品读古诗词
读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲
读厚·读薄·读活：古诗词品读三部曲经典古诗词语言精练，情感饱满而真挚。
掌握正确的阅读诗词、鉴赏诗词的方法，是学习语文过程中非常重要的一环。
那么，如何带领学生真正地读懂古诗词，体会作者的内心世界呢？以统编教材四年级下册《墨梅》一课的教学为例，杭州师范大学王崧舟教授提出，品读诗词的方法可分为三个步骤。
第一步，读厚。
其一，联系历史典故，将诗词读厚。
【片段一】师：“我”家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。
（PPT 出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。
师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。
生：因为洗砚池是他经常去的地方。
这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。
师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。
所以，他把自己的梅花种在哪里？生：洗砚池边。
师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。
师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。
教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。
其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。
【片段二】（PPT出示下列资料，生逐句朗读）1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。
2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。
3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。
4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。
5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。
师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。
读古诗词心得体会(精选5篇)
读古诗词心得体会(精选5篇)读古诗词心得体会【篇1】唐人说，一行白鹭上青天的平平仄仄，孤帆远影碧空尽的悠远意象是诗;宋人言，为伊消得人憔悴的忧愁，老夫聊发少年狂的霸气的是词;元人道，断肠人在天涯的思恋，白草红叶黄花的悠扬曲调是曲。
——题记朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
”由此可见读书最重要的是用心去读。
前苏联伟大的无产阶级政治家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”当你能透过某本书看到作者描绘出的意象时，就表明你用了心，能身临其境地感受到作者做塑造的意境。
但，这只是前言，我真正想说的东西不是呼吁你们要多看书，用心看书。
可是读书却让我真真实实的看到了这个世界。
唐诗百首，宋词优美，元曲清悠，正是这些古人经过长时间的沉淀给了我在阅读上最大的感想。
我在古诗字里行间感受到了王朝的衰盛，时光的变迁;领略了被贬的无奈与对抱负难以施展的痛苦，年轻的豪情壮志;也从宋词中欣赏到了祖国山河的壮丽，大海的磅礴大气。
我不得不感叹这些诗词曲中包含内容的丰富多彩。
而这一切的一切就成了我在阅读过程中收获了许多书本上无法学到收获。
诗，是现代历史传承下来中最悠久的文化艺术。
而它发展的时期也是在一个整个中国历史来说最昌盛的朝代——唐朝。
唐朝是一个注重与外交的朝代，但是唐朝在外交的同时，也深深巩固了我们中国的传统文化。
所以唐诗得以闻名于世界，传承于中华。
唐诗辞藻华美，音韵悦耳，所以我最喜欢读的自然也是唐诗。
但对于唐诗收集最全的书籍并不是我们朗朗上口的《唐诗三百首》，而是《全唐诗》，这本书一共完好地保存了四万九千四百零三首唐诗，其中连作者都详细记载，共一千五百五十五条优美的诗句。
这么庞大的工程，其作者不可能为一人所编制，而是由二千八百七十三人。
这本书所真正拥有的唐诗比起《唐诗三百首》来说简直有过之而无不及。
俗话人无完人物无完物，在众多唐诗中也分三六九等。
唐朝的诗人中大部分分成现实主义派与浪漫主义派，在现实主义派的诗人中，最为代表的人物非杜甫不可。
品读诗词,谈文化自信1000字
品读诗词,谈文化自信1000字文化是一个国家、一个民族的灵魂。
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。
文化自信在激励我们勇往前行的同时，也唤起了我们对既往传统的回望。
近年来，植根于古典诗词的《中国诗词大会》，《经典咏流传》等栏目也获得了很高收视率其和良好的口碑，这不仅因为节目制作精良，而更因为古典诗词自身的独特魅力。
因此，在坚定中华文汉字化立场的背景下，传承古典诗词，有助于坚定文化自信，古典诗词具有强大的现实意义和时代价值。
当前，我们国家从上到下提出“四个自信”，其中“文化自信”的实现极其重要。
那么该如何实现“文化自信”，必当有些具体的抓手才好。
华夏几千年的灿烂文明光耀世界，影响深远，古代诗词文化则当属最耀眼的一颗明珠！众所周知，中国是一个诗歌的国度，自有记载的《诗经》始，诗歌承载着几千年的古老文明，浩浩汤汤，奔流不息，驶入现代文明，可以说它不仅是华夏几千年文明发展史的见证者，更是记承者，同时本身就是华夏文明的瑰宝。
继承古代诗词文化，发扬古代诗词文化，推动古代诗词文化的新发展，既是我们义不容辞的责任，也是实现文化自信的重要途径。
古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。
读李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”告诉我们要做一个洒脱的人；读于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”告诉我们要做一个正直的人；读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”告诉我们要做一个有社会责任心的人；读曹植的“捐躯赴国难，誓死忽如归”告诉我们要做一个忠心爱国的人。
读“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可以感动于那种自信和气度，同时也激扬起我们勇往直前的力量。
古典诗词真真切切地表达出了古人的生命感和哲学智慧。
同时更在语言表达上，为我们提供了丰富多彩的材料宝库，当今，很多音乐诗人，都得力于较为深厚的古典诗词造诣，如方文山、林夕以及《经典咏流传》舞台上的那些传唱人，同时，他们为发扬古典诗词在当代的生命力也做了很大助力。
统编版高中语文必修上册 《《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》鉴赏品读》教案
相约魅力诗词共享诗意年华——《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》鉴赏品读【教学内容】部编版新教材必修上高一第三单元第9课《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》。
【教学目标】《念奴娇赤壁怀古》和《声声慢》是两首经典宋词，二者风格不同，前者是豪放词，后者为婉约词，明人张綖在《诗馀图谱》中说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”因此想要依托这两首词，让学生通过鉴赏直观感受其不同之处。
同时，优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过赏读来增强学生对中华优秀传统文化的传承意识。
因此我在备课时确立了以下三个学习目标：1.初步感知文本，结合注释，理解大意。
2.学会从形象、语言、情感、手法等方面鉴赏古诗词。
3.以活动为依托，培养学生对古诗词的审美感受力。
【教学重点】学会从形象、语言、情感、手法等方面鉴赏古诗词。
【教学难点】感受诗人的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位。
【教学方法】诵读鉴赏，合作探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入（情境式导入）大家平时肯定都很喜欢上音乐课吧，今天老师想带大家去欣赏一下宋代的流行歌曲——宋词。
千年前的宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走入了我们的心间。
长长短短间，淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。
不管是豪放派还是婉约派，都会使我们着迷，让我们感动，令我们遐想。
这节课让我们走进《念奴娇赤壁怀古》《声声慢》两首宋词，一起领略诗词魅力，共享诗意年华。
二、整体感知【检查预习，初读感知。
】（一）学生读昨天布置大家进行了课前预习，大家都预习了哪些内容？好，相信你的预习成果一定藏在你的朗读中。
那接下来请两位同学来读一下，我们跟着他的诵读来再次感受作品。
【生一读《念奴娇》，生二读《声声慢》。
】（二）老师评价【从读音、节奏、轻重音、语速语调等方面进行评价。
】两位同学读音都很准确，如果能突出一下轻重音，区分一下语调，一定可以读得更有层次。
接下来诵读时，大家一定要注意这些细节。
希望通过这节课的学习，我们都能读得更有感情。
关于品读古诗词过诗意人生的作文
关于品读古诗词过诗意人生的作文
一叶扁舟，不随大流，飘荡在浩瀚的诗词海洋。
那一首首诗词，像一颗颗耀眼的珍珠，洒落在岁月的长河中，叙说着千年的故事，也映衬着我的内心。
风和日丽，我一路同行信步闲游在青石板路上，耳边传荡着“采菊东篱下，悠然见南山”的清吟，眼前仿佛闪动出出陶渊明那超凡脱俗于世世外的淡泊情怀。
心中浮现出一股冷然地的幽香，在喧杂的尘世中，寻得一片安谧，也高阶妖兽材料了无限的诗意。
月色如水，夜空深邃的眼眸，我一人靠坐那窗户旁，咏颂着“举杯邀明月，对影成三人”的佳句。
李白的豪壮洒脱，让我能真正体会到孤独中也蕴含着无穷尽的的诗意。
抬起头来去看望向夜空，那轮皎洁的明月，仿佛在倾吐心声着千古变为的思念。
大雨瓢泼，我躲在屋檐下，默默无语的听“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句，心中浮上一种怪异的感动。
杜甫的胸襟广博，让我也能感觉道在风雨飘零中，仍然这个也可以尽量心志郑重。
古诗词，是一座桥梁，再连接到着古今，也连接着我与诗意人生。
每一次阅读理解，全是一次心灵的洗礼，一次情感的升华。
它们萃炼着我的精神世界，给我力量和勇气，让我在人生的旅途中，仍然缓慢一颗爱生活，积极向上的心。
此刻，我握着手中的诗集，仿若去感知了历史的脉搏，感觉上得到了古人的情感，也大收获了一类自己的诗意人生。
关于品读古诗词过诗意人生的作文
关于品读古诗词过诗意人生的作文
今天语文课，老师让我们读一首古诗，是李白的《静夜思》。
我读着读着，就好像变成了一位孤独的旅人，在月光下思念家乡。
他的思绪像月光
一样，铺满了宁静的夜晚。
我经常会想，那些写诗词填词作曲的人，他们的内心是什么样的呢？他们会像我一样，遇到美丽的风景却感觉孤独吗？他们会不会特别想念家人，不光很想念家乡吗？
我记得有一首诗，叫《春晓》，是李白写的。
诗中他写道“床前明月光，疑是地上霜”。
我闭起眼睛，仿佛看到了诗人躺在床上，望着窗外的月光，仿佛月光就是地上结的霜。
诗歌就像一扇窗，只要打开它，就能看到所有不同的风景。
诗歌看上去像一座彩虹桥，架在我们与古人的心中。
读着诗歌，我仿佛看到了古代的繁华街道，听到了古人的欢声笑语，感受到了他们的人生百态。
我真希望自己也能写出优美动人的诗歌，把我的喜怒哀乐，我的所思所想，都写进诗歌里。
这样，即使我有一天离开了这个世界，我的诗歌也会像一颗颗闪亮的星星，永远照亮人们的心灵。
我想要读更多的诗歌，让诗歌的魅力带我穿过一个诗一般的人生。
读古诗词心得体会6篇
读古诗词心得体会6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品读经典古诗词,弘扬中华传统文化
品读经典古诗词，弘扬中华传统文化作者：江永清来源：《成长》2020年第03期摘要：中华悠久历史中沉淀了诸多经典古诗词，这部分文化是颇值我们现代人去学习和传承的重要内容。
长期以来，语文教学中就涵盖了不少的古诗词素材，且新教改实施以来，我们也不难发现，新的统编小学语文教材中古诗词所占的比例已有所增加。
因此，现阶段教学中，我们要重视语文教材中的古诗词教学，而诵读是古诗词教学非常有效且必须的一种教学形式。
但是在实际教学中，依旧存在一些问题。
本文以小学古诗词诵读教学中存在的较为普遍的问题为基础，来分析更有效的古诗词诵读教学的策略。
关键词：古诗词;小学语文;诵读教学现阶段小学语文教材中，古诗词相关的内容与素材较多，这也就意味着教育部对于这部分中华传统文化的重视。
随着新课改的深入推进以及要求各学科教学时培养学生核心素养，于小学语文教学而言，必须要重视且真正落实古诗词教学，才能更有效渗透语文素养，促进学生全面成长。
1 小学语文古诗词诵读教学中存在的问题1.1 部分教师尚未正确认识古诗词诵读教学现阶段，小学语文教师不仅需要自身具备良好的知识储备，更要关注教学制度、教学理念和教学模式的变化，不断提升自身教学水平。
但是不可否认，现阶段，还有一些教师依旧未正确认识古诗词诵读教学，认为学生能够背诵古诗词就是完成了古诗词的诵读教学。
学生虽然通过反复背诵在短时间内有所记忆，但是对于古诗词的内涵学生并未正真理解，时间一久学生就会遗忘所背记的古诗词[1]。
同时，生硬的背诵教学会使得课堂氛围沉闷，不能很好地引起学生注意，不能让学生感受中华古诗词的魅力。
这样的结果，一方面是对教学时间的浪费，另一方面也会打击学生自主学习古诗词的兴趣与信心。
1.2 古诗词教学中学生诵读时间较少诵读是古诗词教学中必不可少的环节。
但是实际教学中部分教师过于急切，不能给予学生充足诵读的时间，而为了让学生更好地理解古诗词，不少教师利用大量的课堂时间对诗句逐句分析，这样的教学不仅枯燥，也与“生本教育”相违背。
品读古诗词的美境
品读古诗词的美境摘要：文言诗词作品的美境源于作者的创造。
潜心品读，诗词中美的形象、美的图画、美的哲理、美的情趣、美的意境、美国的情感、美的操手、溢于言表，给人以震撼和享受，在心灵的交集和建构中，使人的精神世界更加纯洁、宽广、丰富。
关键词：文言诗词；品读；美境；情感中图分类号：i22 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01一、美的形象白居易的《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”诗中写春日垂柳。
最能表现垂柳特色的是它的枝条，此诗于此着笔，首句写枝条之盛，舞姿之美，“春风千万枝”，是说春风吹拂，如千丝万缕的柳枝，随风起舞，一树而千万枝，可见柳之繁茂。
次句写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿。
春风和煦，柳枝绽出细叶嫩芽，望去一片嫩黄，细长的柳枝，随风飘荡，比丝缕还要柔软，“金色”“丝”，比譬形象，写尽早春新柳又嫩又软之娇态，上承春风，写的仍是风中情景，风中之柳，才更能显出枝条之柔。
二、美的图画诗人笔下的山水草木，鸟语花香并不是孤立的而是构成了一个和谐的整体，形成了充满生命意识的画面。
且看杜甫以诗为画之作——《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”诗句一开始，就从大处着笔，描绘出在初春的阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景。
进一步以和煦的春风﹑初放的百花﹑如茵的芳草来展现明媚的大好春光。
三四两句又以工笔细描衔泥飞燕﹑静睡鸳鸯，与一二两句粗笔勾画阔远明丽的景物相配合，使整个画面和谐统一，构成一幅色彩鲜明﹑生意勃发具有美感的初春景物图。
三、美的哲理诗人往往会把自己的顿悟或事理的体察诉之笔下。
（一）可借助形象化的手法来表现，上例中“欲穷千里目，更上一层楼。
”诗句看来虽只是平铺直叙地写出登楼过程，但含义深远，耐人寻味。
这里有诗人向上的进取精神，高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。
也有对生活或自然的顿悟。
王维在《终南别业》中写“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走那算那，然而不知不觉竟来到流水的尽头，看似无路可走了，于是就坐了下来，心情悠闲到了极点；（二）通过生活细节也可表现，苏轼的题画诗《惠崇春江晓景》，“春江水暖鸭先知”巧妙地透过“水暖鸭先知”之语揭示了画面中无法表达的群鸭的“内心世界”，写出了群鸭敏锐地感觉出春水由寒转暖的知觉，更写出了群鸭畅于春水、戏于春水、恋于春水的神态。
有关阅读经典古诗文心得体会5篇
有关阅读经典古诗文心得体会5篇有关阅读经典古诗文心得体会5篇无论是工具书还是小说书都可以让我们受益匪浅。
古代的那些文人墨客，都有一个相同的爱好--读书。
下面是小编帮大家整理的阅读经典古诗文心得体会，希望能够帮助到大家。
阅读经典古诗文心得体会（精选篇1）经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。
那么，应该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。
在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
品读诗词的语言 感悟人生真谛(4200字)
品读诗词的语言感悟人生真谛（4200字）品读诗词的语言感悟人生真谛现代语文语文教学研究诗是人类与生俱来的一种生命体验! 是人类精神园地永不老去的童心梦幻! 是文学的源头! 是艺术审美金字塔的顶端! 是个性抒发的最近途径可是! 当代中学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远! 越来越陌生当积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感的古典诗词从广大中学生的精神生活中逝去时! 这是何等可怕可悲的事情我想! 这种现象产生的一个很重要的原因是# 在我们中学的诗词教学中! 行为主义教学仍很有市场行为主义学习理论强调! 把学习者看做是对外部刺激作被动反应! 即作为知识灌输的对象! 它认为知识是客观的! 教师只需要通过 (刺激,%反应%% %强化’的模式把客观世界的知识传递给学生) 因此传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题) 诗的感觉美* 意象美* 语言美以及教育任务则被置于脑后! 一切丰富多彩* 蕴含复杂的艺术形象抽象化* 理性化了! 凝聚了五千年华夏文明精粹* 活跃着一个个鲜活生命的最纯粹的文学样式被异化为通过高考博取功名的敲门砖) 建构主义认为! 知识只是对现实暂时合理的解释与假设! 并不是对现实的准确表征! 也不是问题的最终答案! 在人类社会进步的过程中! 这些充当 (知识’的假设总是不断被否定! 或被不断出现的新假设代替) 建构主义强调认识主体的内部心理过程! 把学习者看做信息加工的主体+ 并认为! 知识不是通过教师传授得到的! 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下! 借助他人 3教师和学习伙伴4 的帮助! 利用必需的学习资料! 通过意义建构的方式获得的) 在建构主义学习理论的指导下! 我们积极构建一个以课堂教学为主体! 以丰富的语文课外活动和良好的语文环境为两翼的崭新的诗词教学体系) 这个体系是对重个体轻合作* 重接受轻探究* 重结果轻过程* 重认识轻体验的行为主义学习方式的否定和扬弃! 以 (立人’为中心! 强化语文活动! 优化语文环境! 沟通课堂教学与课外活动* 学习与生活的联系! 变封闭的浯文教学为开放的语文教学! 让学生通过品读诗词去认识社会* 感悟人生* 塑造自己) 一* 反复吟诵涵咏! 创设激励探究问题的热情和责任感的情境汉语言文学讲审美* 体验* 感悟* 直觉! 体现了汉民族独特的心理结构和思维方式) 钱理群说# (中国传统文化根本上是一种感悟的文化! 而不同于偏于分析的西方文化)’用方块字连缀而成的中国古典诗词! 一直洋溢着一种独具魅力* 生生不息的灵性风韵) 灵性是古典诗词的一种鲜活气脉! 故非吟诵涵咏不足以入其境* 得其神* 品其韵) (感人心者! 莫先乎情! 莫始乎言! 莫深乎义)’学生在教师指导下口诵心惟! 咀嚼体悟! 共鸣感奋! 润养身心! 化育灵魂! 铸造人格的支柱! 积蓄精神的原动力) 古典诗词教学需要激情! 需要陶醉! 需要发现) 吟诵涵咏创造了令人陶醉* 充满激情的学习情境! 促使主体与主导* 作品与读者进行深刻的对话! 激励学生探索的热情和责任感) 诗教足以养心! 诗词教学就该多一些声情并茂的诵读! 少一些学究解经式的分析+ 多一些陶情冶性的快乐! 少一些正襟危坐的严肃+ 多一些联系自我的体验! 少一些微言大义的挖掘) 二* 启发联想和想象! 进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰! 贵在含蓄! 时空跌宕! 跳跃腾挪! 非联想* 想象不能领悟其意境* 意趣) (春风又绿江南岸’* (红杏枝头春意闹’* (云破月来花弄影’! 一字风流! 境界全出) 老师就要启发学生通过联想* 想象! 再现春江碧透* 柳绿桃红* 蜂蝶翩跹* 莺飞鸟鸣或者月影姗姗* 风来花动* 含羞逗影的情景! 才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情! 获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足) 古诗词浸润着汉民族的审美意趣! 多借景抒情* 体物写志* 咏史寄兴* 即事感怀! 又多用映衬渲染* 虚实相生* 动静互见* 拟人比喻等表现手法! 这些更需要也更能培养学生的联想* 想象能力) (千山鸟飞绝! 万径人踪灭! 孤舟蓑笠翁! 独钓寒江雪)’读者只有放眼广袤的天地! 想象漫天飘雪* 千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟* 一竿鱼钓和一孤苦老头! 才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操* 品读诗词感悟人生塑造自己，建构主义指导下的古诗词教学策略 ! 现代语文语文教学研究孤寂愤怨的灵魂深处! 实现跨越千年的灵魂对话联想和想象在诗词学习的课外活动重要形式，诗歌表演中更能把其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致% 老师的讲析代替不了学生的联想想象! 学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境诗人的世界学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话! 最终实现意义的建构读者阅读的过程! 就是以自己的全部生命体验生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程! 就是实现读者自我生命成长和提升的过程联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道三。
人民日报36首绝美古诗词
人民日报36首绝美古诗词序言：古代诗词是中国文化的瑰宝，历经千百年仍闪耀着光彩。
在这36首绝美古诗词中，既有描写山水田园的，也有抒发爱情离别之情的，更有表达对祖国泱泱大国的豪情壮志的。
让我们一起来品读这些绝美的诗词，领略中华文化的博大精深。
一、《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
二、《登高》——杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
三、《山行》——杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
四、《九月九日忆山东兄弟》——王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、《长恨歌》——白居易汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
六、《竹石》——黄庭坚咬定青山不放松，持之以恒才可穿。
欲穷千里目，更上一层楼。
七、《离骚》——屈原江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
盼兮盼兮，永嘉乐。
八、《钱塘湖春行》——白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
九、《行路难》——李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
十、《青玉案·元夕》——辛弃疾东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤凰台上凤凰游。
素手青衫，翠翘金簪，宝炬香车，画楼西畔桂堂东。
十一、《南乡子》——辛弃疾红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
十二、《赋得古原草送别》——白居易离离原上草，一岁一枯荣。
初中语文教学中如何品读古诗词作品
领悟作者 的用意 ； 四是把握修辞手法的表达效果 ， 更好 地体 会诗 词意境 ， 领悟作者感情 ； 五是让学生借助想象 、 联想 ， 更加 透彻地去理解诗 歌。 教师通过适当方法 的点拨 和运用 ， 让学生能够学会赏读诗词作品 ， 准确领悟诗词意境 ， 丰富文学知识 ，
提高 自己的欣赏品位 和审美情趣 。 ［ 关键词 ］ 初 中； 语 文教 学 ； 古诗词 ； 品读
【 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ３ ３ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］１ ０ ０ ８ － ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ３ ）０ ３ ． ０ １ １ ２ － ０ ２
“ 不 学诗 ， 无 以言 。” 古代教 育 家孔子 有 言 。 古诗 词 是 古代 文 学 的重 要组 成 部分 ， 是 中国文 苑 中一朵
读 诗词 作 品 。
方法 一 ： 从 序或 注解 人手
凝练 ； 又 体 现在感 情溶 注 ， “ 瘦” 字写 花 ， 不仅有 少 、 小 之状 ， 还 可 以感 受 到惋 惜怜 悯 之 情 ， 配 合 全词 情 调 ， 表达 出感伤 哀婉 的情 调 。
诗歌 的序 或注 解 往 往携 带 了丰 富 的信 息 ， 对 学 生 了解 诗 人 的生 平 、 思 想 和诗 歌 创作 背 景 有着 重要
赏 品位 。” 因此 ， 初 中语 文课 堂教 学 中把好 诗词 教学 关 至关重 要 。那 么 ， 如何有 效地 推行 “ 诗教 ” ， 如 何体 其形 、 味 其 神 ？面 对古 诗 词 赏读 能 力并 不 强 的 初 中
学生 ， 需 要 老师 运用 适 当的方 法指导 、 引领学 生去 品
多、 大之 意 ， 还 可 以联想 到润 泽 鲜亮 之状 ， 非 常准确 、
品读经典诗词,传承文化精髓——中华优秀文化艺术传承案例分享
品读经典诗词，传承文化精髓——中华优秀文化艺术传承案例分享一、背景中国悠久历史中沉淀了诸多经典古诗词，这部分文化是颇值得我们现代人去学习和传承的重要内容。
长期以来，语文教学中就涵盖了不少的古诗词素材，且新教改实施以来，我们也不难发现，新的统编小学语文教材中，古诗词所占的比例已有所增加，这也就意味着教育部对于这部分中华传统文化的重视。
但是不可否认，现阶段一些教师未正确认识古诗词诵读教学，认为学生能够背诵课本上的古诗词，就是完成了古诗词的教学，学生虽然通过反复背诵在短时间内有所记忆，但是对于古诗词的内涵，学生并未真正理解，时间一久，学生就会遗忘所背记的古诗词，同时生硬的背诵教学会使得课堂氛围沉闷，不能很好的引起学生注意，不能让学生感受中华古诗词的魅力。
这样，一方面是对于教学时间的浪费，另一方面也会打击学生自主学习古诗词的兴趣与信心。
诵读是古诗词教学中必不可少的环节，但是实际教学中，部分教师过于急切，不能给予学生充足诵读的时间，而为了让学生更好地理解古诗词，不少教师利用大量的课堂时间对诗词逐句分析，这样的教学不仅枯燥，也与生本教育相违背，只有让学生进行诵读，与古诗词产生情感共鸣，才能深刻理解古诗词的内涵与魅力，而将其从而将其深刻与内心达到更好的教学效果。
另外，现阶段教学中，我们不但要重视语文教材中的古诗词学习，更要积累一些课外的诗词。
中华民族有着5000年的文化历史，有着深厚的文化底蕴，创作和发展了多姿多彩的灿烂文化，记载了先贤们的智慧和文明，古诗词更是先人们留给我们后代的宝贵财富，是我国传统文化的精华，其内容精炼，言简意赅，他的教育作用不容小觑。
孩子们更多的接触中国文化的精髓，才能让学生在诵读过程中获得诗词经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
二、做法鉴于上述的认识，我班开展了轰轰烈烈的经典诗词诵读活动。
孩子们在老师的指导下，直面经典诗词，诵读经典诗词，感受经典诗词，希望能够使中国的民族精神和民族文化从小扎根在孩子们的心中，并伴随他们的成长，提高他们的修养，增强孩子们的民族精神，滋养孩子们幼小的心灵，传承我国优秀的传统文化。
朗读释读品读吟读--古诗词教学中的“四读”探究
品读诗词感悟人生
品读诗词感悟人生古诗词中的人生，有“人生如梦，一樽还酹江月”的感伤，有“对酒当歌，人生几何”的潇洒，也有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪壮。
以下是小编精心准备的品读诗词感悟人生，大家可以参考以下内容哦！篇【1】：品读诗词感悟人生在浩如烟海的传统典籍中，古诗词以其深远的意境和工整的格律堪称文学奇葩；在波澜壮阔的历史长河中，诗词大家以其丰满的情怀和醇美的文采竞显风流。
古风越千年，一阕阕诗词，无论是小桥流水还是渭城朝雨亦或是大漠孤烟，无论是揭批黑暗还是歌颂正义亦或是描绘河山，凝结成千古绝唱的同时也沉淀下对人生的思考和感悟。
古诗词中的人生，有“人生如梦，一樽还酹江月”的感伤，有“对酒当歌，人生几何”的潇洒，也有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪壮。
著名学者王国维曾借用三句古诗词阐述了人生的三种境界：“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。
虽简短精悍却寓意深远，即言简意赅又一语中的，古诗词以其独特的艺术魅力散发出对人生的种种感悟。
那么，作为当代青年，我们又该从这笔伟大而丰富的文化遗产中提炼出怎样的人生认知呢？我想，我们的人生应当是这样的。
人生当执着。
每个人都有梦，每个梦的实现都需要我们付出努力和汗水。
有时我们距离成功只是一步之遥，放弃了，成功永远只是个梦想，坚持住，或许梦想就能照进现实。
顺境中，我们应该向杜甫那样“会当凌绝顶，一览众山小”，向王之涣那样“欲穷千里目，更上一层楼”。
逆境中，我们应该学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，学习李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气，学习郑燮“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的韧性，学习于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的坚守。
或许不多时，“柳暗花明又一村”、“轻舟已过万重山”。
纵然有一天，我们青春不在，霜染两鬓，也应该向曹操那样“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。
75首古诗小学生必背
75首古诗小学生必背作为一名知名学者，对于古诗词的品读和传承一直是我的重要使命之一。
在中小学语文教育中，古诗词的教学也是必不可少的内容之一。
今天，我将为大家推荐75首古诗，这些古诗不仅具有优美的语言和深刻的意境，还能够启发孩子的思维，陶冶其情操，对于小学生来说是必背的佳作。
01、《七步诗》——曹植06年我从这里走过，七步之后，便只剩下哀伤。
这是曹植的《七步诗》，诗中写了刘备七步成诗的故事。
这首诗表现了刘备对战争失败和离别的悲痛之情，深刻诠释了江山易改，本性难移的道理。
通过这首诗的背诵，可以启发孩子理解历史，感受悲欢离合之情。
02、《江南》——汉乐府江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
其中最喜盐中仙，采莲女子眉上愁，半似苍松半似柏，笑语盈盈暗香来。
作者不详这是民歌《江南》的一部分。
这首歌清新脱俗，表现了江南地域的美景及其中男女之情，能够启迪孩子的想象力，寓教于乐。
03、《滕王阁序》——王勃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
这是《滕王阁序》的开篇，此篇序旨在说明一个人的学问当立足于天下，当时好讲求大局观。
这篇序不仅在语言上极尽华美的艺术构思，同时更是一篇至理名言。
背诵此篇序可以让孩子对自然和社会有一个更全面和深入的了解。
04、《枫桥夜泊》——张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这是张继的《枫桥夜泊》。
诗中所描写的夜景恬静优美，富有古典韵味。
通过此诗的阅读和背诵，可以让孩子领略到大自然的奇妙魅力。
05、《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是李白的《静夜思》。
这首诗不仅描绘出了宁静祥和，也表达出了人对于故乡的思念和对人生的追问。
通过背诵此诗，可以让孩子感受到人生的意义和生命的诗意。
06、《将进酒》——李白人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
这是李白的《将进酒》。
这首诗表达了诗人对于人生的豁达和追求，也体现出了中国文化中的“逍遥自在”精神。
品读宋韵诗词
品读宋韵诗词
宋代是中国文学史上一个辉煌的时期，有许多杰出的文人墨客涌现出来，留下了许多优秀的诗词作品。
宋诗韵味独特，融汇了唐代以来的文学传统，注重抒情、婉约和细腻的表达。
以下是几首代表性的宋诗，让我们一起品读：
1.《声声慢》- 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
2.《青玉案·元夕》- 辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
3.《如梦令·昨夜雨疏风骤》- 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
这些诗作体现了宋代诗人对情感、自然和生活的深刻感悟，表达了对时光流转、人事变迁的思考和感叹。
宋诗具有含蓄、典雅的风格，注重于意境的营造和情感的抒发，让读者在品读中感受到诗人的心境和情感。
品读古诗词,过诗意人生作文
品读古诗词,过诗意人生作文
哎呀，说起这品读古诗词，过诗意人生嘛，咱们四川人也有咱们自个
儿的门道。
想当初，李白杜甫那些大诗人，要是来了咱巴蜀之地，怕是要
多写几首巴适得板的诗嘞！
你晓得不，咱们四川话里头，藏着的那份洒脱与豪放，跟古诗词里头
的意境，那简直是异曲同工之妙。
比如说，“巴适”这个词，你往诗里头
一带，那就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的畅快；“安逸”二字，放在诗行间，就像“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡。
咱们过日子，不就图个巴适安逸嘛！
想象一下，清晨起来，泡上一杯盖碗茶，坐在茶馆里头，耳边是龙门
阵的热闹，手里是泛着油光的《唐诗三百首》。
读到“峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流”，你是不是就能想到咱四川那巍峨的峨眉山，还有那悠
悠的青衣江水？心里头那个美呀，简直比吃了火锅还过瘾！
再来说说晚上，月光皎洁，你漫步在锦里古街，两边是古色古香的铺子，空气中弥漫着串串香的香气。
这时候，你随口吟出“明月几时有？把
酒问青天”，虽然手里拿的不是酒，但那份对美好生活的向往，对诗意人
生的追求，却是相通的。
所以说嘛，品读古诗词，不一定要正襟危坐，非得在书房里头。
咱们
四川人，走到哪里，都能把生活过成诗。
无论是山间田野，还是市井小巷，只要心中有诗，处处皆是风景。
就像那句“生活不止眼前的苟且，还有诗
和远方的田野”，咱们四川人，就是要把日子过得既有烟火气，又不失诗意盎然！。
关于品读古诗词过诗意人生的作文
关于品读古诗词过诗意人生的作文窗外的雨丝轻缓地飘飘洒洒，伸手的拍击着窗棂，仿似在倾诉衷肠着古老的故事。
我伸出手递过发暗的古诗词集，用力的翻阅，一股清香扑鼻而来，那是岁月的香气，是历史的余韵。
“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的诗句，仿佛山间的清泉，热水肥皂洗着我的心灵。
比起赶到尘世喧嚣，在田园的一片静谧安详中，感受着自然的静寂，这便行诗意栖居。
“明月松间照，清泉石上流”，王维的诗句，勾染出一幅宁静致远的画面。
月光如银，倾撒在松林间，清泉潺潺流淌，缓缓地流淌而出在山石上，这是一种超脱一切一切生死尘世，回归自然的境界。
“一蓑烟雨任平生”，苏轼的诗句，展示展示展示展示帮我出主意一种豁达乐观的人生态度。
根本不不不愿意理睬风雨飘摇，八风停止下来，这是一种对人生的超然于世先放弃神圣随性，一种淡泊名利的人生追求。
翻读着古诗词，仿似穿行而太历史的长河，总觉得我得到着有所不同时代的思想和情感。
李白豪迈的浪漫，杜甫沉凝的忧国忧民，辛弃疾的爱国情怀，苏轼的乐观豁达，他们的诗歌，传信着他们的人生感悟，也为我们感应着人生的道路。
古诗词不光是文字的重新搭建而成，更是一种精神的传承，一种文化的积淀。
它们有记录着历史，抒发胸臆感慨着情感，也讯息传递着人生的真谛。
读一读古诗词，感悟诗意人生，让我们的心灵换取圣光普照大地人间，让我们的精神我能我得到升华。
合上古诗词集，窗外的天空早放晴，阳光灿烂，反衬着大地。
我带着孩子一起，呼吸着新鲜的空气，心中生活透着了期待。
古诗词的诗意，巳经融入其中其中我的血液，下一界我人生路上的却没提起过灯。
我要带了诗意，去欢腾的拥抱生活，去所创造的一类自己的精彩人生。
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听
我认为某某组品析王维的《杂诗》时，不 够具体，比如这诗中 “寒梅”这一意象也很 耐人寻味， “寒梅”或是王维家绮窗前的一 景，或是王维家中最爱的花，或昔日王维常 与亲友倚窗赏梅。因此诗人把“寒梅”这一 客观事物诗化，典型化为意象，再把浓浓的 思亲思乡之情寄托其中。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
水
帘
罗邺
万点飞泉下白云， 似帘悬处望疑真。 若将此水为霖雨， 更胜长垂隔路尘。
水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高 处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事 长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
静夜思
李 白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
作业：
诵读赏析《望岳》
罗山中学 王丽萍
2014年12月9日
品读古诗词
写 山 写 水 写 春 秋
思 亲 思 友 思 家 国
欣赏了曹操的《观沧海》后，你有何收获？ 请或以“我欣赏《观沧海》的视频后，我发 现朗读诗词应该 ”为句式； 或以“我欣赏《观沧海》的视频后，我从这 一首诗中，读到了 ”为句式；
或以“我最喜欢《观沧海》中 因为 ”为句式。 谈一二句收获。
读
例如：有一组同学朗读了 《晚春》这首诗。 晚 春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
听
我认为某某组推荐的《晚春》这诗，内容 很好，因为这是唐宋八大家之一韩愈的作品， 这一诗让我们看到了晚春时节，百花争艳， 在春风里柳絮飘飞的美丽春景。
读
例如：有一组同学推荐 《杂诗》的理由是： 我们组给大家推荐《杂诗》，因为在这首诗 中我们读到了王维对家乡的思念。
，
好诗词,共欣赏
品读的要求： 1.声音响亮清楚 2.朗读声情并茂 3.品析条理清晰
倾听的要求：听并思考 1.你朗读我挑战 2.你选材我点评 3.你品读我评价
读
例如：有一组同学朗读了 《晚春》这首诗。 晚 春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
听
我认为某某组朗读《晚春》诗时，声音不 够响亮，且未能结合诗歌内容，适当运用语 气语调，来表达作者对晚春的喜爱之情。我 认为应这样读。