务处综合科）1、改革的总体思路、具体计划2、课程设置的情况三、配套措施和执行情况（教务处）1、有关“两课”改革的文件、措施等材料（教务处综合科、素质教育中心、人文社科学院）2、加强英语、计算机教学工作的有关文件、措施等材料（教务处质量科、外语学院、计算机学院）3、加强大学物理、高等数学教学工作的有关文件、措施等材料（教务处、数理部）4、本科课程评估方案（政策法规处）5、教育部二十一世纪中国高校应用型本科人才培养体系创新与实践课题的立项名单、批文、课题的研究成果及其验收的材料（教务处综合科）6、完善实施精品课程建设的文件（攀学院教[2003]19号）、措施，校级精品课程评估方案；校级精品课程建设材料汇编（教务处综合科）7、本科课程教学大纲汇编制定本科专业课程教学大纲的文件和材料（教务处综合科）四、改革成果（教务处）1、重点建设精品课程一览表综合科2、教学内容与课程体系教改项目、论文及获奖情况综合科3、搜集教学内容与课程体系改革的具体成果综合科五、任基础课和主干课的高职称教师情况（教务处质量科、教学单位）六、综述材料（教务处综合科）一、落实教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定的主要课程情况二、各单位推进课程改革的具体方案材料三、各单位重点建设精品课程的申报书、建设计划书及年度总结材料四、本单位开设的本科课程教学大纲（汇编）五、教学内容与课程体系教改项目、论文和获奖情况六、二十一世纪中国高校应用型本科人才培养体系创新与实践课题的立项、完成情况七、传统专业改造及用信息技术和生物技术提升专业的经验总结材料八、搜集本院教学内容与课程体系改革的“物化”成果九、任基础课和主干课的高职称教师情况7一级指标二级指标评价内涵自评目标责任部门学校职能部门任务各教学单位任务教学工作3-4教材建设教材建设的规划、措施；近四年来使用国家统编教材情况B牵头部门：教务处一、制定教材选用、评估制度（教务处教材科）1、制定科学的教材选用、评估制度2、收集教材选用、评估制度落实情况3、教材管理办法（收集院教[2003]03号、19号、20号文件，并进行修订汇总）4、制定学校教材建设规划二、收集教材选用、评估情况（教务处教材科）1、各学年教材配备、到位情况2、教材样书库建设情况（含所占的比例）3、教材选用、评估情况及教材的使用效果4、近四年来使用国家统编教材情况（优秀、推荐、重点、原版及新教材）三、教材建设及其成果（教务处教材科）1、学校针对优势学科重点支持特色教材编写的规划和措施，以及落实情况2、近年来我校教师主编、副主编、参编出版的教材样书（以前的还仍在使用的也统计）3、教材获奖情况（市级、省级评奖的书已经作为教材用的）综合科4、2003-2007年自编出版教材目录、样书5、教材建设及管理研究项目、论文及获奖情况四、综述材料（教务处教材科）一、教材建设的规划及管理的文件与措施二、所有课程使用教材目录统计表（含编者、出版社、出版年、是否国家统编教材、优秀教材、新教材、面向21世纪教材）三、自编、出版教材目录及样书四、近年来我校教师主编、副主编、参编出版的教材样书五、教材获奖情况（含参加过市级、省级评奖的书已经作为教材用的）六、教材建设及管理研究项目、论文及获奖情况七、几年来教材建设工作的成效总结报告8一级指标二级指标评价内涵自评目标责任部门学校职能部门任务各教学单位任务教学工作3-5实践教学实验课教学及实验开出率情况，考核制度B牵头部门：教务处一、实践教学的时间安排（教务处实践科）1、各专业实践教学体系改革方案汇编（教务处）2、各专业实践教学大纲，每学年教学实习、生产实习计划（教务处、教学单位）3、各院（系、部）实践教学任务和课表（—学年分学年度）（教学单位）4、实验课教师情况一览表（教务处）二、加强实践教学的措施（教务处实践科）1、管理文件汇编（实验、社会调查、毕业实习、课程实习、毕业论文）（教务处）2、实践教学的经费保障措施（计财处）3、加强实践教学教师队伍建设的规划、措施及其效果（教务处）4、学生参加第二课堂及创新活动材料（学生处）5、有关“两课”课程改革的文件、规章制度、基地建设、内容等（教务处、素质教育中心、人文社科学院）6、各院（系、部）实验室利用和开出率统计表（教学单位）7、各院（系、部）实验人员工作守则（教学单位）8、根据目标制定综合性、设计性实验课程建设的规划和措施（教务处）9、根据目标制定全校教学实验室开放规划、计划，开放的一览表（教务处）10、实验室开放管理办法及开放情况(包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面)统计表（教务处）三、实践教学的效果（教务处实践科）1、实践教学内容与体系改革研究的项目、论文及获奖情况2、学生参加计算机技能、电子设计竞赛的获奖情况3、各专业学生获得的各种职业技能等级证书的情况统计表4、有综合性、设计性实验的课程统计及其所占比例（该类课程以教学大纲中注明的为准）5、学生参加各种创新型、设计型比赛的获奖情况及其获奖作品6、实验室开放的效果表现及总结四、综述材料（教务处实践科）一、提高实践教学质量的措施及组织工作材料二、关于专业实践教学内容、体系满足专业培养方案要求的说明材料三、各专业实践教学大纲，每年教学实习、生产实习计划四、加强本单位实践教学指导教师队伍建设的规划、措施及其效果五、实践教学任务及和课表六、实践教学内容与体系改革研究的项目、论文及获奖情况七、实践教学（实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文）的工作总结及典型经验总结材料八、有关“两课”课程实践教学的文件、规章制度、基地建设、理论研究及其实践教学的内容、研究成果（含学生的实践优秀论文集）等相关材料（人文学院）一、落实学校综合性、设计性实验课程建设规划的措施及其完成情况九、含实验学时的课程统计十、有综合性、设计性实验的课程统计十一、有综合性或设计性实验课程实验大纲、实验指导书十二、实验教学改革教研立项项目及获奖、发表论文情况十三、学生参加各种创新型、设计型比赛的获奖情况及其获奖作品十四、学生获得各种技能等级证书的统计十五、开展综合性、设计性实验工作的总结材料各实验室开放的管理规章制度十六、各实验室开放的情况及记录（开放情况包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面）十七、实验室开放效果一二评价自责任部门9级指标级指标内涵评目标学校职能部门任务各教学单位任务教学工作3-6教学效果教师课程教学效果，学生基本理论与技能，实践能力、文化素质水平、思想道德素养、毕业论文或毕业设计情况B牵头部门：教务处1、管理文件汇编（实验、社会调查、毕业实习、课程实习、毕业论文）（教务处学位办）2、加强教学教师队伍建设的规划、措施及其效果（教务处质量科）3、实践教学内容与体系改革研究的项目、论文及获奖情况（教务处实践科）4、有关“两课”课程改革的文件、规章制度、基地建设、内容等（教务处综合科）5、加强大学生基本理论与基本技能培养的有关规定（教务处综合科）6、各专业的培养计划（教务处综合科）7、收集本科生选修课开设情况及学生选课情况统计及其总结（教务处教务科）8、本科学生的学籍卡（教务处教务科）9、学生参加各类专业资格、技术资格证书考试及通过情况与分析（教务处实践科）10、05届毕业生外语、计算机学业成绩及等级考试统计（教务处教务科）11、参加专升本统考课程成绩分析（教务处质量科）12、学生参加全国英语竞赛、其他竞赛及获奖情况。

学士学位授权专业审核标准

学士学位授权专业审核标准
指标
观测点
专业定位
人才培养类型和目标明确，符合自身办学条件、学校特色和社会需求。
师资队伍
根据培养目标、培养规模、课程设置和授课时数等需要，建立数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍；教师队伍的知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和数量适宜的骨干教师。专任教师队伍的学科背景应涵盖课程体系中所含知识领域、知识单元和知识点，博士学位专业教师达到一定的比例。具有完成专业人才培养方案所需的教学辅助人员。
教学规范
制定和实施教学过程和行为规范，内容包括教学大纲与教案撰写、教学方案运用、教材和教辅资料编写、案例采用、课程辅导、课程考试考核及教师在教学过程中的行为准则、纪律要求、教学态度、精神风貌要求等方面的规范。
质量保障
制定涵盖国家质量标准内容的科学合理的质量评估指标体系，确定系统完整的质量评估流程、规章制度和实施规范，建立质量评估、评估信息反馈、质量究责和调控改进机制，才培养方案。课程设置合理，体现学校办学特色，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻辑顺序，构建体现学科优势，能够满足学生未来多样化发展需要。培养方案和课程设置符合国家相关质量标准。
教学条件
具有满足教学科研需要的用房，配备智慧化教学环境，各课程能保证基本实验实践条件，建立相应课程的专业实验室；建立各具特色的实践基地，满足相关专业人才培养需要；提供必要的图书资料（含电子图书和期刊）；教学经费投入满足人才培养需要，且应随着教育事业经费等的增长而稳步增长。
备注：相关条件应符合教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。

普通高等学校学士学位授权单位评审指标体系(修改)

3分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
3分
1.4综合管理
机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；档案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严格；管理水平高，能很好地为教学工作服务。
3分
(二)
专业建设
2.1专业建设
规划
专业总体布局与结构合理；专业设置有良好的学科基础，符合社会需要；专业建设有特色。
3分
10分
6.2教学管理
制度
档案、教学文件齐全，相关制度健全、规范，执行严格，效果明显。
4分
6.3教学管理
研究
有一定数量的教育教学研究成果、论文或奖项，研究成果对教学改革起到促进作用。
3分
(七)
人才培养
★7.1基本理论
与基本技能
学生基本理论与基本技能的实际水平高，学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果以及校级以上的学科竞赛获奖和科技文化作品。
建设规划
与成效
有完善的师资培养机制，措施得力，效果明显；能较好地开展访学及学术交流等工作，大多数骨干教师均能参加科研工作。
4分
一级指标
二级指标
评审内容与指标
二级指标满分
一级指标满分
(四)
教学条件
★4.1生均四项
经费②
生均四项经费持续增长；四项经费能满足人才培养需要，占学费收入的比例≥25%为优，比例<20%为不合格。
3分
5.5教学质量
监控
管理制度健全，执行严格，效果明显；质量标准基本建立，执行严格。教学质量监控体系基本形成，运行有效。对毕业论文(设计)的质量有得力的监控措施且执行情况良好。
3分
一级指标

新增学士学位授予单位审核评估指标体系

附件3：湖北省新增学士学位授予单位审核评估指标体系（试行）参评单位名称（盖章）负责人（签字）年月日湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系框架湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：1.办学思想二级指标：1.1学校定位专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：1.办学思想二级指标：1.2办学思路专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：1.办学思想二级指标：1.3办学成效专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：2.师资队伍二级指标：2.1师资队伍数量与结构专家测评等级：注：生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5），其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系者指教学质量综合测评分值达75分（含75分）以上者。

3.课程教学水平含理论课与实验（实训）课的教学水平。

湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：3.教学条件二级指标：3.2教学经费专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：4.教学管理二级指标：4.1专业专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系二级指标：4.2课程专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：4. 教学管理二级指标：4.3实践教学专家测评等级：注：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或本课程相关课程知识的实验。

湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：5.教学质量二级指标：5.3 学生的创新精神和实践能力专家测评等级：湖北省新增学士学位授权单位审核评估指标体系一级指标：5.教学质量二级指标：5.4 学生的综合素质专家测评等级：。

安徽普通高等学校学士学位授权专业评审指标体系

安徽省普通高等学校学士学位授权专业评审指标体系
(试行)
一级指标
二级指标
评审内容与标准
二级指标满分
一级指标满分
（一）
专业建设及人才培养方案
1.1专业建设
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
4分
10分
1.2人才培养方案
培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
2分
（四）
教学过程
及管理
★4.1课程建设
规划科学合理，建设成果显著。有省部级及以上精品课程。
5分
25分
4.2教材建设
规划科学合理、有保障，使用一定数量省、部级及以上获奖教材。
4分
★4.3教学研究与
改革
总体思路清晰、有具体计划、配套措施有力，执行良好，教师教研教改积极性高，改革成效显著。参与校级及以上教研立项教师的比例不低于专任教师总数的25％。
6分
（二）
教师队伍
★2.1专业负责人、专业教师配置
具有正高以上职称，学术水平较高。专任教师总数满足教学要求，专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。专业核心课程教师<4人为不合格。
6分
20分
2.2专业教师结构
专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展趋势良好。具有研究生或相当学历者的比例≥50％为良好及以上，比例<30％为不合格。近三年内开设不低于两门课程的教师占专任教师的比例不低于80％。
4分
6.4过程管理
过程管理严格、科学，能有效保证论文或设计质量。

关于学士学位授权评估

一、什么是学士学位授权评估？答：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。

我国学位分学士、硕士、博士三级。

学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。

学士学位授权是一所合格的本科院校的基本权利，也是本科专业的必备条件，分为“新增学士学位授予单位评估”和“新增学士学位授权专业评估”两个层次。

如果被评专业通过评估，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件；如果学校被评专业全部通过评估，就表明学校是一所合格的本科院校，具有对所评本科专业授予学士学位的权利。

评估全称是：湖南省普通高等学校新增学士学位授予单位及授权专业评估。

二、学士学位授权评估与本科教学工作合格评估是什么关系？答：学士学位授权评估是对新建本科院校基本办学条件和管理水平的评估。

本科教学工作合格评估是国家教育部对具有一定办学历史的本科院校办学水平实施的全方位评价。

学士学位授权评估在有首届本科毕业生的毕业学期进行，由省学位办公室或省教育主管部门负责组织实施。

我院接受评估的时间预计在2011年4月或5月。

新办本科院校首先必须获得学士学位授予权，且必须具有三届以上本科毕业生才有资格接受本科教学工作合格评估，我院接受教育部评估的时间在2013年前后。

学士学位授权评估是本科教学工作合格评估的基础和前提条件，虽然这两个评估层次不同，但环环相扣，评价结果对学校的社会声誉、今后的发展都有重大影响。

因此，两个评估对我院既是一次严峻的考验和挑战，也是一次促进学院各方面工作、提升办学水平的大好机遇。

三、学士学位授权评估的依据是什么？答：依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会、国家教育委员会关于改进学士学位授予单位审核工作的通知》、《湖南省新增学士学位授予单位整体条件》、《湖南省普通高等学校学士学位授权学科专业评估方案（试行）》。

四、学士学位授权评估的基本方针是什么？答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。