学会宽容学习选择
《学会宽容 学习选择和使用论据》导学案附答案
例:如果没有复兴越国的理想，越王勾践怎会卧薪尝胆，忍辱负重，最终重振河山，一雪前耻；如果没有行医济世的理想，李时珍怎会“搜罗百氏”，“采访四方”，最终著成《本草》，流芳百世；如果没有振兴中华的理想，毛泽东怎会不畏艰险，投身革命，最终解放中国，万人景仰……
小结:在论证过程中，将论据的叙述融于排比兼反问的说理之中，一箭双雕。做到语言简洁有力，信息含量丰富，逻辑性强。
2、如果在下列论据中选择一个详写，你选哪一个？为什么？
论点:追求理想应该与社会需要相结合。
论据1:班固投笔从戎
论据2:鲁迅弃医从文
论据3:周恩来“为中华之崛起而读书”
小结:论据1.“僻事实用，熟事虚用。”（板书）那些新颖、生动的典型材料应把它作为主要论据来用，而那些烂熟的材料不能铺陈，选择它只能“虚用”，一笔带过。
四、合作探究
请同学们联系自己的体验自由谈“如何选择论据”？
在同学发言的基础上，教师举例归纳，加深印象。
选择论据主要应注意一下几个方面的问题:
1、论据必须与论点有内在联系。
反例:有位同学在论证论点“理想使人在困境中收获惊喜”时，用了如下论据:
国际著名声乐家帕瓦罗蒂在一次就寝时听到隔壁房间里婴儿的哭声。在房间里的其他人无不掩耳责骂，唯有他不。他反而去潜心研究为何婴儿能够久哭声音却仍中气十足？最终，他成功了。
课题:《学会宽容学习选择和使用论据》课型:新授课课时:1课时
教师复备栏
或学生笔记栏
学习目标1、明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
学习重点紧扣论点使用各种方法分析使用论据。
学习难点恰当取舍论据。
一、知识链接
学会宽容——学习选择和使用论据(2节)
学会宽容——学习选择和使用论据（2节）李怡安 2012.【教学目标】1、明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
3、注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。
【教学重点】学习围绕论点概括和剪裁事例材料；学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。
【教学时数】45×2【教学过程】1【教学内容】“宽容”论据的选择与使用；围绕论点概括论据。
【教学步骤】一、导入由学生失误例文片段引入找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？宽容是一种美德。
生活中别人的宽容让我们觉得温暖。
一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。
老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。
这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。
学生自由发言，找出其中的问题。
归纳明确：所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。
从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。
今天我们就来想想解决的办法。
二、论据的选择以“学会宽容”为话题的作文，你会选择那些事例作为论据？参考：1、鲍叔牙不计较管仲的自私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。
2、伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。
3、苏轼一生多次被贬，在偏远蛮荒之地仍不减旷达豪迈，文学书画成就卓著。
4、大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法，在挑剔中失去朋友。
《学会宽容—学习选择和使用论据》ppt课件5
智慧的艺术就是懂得该宽容什么 的艺术〔威廉·詹姆斯〕
●最高贵的复仇是宽容〔雨果〕 ●宽宏精神是一切事物中最伟大的 〔欧文〕 ●生活中有许多这样的场合：你打 算用忿恨去实现的目标，完全可能 由宽恕去实现的目标，完全可能由 宽恕去实现----〔西德尼·史密斯〕
学会宽容
学习选择和使用论据
❖宽容是一种高尚的善意， ❖宽容是对人格的尊重。
1.事实论据，包括具体事实，即 现实生活中的典型事例，中外史实， 还有科学数据。
2.道理论据，指的是用来作为论据 理论，它们来源于施行，且被施行 证实是正确的。包括名言警句、科 学道理以及成语俗语。
①我国第一个电子学女博士韦钰在 西德进修期间，没有空闲到繁华的 街头漫步，没有精力去剧场、影院 欣赏艺术，她一心扑在专业学习上， 就连生病也拒绝休息。正是这种勤 奋精神，才使她为祖国赢得了荣誉
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋 琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格 孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只 应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说： “杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！〞 蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾 气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不 是他的本性；让他当着众人的面说我的不是， 他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声 了。其实，这正是他为人的可贵之处。〞后 来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船〞。
公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自 是对其痛恨无比。然而，当他熟悉到 管仲的才识时，放下心里的厌恶，重 用管仲，终成一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以 重任，让韩信统兵作战，征讨四方， 终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
教师资格证面试高中语文《学会宽容：学习选择和使用论据》教案
《学会宽容：学习选择和使用论据》教案一、教学目标1.明确议论文中对论据的要求。
2.通过写作，学会运用论据。
3.写作做到行文脉络层层递进，提升自己的逻辑思维能力。
4.提高对于议论文写作的兴趣。
二、教学重难点[重点]明确议论文中对论据的要求。
[难点]学会运用论据。
三、教学过程（一）导入新课采用多媒体导入，展示论据使用错误的案例，提问学生：案例使用是否正确，从哪看出。
学生思考讨论之后，顺势导入新课。
[板书：学习选择和使用论据]（二）写作指导1.学生朗读文章《论度量》并进行小组讨论，思考：( 1）本文的观点是什么？明确：度量大有好处；有德、识者度量才大；靠不断修行学习才能获得度量。
(2）学生进行下阐述这些观点是建立在什么论据之上的？可总结为哪两类论据？明确：文章一共用了5个论据分别是：史搢臣的言论，韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事，程颐的言论和夏元吉的故事。
其中引用史措臣和程颐的言论属于道理论据，引用韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事和夏元吉的故事，属于事实论据。
[板书：分类]（3）学生同桌交流，思考：选择论据的要求。
明确：(1）论据要真实。
(2）论据要充分。
(3 ）论据要典型。
(4）论据要新鲜。
(5）论据要新颖。
[板书：要求]（三）自主写作根据范文的赏析，为《论度量》替换论据，写出2～3个论据。
明确：①气度恢弘的卢怀慎。
唐玄宗开元年间，有个著名宰相叫卢怀慎，他很有政治才华，但是他很谦虚，重大事情从不擅权专断，总是让给另一位宰相姚崇去办。
有的人不理解他这种做法，还有些人讥笑他庸碌无能，其他贬斥的话也接踵而来。
他的家人为他抱不平，要他予以追究，平息流言。
他却不以为然，坚持以团结为重，以国政为重，表现了他的宽宏气度。
②明主之量唐太宗。
在封建皇帝中，唐太宗的胸怀最宽宏，他不仅能听取各种不同的意见，从善如流，而且鼓励群臣净谏，择其善者而从之。
对于反对他的人，甚至是要求他下台让位的人，他也不治他的罪，反而宽恕他。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
《学会宽容——学习选择和使用论据》
你是怎样看待生命的？ 你是怎样看待生命的？ 请同学们谈谈。 请同学们谈谈。
材料
1.1956年德国诗人海涅得了重病. 1.1956年德国诗人海涅得了重病.当他 年德国诗人海涅得了重病 知道自己的病治不好了, 知道自己的病治不好了,便不顾医生和 亲人的劝阻,开始安排他最后一部作品< 亲人的劝阻,开始安排他最后一部作品< 回忆录>的写作计划。 回忆录>的写作计划。他每天咬紧牙关 伏案疾书6小时，在临终前几小时, 伏案疾书6小时，在临终前几小时,医生 见他实在不行了，强行藏起了他的纸笔, 见他实在不行了，强行藏起了他的纸笔, 但海涅仍然坚持要医生把纸和笔给他。 但海涅仍然坚持要医生把纸和笔给他。 直到弥留时,海涅还轻轻地说：“医生, 直到弥留时,海涅还轻轻地说 给我纸和笔吧!”
请阅读“话题探讨” 请阅读“话题探讨”栏目 中的两段引文， 中的两段引文，看奥斯特 洛夫斯基和罗素关于生命， 洛夫斯基和罗素关于生命， 提出了哪些观点？ 提出了哪些观点？
奥斯特洛夫斯基： 奥斯特洛夫斯基：充实地度 过一生， 过一生，把整个生命和全部 的精力都献给最壮丽的事业。 的精力都献给最壮丽的事业。 罗素：对爱情的渴望， 罗素：对爱情的渴望，对知 识的追求， 识的追求，对人类苦难不可 遏制的同情心， 遏制的同情心，这三种纯洁 而无比强烈的激情支配着我 的一生。 的一生。
5、一些著名的伟人,对自己的事业有着强烈的 、一些著名的伟人 对自己的事业有着强烈的 他们在生命的最后一刻还坚持工作,法国剧 爱,他们在生命的最后一刻还坚持工作 法国剧 他们在生命的最后一刻还坚持工作 作家易卜生经常扮演自己剧本里的重要角色. 易卜生经常扮演自己剧本里的重要角色 作家易卜生经常扮演自己剧本里的重要角色 一次他扮演无病呻吟的人,由于咳嗽 由于咳嗽,震破了喉 一次他扮演无病呻吟的人 由于咳嗽 震破了喉 观众竭力叫好,认为他演得太逼真了 管,观众竭力叫好 认为他演得太逼真了 结果掌 观众竭力叫好 认为他演得太逼真了,结果掌 声未息,他的生命已结束在舞台上了 他的生命已结束在舞台上了。 声未息 他的生命已结束在舞台上了。英国著 名作家狄更斯写作十分勤奋,一次从清晨写到 狄更斯写作十分勤奋 名作家狄更斯写作十分勤奋 一次从清晨写到 吃饭的时候,刚坐到餐桌旁就失去了知觉 刚坐到餐桌旁就失去了知觉,就这 吃饭的时候 刚坐到餐桌旁就失去了知觉 就这 样去世了。 岁的歌德是死在写作桌旁的 岁的歌德是死在写作桌旁的， 样去世了。83岁的歌德是死在写作桌旁的， 他手里握着笔坐在圈椅上,仿佛还在闭目思索 仿佛还在闭目思索。 他手里握着笔坐在圈椅上 仿佛还在闭目思索。 78岁的气象学家道尔顿是在最后一次气象记 岁的气象学家道尔顿 岁的气象学家道尔顿是在最后一次气象记 录上签完日期而安息的。 录上签完日期而安息的。
学会宽容 学习选择和使用论据
①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动， 决心发明炸药。②四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做 了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不 气馁。因为他心中始终有一个坚定信念。一定要发明“炸 药”，减轻工人们繁重的负担。③最后一次实验时，他聚 精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产 和了极大的威力，在旁边一不禁惊叫：“诺贝尔完了！” ④然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候， 诺贝尔神奇般的从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着 血，兴奋地狂呼：“成功了”。⑤就这样，诺贝尔发明了 炸药，从那时起，大大减轻了挖土工人的劳动强度。 诺贝尔发明炸药的目的①、努力的经过②、最后一 次试验的场面③④、炸药的作用⑤，论点有三个要素： ①经历了失败，②经过不懈努力，善于从失败中吸取经 验教训，③最终取得了成功。材料与之相关的只有② （经历了八百次失败）和⑤（最终发明了炸药）。那么 ①③④叙述时就可略去。
①姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世 界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏 差，在弹跳、肌肉方面跟没法和黑人比。但姚明相信勤 能补拙。每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体 能。负责给他们洗衣服的师傅说：姚明训练可真刻苦。 大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。 ②我第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没 有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏 艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。 正是刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。 ③王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破， 终于成为一个有名的书法家。 ④梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持 每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位 闻名中外的艺术大师。
学会宽容 学习选择和使用论据
论据的选择 论据的使用
人教版高中语文必修3 《学会宽容__学习选择和使用论据》关于宽容的名言名句诗词及写作素材
关于宽容的作文素材名人说宽容●一个伟大的人有两颗心：一颗心流血；另一颗心宽容。
--纪伯伦●不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。
——贝尔奈●以春风待人，以寒风自待。
●待人要丰，自奉要薄；责己要厚，责人要薄。
●大足以容众，德足以怀远。
《淮南子》大：宽宏博大。
怀远：安抚远方的人。
●五山立地，一柱擎天，气压乾坤，量含宇宙。
形容形象高大，胸怀宽广，气概豪迈。
●操与霜雪明，量与江海宽。
操：节操，德行。
量：度量。
形容节操高洁，胸怀宽广。
●君子量不极，胸吞百川流。
唐·孟郊《赠裴枢端公》不极：无边。
极，尽头处。
吞：纳。
形容君子的器量宏大。
●君子浩海之气，不胜其大，小人自满之气，不胜其小。
明·薛瑄《读书录·君子·小人》浩然之气：正大刚直之气。
自满之气：狂妄自大之气。
胜（shēng）：尽。
君子的气量大，小人的气量小。
●人类需要宽容，而懒惰、无知、自私就不会有宽容！个人的不宽容，不会制造监狱，也没有刽子手；而官方的不宽容，一旦发起脾气，便可以置无辜人于死地，也从不做任何反悔补救的事。
●宽容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永远保持警惕，才能拥有。
汪国真《宽容与刻薄》●宽容与刻薄相比，我选择宽容。
因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。
●一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。
●对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人，应该知道自律。
●宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。
●如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。
●如果你还要想宽容别人，就不要等到别人来乞求，记住一句老话：给永远比要令人愉快。
●只有勇敢的人才懂得如何宽容；懦夫决不会宽容，这不是他的本性。
斯特恩●生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。
（西德尼·史密斯）●宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。
人教版高中语文必修三《学会宽容——学习选择和使用论据》教案
议论文写作之叙例训练（教案）教学目标：教会学生紧扣论点，简洁叙例的方法重难点：1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确教学步骤：一、议论文的思路(一)、提出论点(二)、分析论点（用事例证明自己的观点是正确、合理的，让更多的人信服或赞同你的观(三)、总结论点二、如何叙述事例？叙：要简明概括，并紧扣论点。
选择事例中符合论点的角度进行叙述，叙述内容要照应论点中的关键词，并且体现论点中包含的逻辑关系。
其余的不写和略写。
忌：照搬整个事例，完整地描写和记叙，没有针对性，甚至根本与论点不一致（不能证明论点）议论文叙例的原则：1、紧扣论点2、简明概括（宁用一百字写三个材料，也决不用一百字写一个材料。
）叙例的思维流程：（一）分析论点:1、找出关键词2、理清逻辑关系（二）叙述论据:1、紧扣论点叙述论据2、语言简明准确表达形式：谁+干了什么+结果三、练一练（一）练习一论点:坚持就是胜利材料:英国著名作家狄更斯平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。
这样，他才在《大卫·科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
关键词：坚持胜利逻辑关系：坚持→胜利表达形式：谁＋坚持＋胜利(结果)示例：坚持就是胜利英国著名作家狄更斯坚持观察生活的点点滴滴，记录人们的零言碎语。
最终成为英国一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。
（二）练习二论点：勤能补拙。
材料：姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面没法和黑人比。
因此在每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能，然后再进行日常的训练。
负责给他们洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦。
”要求：对应论点叙述事例，语言简明准确。
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容——学习选择和使用论据》教学设计【学习目标】 1.明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2.学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
【学习重点】紧扣论点使用各种方法分析使用论据。
【学习难点】恰当取舍论据。
【课时安排】二课时【第一课时：选择论据】【预习检测】一、让学生自主预习，阅读教材76页例文《论度量》。
二、分小组讨论分析其中的论据，导入本节课目标选择论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，实行分析，分组汇总讨论结果，板书结论，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【第二课时：使用论据】【过渡衔接】回顾总结上节课关于论据选择的要点知识，导入本节课目标使用论据。
【课堂过程】一、请学生快速阅读导学案【知识链接】部分，画出要点，实行质疑，教师答疑。
二、带领学生讨论导学案中【教师引导】部分事例，鼓励学生发表个人见解，实行分析，总结板书，学生做笔记。
三、小组讨论和个人独立完成相结合，完成导学案【合作探究】部分的练习。
【课程小结】一、选择论据的原则：典型；新颖；与论点有内在联系。
二、使用论据的原则：使用事例论据要详略得宜；引用道理论据要准确恰当；论据的排列要有一定的顺序。
【课外延伸】一、利用这两节课的课内学习成果写成一篇以“宽容”为中心的议论文。
二、选择一篇近两年的高考优秀作文对其论据的选择和使用做一点书面评析。
高中语文课本(人教版)必修三《学会宽容 学习选择和使用论据》教学设计
撒豆成兵，挥斥方遒——《学习选择和使用论据》教案詹原昕北京师范大学（珠海）附属高级中学教学目标1、知识与能力了解掌握选择和使用论据的要求，培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力2、过程与方法通过对自己作文的分析，达到对论据选择的掌握，训练学生运用技巧来使用论据的能力3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质教学重难点学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据教学方法1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法课时：一课时一、导入：学会选择和使用材料有撒豆成兵的效果，化腐朽为神奇的作用。
如果说论点是构成文章的骨架，那么论据就是丰满这骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这主干的枝叶，骨架坚实，血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂，文章才能成为靓丽的风景。
二、望闻问切请大家看手中的学案，从大家期中考试的习作中挑选出的一些片段，分为两组，先看第一组材料。
大家四人一小组议一议，论据的选择存在哪些问题？我们选择论据要注意什么呢？小组进行讨论。
（各小组代表发言，总结在写作中出现的问题）期中考试作文题：当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来。
31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡；18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世……有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。
面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。
要求不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
我教【学会宽容、学习选择和使用论据】
我教【学会宽容、学习选择和使用论据】（上课，起立，坐下。
）同学们，高一语文必修（3）表达交流第三单元的写作话题是宽容。
宽容是近几年社会上谈论比较多的话题，有人还在互联网上设立了宽容网站。
如何写好以宽容为对象这一话题，请同学们打开课本93页，快速浏览【学会宽容学习选择和使用论据】（板书课题）。
阅读时，自认为有收获的地方请圈上。
5分钟后，我又要求学生在课本材料中划出：文章使用了哪些论据，哪些是道理论据，哪些是事例论据（学生讨论交流，教师巡视、指点）。
在此基础上，我再引导学生阅读课本上设计的有关宽容的5道作文练习题，再次组成小组让大家讨论。
在明白设题要求后，我布置作业，要求学生利用一周的时间去搜集有关这个话题的材料，同时构思自己作文的立论角度。
一周后，我用一节语文课进行快速作文比赛来检测学生，从而达到本单元写作教学的目的。
我综合5道作文题的要求设计了这样一道作文题：以宽容为对象，回答课本95页上第四大题的问题，任选第一大题中的名言一句作为自己文章论题的结论。
立论角度自定，题目自拟，写一篇800字以上的议论文。
为帮助学生更好地理解，我还附有题目提示，如：宰相肚里能撑船能帮人就是帮己不计前嫌成大事……同时还公布了评分要求：（按高考作文70分）一、40分钟800字，书写工整，记42——50分；二、题目新颖，不出现宽容二字，或自拟的题目就是本文的中心论点，记10分；三、运用的名言能符合论证观点的，记10分；下课铃声一响，全班48位同学，47位完卷上交了。
浏览、批改完学生习作，我兴奋极了！本次作文不仅按要求达到了训练目标，而且特色习作比比皆是。
不仅尝到了新课标“自主、合作、探究”这一教学模式的甜头，也激发了实施新课标改革语文教学的兴趣，更坚定了我进行课堂教学改革的信心。
附林倩同学的习作予以抛砖引玉。
大度之隐忍连江三中高一五班林倩佛说：净扫其室，隐忍宽容，其价值之所在也。
------题记惟宽容可以得人。
唐太宗时期，魏征一大忠臣也。
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教学反思
1、以说促写，下笔成文 2、化整为零，多写片断 3、积累材料，探究迁移 4、小组活动，全员参与 5、人文关怀，作文做人
②我喜欢————这句名言，因为它提示 了————的道理。
第四步 分析论据（循例推理） 论据分析法—— 阐释分析法、求质分析法、评价分析法、 因果分析法、假设分析法。
⑴以责人之心责己，则寡过；以恕己之心 恕人，则全交。（阐释分析法）
⑵国马和骏马（求质分析法）
⑶李世民宽待魏征（假设分析法）
第五步 课堂练兵(实践运用) 赏析——练笔——展示
• 容是快乐之本。宽容朋友无意的误解，能 使友谊之树常青不倒；宽容同事背后的中伤，能 使同事之间团结谅解；宽容领导暂时的失察，能 使上下之心协调一致；宽容下属无心的冒犯，能 使下属之行自觉规范；宽容亲人一时的过失，能 使幸福之花长开不败。如果人们不深刻理解宽容 的含义，不理会宽容的价值，心胸狭隘，睚眦必 报，言语刻薄，生性嫉妨，得理不饶人，得势不 容人，就会如摸黑夜行，处处碰壁，时时摔跤， 陷入无穷的烦恼。
教学过程
第一步 激趣导入:(仿写句子)
你认为宽容是什么？
第二步 确立论点（概括归类）
1、什么是宽容？ 2、宽容有何好处？怎样才能做到宽容？ 3、对宽容还有什么独到深刻的见解？ 4、生活中，难免会有分歧、矛盾和误解， 对此你如何对待，谈谈见闻、经历和感受？
第三步 选择论据（填空说话）
①在我看来，宽容是——————，—— 的例子就很好地印证了这一点。
学会宽容 学习选择和使用论据
南漳县第一中学 王剑
教学重点：
写论点 写论据 写分析
教学目标：
1、培养选择和使用论据的能力 。 2、培养搜集素材和迁移运用的能力。 3、培养宽容大度的心理品质。
教法： 情境导入法 示例引导法 合作探究法 幻灯展示法
学法： 课前预习法 小组交流法 提问探究法 实践运用法