狼(第一课时)_教案教学设计
《狼》教学设计（精选17篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（精选17篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教学设计篇1【教学目标】１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】学习有详有略的写作方法。
【课时安排】２课时。
第一课时〖教学过程〗一、揭示课题１、谈话引入：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵说说五壮士的英雄事迹。
⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？３、自学课文：⑴投影表示自学要求，指名读。
⑵读课文，读准生字的音。
⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸学生自学课文。
⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺交流学习情况。
⑻指名读准生字的字音。
⑼理解重点词的意思。
⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾分段，说段意：（理清文章的叙述顺序。
）接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握课文《狼》的主要内容、人物、情节和寓意。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
通过对小说的学习，培养学生的批判性思维和道德观念。
1.2 教学内容课文《狼》的阅读与理解。
分析小说的情节、人物形象和主题思想。
探讨小说的文学价值和现实意义。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍小说《狼》的作者、背景和文学地位。
阅读：学生自读课文《狼》，理解故事情节和人物。
讲解：教师对课文进行详细讲解，分析情节、人物和主题。
讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟。
总结：教师总结学生的讨论，强调小说的文学价值和道德观念。
2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解小说情节和人物。
讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养批判性思维。
引导法：教师引导学生主动探索小说的主题思想，培养学生的独立思考能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《狼》原文。
作者相关资料和文学评论。
教学课件和多媒体材料。
3.2 教学材料课文《狼》打印稿。
笔记本和笔。
相关的小说或文学作品供拓展阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
阅读理解测试：通过课后测试评估学生对课文的理解程度。
4.2 教学反馈课堂讨论：教师在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的思考方向。
课后辅导：教师在课后提供辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
学生评价：教师根据学生的作文和测试成绩进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐学生阅读其他相关的小说或文学作品，拓宽文学视野。
组织学生进行文学创作，如写一篇以“狼”为主题的故事或诗歌。
5.2 教学延伸邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
组织学生参加文学社团或比赛，提高学生的文学素养和实践能力。
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第六章：教学活动与互动6.1 教学活动引入活动：通过展示与“狼”相关的图片或视频，引起学生兴趣。
《狼》教案(一)
教案：《狼》教学教案一、教学目标1.了解并理解《狼》这部作品的背景和作者的生平；2.分析小说中的人物形象、情节、主题等；3.培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力；4.激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重点1.理解《狼》这部作品的主题和情节；2.分析小说中的人物形象和情感表达。
三、教学难点1.理解小说中的隐喻和象征；2.分析小说中的文学语言和叙事技巧。
四、教学过程1.导入：通过图片、音乐或视频等素材，引导学生进入小说《狼》的世界；2.讲解小说的背景和作者的生平，让学生了解小说的创作背景；3.分析小说的主题和情节，引导学生思考小说中探讨的问题；4.解析小说中的人物形象和情感表达，让学生深入理解每个角色的内心世界；5.分组讨论：让学生分组讨论小说中的隐喻和象征，激发学生的思维；6.文学鉴赏：指导学生欣赏小说中的文学语言和叙事技巧；7.课堂互动：组织学生进行角色扮演、情景再现或小组展示，让学生更好地理解和表达；8.作业布置：布置阅读任务或文学作品分析，巩固学生的学习成果。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，引导学生理解和把握小说的内容；2.讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的活跃；3.角色扮演法：通过角色扮演或情景再现，让学生更好地融入小说的情节和氛围；4.小组展示法：组织学生进行小组展示，增强学生的表达能力和合作意识。
六、教学手段1.多媒体设备：PPT、投影仪、音响等；2.图片、音乐、视频等素材；3.黑板、粉笔；4.小组讨论或角色扮演所需的道具。
七、教学评价1.观察学生的课堂表现，包括思维的活跃度、表达的准确性等；2.作业的评价，包括阅读任务的完成情况、文学作品分析的深度等；3.学生的小组展示和角色扮演表现。
八、教学反思1.总结课堂教学的得失，包括教学方法的使用效果、学生学习情况等；2.梳理学生的问题和困惑，为下一堂课的教学做好准备。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。
初中语文_《狼》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》第一课时教学设计教学目标：1. 正确、流畅地诵读课文。
2.积累文言词语，能熟练翻译课文。
3.初步理解狼与屠户的形象。
教学重点：朗读课文，积累重点字、词、句。
教学难点：诵读课文，初步理解狼与屠户的形象。
教学过程：一、导入新课师：上课。
（师生问好）同学们喜欢猜成语吗？（喜欢）请同学们根据意思猜成语（PPT展示）。
（鬼哭狼嚎、引狼入室、前怕狼，后怕虎、狼子野心、狼烟四起、狼心狗肺）同学们的回答非常正确。
今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声读出今天的课题和作者。
（师板书课题《狼》以及作者蒲松龄）二、出示学习目标（指生读）1.正确、流畅地朗读课文。
2.积累文言词语，能熟练翻译课文。
3.初步理解狼与屠户的形象。
三、检查预习我们之前布置了预习，哪位同学能给大家介绍一下作家作品情况？（指生答）谁还有补充？师通过PPT展示，明确。
四、学习新课（一）一读课文：读准字音、节奏同学们，古人说“书读百遍，其义自见。
”我们就先从朗读开始。
请同学们自由放声朗读课文两遍，要求：声音响亮，吐字清晰，讲求抑扬顿挫。
老师希望课堂上能听到大家朗朗的读书声，开始！（生朗读课文）师：刚才读书过程中你发现有哪些生字需要特别向大家提醒的？（赶紧在书上标注出来。
）师：同学们读书非常的仔细、认真。
老师也给同学们补充了一些，看屏幕上的你会读吗？（ppt 展示字音：一定要记准！）（一生读，随即屏幕显示读音）师：读的非常准确，我们一起齐读一遍。
（生齐读）师：生字解决了，我们现在来朗读一下课文，谁愿意来给大家读一读？（生举手，老师安排朗读任务）师：你读一、二段，你读第三段，你读第四段，你读第五自然段。
（四生依次朗读课文）师：刚才他们读的怎么样，谁来点评一下？师：你能不能来读一下。
（生读这一句）师：我们刚才同学读的非常准确、流畅，句子节奏也把握的非常好，同时这几个同学也提出了需要注意的问题。
这些方面都是我们在朗读的过程中我们所要做的，同学们预习的非常好！师：同学们看一下这几句节奏怎么划分呢？（一生读）（ppt展示：正确读出节奏）请同学们标在课本上。
狼《狼》教案(优秀10篇)
狼《狼》教案(优秀10篇)成语是汉语词汇中定型的词。
成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
狼字的成语非常之多，如下是可爱的小编为家人们分享的《狼》教案【优秀10篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教案篇一[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节(一)教学铺垫。
(3分钟左右)1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。
(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。
(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。
如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时须在“剩骨”后小停一下。
《狼》教学设计（通用21篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（通用21篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《狼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《狼》教学设计篇1教学目标知识:1．认读8个字。
2．默读课文，知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
能力:按要求积累词语。
思品:了解课文内容，懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。
教学重点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学难点:知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。
教学准备:课件教学过程：课前请学生读两篇人和动物和谐相处的文章，激发学生的学习兴趣。
一、揭示课题，导入新课。
1．在我们的文化中，狼是一种邪恶和残暴的化身，种种的恶言恶语都用在了狼身上，谁能说几个带“狼”字的词语，并试着说说词语的意思？（狼子野心、狼心狗肺、声名狼藉、狼吞虎咽、狼烟四起、狼奔豕突、狼狈为奸……）2．在生物学界，北极狼一直被认为是最冷酷凶残的野兽，人要是和这种北极狼相处，你认为会怎样？而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却和北极狼成了最好的朋友，这是怎么回事呢？今天我们一起来学习一篇课文，题目叫“与北极狼为友的科学家”。
教师板书课题后，学生齐读课题。
二、读通课文，初步了解课文大意。
1．默读课文，边读边画出不认识的字和不懂的词语。
2．利用认读字表和字典，扫清文字障碍，把课文中的句子读通顺。
3．出示下列词语请学生读准确：冯·毕赖恩嗥叫脚踝狼崽围拢冷酷凶残难以置信缠绵温柔好友重逢奄奄一息慕名而来两败俱伤仓皇逃走4．把以上词语放入课文中，再读课文，想一想：这篇课文讲了哪些内容？三、了解课文内容，感悟文章情感。
1．默读课文，想一想：课文写了‘“我”和狼之间发生了哪几件事？你从中感悟到了什么？在每一件事边上简单做一做批注。
2．集体交流。
第一件事：冯·毕赖恩救治并收留了一只受重伤的小狼，给它取名叫“福子”，并与福子成为了好朋友。
七年级下册语文《狼》教学设计4篇
七年级下册语文《狼》教学设计4篇七年级下册语文《狼》教学设计1教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。
2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。
3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的'心理。
难点：从不同的角度理解文章的主旨。
学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。
教学步骤：一、导入新课同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室狼吞虎咽鬼哭狼嚎从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。
二、作家作品简介蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。
著有短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。
全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。
三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音缀行甚远驰担持刀少时②词句理解其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？③重锤敲击词语有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。
示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈训练：1、顾野有麦场2、前狼假寐3、一狼径去（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事1、梳理情节A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。
C、故事是怎样具体展开的？附：狼屠户2、讲故事、做点评3、揣摩心理活动文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。
4、表演点评请几位同学讲故事表演一下。
5、分析人物特征屠户和狼各有什麽特点？附：狡猾机智狼屠户贪婪果敢四、讨论主旨（1）、点明文章主旨的是哪一部分？（齐读）（2）、“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，为什麽？（3）、蒲松龄老先生写这一个故事，仅仅为了博得我们一笑吗？你有何启示？五、推荐《聊斋志异》“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括，深入阅读并用心体会其内容。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。
2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3、对狼的性情有较全面的认识。
教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。
教学难点把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。
考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。
学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。
同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
划出疑难之处，提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。
三、初读课文，感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。
并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。
临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。
这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。
重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。
顾：看。
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《狼》的诗句。
能够分析并解释文中的生词和难点。
能够理解并描述狼的生活习性和特点。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
通过分析狼的行为，培养学生的观察和分析能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《狼》，培养学生的同情心和保护动物的意识。
引导学生正确看待狼在生态系统中的作用，树立正确的自然观念。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者和作品的背景，使学生了解《狼》的创作背景。
2.2 课文朗读与理解带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
让学生默读课文，回答与狼的生活习性和特点相关的问题。
2.3 生词和难点的解释解释文中的生词和难点，帮助学生理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过引入关于狼的图片或故事，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与讨论让学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
引导学生讨论狼的行为和特点，鼓励他们提出问题和建议。
3.3 生词和难点的讲解针对学生提出的生词和难点，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
第四章：作业与评价4.1 作业让学生回家后背诵课文，并写一篇关于狼的生活习性和特点的短文。
4.2 评价在课堂上检查学生的背诵情况，对他们的表现进行评价和鼓励。
阅读学生的短文，对他们的写作能力和对狼的理解进行评价和指导。
第五章：教学延伸5.1 课堂讨论引导学生讨论狼在生态系统中的作用，探讨人与自然的关系。
5.2 课后活动组织学生参观动物园或进行户外观察，让他们亲身体验狼的生活环境。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动。
6.2 情境教学利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
6.3 差异化教学根据学生的不同需求和水平，给予个性化的指导和支持，帮助每个学生都能在课堂上得到提升。
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并分析《狼》这篇文学作品的主题思想和文学特点。
2. 能够掌握并运用相关的文学鉴赏方法和技巧。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过写作和表达，培养学生的创新思维和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学的热爱和兴趣，提高学生的文学素养。
2. 培养学生对传统文化和价值观的理解和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介《狼》是一篇反映社会现实和人性问题的文学作品，通过描绘狼的形象和行为，展现了人类社会的黑暗面和人性的复杂性。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：分析《狼》的主题思想和文学特点，掌握相关的文学鉴赏方法和技巧。
2.2.2 教学难点：深入理解狼的形象和象征意义，探讨作品对社会现实和人性的启示。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入有关狼的成语和故事，激发学生的兴趣和好奇心，引发对《狼》这篇文学作品的思考。
3.2 阅读与讨论让学生阅读《狼》这篇课文，引导学生关注狼的形象和行为，鼓励学生提出问题并进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.3 分析与鉴赏引导学生运用文学鉴赏方法和技巧，对《狼》进行深入分析，探讨狼的象征意义和作品的主题思想，引导学生思考作品对社会现实和人性的启示。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价通过学生的小组讨论和课堂表达，评价学生对《狼》的理解和鉴赏能力，以及学生的创新思维和批判性思维。
4.2 学生作品评价通过学生对《狼》的写作和表达，评价学生的文学鉴赏能力和创造力，以及对传统文化和价值观的理解和尊重。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《狼》的课文文本，以便学生进行阅读和分析。
5.2 相关背景资料提供有关狼的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容和社会背景。
5.3 文学鉴赏方法和技巧资料提供相关的文学鉴赏方法和技巧的资料，帮助学生进行文学分析和鉴赏。
课文《狼》教案一等奖设计3篇
1、课文《狼》教案一等奖设计一、教学目的1、学习文言字词。
2、理解课文内容。
二、大体安排一课时三、课型结构板块式。
四、预习要求自读、熟读、正音读懂注释。
五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。
析书课题后，让学生简介作者。
师稍作补充。
2、板块一：正读。
学生先读课文，要求：动口、动手。
自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。
老师纠正后，学生读第二遍。
课文中有下列字音需要读准、掌握：担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠学生再读，老师强调语调与节奏。
3、板块二：点读。
老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何学生再读这些字、词的注释。
学生再自读课文。
4、板块三：译读。
学生再读课文，要求再读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。
每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。
5、板块四：理读。
学生再读课文，要求读得快而流利。
读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的'句子说话。
要求每个学生都能从课文中有所发展。
学生可能涉及到以下的词：止以之敌意其前而等等。
6、板块五：品读。
请学生以“……写（用）得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
7、板块六：背读。
要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名试背，最后全班齐背。
2、课文《狼》教案一等奖设计【教学目的】1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、朗诵文言课文。
3、积累文言词汇。
4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
最新人教版七年级语文下册第30课《狼》教案(1)
《狼》教学设计教学目的：1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2. 掌握生字生词。
“之”“其”“以”的多种用法。
3.理解文章的内容和中心意思。
4．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点。
教学重点：掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
教学难点：“之”“其”“以”的多种用法。
教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程：1课前热身2.介绍文学常识①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
3.朗读课文。
（1）听朗读课件，听准字音，节奏。
（2）跟读课文。
（3）朗读课文。
要求：读音准确，大体顺畅，读出语气，教师均有讲评。
4.学习课文。
（1）要求参看注解，划出不懂的生字生词；试通文句，弄清内容大意。
（2）小组讨论解决阅读疑难。
（3）老师解决小组疑难问题，归纳重难点。
其一犬．坐于前名词做状语，像狗一样。
一狼洞．其中原意是洞穴、山洞，名词活用作动词，打洞。
一狼隧．入以攻其后也原意是地道，名词活用作动词，打洞透过草堆。
复投之．代词，代指狼。
狼教学设计优秀8篇
狼教学设计优秀8篇《狼》教学设计篇一30.狼一、教学目标1、知识与能力（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型一课时。
四、教学准备布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
五、教学过程（一）设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。
然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固作者。
蒲松龄（1640－一qi壹五）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
山东淄川（今山东省淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（三）检查预习1、检查朗读情况：学生齐读课文。
（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）3、让学生口译进一步发现疑难问题。
（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。
（准备抢答）2、理清情节（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼（五）变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】
蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】篇一：蒲松龄《狼》教学设计篇一学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：挖掘故事中的哲理。
学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2．检查朗读，交流疑难字词。
目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。
独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。
文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。
文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。
我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。
讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。
小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
篇二：蒲松龄《狼》教学设计篇二课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》2．读懂故事，理解寓意。
教学过程：一、导入新课：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
初一语文《狼》教案、教学设计、课后练习
初一语文《狼》教案、教学设计、课后练习狼（第一课时）【学习目标】1.反复诵读，增强语感，理解文意，有感情地朗读课文。
2.借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义，积累“缀”“止”“并”“前”“犬”“洞”“顾”“股”等文言词语。
3.理清文章内容，揣摩情节变化，把握节奏。
【课前学习任务】1.大声朗读课文，看看你能否准确地朗读，如果有不认识的字请你借助注释或工具书，查好它的读音，并把它标在书上。
2.先不看注释，看看你能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。
【课上学习任务】学习任务一：朗读课文，理解文意1. 朗读课文，看看你能否读准下面字的读音。
缀场苫耽少隧尻寐黠顷2.你在预习中有没有遇到这些问题？你会翻译下面句中的加点字吗？①途中两狼，缀．行甚远②一狼得骨止．，一狼仍从③两狼之并．驱如故④顾．野有麦场⑤屠自后断其股．3.下面这些字在文章里多次出现，它们的意思一样吗？①止A.一狼得骨止，一狼仍从B.止露尻尾②前A.后狼止而前狼又至B.狼不敢前③之A.久之，目似瞑B.又数刀毙之C.禽兽之变诈4. 借助文意理解，请你正确地朗读文段少时一狼径去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之方欲行转视积薪后一狼洞其中意将隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后断其股亦毙之乃悟前狼假寐盖以诱敌下面这两个句子你是如何停顿的？说说你选择这种停顿的原因。
①其一犬坐于前A.其一/犬坐于前B. 其一犬/坐于前②一狼洞其中A. 一狼洞/其中B. 一狼/洞其中学习任务二：把握内容，揣摩情节变化；读出节奏1.默读课文，分别从屠夫和狼的角度，梳理二者争斗的过程。
屠夫：屠夫狼屠夫狼屠夫狼屠夫狼屠夫狼狼：两狼两狼两狼两狼2. 根据屠夫与狼的几次交锋的对抗变化，撰写朗读脚本，注意揣摩语气和节奏的变化，再现故事中的情景。
示例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
两狼缀行晚归肉尽（扬、急）（平、缓）朗读脚本：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”一句，写屠夫晚归肉尽，点明了故事发生的时间，但人狼双方还未展开对抗，属于陈述语气，要读得平缓。
《狼》教案教学设计
《狼》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）掌握文中重点词语的意思，提高阅读理解能力。
（3）了解作者蒲松龄及作品《聊斋志异》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）学会勇敢面对困难，敢于斗争，敢于胜利的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《狼》的阅读与理解。
（2）文中重点词语的掌握。
（3）分析作品的主题思想和角色形象。
2. 教学难点：（1）文中部分文言词语的理解。
（2）作品深刻内涵的挖掘和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》。
（2）引起学生对课文《狼》的兴趣，激发学习动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注文中重点词语，自主查阅词典，掌握词语意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）剖析作品的主题思想和道德观念。
5. 课堂练习：（1）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
（2）让学生分享自己的写作成果，互相评价、学习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习方法和注意事项。
四、课后作业：1. 复习课文《狼》，巩固所学知识点。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 深入思考课文中的主题思想，结合自己的生活实际进行反思。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 长期跟踪评价：关注学生在一段时间内的学习进步，全面评估学生的综合素质。
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狼(第一课时)
广东省中山市三角中学赵怀兵教学目的
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．朗诵文言课文。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标35
教学难点：目标4
预习指导:１．熟读课文，尽量背诵
２．看注释，查字典试翻译课文
教学过程
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短
篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
他知道自
己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人
歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口
述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
１．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２．教师作较高水平的示范朗读。
３．学生们自由高声诵读一次
４．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止
意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也
敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌
前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
２．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。
一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。
其一犬坐于前。
３．讲解通假字
止同“只”，只有。
止有剩骨。
４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
５．抽查四人分段译课文。
学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结：
１．虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌
（3）“其”的含义
①恐前后受其敌。
（指狼）②场主积薪其中。
（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。
（指柴草堆）④一狼洞其中。
（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。
（指屠户）③屠自后断其股。
（指狼）八、作业
ａ1．课后练习二。
ｂ．默写课文
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
狼(第二课时)
教学目的
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻划人物形象的方法
教学重点：目标２
教学难点：目标１
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧——投骨避狼。
／大窘——骨尽狼仍从。
／恐——前后受其敌。
／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。
他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。
发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。
后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。
由被动转为主动。
他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”
“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
四、作业
ａ1．课后练习第一、三题。
２．预习短文两则
ｂ３．默写课文
[说课精要]
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。