当代国外教学改革的主要特点
当代国外幼儿园课程的发展特点
［ 收稿 日期 ）０ １ ２２ ２０ — —４ ０ ［ 作者 简 介 ］ 时 见 （９ ４ ） 男 ． 庆 粱 平 人 ， 陈 １６一 ， 重 广西 师范 大 学 教 育 科 学 学 院院 长 ， 教授 、 教育 学博 士 ； 严 仲 连 （ ９９ ） 男 ． 北 汉 川 人 ， 西 师 范 大 学教 育 科 学 学 院课 程 与教 学论 专 业 硕 士研 究生 。 １６ 一 ， 湖 广
国 ．凡符台 健康 、安 全标 准 ，经地 方社 会服 务部
注册的 家 庭 都 可举 办 保 育 活 动 ，主 妇 充 当教 育 者 ，最多 只允许 照看 ３个 ５岁 以下 的儿童 （ 包括 自己的孩子 ） ；父母 参 加 的父 母 婴儿 小 组 每周 活 动 １ ，每 次 ２小时 ．保 教人 员和 家长共 同讨 论 次 教养子女 中 的 问题使 双 方 受益 。２在 美 国、加拿 ＿ 大 、芬 兰 、瑞典 、新 西兰 、澳 大利 亚则被 称为 家 庭 日托 ，各 国的 家 庭 日托 在 形 式 上 没 有质 的差 别 ，许 多 国 家对 家庭 日托有 一 些诸 如 场 地 、阳 光 、师资 、儿童数量 等方 面的要 求 ，在主妇 申办 家庭 日托 时往往还给 予适 当的 帮助 。只是芬兰 的 家庭 日托在 近年来有些 新 的变化 ，产生 出两 种新 的形式 ：２ ３个 家 庭 联合 起来 向 政府 租 用 １名 － 保教人 员 ，轮流在这 几个 家庭 中施教 ，儿童 总数 不超过 ４人 ，或 ２ —３名 保 教人 员 在政 府 的监 督 管理 下 ，共 同 为 几 个 儿 童 实 施 教 育 … （ Ｐ １８ １ ）澳 大利 亚 的游 戏 小 组 、新 西兰 的 游 戏 中心 也都 是在 家长 的主持下进行 的 ，只不 过前者 完全 是 由儿 童的父母 组织 ，后者 则 由受 过训 练的家庭
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要：通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡;在课程结构上,注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上,注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控；在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准，评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施；课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。
”[1]它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型: 中央集权型、地方分权型和学校自主决策型,分别以法国、美国和英国为最典型。
目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举，各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展”之间寻求动态平衡，努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的协调与统一。
一方面，许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。
考研教育学专业基础综合考试-56
考研教育学专业基础综合考试-56(总分：330.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.下列哪项教育观念与杜威无关( )。
（分数：2.00）A.教育即生长B.五步教学法C.教育适应自然原则√D.教育即经验的改造解析：2.把教学过程看成一个输入—产出的过程，强调对教学系统的输入—产出过程的组成因素进行全面分析、组合，获得最佳的教学设计方案。
这种教学设计模式是( )。
（分数：2.00）A.系统分析模式√B.目标模式C.过程模式D.经验模式解析：3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。
（分数：2.00）A.布鲁纳√B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉解析：4.下面哪项不属于中世纪大学的特点( )。
（分数：2.00）A.行会性B.独立性C.国际性D.综合性√解析：5.1862年，第一所洋务学堂( )在北京设立。
（分数：2.00）A.外国语学堂B.京师同文馆√C.北洋水师学堂D.天津电报学堂解析：6.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )。
（分数：2.00）A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构√D.友谊目标结构解析：7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )。
（分数：2.00）A.先快后慢√B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢解析：8.马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的( )原则。
（分数：2.00）A.正面教育影响原则B.高速度、高难度原则C.平行教育影响原则√D.最优化原则解析：9.蔡元培就任北京大学校长后提出以( )为办学方针。
（分数：2.00）A.改革管理体制，实行教授治校B.思想自由，兼容并包√C.五育并举D.提高学生的品德水平和活动能力解析：10.我国职业教育的创始人是( )。
（分数：2.00）A.晏阳初B.梁漱溟C.陶行知D.黄炎培√解析：11.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。
当代国外外语课程变革经验及借鉴
第２ ３卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 ４月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｏ辽ｇＥ ｕ ａｉｎ 学院学报 ｔ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｎ宁教 育行政 ｌ ｄ ｉｉｔ ｉ ｎ ｔｕ ｅ Ｌ ｉ ｄ ｃ ｔ ａ ｍ ｎｓ ａ ｏ ｏ Ａ ｒ ｉ
的一些 国家并发 展 了多种模 式 ， 如半浸人 式 、 全浸人式 、 向 学 目标 、 求和对象 ， 双 要 设计 不 同的评量 模式 ， 并使 其尽 量生活 （） ２ 强调交 际能力的培养 。学生交 际能力既是教学 目的 ， 获得学 生信 息和对学 生作 出评 价已经成为重要 的趋势 。教师
国家教育政策 和课程 指导框架为各 国外 语课程 的改革指 的 口头 、 笔头交 际能力 。 明 了前进 的方 向 ，有力地促进 了外语教 学改革 、外语课程 实 践， 其成功 的教 学策略归纳起来有 如下几个方面 。
如上 网、 订阅电子杂志 、 收发 电子邮件 、 天等形式 ， 聊 进行 （ ） 动双语教育发展。虽然传统 的外语学科教学仍 占主 会 ， １推 流地位 ， 但用外 语作 为教学媒介教其他学科 ， 融学科 与外语为 更广泛真实的交 流。
Ｖ ｌ３ Ｎ ． ｏ＿ ｏ ２ ４借鉴
张 艳 华
（ 沈阳市金融学校 ， 宁 沈阳 辽 【 摘 １０ ３ ） １０ １
要】 总体上说 ， 国外语教 学质 量仍然 落后 于形势的发展。其具体表现 为教 学水平较低 ， 学评价标准单一 ， 学技 术 我 教 教
人、 语言地位 、 语种的选择和在课程 中的比例等等。国外语言教 实语言世界 ， 通过亲身的感受体会 ， 在文化熏陶中掌握语 法。 育政 策非 常重视提升外语 的地位 ， 许多 国家 的外语教育政策不 者年龄也不断地前移 ， 语种的选择也极为多样化。
课程与教学论知识点(仅供学习参考)
课程与教学论知识点第一章1、多层面理解课程和教学的概念：1.课程即学问和学科（学科本质观）2.课程即学习经验（经验本质观）3.课程即预定的教学计划（手段本质观）4.课程即预期的学习结果或目标（目标本质观）1.教学即教授2.教学即教学生学3.教学即教师的教与学生的学2、试分析课程与教学的关系模式：（一）国外的三种模式1.二元独立模式2.包含模式一是大教学小课程；二是大课程小教学。
3.循环模式课程与教学是两种系统，虽相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断地对教学产生影响，反之亦然。
(二）我国的三种不同见解1.教学（论）包含课程（论）2.相互独立论3.课程与教学整合论3、课程与教学研究的历史发展历程:一、萌芽阶段的课程与教学思想一）教学思想的孕育二）课程思想的前期准备二、建立阶段的课程与教学理论一）系统教学理论的形成二）系统课程理论的形成三、繁荣发展阶段的课程与教学理论一）现代教学理论的繁荣发展二）现代课程理论的繁荣发展4.你对学习课程与教学论有怎样的认识？一）掌握学科的基本内容和结构二）联系实际，学思结合三）注意扩展学习第二章1、比较分析课程与教学目标的四种基本取向：一）普遍性目标取向：普遍性、模糊性、规范性二）行为性目标取向：具体性、精确性和可操作性三）生成性目标取向：适应性、生成性、过程性四）表现性目标取向：开放性、差异性、和创造性2、分析讨论课程与教学目标确定的三个来源一）对学习者的研究二）对社会的研究三）对学科的研究3、简述课程与教学目标设计的一般步骤一）目标分解二）任务分析三）起点确定四）表述目标第三章1、分析课程与教学内容的三种取向:（一）课程与教学内容即学科知识（二）课程与教学内容即学习经验（三）课程与教学内容即学习活动2、课程与教学内容选择的原则有哪些？（一）课程与教学内容要注意基础性与时代性的统一（二）课程与教学内容应贴近社会生活（三）课程内容要与学生和学校教育的特点相适应3、分析不同类型课程的特点：（1）学科课程：以本门科学的知识体系为中心活动课程：以儿童的主体性活动经验为中心综合课程：把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中分科课程：分别从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科必修课程：由国家或学校规定，学生必须学习的课程选修课程：为了适应学生的兴趣、爱好及劳动就业的需要而开设的课程显性课程：为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动隐性课程：是一种非计划的学习活动，是学生在学校情境中无意识地获得的经验第四章1、课程开发的过程：一）确定教育目标二）选择学习经验三）组织学习经验四）评估学习经验的有效性2、课程设计的模式：一）塔巴模式二）斯腾豪斯的过程模式三）奥利瓦的扩充式模式3、教学设计的过程：一）确定教学目标二) 确定教学步骤三）制订各分支步骤的具体教学活动四）选定评价方式五）对自我教学的评价和反思第五章1.、怎样理解课程实施的含义？一种观点认为，课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况。
当代国外思想政治教育的特点及启示
当代国外思想政治教育的特点及启示【摘要】当代国外思想政治教育注重多元化的教育理念与方式，培养学生本土意识和国际视野；强调培养批判性思维和创新能力，促进学生独立思考和创新能力的培养；重视社会实践和参与意识的培养，倡导学生积极参与社会活动；尊重个体差异和多样性，发展多元化的教育形式。
这些特点启示我们，在教育改革中要关注学生个性发展，培养学生综合素质，推动教育与社会的深度融合，提高教育的社会化水平，推动教育向全面发展转变。
为了发展我国教育事业，我们应该加强教育体制改革，优化教育资源配置，促进教育公平与质量提升，推动教育与就业、经济、社会的深度融合，助力我国教育事业的全面发展。
【关键词】关键词：当代国外思想政治教育、多元化、批判性思维、创新能力、社会实践、参与意识、个体差异、教育改革、教育事业。
1. 引言1.1 当代国外思想政治教育的重要性国外思想政治教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们对知识进行质疑和探索，培养学生跨学科的思维能力，提高其创新意识和解决问题的能力。
国外思想政治教育还注重培养学生的社会实践能力和参与意识，通过参与社会实践活动，使学生更好地了解社会的运作规律和发展趋势，培养他们的社会责任感和公民意识。
当代国外思想政治教育的重要性在于它不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观和价值观，培养其独立思考和终身学习的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
.1.2 探讨当代国外思想政治教育的特点及启示在当代国外，思想政治教育被认为是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，其特点和启示对我国的教育改革具有一定的借鉴意义。
当代国外思想政治教育的特点包括多元化的教育理念与方式、注重批判性思维与创新能力的培养、重视社会实践与参与意识的培养以及尊重个体差异与多样性。
这些特点给予了学生更多的选择空间和发展机会，在培养学生全面发展的也促进了社会的进步和发展。
这种借鉴意义也体现在对我国教育改革的启示，包括要倡导多元化的教育理念和方式，注重培养学生的创新能力和批判性思维，重视社会实践和参与意识的培养，以及尊重个体差异和多样性。
第五部分 教学方法导论
第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。
2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。
多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。
（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。
（1分）③加强学习方法的研究。
（1分）④重视现代教育技术的应用。
（1分）⑤教学方法的模式化。
（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。
5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。
简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。
6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。
7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。
8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。
练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。
国外发达国家当代作文教学改革综述
樊启金
【 摘
湖北省潜江市园林 高级 中学
要 】 文教学是 语 文教 学极 为重要 的 内容 。 当代世 界各 国，尤其 是发达 国家 以课 程标准 明文规 定 的方式 ，高度 重视作 文教 作
学 ，加大作 文改革力度 ，提 出包括 作文命 题和作文 评价 等一系 列新理念 ，形成 比较 成熟 的 “ 四大写 作教 学模 式” 多元并存 和 “ 三大基 本写 作训练 方式”优 势互补 的局面 。借 鉴他人 和反 思性继 承传 统 ，有助 于我们 对 自己的作 文教 学有 一个清 醒的认 识和把握 ，从 而 自觉 去探 索 、创造 具有 中华 民族特 色 而系统 的作文教 学新模 式 、新 方法。
５ 最近 十多年 来对作 文命题 和评 价作 了许 多积极 而有 意义 ．
的探讨 。作文 评价 的最 大变化 是引进 布卢姆 的 “ 育评价学说 ” 教 ， 作文评 价 出现 “ 断性评 价 ” 终结 性评 价” 诊 、“ ，有效提 高 了作文 评 价的信 度 。 二 、四大 写作指导模 式
状 ，人们往往用 “ 生不会写 ，教师 难于 改”两句话 表示 无奈 。 学 “ １之石 。可 以攻玉 ” 他 【 １ 。那 么 ，国外发 达 国家 当代 中小学 作文 教学 改革 情 况如何 呢 ？通 过 长达 数月 的外 国语 文教 育选 修课 的 学习 ， 感谢上海 师大语 文课程 论专业博 士获 得者朱 晓明先生 的指 导 、帮助 ， 人 以为可以用 “ 本 高度重视 ” 四大指 导模式 ” ＿ 、“ 、“ 一
【 关键词 】作文教学
国外
指导模式 训练方式
综述 ｆ 文章编号 】１０ — ６２（ ００） — ０ ９ ０ ０６ ９８ ２１ ３ ０７ — ３
教育学形考作业答案（1）
《教育学》形考作业答案(1)一、填空一、填空1.教育学的研究对象是研究_教育现象_，揭示教育规律。
，揭示教育规律。
2.中国乃至世界上最早的一部教育专著是_学记___。
3.教育是人类社会特有的一种__社会现象____，是培养人的一种社会活动。
，是培养人的一种社会活动。
4.教育经历了原始社会教育、___古代社会教育古代社会教育 __、现代教育的发展过程。
、现代教育的发展过程。
5．___遗传___、环境、教育是影响人的身心发展的基本因素。
、环境、教育是影响人的身心发展的基本因素。
6.青少年身心发展的一般规律：青少年身心发展的一般规律：顺序性、顺序性、阶段性、__不均衡性不均衡性 ____和个别差异性。
异性。
7.生产力的发展__制约制约 ____教育的发展。
教育的发展。
8.社会的政治经济制度__决定决定 ___教育。
教育。
9．2000年前实现基本__基本普及九年义务教育___，基本扫除青壮年文盲的目标，是全国教育工作的“重中之重”。
目标，是全国教育工作的“重中之重”。
10．到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地__普及高中普及高中 ___阶段教育。
阶段教育。
11．2000年前后，年前后，实行教师聘任制和实行教师聘任制和_全员聘用制全员聘用制 ____，加强考核，加强考核，竞争上竞争上岗，优化教师队伍。
岗，优化教师队伍。
12．_现代远程教育工程____是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
她是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
教育方式。
她是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
13．___全面推进素质教育全面推进素质教育 ___，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
14．要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和__持证上岗制度____，试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制。
当代国外教学方法的改革与发展大全
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当代教学方法发展的基本特点
当代教学方法发展的基本特点随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了与过去有本质区别的特点。
这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化。
（一）重视实现学生的主体性学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。
传统方法的特性是注入式，学生基本上没有能动性，在学习过程中被教师、书本的权威所统治和支配，完全处于被动接受的地位。
现代方法追求与学生学习规律的一致性，张扬启发式，激发和保持学生的学习动机及学习兴趣，还学生以主动学习的地位，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程，在学习上，重视在过程中体验和自由个性的实现。
（二）重视教学中学生知情智力的整合统一传统方法明显倾向于把人的智力和情感割裂并对立起来，一味强调智力的重要性，表现为过分突出和重视知识传授和智力发展。
现代教学方法立意超越理性主义，把智力与情感统一起来。
马斯洛指出“健康者的认识、意动和情感主要是相互合作的，而不是对抗的或相互排斥的”。
“意动在本质上是认识的，认识在本质上是意动的”。
既然认识与意动是同一的，那么智力与情感也应该是同一的，于是“知情互动”理论便诞生了。
美国心理学博士高曼（D．Golemman）在这些观念的基础上，大胆而独到地提出了“情感智力”的崭新概念。
智力再也不仅仅是认知性的了，情感也是智力，而且是对人的社会生活幸福与否产生重大影响的智力。
认知实质上是情感的，而情感实质上也是认知的，智力实质上是认知智力和情感智力的同一。
（三）重视学习方法研究传统方法把学习方法的实质看做是教法，突出了教学法中的“教”的一面，所以讲授法成为课堂教学中占支配地位的方法。
现代方法倾向于“教法的本质是学法”，所以特别重视学习方法的研究和应用。
首先是重视学习心理学研究，在整个20世纪，世界范围内的心理学界把学习心理作为热点领域，在知识获得、技能形成和智力发展等方面，获得了丰硕的成果。
当代国外教育改革的基本特点和发展趋势
第 ２ 卷第 ６ ３ 期
２ｆ 年 １ 月 ０２ １
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ Ｒ Ｌ Ｏ Ｏ ＨＵＡ Ｅ Ｃ Ｒ ’ Ｏ１ ．Ｇ ＯＵ ＮＡ Ｆ Ｔ ＮＧ Ｔ Ａ ＨＥ Ｓ Ｃ ． Ｅ Ｉ Ｅ
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ １２ ６ Ｎｏ ｖ．２ ０ ０２
当 国『 育 革 基 特 和 展 势 代 ＝ 改 的 本 点 发 趋 ５ 卜 教
侯 耀 先
（ 宝鸡 文理学院教育 系
摘
陕西
宝鸡
７ １０ ） ２０ ７
要 ： 几十年束 ， 近 国外教育改革纷起 云涌， 一浪 高过一浪。尽管各 国教 育改革 的侧 重点不 同， 但共 同关注的问
题 主要 集中在教 育 目的、 内容 、 方法 的调整 以及如何 发掘 审美 因素 ， 使学 生愉快 的学习等方面。 关键词 ： 国外 ； 教育改革 ； 特点 ； 势 趋 中圈分 类号 ：Ｓ 文献标识码 ： 文章编 号 ：０ ８ Ｇ １ １ Ａ ｌ０－ ４２ ０ ）６ （０２ ０ —∞ —０ ３
时代对受教育者规格要求的必然反映。当今社会是 以现代化特征 的多元化发展的社会 ， 对人的素 质 的要求 是 多方 面的 。战 前 大多 数 国家 的教 育 目的 、 务 、 法 等 随 着 战 后 社会 的根 本 变 革 ， 任 方 随着
信息 时代 、 知识 经 济 的到来 而 不得 不 改变 。虽 然 近一 二年 来各 国对 教育 目的做 了根 本性 的调 整 ， 内
一
、
教 育 目的 的调 整
无论是 中国还是西方国家 ， 过去时代的教育 目的都是相当偏狭和单一的， 中国古代教育的 目 如
的是 培养 五 谷不 分 、 四体不 勤 的 “ ” “ 子 ”西 方 国 家古 代 教 育也 无 非 培 养 的是 “ 士 ” “ 师 ” 士 、君 ， 武 、牧 。 到 近代 ， 资本 主义 国家才 把培 养 一技 之 长 的工 匠作 为教 育 的 目的 之一 。这 是 生 产 力 水 平 较低 的 各
国内外数学教育的改革与发展
国内外数学教育的改革与发展一、数学与数学教育的发展数学是一门古老而“神秘”的科学。
数学在人类社会的发展进程中起着重要的作用。
数学也是每一位公民所必备的基本素养。
人们的社会生活离不开数学，数学也促进人的个体发展。
因而，数学教育是学校教育的每一个阶段所必需的，特别是基础教育阶段更是如此。
人类对数学的认识与研究和人类自身的发展是同步的，数学教育也随着人类的发展而发展。
认识和理解数学与数学教育的发展对研究小学数学教育有重要意义。
（一）数学的研究对象、特征与发展小学数学学科是按照一定的需要遵循一定的原则，从数学科学中精心选择和编排形成的。
作为学科的数学与作为科学的数学有密切的联系，又有很大的区别。
认识数学科学的研究对象、主要特征和发展过程有助于人们确定和理解数学教育的目的，认识数学教育的规律和特点。
1．数学的研究对象数学是人们认识自然与社会的重要工具。
千百年来，人们不断地探索和认识数学、理解和运用数学解决现实问题，对数学的认识也在不断地演变和发展。
数学家、哲学家和数学教育家都有自己对数学研究对象的认识和看法。
恩格斯在《反杜林论》中指出：“纯数学是以现实世界的空间形式和数量关系，也就是说，以非常现实的材料为对象的。
”这是对数学研究对象的一种经典的理解，也是对数学十分概括和深刻的解释。
数学是对现实世界的事物在数量关系和空间形式方面的抽象，数学来源于人们的生产和生活实践，反过来又为人们的社会实践和日常生活服务，是人类从事各项活动不可缺少的工具。
“数量关系”是算术、代数等领域研究的内容，用来表现现实世界各种数量及其关系。
空间形式主要是几何学研究的内容，研究物体的形状、大小及其相互关系。
人类在社会和生产实践中，不断揭示数量关系和空间形式的规律，并将其不断抽象化、系统化，形成数学科学体系。
随着数学科学的发展，人们对数学本质的认识在发展，数学的研究对象也有很大的扩展，对数学的认识也在不断深入。
人们从不同的角度阐述对数学本质的认识和理解。
当代国外学校德育特点比较及其启示
确 设 施 。大 大 强 化 了联 邦 政 府 对 学 校 道 德 教 育 的 导 向 和 保 障 俄 罗斯 颁 布 了 国 家 统 一 的 教 学 标 准 ， 定 了学 校 德 育 纲 要 。 在该纲 要的指导之 下 ， 罗斯 中小 学在 实施德 育过程 中 ， 俄 一 作 用 。这 不 仅 为 俄 罗 斯 中小 学 德 育 改 革 进 行 思 想 的 指 导 和
目标 ； 时 ， 国 的 学 校 还 注 重 通 过 课 外 活 动 、 园 文 化 和 同 美 校
咨 指 活动开 展爱国主义 教 育 ， 这 类 活动 中， 生 还 需背 诵 “ 在 学 忠 校 园环 境 建 设 、 询 、 导 以 及 管 理 工 作 等 形 式 进 行 德 育 渗 于 这个 国家 ， 卫 这 个 国 家 ” “ 上 帝 保 佑 这 个 国 家 ” 誓 透 ， 保 ，愿 等 促进学生 品德 的完 善 。美 国不 仅 重视 利用 大众 传媒 等
Ｎｏ １ ２ ０ ． ６， ０ ９
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓＴｒｄ ｄ ｓ ｙ ｎ Ｉ ｒ
２０ ０ ９年 第 １ 期 ６
启 当代 国外 学校 德 育特 点 比较 及 其 示
曲 俊 华
（ 东金 融 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 广 １ ５ １
摘 要 ： 育 成 效 是 ＇前 我 国学 校 极 为 关 注 的一 个 热 点 问题 。 国外 学校 德 育 在 教 育 方 法 、 径 以及 内容 上 都 显 示 出 众 德 ３ － 途 多特 点 ， 别 是 其 德 育 的 实效 性 与 成 功 的做 法 ， 加 强和 改 进 我 国 学校 德 育 ， 设 和 谐 校 园有 着 一 定 的 借 鉴 意 义 。 特 对 建
当代国外思想政治教育的特点及启示
当代国外思想政治教育的特点及启示【摘要】当代国外思想政治教育注重多元化的教育内容和形式，重视学生自主学习和思考能力培养，注重实践和社会参与，打造开放包容的教育环境，强调批判性思维和创新能力培养。
这些特点为我国思想政治教育提供了宝贵的启示，借鉴国外经验，可推动我国思想政治教育的发展，提升学生的综合素质和社会参与能力。
通过引入更加灵活多样的教育内容和形式，培养学生的批判性思维和创新意识，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重实践和社会参与能够增强学生对社会的认知和责任感，使他们能够更好地适应当代社会的变化和挑战。
最终，借鉴国外思想政治教育的经验，有助于提升我国教育水平，培养更多具有国际竞争力的人才。
【关键词】当代国外思想政治教育、特点、启示、多元化、学生自主学习、社会参与、开放包容、批判性思维、创新能力、借鉴国外经验、发展。
1. 引言1.1 当代国外思想政治教育的重要性当代国外思想政治教育的重要性在于其能够为学生提供全面的思想素养和政治素养，培养他们具备批判性思维和创新能力的能力。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备辨别信息真伪、思考问题的能力，而思想政治教育正是为他们提供这样的能力。
通过多元化的教育内容和形式，学生能够接触到不同的思想和观点，从而拓展自己的视野，培养自己的独立思考能力。
重视学生自主学习和思考能力培养，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和主动性。
而注重实践和社会参与，则能够让学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和社会责任感。
开放包容的教育环境则能够让每个学生都感到尊重和被关爱，不论他们的背景或观点如何。
强调批判性思维和创新能力培养，可以让学生具备独立思考和创新的能力，从而在未来的社会中更好地适应变化和挑战。
这些特点共同构成了当代国外思想政治教育的重要性，也给我们借鉴与启示。
2. 正文2.1 多元化的教育内容和形式。
在当代国外的思想政治教育中，多元化的教育内容和形式是一项重要特点。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态(精)
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一、国际教学理念的变革
不过近几年来，由于西方一些国家尤其是美国，深感学生学习质量的下滑， 因而也采取措施在不同程度上加强了对学生学习水平的监控。特别是为了提高 公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成绩评价方面进行 了多项有益的改革尝试，并就建立保证教育质量并促进其不断提高的绩效制度 进行了大胆的改革。就前者而言，其主要涉及中小学教学的考试和测验等微观 领域，而后者则触及到学校和学区乃至州的总体教学评估等宏观层面。正是通 过这种双重并举的大范围改革，美国中小学教育质量开始呈现逐年提高的势头。 在美国基础教育改革的过程中，伴随着州级课程标准的制定，州级评价体 系的建立也得到了前所未有的重视。如州级考试制度已经普遍建立，学业考核 的重点是基础知识和核心课程。测验的对象则涵盖中小学的各个年级，测验的 起始时间亦呈低龄化的趋势。从测试的年级来看，多数州是在小学 3年级以后 才开始对学生进行测试。但近年来，包括阿拉巴马州在内的7个州开始对小学 1、2 年级学生，甚至是学前教育阶段的幼儿进行测试，其目的是为了尽早诊 断和发现学生的学习问题。而高中阶段的考试也受到了各州的普遍重视。 1996—1997 学年，有18个州要求高中毕业生参加州组织的统一考试，并以此 取得毕业资格。虽然美国开始重视教学质量，但传统的评价方式却开始发生变 化。如在测试中越来越注重开放题和表现作业等非传统的测试方法。
N开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。 美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一 项综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收 入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。 就欧洲而言，长期以来一些国家亦十分重视家长的参与。自上一世纪70年 代以来,不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究，同 时并还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手 段和措施，来保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动 性和积极性。
当代国外学校德育特点比较及其启示
当代国外学校德育特点比较及其启示德育成效是当前我国学校极为关注的一个热点问题。
国外学校德育在教育方法、途径以及内容上都显示出众多特点,特别是其德育的实效性与成功的做法,对加强和改进我国学校德育,建设和谐校园有着一定的借鉴意义。
标签：国外;学校德育;特点1 当代国外学校德育的特点及发展比较(1)政府高度重视学校德育,将培养国家意识和民族观念作为首要目标。
俄罗斯联邦政府非常重视学校道德教育,尤其是普京执政以来,俄联邦政府非常重视教育场所建设,各市、州、区建立起了大批青少年教育基地和活动场所,如博物馆、展览馆、列宁图书馆、纪念馆、及普希金、托尔斯泰等世界名人的故居等,所有馆所均对青少念学生实行免费开放。
仅2003年,俄联邦政府共投资32亿卢布用于建设468个新的教育设施。
大大强化了联邦政府对学校道德教育的导向和保障作用。
这不仅为俄罗斯中小学德育改革进行思想的指导和社会舆论的宣传,也为俄罗斯中小学德育改革的实践提出了较详尽的计划。
同时也指明了俄罗斯道德教育发展的趋势和学校德育改革的动力,即恢复国家责任,再现俄罗斯“强国思想”。
美国的德育非常注重爱国主义精神的培养,力图使生活在这个国家的人具有优越感和自豪感,具备“我是美国公民,我热爱这个国家”的思想意识,而这种国家优越感和民族自豪感的激发主要是通过美国的成就教育以及西方文明史等历史教育实现的。
美国还注重通过独立纪念日、阵亡将士纪念日等纪念活动开展爱国主义教育,在这类活动中,学生还需背诵“忠于这个国家,保卫这个国家”,“愿上帝保佑这个国家”等誓词和祝词,以唤起学生强烈的爱国激情,使之树立为国家奋斗的信念。
英国于1969年成立了由大学、中学政治课教师组成的政治协会;20世纪70年代约克郡大学成立了政治教育研究中心,其他的一些思想政治教育研究机构也随之产生,这都得到了政府的支持。
英国开展德育的目的是:培育青年对本国制度的认同,即对议会制度的认可。
日本在20世纪50-70年代的学校教育提倡“智、德、体”全面发展,把智育放在首位,全社会出现了重智轻德的现象。
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要:通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡；在课程结构上，注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上，注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控;在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准,评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施;课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而,通过比较和分析,我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内,为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则.”[1］它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型：中央集权型、地方分权型和学校自主决策型，分别以法国、美国和英国为最典型.目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举,各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展"之间寻求动态平衡,努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发"的协调与统一.一方面,许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程"视为迎接21世纪挑战的重要举措。
突破教招笔试之国外主流教学模式
突破教招笔试之国外主流教学模式在历年来的教招考试中，在外国教育史和教育学原理领域的考点中，会有一部分的识记类的考题是针对国外当代主流的教育模式而设置的。
很多考生对这类考点不理解，因而只能死记硬背，而关于这些教学模式又缺乏权威的资料提供特点，本文通过整合著名教育家论文后，帮助各位考生在短时内弄明白各大主流教学模式的特点，迅速备考!程序教学是一种自动教学的方式，国外也称“机器教学”，其首倡者是美国的普莱西，斯金纳对其进行了发展和完善，今天的计算机辅助教学(CAI)是其现代化的表现形式。
程序教学是一种使用程序教材并以学生个人自学形式进行的教学。
学生独立学习经过特别编制的程序化了的教材，积极主动地去获取知识，掌握技能，并使自己的自学能力得到发展。
程序教学的关键在程序教材，程序教材的质量关系到学生学习的质量。
程序教材编制的主要方法是把学习内容分解成许多易于被学习者掌握的小步子，并排列成为便于循序渐进学习的程序。
程序教学一般有直线式程序、分支式程序和板块式程序等三种形式。
程序教学的实施遵循小步子、及时强化、自定步调、积极反馈等几大原则。
程序教学模式为教学形式的多样化开辟了一条新路，有利于培养学生的自学能力，有利于因材施教。
它强调及时强化，有利于知识的巩固，调动学生的学习积极性。
但是程序教学中的学习内容已完全取代了教师在课堂教学中的主导作用，只“教书”不“教人”，无法解决师生的情感交流与互动，不利于学生良好个性心理特征的形成，也不利于学生主动性和创造性的培养。
发现教学模式是一种以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式，以布鲁纳为代表。
这种模式的基本结构是：①创设问题情境;②提出假设：③验证假设;④总结提高。
①创设问题情境。
目的是激发学生学习的兴趣和动机，形成学生探索解决问题的愿望，进而提出问题，引导学生进行积极思考。
②提出假设。
教师应尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理，引导他们将已有的各种片断知识从各个不同的角度加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较确切的概念。