基于新工科理念的软件类课程实践 教学改革与实践
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考一、软件技术专业课程体系建设1.1 课程体系的构建软件技术专业的课程体系需要包括软件工程、程序设计、数据库、网络技术、操作系统、算法与数据结构、人工智能等多个方面的课程。
需要注意的是，随着技术的不断发展，课程内容需要与时俱进，在培养学生基础知识的也需要注重培养学生的创新能力和团队合作能力。
课程体系还应该与实际产业需求相结合，引入与市场需求紧密相关的专业课程，如大数据、云计算等。
1.2 跨学科综合课程的设置除了传统的软件技术课程外，为了培养学生的综合素质，可以引入跨学科的综合课程，如软件与法律、软件与商业、软件与心理学等，让学生在学习软件技术的也能够了解与其相关的其他领域知识，为将来的工作做好充分准备。
1.3 课程教学方法的改革在课程教学方法上，可以采用案例分析、项目实践、实验教学等方式，引导学生的学习与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解，培养学生的实际动手能力。
二、教学模式改革实践与思考2.1 引入工业界实践在软件技术专业的教学中，可以引入工业界的实践教学，例如与企业合作开展项目实训、参与实际项目开发等，让学生在真实的工程环境中进行实践，提高学生的综合运用能力。
2.2 强化实践性教学在课程设计中，可以适当减少理论课程的比重，增加实践性课程，例如项目设计、实验教学、实习等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
2.3 创新教学模式可以尝试引入创新教学模式，如翻转课堂、在线教学等，通过多种方式为学生提供学习资源，激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革是一个系统工程，需要我们从多个方面进行思考与实践。
只有不断完善课程体系，改善教学方式，才能更好地培养出适应社会需求的软件技术专业人才。
希望通过本文的探讨，能够引起广大教育工作者对软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的重视，从而为软件技术专业教学质量的提升提供一些借鉴与思考。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索随着“新工科”教育理念的提出和深入推广，地方高校教学模式的改革与探索成为教育界的热点话题。
地方高校作为我国大中小城市中的重要教育机构，承担着培养地方人才和服务地方经济发展的重要使命。
目前地方高校教学模式存在的问题和不足也日益凸显，急需进行改革与探索，以适应“新工科”教育的要求。
本文将就“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索进行深入探讨。
1. 传统教学模式的局限性。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，学生被动接受知识，缺乏实践和创新能力。
而“新工科”教育强调学科交叉、产学研结合、工程实践和创新创业等要素，要求学生具备跨学科知识和实践技能。
2. 人才培养模式的短板。
传统的人才培养模式注重学生对专业知识的掌握，但缺乏对学生创新能力、团队协作能力和实践技能的培养。
而“新工科”教育要求培养具有创新意识、实践能力和综合素质的复合型人才。
3. 师资队伍结构的不合理性。
地方高校的师资队伍结构大多偏重于学科专业知识，缺乏行业实践和科研经验，难以满足“新工科”教育的师资需求，导致教学质量无法得到有效提升。
4. 产学研深度融合的不足。
地方高校与企业、科研院所之间的合作交流机制不畅，产学研深度融合程度低，学校教学和科研资源无法充分发挥，学生实践与创新能力培养的空间有限。
1. 推进教学内容的变革。
将“新工科”教育理念融入课程设置和教学内容，加强学科交叉与综合实践教学，强化学生的创新思维和实践能力培养。
2. 改革教学方法和手段。
实施项目化教学、问题驱动学习等多元化教学方法，引入在线教育、远程教学等现代信息技术手段，拓展学生的学习资源和空间。
3. 提升师资队伍水平。
加强对教师的师德师风培养，鼓励教师参与教学改革和实践教学，提高教师科研和实践能力，激发教师的教学热情和创新能力。
4. 拓展产学研深度合作。
积极与企业、科研机构合作开展产学研项目，引入企业和行业资源，促进科研成果转化和实践项目开展，提升学生的实践和创新能力。
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索——以新疆理工学院为例张震张芳(新疆理工学院新疆阿克苏843000)摘要：“新工科”背景下，深化工科课程教学内容改革与实践，培养高素质创新型人才，已成为当前工科院校教育改革与发展的主题。
该文以新疆理工学院为例，分析当前工科课程教学存在的四类问题，探讨改进工科教学模式、优化教学环节、重构课程体系、优化人才创新能力培养模式、加强校企合作这5种改革实践措施，并对改革预期成果进行了展望，期望通过改革与实践，培养出专业知识储备丰富、工程实践能力突出、专业视野及创新思维宽广的高级应用型人才。
关键词：新工科改革创新型人才实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0173-04Exploration on Teaching Content Reform of Engineering Course under the Background of"New Engineering"—Taking Xinjiang Institute of Technology as an ExampleZHANG Zhen ZHANG Fang(Xinjiang Institute of Technology,Aksu,Xinjiang Uygur Autonomous Region,843000China)Abstract:Under the background of"new engineering",it has become the theme of education reform and devel‐opment in engineering colleges to deepening the reform and practice of engineering course teaching content and cultivating high quality and innovative talents.Taking Xinjiang Institute of Technology as an example,this paper analyzes the four kinds of problems existing in the current engineering course teaching.It discusses five reform practical measures,such as improving engineering teaching mode,optimizing teaching links,reconstructing cur‐riculum system,optimizing talent innovation ability training mode and strengthening school enterprise cooperation, and looks forward to the expected results of the reform.It is expected that through reform and practice,senior ap‐plied talents with rich professional knowledge reserve,outstanding engineering practice ability,broad professional vision and innovative thinking will be cultivated.Key Words:Emerging engineering education;Reform;Innovative talents;Practice开展“新工科”建设是教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措[1]。
新工科背景下学践研创四位一体实践教学体系改革
培养实践创新能力
实践教学体系注重学生的实践能力和创新精神的培养，使学生能够在
实践中发现问题、分析问题和解展需求
随着新经济的快速发展，产业结构和人才需求发生了巨大变化，实践 教学体系能够适应这种变化，培养出符合产业发展需求的高素质人才 。
推动教学改革创新
适应产业发展需求
紧密关注产业发展趋势，调整实践教学内容和方式 ，确保实践教学与产业需求紧密结合。
强化产教融合
鼓励行业企业深度参与实践教学，推动学校与企业 共建实践教学基地，加强产教融合。
提升实践教学质量
通过与产业对接，不断优化实践教学过程，提高实 践教学质量，提升学生实践能力和就业竞争力。
推进产学研合作，提升实践教学创新性
促进科技创新
加强学校与科研机构、企业的合作，将科研成果转化为实践教 学内容，推动科技创新。
培养创新人才
通过产学研合作，为学生提供更多的实践机会，培养其创新精 神和创新能力。
服务地方经济
推动产学研合作与地方经济发展相结合，发挥实践教学对地方 经济的服务作用，推动地方经济发展。
拓展国际合作，提升实践教学国际化水平
3. 促进自主学习：学 践教学鼓励学生自主 探究和学习，培养学 生的自主学习能力和 创新精神。
研创教学的定义与特点
01
02
定义：研创教学是指通 过引导学生进行科学研 究、创新实践等活动， 培养学生的科研创新能 力和综合素质。
特点
03
04
05
1. 科研与教学相结合： 研创教学将科研与教学 相结合，通过引导学生 参与科研项目、学术研 究等活动，培养学生的 科研能力和创新精神。
04
实践教学体系的效果评估
学生实践能力的提升
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。
随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。
在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。
一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。
随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。
计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。
传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。
而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。
计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。
二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。
除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。
还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。
还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。
2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。
应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着社会经济的不断发展，科技的飞速进步，新兴产业的蓬勃发展，对人才培养提出了新的要求。
面对这一形势，理工科院校作为人才培养的主力军，需要不断优化和完善实践教学体系，促进学生全面发展，培养适应新时代需求的高素质创新人才。
本文将就新工科背景下理工科院校实践教学改革进行思考，并介绍一些实践教学改革的案例和实践。
1. 适应行业需求新兴产业的不断涌现，对人才的要求也在不断提高，需要具备一定实践能力和创新精神的高素质人才。
传统的理工科院校教学模式偏重理论，缺乏实践锻炼，导致学生在毕业后往往缺乏实际操作和解决问题的能力，不符合当前行业对人才的需求。
2. 培养学生综合素质实践教学是培养学生创新精神、动手能力、团队协作精神等综合素质的有效途径。
通过实践教学，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中，锻炼自己的动手能力和创新思维，提高综合素质。
3. 促进科研创新实践教学可以促进学生的科研创新能力的培养，帮助学生掌握科学研究的基本方法和技能，激发学生的研究兴趣，培养学生的科研能力。
二、实践教学改革的主要思路1. 建立多元化的实践教学平台理工科院校应该建立多元化的实践教学平台，包括实验室、实训基地、创客空间、社会实践等多种形式，为学生提供丰富的实践机会。
2. 强化实践教学的专业特色针对不同专业的特点，设计符合专业要求的实践教学内容和项目，使实践教学更加贴合实际需求，提高学生的专业实践能力。
3. 加强校企合作通过与企业合作，理工科院校可以为学生提供更丰富的实践机会，将教学与实际需求紧密结合，帮助学生更好地了解行业动态，提高就业竞争力。
4. 建立科学评价体系建立科学的实践教学评价体系，对学生的实践能力进行全面评价，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生全面提高实践能力。
三、实践教学改革的案例与实践1. 实验室改革某理工科院校对实验室进行了改革，引进了先进的实验设备和技术，增加了实验内容的实用性和创新性，鼓励学生开展实验室创新项目，培养学生的实验设计和实验操作能力。
新工科背景下《C语言程序设计》课程教学体系改革探索
新工科背景下《C语言程序设计》课程教学体系改革探索随着新工科背景下的教学理念不断深化，C语言程序设计课程的教学体系改革也成为了教育界关注的热点。
在传统的C语言程序设计课程中，学生主要学习C语言的基本语法和编程技巧，缺乏实际项目的实践环节，导致学生对于编程实践的理解和应用能力不够。
为了满足新工科背景下对于工程实践能力的培养需求，C语言程序设计课程的教学内容和教学方法亟待改革和探索。
一、新工科背景下的教学理念二、教学内容的改革与探索1. 引入实际项目案例新工科背景下的C语言程序设计课程需要引入更多的实际项目案例，让学生从实际问题出发，在学习C语言的过程中通过解决实际问题来提升编程能力。
教师可以挑选一些实际的问题，如简单的游戏开发、嵌入式系统设计等，让学生利用所学的C语言知识，自己动手设计并实现一个小型的项目，从而培养他们的实际工程能力。
2. 开展跨学科合作C语言程序设计课程可以与其他专业课程进行跨学科合作，引入更多的实际工程实践项目。
比如与机械设计、电子电气、自动化控制等专业进行合作，开展跨学科的项目设计和实施，让学生在实际项目中学习C语言的应用，同时也了解其他专业知识，达到全面培养学生工程技术能力的目的。
3. 强化实验教学环节在C语言程序设计课程教学过程中，要加强实验教学环节，让学生通过实际操作来掌握编程技巧和解决问题的能力。
实验教学环节不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的工程实践意识。
1. 采用项目驱动性教学C语言程序设计课程的教学方法可以采用项目驱动性教学，即以项目为导向，通过设计和实施项目来引导学生学习C语言知识。
教师可以设计一些具有实际意义的小型项目，让学生围绕项目展开学习，通过项目的实施来提升编程能力和解决问题的能力，培养学生的工程实践意识。
2. 实施问题驱动教学C语言程序设计课程可以开展团队合作式教学，让学生组成小组，共同参与项目设计和实施。
新工科背景下计算机专业建设的改革与探索
新工科背景下计算机专业建设的改革与探索随着信息技术的快速发展和国家对新工科的倡导，计算机专业建设也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展要求和市场的需求，计算机专业的改革与探索势在必行。
本文将探讨新工科背景下计算机专业建设的改革方向和探索方法，并分析其对计算机教育的影响。
一、新工科背景下计算机专业建设的意义新工科以人工智能、大数据、物联网、云计算等新兴技术为核心，旨在培养具备创新能力、实践能力和工程素养的计算机人才。
因此，在新工科背景下，计算机专业建设需要更加注重学生的综合素质培养和实践能力培养，从而更好地适应时代的发展需求。
二、计算机专业建设的改革方向1. 课程设置的变革在新工科背景下，计算机专业的课程设置需要更加贴近实际应用和工程实践。
传统的理论课程可以通过案例研究、项目实践等方式进行改革，注重培养学生的实践动手能力。
同时，还可以增加新兴技术领域的课程，如人工智能、物联网等，以满足计算机行业对高层次人才的需求。
2. 实践教学的创新新工科背景下，计算机专业的实践教学也需要进行创新。
可以通过与企业合作，建立实验室和实训基地，为学生提供更多的实践机会。
同时，结合互联网和远程教育的发展，可以开设在线实验课程、远程实训等，拓宽学生的实践渠道。
3. 人才培养模式的转变传统的计算机专业培养模式注重理论教学，而在新工科背景下，应更加注重学生的创新能力和实践能力。
因此，计算机专业的人才培养模式需要从被动学习转变为主动学习，通过项目驱动、团队合作等方式，培养学生的问题解决能力和综合能力。
三、计算机专业建设的探索方法1. 与企业合作计算机专业的建设离不开与企业的紧密合作。
学校可以与企业签订协议，共同开展技术研发、实践教学等项目，为学生提供更多的实践机会。
同时，学校还可以邀请企业专家来校进行讲座和交流，为学生提供最新的就业信息和行业动态。
2. 优化教师队伍计算机专业的建设需要优秀的教师队伍作为支撑。
学校应加强教师的培养和引进工作，提高教师的学术水平和实践经验。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索新工科”是指新一代工程技术学科，包括了智能制造、信息技术、绿色能源、生物医药等领域，是适应当今社会发展需求的一种新型工科教育模式。
在这样的大背景下，地方高校纷纷开始对教学模式进行改革与探索，以适应时代的发展需求并培养更符合市场需求的高素质人才。
一、地方高校教学模式的改革现状随着社会的不断发展，人才的培养模式已经成为高校教学改革的核心内容。
地方高校教学模式的改革，主要表现为以下几个方面：1.注重实践教学。
地方高校教学模式的改革主要体现为培养学生的实践能力和创新意识。
学校纷纷加强实践教学环节，注重实践技能的培养和应用能力的提升。
2.开展产学研合作。
地方高校积极开展与企业和科研院所的合作，实施产学研合作项目，为学生提供更多的实践机会，并将实际需求纳入到教学过程中，培养学生的实际应用能力。
3.推进课程改革。
地方高校在教学模式上进行了课程改革，推动课程体系与社会需求相结合，开设符合新工科背景下的专业课程，鼓励学生学习更广泛的知识，提高自己的综合素质。
4.提倡创新创业。
地方高校积极推行创新创业教育，增设相关课程并建立实践平台，鼓励学生在校期间参与创新创业活动，培养学生的创新意识和实践能力。
以上种种改革表明，地方高校教学模式正在向着更加实践、更加创新、更加贴近市场需求的方向发展。
在地方高校教学模式改革的过程中，也面临着一些挑战与问题：1.实践基地不足。
地方高校实践基地相对不足，制约了学生的实践能力培养。
这就需要学校积极与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。
2.师资力量不足。
新工科教育需要具备一定实践经验和专业技能的教师，但地方高校师资力量相对不足，需要加强师资队伍建设，培养更多的高水平教师。
3.课程体系滞后。
地方高校的课程设置和教学内容相对滞后于市场需求，需要进行课程改革和更新，才能更好地适应新工科的发展。
4.学生就业压力大。
地方高校培养的学生面临就业压力较大，就业率相对较低。
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践
新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着新工科背景下教育的不断发展和改进，理工科院校的实践教学也成为了改革和创新的重要方向。
实践教学是理工科教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新能力和实践能力，使其能够满足未来社会的需要。
理工科院校应该对实践教学进行改革和创新，适应新时代的发展需求，并努力使教育适应社会变化的要求。
首先，理工科院校应该倡导创新思维，并实践创新理念。
创新是未来发展的重要支撑，同时也是学校实践教学的核心目标。
可以采用不同的方法，例如提供实习机会、推动学生科研项目的发展和创业等。
这些实践活动可以帮助学生了解和应用所学知识，同时也可以让学生在现实中掌握各种技能，从而为学生将来的职业生涯做好充分的准备。
其次，理工科院校应该注重从基础课程开始培养学生的实践能力。
靠实践来提高学生的专业水平和技能素质是一个长期的过程，需要学生从基础课程开始就注重实践。
学校可以将实践教学融入课程中，在课堂上进行模拟训练，让学生掌握重要的概念和技能，并将理论应用于实践。
第三，理工科院校应积极推动合作交流，拓展学生的国际视野和语言能力。
我们现在生活在一个全球化的世界，学生需要具备国际视野和跨文化的沟通能力。
学校可以鼓励学生去国外学习，参加国际会议，与国外学生交流，以改善学生的各方面能力。
最后，理工科院校可以采用多种多样的方式推动实践教学改革。
例如鼓励学生参加实验、比赛等学术活动，组织学生参观企业，实习等。
这些活动可以帮助学生更好地理解他们所学的知识，并促进他们在实践中掌握各种技能，从而更好地准备他们的工作。
综上所述，新工科背景下的理工科院校应该注重实践教学改革和创新，以培养具备创新和实践能力的人才，更好地适应未来社会的需求。
通过多种教学方法和实践活动，最终将学生培养成为可以在未来发挥重要作用的人才。
《2024年新工科背景下软件工程创新创意创业课程建设探索与实践》范文
《新工科背景下软件工程创新创意创业课程建设探索与实践》篇一一、引言随着新工科的崛起，软件工程领域的教育与培训正面临前所未有的挑战与机遇。
新工科背景下的软件工程教育，不仅要求培养学生扎实的专业基础，还要强化创新、创意及创业能力的培养。
为此，我们探索并实践了一种全新的软件工程创新创意创业课程建设模式，以期为学生提供更为丰富和多元的学习体验。
二、课程建设的必要性1. 顺应时代发展需求：新工科教育旨在培养具备高度创新能力和创业精神的人才，以满足当前社会对高素质人才的需求。
2. 弥补传统教育不足：传统软件工程教育偏重理论教学，缺乏对学生创新、创意及创业能力的培养。
3. 提升学生综合素质：通过创新创意创业课程的建设，可以全面提升学生的综合素质，使其更好地适应未来职场的需求。
三、课程建设内容1. 课程设置与内容安排我们设计了一套完整的软件工程创新创意创业课程体系，包括理论教学、实践操作、项目实训等多个环节。
在理论教学中，我们注重培养学生的创新思维和创业精神，通过案例分析、专家讲座等形式，让学生了解软件工程的最新发展和前沿技术。
在实践操作环节，我们提供了丰富的实验设备和软件资源，让学生在实际操作中掌握相关技能。
在项目实训环节，我们引导学生参与实际项目，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
2. 教学方法与手段我们采用了多种教学方法和手段，包括线上教学、翻转课堂、项目驱动等。
线上教学可以让学生随时随地学习，提高学习效率。
翻转课堂则可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
项目驱动则可以将理论与实践相结合，让学生在项目中锻炼自己的能力和技能。
3. 师资队伍建设我们注重师资队伍的建设，引进了一批具有丰富经验和高度专业素养的教师，同时鼓励教师参与学术交流和项目研发，提高教师的专业水平和教学能力。
四、实践探索与成效1. 课程实施情况我们在实践中不断优化和完善课程设置和教学方法，确保课程能够真正地帮助学生提高创新、创意及创业能力。
基于“新工科”的机电类实践教学探索与改革
基于“新工科”的机电类实践教学探索与改革摘要：在国际竞争力不断加强的今天，国家人才的创新能力已经成为国与国之间实力的核心与关键。
国家的经济建设、科技发展和国防建设等都离不开人才的创新能力发展。
而其中的科技发展已经不仅仅只停留在科学研究的基础上，还需要将学习和研究成果用于实践，理论与实际结合，实现产业的升级与优化。
在产业的发展过程中，产学研紧密相关，而教育与产业也不可分割。
创新决胜未来，改革关乎国运。
新型工程教育主要包括三个方面内容，分别为：核心知识的从新构建以及知识体系上交叉知识和外围知识的建立；具有创新意识的实践能力培养；在核心价值观上国家战略意识以及工程素养的培养。
以成就伟大教育为前提，教育的创新必须循序渐进，需要以“旱路不通走水路、水路不通走山路、山路不通开新路”的勇气，不断推动高等教育在思想和理念上创新以及解决工程实际问题的方法技术创新，尽可能地培养满足实际工程需要的复合型创新人才。
目前，以技工院校人才培养模式来看，工程教育问题还比较大。
比如培养目标与实际工程问题脱节、不能适应实际工程项目需要等。
关键词：“新工科”；机电类；实践教学1目前实践课程存在问题分析1.1实践课程的设置具有不合理性传统机电类专业培养目标相对比较宽泛和笼统，而其实践课程知识作为学生对于理论知识的理解的进一步手段，一般只是该课程极小的一部分，具有零散性，无相对系统的规划和设置。
并且不同课程的实践课程具有一定的重复性，课程之间的关联设置比较模糊，而学生的学习目的不明确，不能学以致用。
并且，一门课程的理论教学与实践教学之间由于排课等问题时间间距较大，往往学生在后面实践课程时已经忘记了理论课知识内容，课程效果有限。
所以不同具有相关性的专业课程在课程设置上具有不合理性，以及课程时间安排不合理性等严重制约了实践类课程的教学作用。
1.2实践课内容与实际产业需求脱节机电专业是一门实用性很高的专业，它是一个运用创意，发展理论，形成综合能力的过程。
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着信息技术的飞速发展和社会对人才培养需求的变化，新工科教育理念逐渐被提出并受到广泛关注。
在新工科教育理念下，计算机大类专业实践育人教学体系的改革与实践成为当前高校教学工作的重要内容。
本文将从新工科背景出发，结合计算机大类专业实践育人教学体系的特点，探讨相关教学改革与实践的重要性和可行性。
一、新工科背景下的教育理念新工科教育理念将科学和工程技术结合，注重跨学科综合应用能力培养，注重实践能力的培养。
它强调“工科属性”，倡导培养具有创新能力和实践能力的复合型人才，使学生能够立足实际解决问题、具备跨领域协同创新的能力。
在这样的背景下，提出了“新工科”的教育理念，旨在引导高等教育教学走上一条有利于适应社会需求、有利于提高学生创新能力和实践能力的道路。
二、计算机大类专业实践育人的特点计算机大类专业是新工科教育中的重要组成部分，其实践育人的特点主要体现在以下几个方面：1. 专业实践能力要求计算机专业是一个实践性非常强的专业，其教学内容注重实际操作能力的培养。
计算机大类专业实践育人的特点就在于其教学内容更加注重实际应用，对学生的实践能力要求较高。
2. 跨学科融合随着信息技术的发展，计算机专业已经渗透到各行各业，与其他领域的交叉融合越来越密切。
计算机专业实践育人不仅仅需要有扎实的专业知识，还需要具备跨学科综合应用能力。
3. 创新能力培养信息技术行业是一个创新性较强的行业，计算机专业人才需要具备一定的创新能力。
计算机大类专业实践育人教学体系中也要注重培养学生的创新意识和能力。
三、教学体系改革与实践的重要性1. 适应社会需求新工科教育强调产学研结合，培养学生具备解决实际问题的能力。
计算机大类专业的教学体系改革与实践可以更好地培养适应社会需求的人才。
3. 推动学科发展计算机大类专业的教学体系改革与实践可以推动学科的发展，促进教学与科研的结合，进一步提高学生的科研能力和创新能力。
软件工程专业改革方案
软件工程专业改革方案一、课程设置及更新软件工程专业的课程设置应该与市场需求和技术发展保持一致。
在课程内容方面，应该更新和完善现有的课程内容，增加与新技术和新方法相关的内容，如云计算、大数据、人工智能等。
另外，还要增加与实际工作相关的技能课程，如团队协作、项目管理、沟通技巧等，以提高学生的就业竞争力。
二、实践教学软件工程是一门实践性很强的学科，理论与实践密不可分。
因此，应该加强实践教学，提高学生的实际动手能力。
学校应该搭建实验室、实训基地等实习平台，使学生有更多机会参与真实项目开发及实习，提高实际操作技能。
此外，学校还可以与企业合作，引入实际项目为学生提供实践机会。
三、导师制度导师制度是研究生阶段的教育体系，但也适用于本科生的教育。
通过导师制度，学生能够得到更好的指导和指导，提高学生的学术水平和实践能力。
导师制度可以帮助学生更好地确定自己的研究方向，提高学术素养，增强学生的自主学习能力。
四、国际化课程随着全球化的发展，软件工程专业的学生需要具备更强的国际化视野和能力。
因此，可以引入国际化课程，如国际项目管理、跨文化沟通等，增强学生的国际交流能力、跨文化意识和语言能力。
五、行业合作学校可以和行业合作，引入企业的技术和项目，提高学生的就业竞争力，增加学生对实际行业的了解。
同时，学校还可以与行业进行技术交流与合作，引进新技术、新方法，使教学内容更贴合行业需求。
六、创新创业教育软件工程专业的学生应该具备创新和创业的能力，因此应该加强创新创业教育的培养。
学校可以组织创业讲座、创新创业竞赛等活动，激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力。
七、学术研究软件工程专业的学术研究是专业发展的重要推动力，学校应该鼓励教师和学生积极参与学术研究，提高学校在软件工程领域的学术影响力和创新能力。
总之，软件工程专业的改革需要从课程设置、实践教学、导师制度、国际化课程、行业合作、创新创业教育和学术研究等方面进行全面的调整和优化，以适应新时代的发展需求。
新工科下基于obe教育理念的软件工程专业课程体系改革探索
新工科下基于obe教育理念的软件工程专业课程体系改革探索一、前言随着信息技术的飞速发展，软件工程已经成为了一个重要的学科领域。
在新工科背景下，软件工程专业课程体系改革也逐渐引起了人们的关注。
本文将从obe教育理念出发，探讨软件工程专业课程体系改革的重要性和方法。
二、obe教育理念1.obe教育理念的概念和特点obe（Outcome-Based Education）教育理念是一种以学生为中心的教育模式，强调学生在学习过程中所获得的实际能力和应用能力。
obe 教育强调培养学生通过自主学习、实践探究等方式获取知识和技能，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2.obe教育理念与软件工程专业课程体系改革的关系软件工程专业是一个涉及多个领域知识和技能的综合性专业。
传统上，该专业注重基础理论知识和编码实践技能的培养，但往往缺乏对于实际项目开发流程、团队协作等方面的培养。
obe教育理念强调学生的实际能力和应用能力，与软件工程专业课程体系改革的目标相一致。
三、软件工程专业课程体系改革的重要性1.适应新技术发展随着信息技术的不断发展，软件工程领域也在不断更新换代。
传统的软件工程教育模式已经不能满足新技术发展的需求。
因此，软件工程专业课程体系改革迫在眉睫。
2.提高学生实际能力传统的软件工程教育模式注重理论知识和编码实践技能的培养，但往往缺乏对于实际项目开发流程、团队协作等方面的培养。
而obe教育理念强调学生实际能力和应用能力，可以提高学生在实际项目中的表现。
3.增强就业竞争力随着人才市场竞争日益激烈，企业更加注重员工实际能力和应用能力。
通过软件工程专业课程体系改革，可以提高学生在就业市场上的竞争力。
四、软件工程专业课程体系改革的方法1.制定课程目标和教学计划制定课程目标和教学计划是软件工程专业课程体系改革的基础。
在obe教育理念下，需要制定具有实际意义的课程目标，并根据这些目标制定相应的教学计划。
2.引入项目实践教学项目实践教学是软件工程专业课程体系改革中必不可少的一部分。
软件工程方向课教学改革的探索和实践
软件工程方向课教学改革的探索和实践软件工程是信息技术领域中的一个重要方向，随着信息技术的高速发展，软件工程也日益受到重视。
作为软件工程的核心课程之一，软件工程方向课在教学改革和实践中也需要不断探索和创新，以适应时代的发展和需求。
一、当前软件工程方向课存在的问题在实际教学中，软件工程方向课存在一些问题，如课程内容滞后，与市场需求脱节；教学方法单一，缺乏创新；学生参与度不高，学习兴趣不足等。
这些问题制约了软件工程方向课的教学效果和学生的学习动力，需要通过教学改革来解决这些问题。
二、教学改革的方向和思路1. 与行业对接，更新课程内容软件工程是一个不断发展和更新的领域，因此课程内容需要与时俱进，与行业发展保持同步。
教师们应及时了解行业发展的最新动态，调整课程内容，引入最新的技术和理论成果，使课程内容更贴近实际工作需求，更符合学生的学习需求。
2. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要引入多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过案例教学、项目实践、小组讨论等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的团队合作意识和创新精神，使课程更加贴近实际工作和学生的实际需求。
3. 强化实践环节，提升学生实际能力软件工程是一个实践性很强的学科，因此实践环节的设置尤为重要。
可以通过设计实际项目、实习就业等方式来帮助学生将所学理论知识转化为实际能力，在实践中不断提升自己的技能和能力，为将来的工作做好准备。
三、教学改革的具体实践1. 与企业合作，开设实习课程软件工程的教学不应仅仅停留在理论层面，更需要将学生的学习与实际工作联系起来。
可以与企业合作，开设实习课程，让学生有机会在企业进行实习实践，亲身体验软件工程的实际工作流程和项目开发过程，为将来的就业做好充分准备。
通过增加项目实战环节，可以让学生在实际工程项目中动手操作，提高他们的实际能力和技能。
可以引入真实的项目案例，让学生在实际项目中进行需求分析、设计开发、测试部署等环节，从而更好地掌握软件工程的实践技能。
新工科背景下自动控制原理课程教学改革与实践
新工科背景下自动控制原理课程教学改革与实践contents •新工科背景与自动控制原理课程概述•教学改革方案设计与实施•教学改革实践效果评估•经验总结与展望目录CHAPTER新工科背景与自动控制原理课程概述新兴科技领域快速发展产业转型升级的需求新工科背景介绍基础理论课程广泛应用领域自动控制原理课程的重要性传统自动控制原理课程教学面临的挑战教学内容陈旧传统教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏实践性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法单一教学资源匮乏CHAPTER教学改革方案设计与实施强调工程实践性针对新工科背景，自动控制原理课程应更加注重工程实践性，引入更多实际工程案例，帮助学生了解自动控制原理在实际工程中的应用。
同时，可以邀请业界专家进行讲座，分享工程实践经验，激发学生对实际工程问题的兴趣。
跨学科知识融合新工科背景下，自动控制原理课程应与其他学科进行知识融合，如计算机科学、人工智能等。
教学中可以引入相关学科的基础知识，帮助学生建立跨学科的知识体系，培养综合解决问题的能力。
针对新工科特点的教学内容调整在教学中引入项目式学习方法，让学生以小组形式参与实际工程项目的设计和实施。
通过项目实践，学生能够将自动控制原理的理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的实践能力。
激发自主学习动力项目式学习能够激发学生的学习兴趣和自主学习动力。
教师可以设置具有一定挑战性的项目任务，引导学生在课外进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力。
引入项目式学习基于项目式学习的教学方法改革VS课程实验与实践环节的优化设计强化实验环节针对自动控制原理课程的实验环节，应增加实验课时，优化实验内容，设计更具工程实践性的实验项目。
同时，可以引进先进的实验设备和仿真软件，提高实验的精度和效率。
校企合作实践学校可以与企业合作，建立实践基地或实践教学平台，为学生提供更多的实践机会。
学生可以参与企业的实际工程项目，深入了解自动控制原理在实际工程中的应用，提升实践能力。
新工科背景下RFID课程教学改革与实践
新工科背景下RFID课程教学改革与实践随着时代的发展和科技的进步，新工科教育已经成为当今教育改革的重要方向之一。
作为新工科教育的一部分，RFID技术也逐渐成为学生们学习和研究的重要内容。
RFID课程的教学改革和实践也变得尤为重要。
本文将探讨在新工科背景下，如何进行RFID课程的教学改革与实践，以满足学生的学习需求和社会的发展需要。
一、RFID课程教学改革的必要性RFID技术是一种非常重要的自动识别技术，在物联网、智能制造、供应链管理等领域有着广泛的应用。
学习RFID技术对学生的专业素养提升和就业需求具有重要意义。
传统的RFID课程教学往往注重理论知识的传授，缺乏实践操作和应用能力培养，导致学生在实际工作中难以运用所学知识。
有必要对RFID课程进行教学改革，注重实践教学和创新能力培养，以适应社会对人才的需求。
1. 强调实践教学传统的RFID课程教学往往注重理论知识的讲解，而忽略了实际操作的环节。
实际上，RFID技术的学习离不开实践操作，在实际操作中才能更好地理解和掌握知识。
教学改革的首要任务是强调实践教学，引入实际案例和项目实践，让学生亲自动手操作RFID设备，真正掌握技术原理和应用方法。
3. 引入项目驱动教学项目驱动教学是一种重视实践、注重实际项目应用的教学模式，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
在RFID课程教学中，可以引入项目驱动教学，让学生通过实际项目的开发和实施，掌握RFID技术的应用原理和方法，提高解决实际问题的能力。
在RFID课程教学改革的实践过程中，可以从以下几个方面进行探索和实践。
1. 设计实践性强的课程内容在RFID课程的设计中，应该注重实践性，设计一些实践操作和应用案例，并结合实际应用场景进行教学。
可以设计RFID标签制作实验、RFID读写器的使用操作等实践性强的课程内容，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。
2. 搭建实验室和项目平台为了让学生更好地进行实践操作和项目实施，学校可以搭建RFID实验室和项目平台，提供必要的设备和资源支持。
新工科背景下融合OBE的教学改革及其实践
新工科背景下融合OBE的教学改革及其实践引言信息技术发展迅猛，催生了新科技、新经济、新业态。
为主动应对新一轮的科技革命和产业变革，推动高等教育改革，教育部提出了“新工科”建设计划[]。
计算机类专业与国家战略性新兴产业紧密相关，人才需求旺盛，专业改革和建设势在必行[]。
其中，专业课程改革是一项重要内容。
本文借鉴国内外一流工程教育高校的先进经验，在计算机核心课程教学中探索适合“新工科”建设的教学方法：立足“工科”的本质，结合OBE（Outcomes-basedEducation）理念，围绕新工科学生的核心素养，探索了以学生为中心、工程体验引导的混合式教学方法，并在专业基础课“数据库系统”、“Java程序设计语言”等课程中进行实践，经过一年的尝试取得了较好的成效。
相关工作“新工科”是一种新的工科形态，强调工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系[]。
我国自年年初提出“新工科”建设[]，已形成复旦共识、天大行动和北京指南，从专业建设、能力培养、教学方式、课程体系等多方面展开探索。
例如，清华大学教育研究院对课程体系和课程建设进行了探讨Ⅲ;北京信息科技大学提出基于解决复杂工程问题能力的”多层次”实践教育体系[];一些高校采用了CDIO（构思、设计、实施、操作）[]、混合式教学等新模式[]。
国外也在积极推动工程教育改革创新。
麻省理工学院、斯坦福大学和剑桥大学等在工程教育上强调扎实的工程基础知识、重视通过多种形式的实践强化培养分析和解决问题的能力，以学生为中心实施教学和工程实践、与社会和行业建立长期合作关系[]。
伦敦大学学院通过多学科融合的、投入真实工程项目的沉浸式学习来强化知识在实践中的应用，发展学生的专业技能[]。
一些新兴院校的工程教育也颇具特色，如新加坡科技设计大学以基于设计的主动学习为基础，强调学生的探索和持续学习，并提供广泛的工程教育机会[];荷兰的代尔夫特理工大学强调扎实的基础知识、以设计为中心的情境化学习和混合在线学习方法[]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Advances in Education教育进展, 2019, 9(3), 203-207Published Online May 2019 in Hans. /journal/aehttps:///10.12677/ae.2019.93034Reform and Practice of Software CoursePractice Teaching Based onNew Engineering IdeaXiaoming Wang*, Xianxia Zou, Zhen ZhangSchool of Computer Science, Jinan University, Guangzhou GuangdongReceived: Apr. 5th, 2019; accepted: Apr. 19th, 2019; published: Apr. 26th, 2019AbstractIn order to meet the social demand for software talents, this paper explores the reform of practical teaching of software courses based on the idea of New Engineering. Guided by the demand of software industry, the practical system of software courses is constructed based on the idea of New Engineering, and the student-centered teaching model is proposed based on the practice sys-tem. The characteristic of this teaching model is to attach importance to the application of know-ledge, and to solve the problem of disjointed knowledge and ability with teachers as the center, so as to achieve the goal of cultivating innovative talents suitable for social needs and capable of solving complex engineering problems of computers.KeywordsNew Engineering, Practical Teaching of Software Courses, Teaching Model基于新工科理念的软件类课程实践教学改革与实践王晓明*，邹先霞，张震暨南大学信息科学技术学院，广东广州收稿日期：2019年4月5日；录用日期：2019年4月19日；发布日期：2019年4月26日*通讯作者。
王晓明 等摘要为适应社会对软件人才的需求，本文基于新工科理念对软件类课程实践教学进行了改革探索。
以软件产业需求为导向，构建了基于新工科理念的软件类课程实践体系，并基于该实践体系提出以学生为中心的教学模式。
这种教学模式的特点是重视知识应用，着力解决以教师为中心，知识与能力的脱节的问题，从而达到培养适合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题的创新人才的目的。
关键词新工科，软件类课程实践教学，教学模式Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 引言随着“互联网+”的快速发展，大众创新的快速推进，对软件人才产生了巨大的需求。
2016年，“新工科”的研究与实践被正式提上了章程。
教育部在有关文件指出，要加快建设“新工科”，要大力加强实践教学改革，推进高校实践教学内容、方法、手段、队伍、管理及实践教学模式的改革与创新，提高学生实践动手能力，分析问题和解决问题能力。
暨南大学为社会培养了大批软件人才，毕业生受到社会广泛追捧。
这说明了社会对暨南大学软件人才这些年的改革是肯定，认可的。
但随着软件技术迅猛发展，社会对软件人才提出了更高要求，迫切需要大批解决复杂工程问题的卓越应用型人才。
同时，随着新技术、新产业发展，一系列“学与用脱钩”、“知识与实践脱离”问题在人才培养过程中凸显出来[1]。
已有的教学模式主要以教师为中心，注重理论传授，追求的不是“产出能力，而是输入知识”，这与新工科理念是相悖的[2]。
基于新工科理念的教学模式是以学生为中心，教学应该根据“学生如何更好地适应社会的需求”而设计和实施，以便使学生能为社会提供更好的服务。
为了适应社会的发展，满足社会对软件人才的需求，必须大力推进软件类实践课程的建设与改革，达到培养“适合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题”的创新人才的目标[3] [4]。
为此，本文基于新工科建设理念，以产业需求为导向，对软件类课程实践体系和教学模式进行了改革探索，构建了基于新工科理念的软件类课程实践体系，并基于该实践体系提出了以学生为中心的软件类课程教学模式。
该教学模式实施于暨南大学信息科学技术学院本科生教学，收到了很好的效果。
2. 基于新工科理念的软件类课程实践体系2014年始，我们紧跟软件行业发展步伐，关注社会对软件人才究竟有哪些需求？我们能够培养什么类型的学生？这些学生毕业若干年后，可服务于哪些专业领域，职业特征是什么？预期具有什么职业能力和职业竞争力或成就。
基于上面的分析，根据学校的定位和社会对计算机软件人才的需求，参考本科专业认证标准解读[5]，设计了基于新工科理念的软件类课程实践体系，如图1所示。
该体系立足于暨南大学“侨校 + 名校”的整体战略，坚持新工科人才培养理念，解决复杂工程问题王晓明 等Figure 1. Software course practice system based on new engineering idea图1. 基于新工科理念的软件类课程实践体系的能力为培养目标。
暨南大学是一所招收境内、境外学生的综合性侨办大学。
由于境外生(简称外招生)与境内生(简称内招生)的教学背景、文化基础和就业需求等存在着差异，因此，对于内招生，积极培养学生在软件技术方面的科学研究与工程技术能力，适应建设创新型国家和经济社会发展的需要。
对外招生着重培养在软件技术方面的职业技能和应用能力，为侨务发展做出更大贡献。
在该体系中，为了培养学生的创新意识和综合实践能力，设计了多层次多类型的实验内容。
整个实验包括综合基础实验项目、综合设计实验项目和创新性实验项目三个层次，每个层次由若干个模块构成。
实验类型从简单的认知验证，到分析设计，再到综合应用，最后到创新实验，构成层次递进关系，底层为高层提供支持。
实践教学内容是实现培养目标的支撑。
与传统实践教学内容有所区分，基于新工科理念的实践教学内容以课程实验为基础，将解决软件工程问题案例、软件竞赛和国家级大学生科技竞赛题目、科研项目和创业创新项目内容分解及提炼后纳入实验教学内容，着力解决“教与需脱离”、“知识与实践脱离”的问题，培养“适合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题”的创新人才。
为了全面提升学生的实践能力和创新能力，采用“案列讨论 + 项目导向 + 软件竞赛 + 企业实习”混合式教学方法与手段，实现教学与实践紧密的衔接。
3. 基于新工科理念的软件类课程教学模式新工科人才培养理念是“以学生为中心，为需而教，因用而学”，坚持“做中学”。
但传统的教学模式主要注重理论知识的讲解，对动手实践能力的培养较弱，导致学生对知识的运用能力较弱。
针对这些问题[5]，提出以学生为中心，产出为导向的软件类课程教学模式。
该模式根据软件专业的毕业要求指标点，设计软件类课程的课程目标。
课程的教学内容、教学方法和教学效果评价等各个环节都以实现课程目标为导向，各环节都是动态进行并循环往复的，从而形成了一个闭环反馈模式，如图2所示。
Figure 2. Framework of software course teaching model based on new engineering idea图2. 基于新工科理念的软件类课程教学模式设计总体构架王晓明等基于新工科理念的软件类实验课程教学模式不再是传统的理论知识讲解为主，而是采用了以学生发展为中心，课程目标为驱动，结合学生的个性发展和知识能力水平，因材施教，重视知识的应用，创设一个利于学生发挥主观能动性，勇于实践，敢于质疑的课堂氛围。
在课程实验教学内容上，突出模块化集成实验教学和分层次渐进式实验教学，我们设置不同的教学模块，每一教学模块内含若干个相关实验项目和教学内容，并提供“必做”和“选做”2种教学形式进行实验教学。
同时，在教师指导下，学生自主选题，自主设计和团队协作开展创新实验。
通过模块化集成教学，可循序渐进地提高学生的实验能力，同时利用不同实验类型和实验模块在难度、复杂度和训练方式上的区别，使学生的实验能力有跳跃性的提高，提高其实践能力和创新意识。
暨南大学是一所华侨学府，学生中既有来自内地的内招生，也有来自港澳台地区和海外的外招生，这些学生知识结构和水平不同。
突出层次渐进式实验教学体系非常适合学生的实际情况。
在实验教学方法与手段方面，采用“项目导向+案例讨论+翻转课堂”混合式个性化教学模式与方法，将知识作为载体，向学生传授解决软件工程复杂工程问题的思想、方法和专业技能。
对软件热点技术采用了学术讲座、案例讨论、翻动课堂的教学方式，并辅以微课、网络、移动学习为辅助教学手段。
在实验课程考核方面，除了传统实验作业考核，加强了上机考核，实践能力和创新能力考核。
成果评价过程中应充分考虑学生的平时表现、自身的进步情况、努力程度等。
这种考核方式能使学生发现自身问题，有利于学生进一步能力的提高和激发学生学习的主动性。
同时，开展学生满意度调研对实验课程目标达成度进行评价。
基于评价结果，有针对性的改进课程教学。
4. 实施成效基于新工科理念的软件类课程实践教学改革实施于暨南大学信息科学技术学院本科生的软件类课程后，收到了很好的效果。
学生的学业成绩、专业能力、国际化视野、创业创新能力及综合素质得到了提高。
1) 学生创新实践硕果累累基于新工科理念面向产出的软件类课程实践体系实施以来，学生的创新实践能力得到显著提升，近三年在各类竞赛获得多项奖励、发表了多篇论文、申请了多项发明专利。