情绪与情感的区别与联系讲稿

情绪与情感的区别与联系(讲稿）

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1.大家好，接下来由我继续为大家讲解什么是情绪与情感的下半回

在开讲之前,我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了,嗓子因此发炎了，所以声音会比较沙哑、语速会比较慢，不能呈现给大家我之前设想的讲解，真是万分抱歉啊 在开讲之前，我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了，嗓子因此发炎了,我有预感讲课这天嗓子会疼的张不开口,于是准备了Ｂ计划，于昨晚录下了音频，不能亲自呈现给大家我之前设想的好讲解,真是万分对不起啊

接下来我们正式开课,情绪与情感,emoti ｏn

and ｆeeling

2.相信刚才大家经过讲解,应该大致清楚了情绪情感的概念,

接下来我的工作就是为大

家讲解清楚三个方面的问题,one two three

3.首先,是情绪的维度与两极性

４．乍一看上去让人感觉一头雾水,啥是维度，啥是两极性。维度瞅着像描述地球的坐标的纬度，两极性更是让人联想到南北两极。那就看一看它们的定义，来验证下我们的猜想对不对

5.情绪的维度:情绪固有的某些特征

情绪的两极性:情绪每个特征都存在两种对立的状态

看来我们的想法还是比较正确的嘛,这纬度不就是固定的嘛,南北极是对立,看来我们真是聪明呢

而这情绪固有的特征就包括情绪的性质、动力性、激动度、强度、紧张度、复杂性这六个方面

接下来我我就将细致的讲解这六个方面存在的对立状态

6.情绪的性质有肯定和否定两极

当个体的需要得到满足时，就会产生肯定的情绪体验，如愉快

当个体的需要无法满足时，就会产生否定的情绪体验，如烦恼、忧愁等

比如在上课的时候,有个同学突然想上厕所,老师如果同意让他去，他的需要得到了满足,他就很愉悦，那要是老师不同意呢，他憋得慌，就会很忧愁

7.同一事物对于个体说来，往往具有多方面的意义，所以肯定和否定这一对立的情绪体验不是绝对相互排斥的,有时可同时或相继出现。我们博大精深的成语就描述了这种状态，如“悲喜交加”、“乐极生悲”、“破涕为笑”

8.戳情绪的动力性

９.情绪的动力性有增力和减力两极

一般而言，增力的情绪是肯定的,能提高个体的活动能力。

减力的情绪是否定的,能降低个体活动的能力。

比如周一上课和周五上课那肯定是两种不同的心情,所以这两天上课的效率也肯定是不一样滴

１0.但某些情况下，同一种情绪既可具有增力性质,也可具有减力性质，如恐惧。

比如遇见危险的时候,有的人因为恐惧跑得更快，有的人就被吓呆了一动不动

11.戳激动度

1２.情绪的激动度有激动和平静两极

激动的情绪是强烈、短暂和爆发式的，具有明显的外部表现。如狂喜、激愤等。常在出乎意料之外，超出意志力控制的情况下产生。

与激动情绪对立的是平静情绪,是一种平稳安静的状态,我们在大多数情况下都处于平静的情绪状态之中，它保证个体从事正常的工作、学习和生活。

１3．让我们看一个视频感受一下什么叫激动的情绪14.戳强度

15.情绪的强度具有强与弱两极

一般说来，情绪都有从弱到强的等级变化。

而每一种从弱到强的情绪中间还存在着许多程度上的差别。

如欣喜——欢喜——大喜——狂喜。

情绪强度越大，我们的情绪卷入的程度就越深。

1６.情绪强度的影响因素

情绪强度主要取决于引起情绪的事物对个体所具有的意义,意义越大,引起的情绪越强烈。

同时，情绪强度还与个体的既定目标能否实现以及实现的程度有关。

17. 戳紧张度

1８．情绪的紧张度有紧张和轻松两极 紧张与轻松这一对立的情绪状态，往往在个体活动的关键时刻表现出来。

19.如重要考试时,个体会处于高度紧张的状态，一旦考试结束，紧张状态便逐渐消失,随之而来的是轻松的情绪体验。

20.人们情绪的紧张程度取决于面对情境的紧迫性,也取决于每个人的心理准备状态和应变能力。一般而言，紧张会促使个体积极机行动，但过分紧张,也可导致个体不知所措，甚至停止行动

21.戳复杂度

22.情绪的复杂性有单纯(简单)与复杂两极

情绪在复杂程度上有很大差异。一般说来,快乐、悲哀、恐惧和愤怒是四种基本或原始情绪,称为单纯的情绪;

23.而在此基础上派生出来的一些情绪则为复杂的情绪。如爱与恨。“爱”包含了柔情和快乐的成分，而恨则包含了愤怒、惧怕、厌恶成分，嫉妒则是的爱和恨的“合金”。

有时，情绪和情感的成分十分复杂，人们难以用语言描述它,即所谓“百感交集”。24.接下来到了我们第二大板块,情绪情感的区别与联系

25.为了更好的说明，让我们先看个例子

为了在全市赛课中取得好成绩,我精心挑选了课文《船长》。上课时，我亲自进行朗读示范,并加入一些朗读技巧指导,学生读得情真意切。整节课的教学效果让我非常满意。但唯一让人感到遗憾的是，当我刚说完“下课”时,学生如同换脸一般.前一刻悲痛万分,刹那间却是谈笑风生。似乎此时我面前的学生与刚刚课堂上的是完全不同的两拨人。——摘自一位新教师的教学日记

为什么情感体验不能由渗透到学生的精神？难道“情感”也会弄虚作假?

26.首先要明确的是“情感”“情绪”莫混淆

《心理学大辞典》认为，情感是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验,更多的是内心的体验，深沉而且久远,不轻易流露出来,具有深刻性和稳定性。上文的那位新教师在课堂上通过情境渲染使学生达到的动情效果明显不具有深刻性和稳定性，且不是在多次情绪体验的基础上形成的。

那么课堂上学生所表现出的到底是何种“情”呢?生活中,我们常常听说“情绪”一词。情绪，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态，喜怒哀、惊恐爱、嫉妒、惭愧等都是情绪。情绪具有情境性和暂时性．常由身旁的事物所引起，又常随着场合

的改变和人、事的转换而变化。所以，有的