第五课 结构作用全解析
《第5课凤仙花开花了》教案
（3）植物生长与季节的关系：分析凤仙花开花与季节变化的关系，引导学生理解生物钟和生态环境对植物生长的影响。
举例：春季气温回升，凤仙花进入生长期，夏季气温适宜时，凤仙花开花等。
2.教学难点
（1）凤仙花生长过程中生物周期的理解：帮助学生理解凤仙花从种子到开花这一生物周期的概念，认识到植物生长的连续性和周期性。
难点举例：学生对季节变化对植物生长影响的理解不够深入，难以将生态环境因素与植物生长联系起来。
在教学过程中，针对以上难点和重点，教师应采用生动的实例、形象的比喻、互动的讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第5课凤仙花开花了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过植物在不同的季节里会有什么变化？”例如，春天时，我们身边的花草开始发芽、开花。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生长的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了凤仙花的生长过程、花的结构及其与季节变化的关系。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植物生长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和爱护植物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
六年级下册第5课笔记
六年级下册第5课笔记
以下是六年级下册第5课的笔记，供您参考：
1. 课文主题：本课讲述了鲁迅在百草园和三味书屋的生活，表现了他对童年生活的怀念和对自由自在生活的渴望。
2. 重点字词：
攒：凑在一块儿。
拗：用力弯曲。
确凿：确实。
轻捷：轻快。
相宜：合适。
窜：逃跑。
臃肿：过度肥胖。
鉴赏：鉴定和欣赏艺术品、文学作品等。
鼎沸：声音杂乱，不清静。
宿儒：老学者。
3. 重点句子：
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？
+ “单是”后面的内容是强调的重点。
“从……从……从……从……”表示什么？
+ 表示连续的动作。
4. 段落大意：
第一段（1）：总写百草园是我儿时的乐园。
第二段（2-4）：介绍百草园中好玩的景物和趣事。
第三段（5-6）：介绍冬天在百草园的活动。
第四段（7-8）：对百草园的怀念。
5. 主要内容：本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了鲁迅对童年生活的怀念和对自由自在生活的渴望。
百草园是鲁迅童年时的乐园，他在那里玩耍、探险，感受到了无限的乐趣；三味书屋则是一个较为枯燥的学习场所，但鲁迅依然从中找到了乐趣。
文章通过对比的手法，突出了百草园的自由自在和三味书屋的束缚，表达了鲁迅对童年生活的怀念和对自由生活的向往。
部编版语文九年级上第5课《我看》教案
今天在教授《我看》这一课时，我注意到了几个值得思考的现象和问题。首先，学生在理解文章主题思想方面存在一定难度，尤其是将观察自然景观与人生哲理联系起来。在讲解过程中，我发现有些同学对文章深层含义的把握不够准确，可能是因为他们对这种写作手法还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解文章，培养他们的文学鉴赏能力。
4.提高学生阅读理解能力，通过课堂讨论、课后习题等环节，提升捕捉信息、分析问题、解决问题的能力。
5.强化学生写作表达能力，借鉴课文写作方法，进行写作实践，培养清晰、有逻辑的表达能力。
6.激发学生探究精神，鼓励拓展阅读，丰富知识储备，提升综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握课文《我看》的主题思想，认识作者的观点态度，领悟文章所传达的人生哲理。
8.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析《我看》一文，掌握文章的写作技巧和语言风格，培养审美情趣。
2.增强学生文化素养，学习并理解课文中的成语、俗语等，传承和弘扬中华优秀传统文化。
3.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过对文章主题、背景的探讨，学会从不同角度审视和解读文本。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《我看》这篇文章的基本概念。文章通过观察自然景观，引发对人生、社会的思考。这种写作手法是……（详细解释概念）。它对于培养我们的审美情趣和思考能力具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例。这个案例展示了作者如何从观察自然景观中提炼出人生哲理，以及这种写作方法如何帮助我们更好地认识世界。
4.文章分析：探讨文章的写作背景、作者观点态度，以及文章所反映出的社会现象和人生哲理。
2020秋语文语言文字应用练习：第5课 第4节 说“一”不“二”——避免歧义含解析
2020秋语文人教版选修语言文字应用练习：第5课第4节说“一”不“二”——避免歧义含解析第五课第四节请同学们认真完成练案[19]一、课内双基根据课内知识填空。
1．歧义就是__同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思__的现象。
消解语句歧义的办法一是__修改法__,一是__补写法__.2．词汇歧义是某个__形式相同而意义不同的词语__造成的歧义。
①__同音词__可以造成歧义。
②__多义词__也可以造成歧义.③__多音词__也可以造成歧义.3．组合歧义与词汇歧义的区别是：词汇歧义__没有类推性__，而组合歧义__有类推性__。
组合歧义又分为__语法结构歧义__和__语义结构歧义__。
4．下列句子歧义是由词性不确定引起的一项是(A)A．停放在楼道拐角处的那辆崭新的自行车没有锁。
B．撞倒了老人的那辆自行车.C．校领导对家长的各种质疑是早有准备的。
D．我说服妈妈和你一同去北京天坛公园。
【解析】“锁"可以当动词，亦可以当名词。
5．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是(A)A．黄果树瀑布以豪迈而粗犷、雄浑而瑰丽的特点著称于世，真算得上是瀑布中的伟丈夫!B．这种由康伯尔软件公司研制的KM—Ⅲ型软盘,最高存储量为1。
44兆以上字符。
C．欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟,因此，他平时在这方面做了不少的努力.D．上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”【解析】B项中既说“最高存储量为1.44兆”，又说“存储量为1。
44兆以上”，表意不明确。
C项中“这”指代不明，既可指“欣赏好诗"，又可指“创作好诗”,使语句表意不清，造成病句.D项中“从来不请假”有歧义,既可指“小王一贯不守纪律,不请假”；又可指“小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假”。
6．下列各句中没有语病、句意明确的一项是(C)A．责令工厂立即采取隔音措施，将噪声污染降至合格以下的标准.B．超微型电脑已经尽显了巨大的魅力，但研究人员认为，其微型特点还可以发展到更高水平。
五年级上册第五课搭石讲解
《搭石》《搭石》是部编版五年级上册语文第五课的一篇课文，作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。
课文原文：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
进人秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这-一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
搭石不仅方便了乡亲们的出行，还体现了互帮互助、敬老爱老的传统美德。
在课文中，我们可以看到乡亲们会早早地将搭石摆放好，确保大家的安全。
上了年纪的人，即使急着赶路，也会停下来修整搭石，确保行人的安全。
这些都体现了乡亲们互帮互助、敬老爱老的传统美德。
此外，搭石还构成了一道美丽的风景。
在秋天的家乡，人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。
这样的景象，不仅方便了乡亲们的出行，还给家乡增添了一道美丽的风景。
综上所述，《搭石》这篇课文通过描绘家乡的搭石景象，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。
通过学习这篇课文，我们可以感受到家乡的美好，以及互帮互助、敬老爱老的传统美德在生活中的重要性。
语文六年级下册第五课
语文六年级下册第五课
《鲁滨逊漂流记》是一部具有深远影响的经典文学作品，以下是一些赏析角度：
- 主题：小说探讨了人类在困境中的生存、适应和成长。
鲁滨逊在荒岛上的经历展现了人类的坚韧、智慧和勇气，同时也强调了自力更生和积极面对困难的重要性。
- 人物塑造：主人公鲁滨逊是一个富有冒险精神和不屈不挠的人物。
他在荒岛上展现出了顽强的生存能力和创造力，通过自己的努力逐渐适应环境并建立起自己的生活。
他的性格和品质给读者带来了深刻的印象。
- 描写荒岛生活：作者通过细腻的描写，让读者感受到荒岛的恶劣环境和鲁滨逊面临的各种挑战。
这种生动的描写增加了故事的真实感和紧张感。
- 寓意和启示：小说传递了许多关于人生、自我实现和人类与自然关系的启示。
它鼓励读者勇敢面对困难，培养自己的适应能力和解决问题的能力。
- 文学价值：《鲁滨逊漂流记》以其生动的叙述、细腻的描写和扣人心弦的情节而受到赞誉。
它展示了文学作品的魅力和深度。
五年级上册语文5课笔记
五年级上册语文5课笔记五年级上册语文第五课是《小石子和小树枝》，主要讲述了小石子和小树枝通过不同的力量展示了自己的价值和作用。
本课的主要内容有：课文赏析、课文解读和课文体会等。
课文赏析部分主要是对课文进行了整体的分析和评价。
这篇课文通过小石子和小树枝的努力和拼搏，告诉我们每一个人都有自己的价值和作用，只要我们努力追求，就能够发现自己的特长和才能。
同时，这篇课文还通过小石子和小树枝之间的互相帮助，强调了人与人之间的友爱和合作。
在这个充满团队精神的时代，我们应该懂得合作和分享，用自己的力量去帮助别人，实现共同的目标。
课文解读部分主要是对课文中的重点句子和段落进行了分析解读。
课文中的小石子通过自己不断地碰撞和摩擦，最终变成了小的粉末，“飞向天空”。
这段描述告诉我们在生活中，只要我们不断地克服困难和挫折，就能够实现自己的目标，实现自己的价值。
而小树枝则通过与小石子之间的互相合作，最终变成了一个“最好的支撑架”，为大象提供了帮助。
这段描述告诉我们每个人都有自己的特长和才能，只要我们善于发现和利用，就能够为他人带来帮助和福祉。
课文体会部分主要是对课文的启示和思考。
通过学习这篇课文，我深深地感受到了“蚂蚁搬家”、“合力救鸟”等家喻户晓的故事中所蕴含的力量。
无论是小石子还是小树枝，都只有在与他人的合作和支持下，才能够发挥自己的最大价值。
正如课文中所说的“动手能够完成的事情是无穷无尽的，一切都需要从小开始。
”我们应该从小做起，培养良好的合作意识和团队精神，用我们的力量去改变世界。
通过学习这篇课文，我还意识到了每个人都有自己的特长和才能。
就像小石子和小树枝一样，只要我们善于发现和利用这些特长，就能够为他人带来帮助和福祉。
正如课文中所说的“一个人都有他的特长，我们需要相互帮助。
”每个人都有自己独特的价值和作用，只要我们用心去发现和利用这些价值，就能够在平凡的工作中创造不平凡的成就。
总的来说，这篇课文通过小石子和小树枝的努力和拼搏，告诉我们每一个人都有自己的价值和作用。
【生字详解】部编版一年级语文上册·第5课 影子
教案标题：【生字详解】部编版一年级语文上册·第5课影子一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道影子是自己的好朋友，形影不离。
（3）认识“影子”的特点，了解影子与光的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、交流等方式，让学生了解影子的特点。
（2）通过朗读、表演、绘画等环节，培养学生的语感和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然现象的好奇心，培养学生观察生活、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的美好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课的生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道影子是自己的好朋友，形影不离。
（3）认识“影子”的特点，了解影子与光的关系。
2. 教学难点：（1）理解影子的特点，了解影子与光的关系。
（2）培养学生的语感和审美能力。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 影子相关图片或实物。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）引导学生观察教室里的光线，让学生了解光与影子的关系。
（2）提问：你们在哪里见过影子？影子是什么样子的？2. 学习生字（10分钟）（1）出示生字卡片，引导学生认读生字。
（2）教师讲解生字的笔画、结构、读音和组词。
（3）学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 朗读课文（10分钟）（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，教师指导朗读技巧。
（3）分角色朗读课文，培养学生的语感。
4. 理解课文内容（10分钟）（1）提问：课文中的影子是什么样子的？它和主人公是什么关系？（2）引导学生观察插图，了解影子的特点。
（3）讨论：影子为什么是自己的好朋友？形影不离是什么意思？5. 拓展活动（15分钟）（1）表演：学生分组表演课文内容，感受影子的特点。
（2）绘画：学生动手画影子，展示自己的作品。
（3）观察：学生观察生活中的影子，了解影子与光的关系。
第五课四年级上册结构梳理
第五课四年级上册结构梳理《一个豆荚里的五粒豆》课文解析一、主要内容：这篇童话写的是成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子一个长满了青苔的裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
二、脉络梳理：全文共24段，可分为四部分：第一部分（第1～6自然段）：写豆荚里的五粒豆期待着做点儿事情。
第二部分（第7～12自然段）：写五粒豆被孩子射到了不同的地方。
第三部分（第13～21自然段）：具体描写了最后那粒豆的情况。
第四部分（第22～24自然段）：写五粒豆的最终结果。
还可以分成三大部分：第一部分（1～12）写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当作玩具枪的子弹，在射出去之前各自憧憬未来。
第二部分（13-21）详细讲述了第五粒豆落在顶楼窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞。
第三部分（22～24）先简述其余四粒豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有了健康和快乐。
三、词句赏析：1.豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，使故事更加人性化。
2.难道我们永远就在这儿坐下去吗？我有这种预感！豌豆不愿意永远在豆荚里坐下去，因为害怕这样下去会变得僵硬，豌豆的话表现出了它们想出去看看的强力愿望。
3.我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！事情马上就要揭晓了。
马上就要揭晓了表现出豌豆们想认识新世界的强烈愿望。
这段话在文中起承上启下的过渡作用，激发了读者对五粒豌豆命运的兴趣。
3.你现在有一个小花园了！母亲从豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成长，长成一个小花园，这样就会给孩子带来快乐，所以她将这一株豌豆苗称为一个小花园。
四、课文重难点探究：1、最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？最后一粒豌豆的想法是该怎么样就怎么样，意思是顺其自然，随遇而安。
2020版高中语文第二单元第5课滕王阁序(含解析)课件新人教版必修5
王勃
核心素养目标
1.语言： 积累文中重点实词及特殊句式，赏析重点语句，背诵全文。 2.思维与审美： (1)深入感悟作者复杂的思想感情； (2)体会本文丰富多彩的艺术特点。
激趣导入
“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而被 赋予了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼， “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。今天就让我们 随着大诗人王勃的导引，登临这座誉满天下的滕王阁，领略其不同凡响的风采，寄 托我们悠悠无际的思绪。
请概括段意：_描__述__宴__会__盛__况__，__抒__写__人__生__感__慨__。___
(第五段)嗟乎！时运不齐，命途多舛( 乖违，不顺 )。冯唐易老，李广难封。屈 ( 使……屈居 )贾谊于长沙，非无圣主；窜( 使……逃 )梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖 君子见机( 预兆 )，达人( 通达事理的人 )知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚， 不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅( 日出的 地方，表示早 )已逝，桑榆( 日落的地方，表示晚 )非晚。孟尝高洁，空余报国之情； 阮籍猖狂，岂效穷途之哭？
4.关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。 赏析：_表__达__了__作__悲__哀__和__孤__独__，__也__反__映__了__“__失__路__之___人__”__ _共__有__的__悲__哀__和__孤__独__。__
请概括段意：_描__绘__作__者__驾_车__前__来__滕__王__阁__的__情__景__，_着__重__描__述__滕__王__阁__及__其_周__围__的__景__色__。_ (第三段)披绣闼( 小门 )，俯雕甍( 屋脊 )，山原旷其盈视( 极目遥望，满眼都是 )， 川泽纡其骇( 使……吃惊 )瞩。闾阎( 里门，这里代指房屋 )扑地，钟鸣鼎食之家；舸 舰弥( 满 )津，青雀黄龙之舳。云销( 通“消”，消散 )雨霁( 雨过天晴 )，彩( 日光 )彻 区( 天空 )明。落霞与孤鹜( 野鸭 )齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； 雁阵惊寒，声断( 止 )衡阳之浦( 水滨 )。 请概括段意：_描__写__滕__王__阁__构__筑__之__精__美__、__眺__望__之__广__阔__及__周__围__秋__景__之__美__丽__。__
高中生物第5章生态系统及其稳定性1生态系统的结构课件新人教版必修3
(2)通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响 小于 (填“大于”“小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影 响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争 增强 (填“增强”“不变”
或“减弱”)。 (3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的 分解者 (填“生产
者”“消费者”或“分解者”)。其体内储存的能量 不能 (填
解析：分解者指营腐生生活的细菌、真菌等，其代谢产物并 非都可作为生产者的肥料，故 A 错误；生产者的代谢产物并非都 可作为人的食物，如人吃蔬菜、水果时并不是把所有的都吃了， 故 B 错误；人的有机排出物可作为分解者的原料，分解者及其代 谢产物有的可以作为消费者的饲料，故 C 正确、D 错误。
8．下列关于各生物成分的作用，叙述错误的是( C ) A．生产者是生态系统的基石 B．消费者能够加快生态系统的物质循环 C．生产者和消费者的呼吸作用可以把有机物转化成无机物， 所以可以没有分解者 D．从理论上讲，可以没有消费者，但自然界中的生态系统一 般都含有消费者
“能”或“不能”)传递给植物。
解析：(1)图中涉及鹰的食物链有 4 条：植物→兔→鹰、植物 →兔→鼬→鹰、植物→鼠→鹰、植物→鼠→鼬→鹰，鹰占第三和第 四营养级；兔和人之间既存在捕食关系，同时还有竞争关系(它们 都以植物为食)；鼠疫杆菌寄生在人身上，因此为寄生关系。(2)寄 生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食会直接影响鼠 的数量，因此鼬的影响更大；大量捕杀鼬使鼬的数量大量减少，从 而使鼠没有天敌而大量繁殖，故种内斗争增强。(3)蘑菇分解植物 的残体，因此属于分解者；分解者体内的能量不能传递给植物，植 物利用的是光能。
解析：如果没有分解者，动植物的遗体以及动物的排遗物会 堆积如山，生态系统会崩溃。
9．一个完整的生态系统的结构应包括( D ) A．全部的食物链和食物网 B．生产者、消费者、分解者和食物网 C．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D．生态系统的成分、食物链和食物网
5Why分析
２．不良对策和流程对策的不同
不良对策的场合
前工程
相关部门 相关公司
自己
应该解决是这里！
问题：故障现象、客户受害
不良部品
故障
客户受害
品质不良对策
后工程
对策部品
消除不满・投诉
针对“为什么产出不良品？”，实施回收调查和再现实验、用FTA等查明故障的发生经 过（例如有水进入导致生锈），特定原因部品的不良模式，实施物的对策。
・・ ３中心 ・・ ４条件
３中心
流程 标准 环境
： 明确工作的 正确步骤 ，并确实在遵守？ ： 明确应该遵守的约定事项和实验标准等，实际运用状况如何？ ： 明确作用分担，各组织协调工作？
４条件
信息 ： 工具 ： 方法 ： 能力 ：
工作中必要的信息明确，能从必要的时机入手？ 工作必要的工具（技术）明确，一直都是可以利用的状态？ 工作细节部分明确，并能正确进行？ 工作中明确必要的能力，并具备相应的能力？
为什么4
为什么5 (真因 C)
无汇集知识的 部门
运用委任各部的体制
在设计流程图里加入螺栓基准 对照确认
对策
针对无技术性部品，汇集知 识，在设计部门内新设标准 化部门。
不 良 对 策
流 程 对 策
３．再发防止“为什么为什么分析”的步骤
（提高工程保证度）
①
【1】 [从人的层面] 理解理论、领会做法、进行教育。
对策内容
没
有
路
口
有 路
×再教育
口
标准书
机有
・感
路 口
应＆
断
作业员力量状态
被作业员的精神状态 再教育 ＆能力左右
作业员的力量和 标准书里的规定 相符
部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点
部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点1.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案教学目标：1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学程序：一、了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段话导入A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”C.“人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
”提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二、范读课文，体会复杂的情感老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界（1）你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？三、品味语言，读懂母爱的深沉1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。
（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
部编版七年级上册语文第五课课文及知识点
部编版七年级上册语文第五课课文及知识点部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
七年级上册历史第五课动画讲解
七年级上册历史第五课动画讲解大家好，欢迎来到我们的七年级上册历史动画讲解！今天，我们将一起探索第五课的内容，了解中国历史上的重要事件和人物。
在接下来的时间里，我们将通过动画的形式，带领大家了解这段波澜壮阔的历史。
一、动画讲解1. 春秋战国时期首先，让我们一起回顾春秋战国时期。
这是一个社会变革的时期，各种思想流派涌现，形成了百家争鸣的局面。
在这个时期，许多著名的思想家和英雄人物闪亮登场，如孔子、孟子、老子、墨子等。
他们各自的思想和行动对中国历史产生了深远的影响。
我们将通过动画的形式，生动地展现这些思想家们的智慧和勇敢。
例如，我们将通过动画来展示孔子的教育理念，以及他对后世的影响。
同时，我们也会揭示那些为了国家利益而英勇斗争的英雄人物的故事，让大家深入了解他们的勇敢和智慧。
2. 秦汉时期接下来，我们将进入秦汉时期。
这个时期是中国历史上的一个重要转折点，秦始皇统一六国，建立了强大的中央集权国家。
在这个时期，我们将看到许多著名的历史事件，如焚书坑儒、丝绸之路等。
同时，汉朝的崛起和繁荣也为中国历史留下了宝贵的遗产。
通过动画的形式，我们将展示秦始皇如何统一文字、度量衡和法律，以及他的焚书坑儒政策对后世的影响。
同时，我们也会揭示汉朝时期丝绸之路的开辟以及它对世界的影响。
通过这些动画，我们将让大家深入了解这段历史的重要性和意义。
3. 三国两晋南北朝时期最后，我们将进入三国两晋南北朝时期。
这个时期是中国历史上的一个动荡时期，各种政治势力相互竞争。
在这个时期，我们将看到一些英勇的英雄人物和重大的战争事件。
同时，这个时期的动荡和分裂也为中国历史的发展奠定了基础。
通过动画的形式，我们将展示这个时期的战争场景和英雄人物的形象。
例如，我们将通过动画来展示三国时期的赤壁之战，以及在这个时期出现的一些英勇的武将和谋士。
通过这些动画，我们希望能够让大家深入了解这段历史的精彩之处。
二、总结以上就是我们本堂历史课的动画讲解内容，通过这些动画，我们希望能够让大家更好地了解中国历史的重要事件和人物。
第5课时文言文断句及停顿初中文言文知识点梳理与精讲
先帝创业未半 / 而中道崩殂。 僧富者不能至 / 而贫者至焉。
例1.选出下列各句节奏划分不正确的一项( D )
A.蜀之鄙／有二僧
B.子／何恃而往
文言文划分朗读节奏
【课文诵读节奏】 宋/之丁氏，家/无井/而出/溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人/曰：“ 吾/穿井/得一人。”有闻/而传之者曰：“丁氏/穿井得一人。”国人/道之，闻之 于/宋君。宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰：“得/一人/之使，非得一人/于 井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。
A．余幼时／即嗜学
B．益慕圣贤／之道
C．无／鲜肥滋味之享
D．烨然／若神人
【 解 析 】 A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年 幼时”后停顿是对的；B项意思是“更加敬慕古代圣贤的学说”，强调的是“益 慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不 可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿 是对的；D项“烨然”（光彩照人的样子），“然”之后要停顿。
句，就读破了。 ③两三点雨／山前。 若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。 由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。划好之后要考虑意义
是否恰当，有没有把意义划“破”，再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
四、关于“而”的停顿
1.表转折关系的“而”用在一个分句的句首，“而”字后应该停顿。 如：子子孙孙无穷匮也，而 / 山不加增。
C.僧富者不能至／而贫者至焉 D.自恃其／聪与敏而不学者
第5课小村之恋(教案)
-写作技巧：学习作者如何通过景物描写来抒发情感，如何运用修辞手法增强语言表现力。
举例解释：
-在讲解词汇时，重点强调“炊烟”一词在文中的象征意义，它不仅仅指代烟，还代表着家的温暖和乡村的宁静。
-在句型学习中，以“山涧的溪水，清澈见底”为例，讲解定语从句的用法和效果，让学生学会如何丰富自己的表达。
2.教学难点
-语法：理解并运用文章中的时态、语态变化，特别是过去时和现在完成时的区别与联系。
-阅读理解：准确把握文章的主旨，理解作者通过细节描写所传达的情感。
-写作实践：将所学词汇、句型和写作技巧应用于自己的写作中，创作出具有感染力的作品。
-文化理解：深入挖掘文章中的文化内涵，如对小村的依恋与怀旧情感，以及这种情感在现代社会的意义。
3.文化意识：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，了解和尊重地域文化差异，培养跨文化交际意识。
4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高课后实践能力，形成有效的学习策略。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇：文章中的生词、短语，如“炊烟、山涧、晨曦、暮霭”等，以及它们在句子中的应用。
-句型：掌握课文中出现的特殊句式，如定语从句、并列句等，以及它们在表达中的作用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过文学作品表达对家乡的依恋，学习了课文中的词汇、句型和写作技巧。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些技能运用到自己的写作中，表达出对家乡的深情。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在本次《小村之恋》的教学过程中，我发现学生们对家乡的情感表达有着很高的兴趣。他们在课堂上积极参与，对课文中的词汇、句型和写作技巧也掌握得不错。然而，我也注意到在一些方面还有待提高。
八下第五课所有说明方法
八下第五课所有说明方法
以下是八年级下册第五课的几种说明方法：
1. 下定义：为了使读者能够更加准确地理解说明对象的本质和特点，采用下定义的说明方法，明确地给出说明对象的概念。
2. 举例子：为了使读者能够更好地理解说明对象的特点，采用举例子的说明方法，通过具体的事例来说明对象的特点。
3. 列数字：为了使读者能够更加准确地了解说明对象的数量和规模，采用列数字的说明方法，将说明对象的数量和规模具体化。
4. 打比方：为了使读者能够更加形象地了解说明对象的特点，采用打比方的说明方法，将说明对象比喻成其他事物，通过比较来形象地说明对象的特点。
5. 作比较：为了使读者能够更加清楚地了解说明对象的特点，采用作比较的说明方法，将说明对象与其他事物进行比较，突出说明对象的特点。
6. 分类别：为了使读者能够更加有条理地了解说明对象的特点，采用分类别的说明方法，将说明对象按照一定的标准进行分类，逐一进行说明。
以上是八年级下册第五课中常用的几种说明方法，通过这些方法的运用，能够更加全面、准确地说明对象的特点和本质。
八年级上册语文笔记第五课
八年级上册语文笔记第五课
八年级上册语文第五课是《藤野先生》，下面是这一课的笔记：文章主题：这篇文章主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，同时也展现了作者强烈的爱国情怀。
文章结构：文章可以分为三个部分。
第一部分是作者在东京的所见所闻，包括对清国留学生的态度和对东京的失望。
第二部分是作者与藤野先生的交往和对其品质的赞美。
第三部分是作者对藤野先生的怀念和感激之情。
重点段落：第二部分是文章的重点，作者详细描述了与藤野先生的交往过程，并通过具体的事例来展现藤野先生的品质。
例如，藤野先生为作者订正讲义、纠正解剖图等细节，都表现了他严谨认真的教学态度和对学生负责任的精神。
写作特点：文章运用了多种写作手法，如对比、夸张、白描等。
其中，对比手法最为突出，作者通过对比清国留学生和其他人的表现，突出了自己的爱国情怀和对藤野先生的敬仰之情。
白描手法也运用得恰到好处，例如在描写藤野先生时，简单几笔就勾勒出了他的形象。
重点词汇：需要掌握的重点词汇包括“油光可鉴、标致、畸形、不逊、匿名、疑惑、了解、正人君子、杳无消息、深恶痛疾”等。
课后问题：课后问题主要涉及文章的主题、结构和写作手法等方面，需要认真阅读课文并思考这些问题。
总之，《藤野先生》是一篇经典的散文，需要认真阅读并做好笔
记。
通过学习这篇文章，可以深入了解作者的写作风格和思想感情，同时也可以提高自己的阅读和写作能力。
新教材高中地理课后作业5产业转型地区的结构优化__以美国休斯敦为例含解析湘教版选择性必修2
产业转型地区的结构优化——以美国休斯敦为例(建议用时：40分钟)[合格过关练]2013年12月4日，曾经80%的经济依靠汽车产业的汽车之城——美国底特律市正式宣告破产。
几乎同时，中国国务院发布首份资源型城市可持续发展规划。
下图是底特律市所在区域示意图。
据此完成1～2题。
1．底特律汽车产业曾经发展壮大的有利条件是( )①地处五大湖地区，邻近太平洋，水陆交通便利②附近煤铁资源丰富，钢铁工业发达③相关产业集聚，提升竞争优势④劳动力廉价，素质高A．①②B．①④C．②③D．③④2．我国资源型城市容易面临与底特律相似的最主要困境是( )A．资源趋于枯竭B．生态环境破坏C．土地、劳动力价格上升D．过度依赖单一产业发展1.C2.D[第1题，底特律地处五大湖地区，离大西洋更近；汽车产业零部件众多，工业联系广泛，要求企业之间密切协作，消耗钢材较多，与劳动力廉价关系不大；五大湖附近煤铁资源丰富，钢铁工业发达，为汽车产业提供大量钢材；相关产业集聚，提供了良好的协作条件，提升竞争优势，有利汽车产业的发展。
第2题，材料中有“曾经80%的经济依靠汽车产业的汽车之城”，说明底特律产业结构单一。
结合所学，可以得出我国资源型城市容易面临与底特律相似的最主要困境是过度依赖单一产业发展。
其他三项与底特律的破产联系不紧密。
]位于皖浙交界的长广煤矿，曾是浙江省重要的煤炭工业基地，2013年，由于煤炭资源的枯竭和产业结构调整，一代“煤城”谢幕。
下图为资源型城市发展机制和发展轨迹示意。
据此回答3～4题。
3．长广煤矿经济转型前，不属于发展阻力的是( )A．科学技术B．环境变化C．人口规模D．资源枯竭4．新生期面临着经济转型，下列举措不属于新生动力的是( )A．培育新兴产业B．扩大煤炭市场C．发展工业旅游D．拓展交通网络3.A4.B[第3题，读图结合材料可知，长广煤矿经济转型前，阻力有环境变化、资源枯竭、人口规模，而资源开发、资金、技术、人才属于发展动力，故选A。
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结合全文，说说画线的句子的作用。
母亲用比喻的形式鼓励愚公，他将愚公比作骆驼，生动形象地写出了只有坚持努力带能走向最终的 成功，点名全文中心
专项 训练：
礼物
教师节前，同学们都在想：送什么礼物给老师才是最好的呢？ 教师节前一天，二（2）班的讲台上，一大早就摆满了各式各样的礼物。 开门了，何老师像往常一样，微笑着向讲台走去……她看见了那小山似的礼物，脸上的笑容顿时消失了。 “同学们，这些东西都是谁送的？”刷，刷刷……四十几只小手举了起来。 “ 好，请放下。”何老师低下 头，一件一件翻看起礼物来：日记本、钢笔、画片……她的手停住了，捏起一
” 聪明的智叟自认是个聪明人，但一生业绩平平，没有能力成就任何一件大事。而自觉很笨 的愚公从各个方面充实自己，一点点地超越着自己，在还很年轻的时候便成就了非凡的业绩，成 了那个时代的伟大人物之一。 于是智叟愤愤不平，以致郁郁而终。他的灵魂飞到天堂后，质问上帝：“我的聪明才智远 远超过了愚公，我应该比他更伟大才是，可为什么你却让他成了人间的卓越者呢?” 上帝笑了笑说：“可怜的智叟啊，你至死都没能弄明白，我把每个人送到世上，在他生命的布袋里都放同样 的东西，只不过我把你的聪明放到了布袋的上面，你因为看到或触摸到自己的聪明而沾沾自喜，以致误了你的终生 ，而愚公的却放在了布袋的下面，因为他看不到自己的聪明，所以他一生都非常努力，最终取得了骄人的成就。”
第一角度+第二角度——文中角度和作者角度
2、结构
人物
开头： 过渡： 照应： 反复： 结尾：
修辞
答案
结构
事件
中心
二、庖丁策略
第一角度+第二角度——文中角度和作者角度
2、结构
人物
开头：点点总设引 过渡：承上启下 照应：与**相照应 反复：点题点中心 结尾：点点总深首
修辞
答案
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
一、知识衔接（结构作用全解析）
1.结合全文理解某句话？ 2.某句话在全文起到怎样的作用？
二、庖丁策略
二、庖丁策略
第一角度——文中角度
二、庖丁策略
第一角度——文中角度
人物
答案
事件
中心
二、庖丁技巧 人物
事件
中心
二、庖丁技巧 人物
事件
中心
二、庖丁技巧 人物
事件
中心
曹操误杀吕伯奢全家，害 怕吕伯奢报复，因此狠心杀害 无辜的吕伯奢，从而反映出曹 操自私自利的形象。
结合全文，说说画线的句子的作用。
专项 训练：
生命的布袋 他们是相邻的两家孩子，一个叫智叟，一个叫愚公，从小就在一起玩耍。智叟是个聪明的孩子，学什么都是 一点就通。他知道自己的优势，自然也颇为骄傲。愚公的脑子没有智叟的灵光，虽然他很用功，但成绩却十分的平 常，所以常流露出一种自卑。然而，他的母亲却总是鼓励他：“如果你总是以他人的成绩来衡量自己，你终生也 不过是一个追逐者。奔驰的骏马在开始的时候总是呼啸在前，但抵达目的地的，却往往是充满耐心和毅力的骆驼。
“同学们，把你们的礼物都拿回去吧，我留下这封信和这枚1毛钱硬币，因为这才是送给老师最好的礼物！” 结合全文，说说画线的句子的作用。
专项 训练：
礼物
教师节前，同学们都在想：送什么礼物给老师才是最好的呢？ 教师节前一天，二（2）班的讲台上，一大早就摆满了各式各样的礼物。 开门了，何老师像往常一样，微笑着向讲台走去……她看见了那小山似的礼物，脸上的笑容顿时消失了。 “同学们，这些东西都是谁送的？”刷，刷刷……四十几只小手举了起来。 “好，请放下。”何老师低下头，一件一件翻看起礼物来：日记本、钢笔、画片……她的手停住了，捏起一 个1毛钱的硬币。
个1毛钱的硬币。 “这是谁的1毛钱？”她抬起头问。 一个胖胖的女孩站了起来，下巴快贴到胸脯上去了：
“是我的。不，何老师，这不是送给您的，它是今天早上 我在路上捡到的，我就放在讲台上了。”
这时，何老师又拿起一封信念了起来：“何老师：您对我的关怀是无微不至的，但十分对不起您，因为我的 进步总是不大。何老师，教师节快到了，我一定改掉不按时完成作业的毛病，请您相信我吧。李冬冬。”何老师念 着信，充满了惊喜。
修辞
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
修辞
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
修辞
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
修辞
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
修辞
结构
事件
中心
二、庖丁策略 人物
修辞
结构
事件
中心
专项 训练：
生命的布袋 他们是相邻的两家孩子，一个叫智叟，一个叫愚公，从小就在一起玩耍。智叟是个聪明的孩子，学什么都是 一点就通。他知道自己的优势，自然也颇为骄傲。愚公的脑子没有智叟的灵光，虽然他很用功，但成绩却十分的平 常，所以常流露出一种自卑。然而，他的母亲却总是鼓励他：“如果你总是以他人的成绩来衡量自己，你终生也 不过是一个追逐者。奔驰的骏马在开始的时候总是呼啸在前，但抵达目的地的，却往往是充满耐心和毅力的骆驼。
下列结构分析答案正确吗？对的打Y，错的打N。
下列结构分析答案正确吗？对的打Y，错的打N。
1、开头效果不错 2、结尾很关键 3、是全文的重要句子 4、与每一段都有关系
下列结构分析答案正确吗？对的打Y，错的打N。
1、开头效果不错 2、结尾很关键 3、是全文的重要句子 4、与每一段都有关系
一、知识衔接（结构作用全解析）
二、庖丁策略
第一角度+第二角度——文中角度和作者角度
人物
修辞
答案
结构
事件
中心
二、庖丁策略
第一角度+第二角度——文中角度和作者角度
1、修辞
人物
比喻
修辞
结构
拟人
答案
排比
Байду номын сангаас夸张
事件
中心
二、庖丁策略
第一角度+第二角度——文中角度和作者角度
1、修辞
人物
比喻 拟人 排比 夸张
生动形象
修辞
答案
结构
事件
中心
二、庖丁策略