山中杂记
《山中杂记》教学设计
山中杂记教学设计背景本教学设计适用于高中语文教学，主要针对《山中杂记》这篇文学作品进行教学。
《山中杂记》是唐代文学家陈子昂所作的一篇散文，以作者在山中游览的经历为主线，描述了山中的景色、风物、山民生活等，体现了文学家深厚的山水情怀和浓郁的文化积淀。
该篇散文对于提高学生对自然景观的认识和对文化背景的理解具有重要意义，能够帮助学生开拓视野，增强对家国情怀的认同感。
教学目标1.了解《山中杂记》作者背景及其创作背景。
2.能够理解文中所描述的山中景色、人物、文化背景等。
3.能够运用生动的语言描绘自然风光和事物的特点。
4.能够分析文学作品的主题、构思等。
教学过程预习在课前，教师可以要求学生认真征读《山中杂记》这篇文学作品，并完成一些基本的预读工作，例如：1.了解作者及其时代背景，了解作者创作背景等。
2.了解文中所涉及的生物、文化等知识背景。
3.熟悉文学语言，了解一些生疏的词语、词组的含义。
导入首先，教师可以通过展示一些图片、视频等多媒体资料，引出“山”的主题，并与学生讨论山的课题。
再向学生展示本篇散文的题目、作者、文学类型等信息，引导学生进入文章的学习。
阅读整体阅读后，通过对文章的语言、结构等方面进行点评，帮助学生理解文学作品的构思。
教师可以向学生展示一些具体的片段，帮助学生理解“山”的多样性，或者通过对作者的情感过渡的分析来展示课文的观点和主题等。
学习在此基础上，主要学习一下几个方面：文化背景；风物景观；人物形象。
1.文化背景：通过探索杂书的知识来了解唐代杂书的背景，进一步探究文中所涉及的人物、物品的文化含义。
2.风物景观：通过阅读原文，引导学生了解文中所描绘的秀丽山水和各种生物，进一步探讨生态环境的保护和自然科学的相关知识。
3.人物形象：通过分析文中所涉及的人物形象，了解文学作品的写作手法、主题等。
###思考在学习之后，进行适当的思考，帮助学生理解并推断一些文章深层次的含义。
例如可以提出以下问题：1.作者为什么要写这篇散文？它有什么深层次的含义？2.散文中的山中景色，是否代表了唐代人民的精神风貌？3.文中所描写的杂书、生物、物质等是否有必要理解？为什么？教学重点本课程的教学重点在于：1.带领学生认识《山中杂记》这篇文学作品，并掌握文本的基本信息和核心观点。
山中杂记每个动物的性格
山中杂记每个动物的性格《山中杂记》写了马,小狗,小猫,小鸟,虫儿——五种动物。
作者感受到了马的温驯,狗的驯良,猫的活拨,鸟的快乐,虫的可爱.从对鸟的描写中,最能体会出存在于动物之间的伟大的爱。
表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
原文：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
译文：山与天相接的地方缭绕着阵阵岚气云烟，从竹林的缝隙里看洒落下夕阳的余晖。
鸟儿欢快地在房檐上飞来飞去，洁白的云儿竟然从窗户里飘了出来。
赏析：这首经单纯白描的手法，展出了一片山村的景象，俨然是一幅绝妙的写生画。
用以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉，用的就是这种格调。
诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。
全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。
烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这正是幽静深邃的山中所常见的现象。
落日西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。
屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势非常高，而且在茂林修竹之中。
这四句中虽句句是景，却时时有人在其中，如前两句中的“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。
至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。
而且在写景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。
全诗体现了山居的清静超脱，远离尘嚣。
表达了诗人安贫乐道的思想，也表达了诗人对大自然的热爱之情。
《山中杂记》教学方案：开放式阅读模式下的思维碰撞
《山中杂记》教学方案：开放式阅读模式下的思维碰撞引言《山中杂记》是明代著名文学家吴承恩创作的一篇散文，它以朴素的笔调、精细的描写，生动地示了大自然的神奇与美丽。
同时，它蕴含了丰富的人文思考和深刻的哲学精神。
如何在教学中让学生全面、深入地了解这篇文章，是教师们面临的难题。
在此，笔者提出一种开放式阅读模式下的教学方案，旨在通过思维碰撞，引导学生深化对文本的理解和感悟，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。
教学目标1.让学生了解《山中杂记》的文学价值和历史背景。
2.增强学生对大自然的感受，提高学生的观察力和想象力。
3.培养学生自主思考和批判性思维能力，激发学生的创新思维能力。
教学步骤第一步：阅读带领学生先阅读《山中杂记》，并对其中的人文思考展开讨论。
在讨论中，可以设定一些问题，如：1.作者通过《山中杂记》表达了怎样的人文思考？2.你认为《山中杂记》通过怎样的文学手法展现了这种人文思考？3.你个人对这种人文思考有着怎样的感受？第二步：思维激发在讨论中，可以用思维导图等工具，将学生所提出的问题一一记录下来，并结合文本和背景资料分析问题的本质和内涵。
在课余时间，学生也可以阅读相关的背景材料，提升自己的认知水平。
第三步：思维碰撞在教学中，可以采用课堂辩论、小组讨论或角色扮演等方式，让学生就不同的观点展开碰撞和探讨。
具体来说，可以分为以下几个环节：1.观点阐述：老师可以先选出几个有争议性的观点，让不同的学生分别阐述自己的观点，并背景资料和文本佐证。
2.碰撞和探讨：让学生就不同的观点展开╲探讨，思考其中的利弊、优劣和缺点。
鼓励学生发挥批判性思维，提出自己的疑问和质疑。
3.辩论讨论：老师可以让学生分小组，辩论某一个争议性的问题，进行思维碰撞和交流。
在讨论过程中，鼓励学生用丰富的语言表达观点，并提出支持自己观点的理由和证据。
第四步：反思总结在教学结束时，老师可以对本节课的教学进行反思总结，并鼓励学生做出自我总结。
在反思中，可以考虑以下几个方面：1.教学的不足之处，进一步完善教学方案。
《山中杂记》教案
山中杂记教案I. 教学目标本节课旨在通过阅读《山中杂记》一文，让学生了解中国传统文化中对自然的尊重和热爱，并能够理解和运用一些常用的生字词汇和成语。
•听、说、读、写《山中杂记》；•理解和运用文中的常用词汇和成语；•了解中国传统文化中对自然的尊重和热爱。
II. 教学重难点•文章的阅读和理解；•常用词汇和成语的学习和运用。
III. 教学过程A. 导入（5分钟）教师介绍本节课的主题为《山中杂记》，并让学生回想一下自己最近见过的最美的自然景色。
鼓励学生讲述自己的经历，并谈谈对自然美的体验和感受。
B. 分析文本（10分钟）教师让学生一起读一遍《山中杂记》，并引导学生讨论以下问题：1.这篇文章主要讲了什么？2.文中的人物和景物是哪些？3.作者在文中表达了怎样的情感和态度？C. 学习常用词汇和成语（30分钟）教师让学生在课前预习后准备的常用词汇和成语表格上，学习以下的生字词汇和成语，并了解其意思和用法。
•生字词汇：坎坷、凝望、魔法、狂风、翩翩。
•成语：绿树成荫、水碧山青、春色满园、万紫千红、层峦叠嶂。
D. 阅读和理解（30分钟）教师让学生再次阅读《山中杂记》文章，并让学生根据预习的常用词汇和成语，找出并标注在文章中出现的词汇和成语。
然后，让学生就以下问题展开讨论：1.为什么作者会对这群山产生深深的感觉？2.作者对山的描述中，哪些词语和句子表达了作者的情感？3.文章中有什么美好的场景描写？E. 作文（20分钟）教师让学生根据文章的主题，撰写一篇200字的短文，谈谈自己对大自然的感悟。
要求在作文中使用本节课学习的常用词汇和成语，并能够用句子精准地表达自己的意思。
F. 总结与评价（5分钟）教师让学生总结本节课的学习成果，回顾学生本节课的收获和不足，并评价本节课的教学方式和教学效果。
IV. 课后作业让学生完成课上布置的作文，同时要求学生认真复习本课学习的常用词汇和成语，并准备下节课的听写。
V. 教学手段黑板、投影仪、个人笔记本等。
《山中杂记》语文教案
《山中杂记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山中杂记》的文章内容。
（2）理解并掌握文中的生僻字词和成语。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感和描绘景物的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养。
（3）培养观察自然、体验生活的能力，学会运用文字表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提升对自然美景的欣赏能力。
（3）激发学生对美好生活的向往，坚定积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《山中杂记》文章内容。
（2）理解并掌握文中的生僻字词和成语。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感和描绘景物的能力。
难点：（1）理解文中深奥的哲理和抽象的意境。
（2）学会运用文中优美的语言和表达方式，进行写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感表达。
3. 合作探讨法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受。
4. 写作指导法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的文字表达能力。
四、课时安排本教案共需5课时，每课时45分钟。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生僻字词和成语，引导学生正确朗读。
4. 分析课文第一段，体会作者对山中景物的描绘技巧。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 学生汇报课后作业情况，交流学习心得。
2. 教师讲解课文第二段，引导学生欣赏作者运用修辞手法表达情感。
3. 分组讨论：学生们自己的山中经历和感受。
4. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第三课时：1. 学生汇报课后作业情况，交流学习心得。
山中杂记(通用13篇)
山中杂记（通用13篇）山中杂记篇1教学目标：1、了解课文内容，领悟文章达出的博爱精神。
2、了解，把握生字生词。
3、学习详略得当的写法。
4、体悟语言，积累好的词句。
教学重点：1、了解课文内容，领悟文章达出的博爱精神。
2、学习详略得当的写法。
第一课时教学内容：1、了解课文内容，领悟文章达出的博爱精神。
2、了解，把握生字生词。
教学重点：了解课文内容，领悟文章达出的博爱精神。
教学过程：一、检查预习状况。
1、听写字词。
2、简介：冰心二、出示目标三、新授：1、默读课文，思索问题：课文写了哪几种动物？ "我'感受到了哪些乐趣？马温驯狗驯良敬重动物猫活泼关怀动物鸟欢乐观赏动物虫可爱2、思索：根据怎样的挨次介绍的？（由大动物到小动物的挨次介绍的）3、重点朗读（7－11）自然段，思索：介绍了鸟的哪些内容？（同学同桌争论后回答）4、熟读课文，体会的博爱精神。
四、作业：练习自己喜爱的段落。
其次课时教学内容：1、学习详略得当的写法。
2、体悟语言，积累好的词句。
教学重点：学习详略得当的写法。
教学过程：一、检查背诵状况。
二、出示目标三、学习新知：1、结合（7－11）段，思索：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的宏大的爱）2、体会是如何支配内容详略的？（马、狗、猫、虫）――略写鸟――――――详写3、朗读全文，进一步体会各种动物给带来的乐趣。
思索：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？（敬重、关怀、观赏动物，以公平的态度对待动物）4、体会好的句子，积累。
5、朗读课文。
6、谈感受。
四、小结：内容和方法。
五、作业：预习下一课。
板书设计：山中杂记马温驯狗驯良猫活泼有详有略鸟欢乐虫可爱喜爱自然喜爱生活博爱精神教学后记：在本课的学习中，我采纳了同学自学为主的方式，先让同学自己学习文章出小测试卷，然后自己做，最终结合老师的指导，给自己打分。
山中杂记篇2教《山中杂记》有感世间之景皆随时事而更迭变化，唯有爱可以永恒，爱是使这个世界转动起来的齿轮。
山中杂记
略读课文，说说课文写了什么？
这篇散文写了作者在山中所 见的许多可爱的动物和昆虫的生 活情景，写出了它们给作者带来 的无限的乐趣，也抒发了作者对 它们的喜爱之情。
瞥 piē（很快地看一下，大略地看） shí 驯 xùn（驯服、顺从） 觅食 mì 蹒跚 pán shān（腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子）
触 chù，不读chǔ 瑰 guī，不读guì
罐（ ）瑰（ ）玫（ ）蹒（ ）跚（ ）怔（ ） 灌（ ）魄（ ）枚（ ）满（ ）栅（ ）征（ ）
学习多音字
第八自然段写出了鸟的玲珑娇小，同时 渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，怜惜 与友好。
知更雀
比花还小的小蜂鸟
小蜂鸟
第九自然段写了鸟清脆的 叫声及鸟与春的关系。
以 鸟 鸣 春
第十自然段写了鸟温馨的家庭并由此联 想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂， 从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲， 我也爱雏鸟的双亲。
---散文
---冰心
《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期 间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇， 我们学习的这篇是第十篇。 这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马， 次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔 带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、 青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现 了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情 感态度。
通过学习冰心这篇散文《山中杂 记》，了解作者的写作方法有哪些？
1.层次清晰，从大动物写到小动物； 2.详略得当； 3.直接表达和间接表达相结合，更富感 染力。
《山中杂记》教学反思(精选3篇)
《山中杂记》教学反思（精选3篇）《山中杂记》教学反思（精选3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《山中杂记》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中杂记》教学反思1 《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。
我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。
从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”。
就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。
结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。
引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”。
在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”。
使教学“慢腾腾的”。
反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣。
在以后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。
品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”。
使教学重点凸显出来。
要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
《山中杂记》教学反思2 《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。
要想让学生深刻体会文章，只凭老师的讲解并不能取得较好的效果。
因此，教学中我把教学重点放在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中想，读出作者的乐与趣。
体会作者所表达的思想感情。
在教学中抓住重点词语帮助学生理解课文，让学生体会作者感受到的乐趣。
感受作者对动物的爱心及高尚的思想境界，加深对博爱思想的感悟。
小学六年级下册语文《山中杂记》教案
小学六年级下册语文《山中杂记》教案一、教材分析1.1 教材版本小学六年级下册必修语文课程，教材版本为人教版。
1.2 教材内容本次教学的内容是《小学六年级下册语文》中的《山中杂记》一节。
该篇文章主要讲述了作者鲁迅游山所见所闻，并对一些人事物做出了自己的评论和思考。
二、教学目标2.1 知识目标1.理解《山中杂记》文章内容；2.掌握文章中的词汇和句子的用法；3.能根据文章细节推理作者的思考和感受。
2.2 能力目标1.提高学生的阅读能力和理解能力；2.增强学生的逻辑思维能力和语言表达能力；3.培养学生对自然和社会的观察和思考能力。
2.3 情感目标1.培养学生对自然的热爱和关注；2.培养学生对人文和历史的兴趣和思考。
三、教学重难点3.1 教学重点1.文章内容的理解和把握；2.词汇和句式的应用。
3.2 教学难点1.如何理解和把握词句间的逻辑关系；2.如何推理作者的思考和感受。
四、教学过程4.1 导入环节1.给学生发放小山杂志，并请学生依次分享自己的阅读感受。
2.针对一些学生分享的文章内容，和学生一起分析其中的修辞手法和表达特点。
4.2 主体环节1.阅读课文，让学生把握文章的大意和主题，并找出关键词汇和句式。
2.给学生安排阅读指导问题，通过回答问题的方式加深对文章的理解和把握。
3.分组讨论，让学生分析作者的语言风格，如使用哪些修辞手法等。
4.3 结束环节1.班级大讨论，让学生分享自己的思考和感受，并引导学生更深入地思考一些社会和历史问题。
2.结合课文内容，引导学生根据自己的理解和表达能力，创作相关题材的作文或写一篇读后感。
五、教学评估5.1 定量评估1.进行阅读理解测试，测试学生对文章细节、词汇和句式的掌握程度。
2.对学生的写作成果进行评分，并针对错误给予批改和指导。
5.2 定性评估1.课堂表现，包括听讲和参与讨论的能力。
2.对自然和人文问题的关注程度和思考深度。
六、教学建议1.在教学过程中要注意启发学生自主思考和创作，引导学生根据自己的理解和能力表达个人看法和感受。
小学语文《山中杂记》
新课标小学语文《山中杂记》精品教案教材分析：这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。
这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、理清文章的叙述顺序，体会作者从小动物身上获得的乐趣。
2、研读重点语段，深入领会作者的博爱思想。
3、学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人。
教学重点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学难点：作者博爱思想的体现教学准备：冰心的资料，《山中杂记》的写作背景资料。
教学过程：一、交流资料，导入新课同学们，今天我们来学习一篇冰心先生的散文——《山中杂记》。
（板书）说到冰心大家都不陌生吧！你对她有哪些了解？读一读课后的“小资料”，你从中还了解到哪些信息？教师引导解读：《山中杂记》是冰心在美留学养病期间写下来的。
我们知道，患病是件痛苦的事，可是冰心养病期间仍然执笔写下一篇这样充满乐趣的文章，这也告诉我们，乐趣就蕴含在我们的生活之中、自然之中，而冰心正是在用心去体会自然中的乐趣，感受着大自然赐予她的发现与感悟。
同学们，让我们也用心的去读这篇杂记，从字里行间去感受、去体味。
二、初读课文，整体感知1、要品味文章，我们先要把文章读通。
请同位间互读，要求：注意把字音读准。
易读错的字、难理解的词圈出来，我们呆会儿一起来交流。
注意提醒学生以下词语：庞然大物狂吠不止倚枕倾听心魂俱静偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁啾啾蹒跚憨涩2、快速浏览课文，看看冰心先生写了哪几种动物？引导学生梳理课文并写提纲。
1-2自然段写马，3-4自然段写狗，5-6自然段写猫，7-11自然段写小鸟，12自然段写昆虫。
《山中杂记》
THANKS
谢谢您的观看
细节描写
作品注重细节描写，通过对人物、景物等的细腻刻画，使读者更加 深入地了解故事情节和人物性格。
寓言性
作品具有一定的寓言性质，通过讲述故事和描绘人物，表达了作者 对人生、社会等方面的思考和感悟。
情感表达
真挚感人
作品情感真挚，充满感人至深的细节，让读者产生共鸣和感动。
丰富多样
作品情感表达丰富多样，既有欢乐也有悲伤，既有愤怒也有感慨 。
2
冰心在书中强调了人与自然和谐共生的理念，认 为人类应该尊重自然、保护环境，与大自然和谐 相处。
3
同时，冰心在书中也表达了自己对生命的珍视和 对爱情的追求，认为生命和爱情都是人类最宝贵 的财富。
02
作品内容分析
自然景物的描绘
总结词：生动细腻
详细描述：作者通过细腻的笔触，生动地描绘了山中自然景物的独特魅力。他描 绘了山峦叠嶂、溪流潺潺、草木葱茏等景象，让读者仿佛置身于一个神秘而美丽 的自然世界。
细腻入微
作品情感表达细腻入微，通过细腻的描绘和刻画，让读者更加深 入地感受到人物的情感世界。
04
作品影响与评价
文学史地位
文学经典
文学地位
《山中杂记》是冰心的代表作之一， 在中国现代文学史上占有重要地位， 被广泛认为是现代散文的经典之作。
冰心在《山中杂记》中展现了她独特 的文学才华和思想深度，奠定了她在 文学史上的重要地位。
03
作品艺术特色
语言风格
01
02
03
清新自然
作品语言质朴，流畅自然 ，不矫揉造作，给人以清 新之感。
富有诗意
作品语言充满诗意，运用 丰富的修辞手法，如比喻 、拟人等，使语言更加生 动形象。
1.3山中杂记3
幕天席地：把天作幕，把地当席。
这篇课文主要讲什么内容？
文章脉络
第一部分（1-6）：用满怀欣喜之情去欣赏小动物们的一 举一动。
第二部分（7-11）：写小鸟的玲珑娇小，憨态可掬。
第三部分（12）：鸟儿可爱，昆虫也可爱，世间的所有 生命都可爱。
• 课文中写了哪几种动物？它们都有哪些特点？
我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲， 我也爱雏鸟的双亲。
终 日 张 口 在 巢 里 啾 啾 地 叫
这段文字让我知道了小鸟的成长过程， 更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。
累得它们的母亲飞去飞回的忙碌
读7-11自然段思考：（课后练习） 课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为
什么重点描写它们？
阅读质疑
尊重、关心、欣赏动物，以平等的态 度来对待动物。
通过学习冰心这篇散文《山中杂 记》，了解到它的写作特点是什么？
1.层次清晰，从大动物写到小动物； 2.详略得当； 3.直接表达和间接表达相结合，更富感 染力。
冰 心
写作背景
1923年，冰心赴美留学，《山中 杂记》是她留学期间所作。课文选择 了其中的第十篇，原名为《鸟兽不可 与同群》，意思是不能与鸟兽同群。
词语理解
温驯：温和驯服。 驯良：和顺善良。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 庞然大物：外表上庞大的东西。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。
主要写了哪几类动物 具体是哪些动物
特点
哺乳动物（1-6）
马（1-2） 狗（3-4）
温驯 驯良
猫（5-6）
活泼
鸟（7-11）
快乐
昆虫（12）
可爱
• 读课文1-2自然段，思考： 1、根据文意，简单说说这是一匹什么样的马？ 马的外形： 马的脾气： 马的工作： 2、这两段话记叙了一件什么事？从那几点可以看
山中杂记课文主要内容
山中杂记课文主要内容山中杂记课文主要内容导语：《山中杂记》，是冰心的散文作品，用孩子般的天真、固执、极端的语气，谈“海”与“山”的比较，以下是小编为大家整理的山中杂记课文主要内容，欢迎大家阅读与借鉴！山中杂记课文主要内容拔草喂马是第一乐事。
看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。
每日山后牛棚，拉着满车的牛乳罐的那匹斑白大马，我每日喂它。
乳车停住了，驾车人往厨房里搬运牛乳，我便慢慢地过去。
在我跪伏在樱花底下，拔那十样锦的叶子的时候，它便侧转那狭长而良善的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
我们渐渐熟识了。
远远地看见我，它便抬起头来。
我相信我离开之后，它虽不会说话，它必每日地怀念我。
还有就是小狗了。
那只棕色的，在和我生分的时候，曾经吓过我。
那一天雪中游山，出其不意在山顶遇见它。
它追着我狂吠不止，我吓得走不动。
它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
我看它走了，一口气跑了回来。
一夜没有睡好，心脉每分钟跳到一百一十五下。
女伴告诉我，它是最可爱的狗，从来不咬人的。
以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。
自后每次我游山，它总是前前后后地跟着走。
山林中雪深的时候，光景很冷清。
它总算助了我不少的胆子。
此外还有一只小黑狗，尤其跳荡可爱。
一只小白狗，也很驯良。
我从来不十分爱猫。
因为小猫很带狡猾的样子，又喜欢抓人。
医院中有一只小黄猫，在我进院的第二天早起刚开了门，它已从门隙钻进来，一跃到我床上，悄悄地便伏在我的怀前，眼睛慢慢地闭上，很安稳地便要睡着。
我最怕小猫睡着时呼吸的声音！我想推它，又怕它抓我。
那几天我心里又难过，因此愈加焦躁。
幸而护士不久便进来！我皱眉叫她抱出这小猫去。
以后我渐渐地也爱它了。
它并不抓人。
当它仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳的时候，我觉得它充满了活泼和欢悦。
小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀。
《山中杂记》
冰心：原名谢婉莹，笔名冰 心 。现代著名作家，儿童文学 家。她为少年儿童写了许许多 多作品，如《寄小读者》、 《山中杂记》《小橘灯》等。 冰心崇尚“爱的哲学”，母 爱，童真，自然是其作品的主 旋律。她非常爱小孩，把小孩 看做“最神圣的人”，深受人 民的敬仰。
学习生字
guàn méi guī zà n piē pá n shān sè
总结
文章写作特点： 语言细腻、柔和、含蓄而又清丽、通篇“满 蕴着温柔”。 文章的层次：
山 中 杂 记 马：（1-2) 拔草喂马 欢迎 等待—温驯 良善 狗：（3-4）惊吓 陪伴 跳荡可爱—驯良 可爱 猫：（5-6）不爱到爱 自惊自跳—活泼 欢悦 鸟：（7-11）形态 鸣声 家庭 成长—快乐 虫：（12）温柔 孩子气—可爱 对 动 物 的 博 爱
略读课文，说说课文写了什么？
课文写了作者在山中所见的许多可爱的 动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者 带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的 喜爱之情。
课文写了哪几种动物？
马
1-2
狗
3-4
猫
5-6
昆虫 鸟 7-11 12
虽然写了这么多动物，可作者却有侧重。 想一想，作者重点描写的是哪一种动物呢？ 哪几个自然段写了这种动物？
仔细读读7—11自然段，看看作者介绍了哪 些鸟。 青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。 分组讨论：你最喜欢那一自然段？为什么？
7自然段用对比的手法突出山中鸟的美丽和种类繁多。 8自然段不但写出了鸟的娇小玲珑，还渗透了作者对 小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。 9自然段写出了鸟的叫声使人心魂俱静。 10-11自然段写鸟的家庭、小鸟的成长过程，突出了 它们和人一样有情有爱，母子相爱。
理解重点词语
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
冰心《山中杂记》原文及赏析
冰心《山中杂记》原文及赏析冰心《山中杂记》原文及赏析母爱和童真的内容在冰心的《山中杂记》占重要地位，她的散文文笔清倩灵活，清新隽丽。
下面小编为大家带来冰心《山中杂记》原文及赏析，希望大家喜欢！一、原文《山中杂记——遥寄小朋友》大夫说是养病，我自己说是休息，只觉得在拘管而又浪漫的禁令下，过了半年多。
这半年中有许多在童心中可惊可笑的事，不足为大人道。
只盼他们看到这几篇的时候，唇角下垂，鄙夷的一笑，随手的扔下。
而有两三个孩子，拾起这一张纸，渐渐的感起兴味，看完又彼此嘻笑，讲说，传递;我就已经有说不出的喜欢!本来我这两天有无限的无聊。
天下许多事都没有道理，比如今天早起那样的烈日，我出去散步的时候，热得头昏。
此时近午，却又阴云密布，大风狂起。
廊上独坐，除了胡写，还有什么事可作呢?一九二四年六月二十三日，沙穰。
(一)我怯弱的心灵我小的时候，也和别的孩子一样，非常的胆小。
大人们又爱逗我，我的小舅舅说什么《聊斋》，什么《夜谈随录》，都是些僵尸、白面的女鬼等等。
在他还说着的时候，我就不自然的惴惴的四顾，塞坐在大人中间，故意的咳嗽。
睡觉的时候，看着帐门外，似乎出其不意的也许伸进一只鬼手来。
我只这样想着，便用被将自己的头蒙得严严地，结果是睡得周身是汗!十三四岁以后，什么都不怕了。
在山上独自中夜走过丛冢，风吹草动，我只回头凝视。
满立着狰狞的神像的大殿，也敢在阴暗中小立。
母亲屡屡说我胆大，因为她像我这般年纪的时候，还是怯弱的很。
我白日里的心，总是很宁静，很坚强，不怕那些看不见的鬼怪。
只是近来常常在梦中，或是在将醒未醒之顷，一阵悚然，从前所怕的牛头马面，都积压了来，都聚围了来。
我呼唤不出，只觉得怕得很，手足都麻木，灵魂似乎蜷曲着。
挣扎到醒来，只见满山的青松，一天的明月。
洒然自笑，——这样怯弱的梦，十年来已绝不做了，做这梦时，又有些悲哀!童年的事都是有趣的，怯弱的心情，有时也极其可爱。
(二)埋存与发掘山中的生活，是没有人理的。
北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》教案三篇
北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》教案三篇第一课时★教学目标：1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
★教学重点：了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
★教学准备：学生课前熟读课文。
了解作者及写作背景。
★教学过程：一、谈话导入，激趣导入相信同学们一定很喜欢小动物吧？那么你最喜欢哪种小动物呢？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣呢？（生说）在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对小动物的情感。
二、交流资料，了解背景⑴生汇报课前学生查阅冰心简介及写作背景⑵师补充：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
三、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，解决不理解的字词。
2、同桌互读，检查生字读音。
（指名读——齐读）3、默读课文，你读懂了什么？四、细读课文，体会感情1、课文中写了哪几种动物？2、每种动物各有什么特点？（温驯驯良活泼快乐可爱）3、“我”感受到了怎样的乐趣？⑴学生默读，抓重点词理解、批注。
⑵全班汇报，师相机板书⑶品读：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。
侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我很多的胆子。
写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
五、美文品读，写法借鉴1、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
（指名读写鸟的语段，其他同学思考）1）这几段文字分别写了什么内容？2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？2、学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。
《山中杂记》母鸡
《山中杂记》母鸡（作者：老舍人教版四年级上册）我一向讨厌母鸡。
有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。
假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天教多少多少次。
它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
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山中杂记教材分析：这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。
这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。
2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。
4、学习用详略结合的手法叙事。
了解直接表达与间接表达的特点。
教学重点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学难点：学习用详略结合的手法叙事。
了解直接表达与间接表达的特点。
教学准备：冰心的资料，《山中杂记》的写作背景资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：理清文章的叙述顺序，归纳主要内容，品读7-11自然段重点词句，体会作者的情感。
教学过程：一、回顾积累，直接导课：1、回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》……2、板书《山中杂记》，齐读课题。
二、检查预习，初步感知1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？出示词语：庞然大物狂吠不止玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏温驯吃嚼焦躁拨弄啾啾蹒跚憨涩（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏吃嚼憨涩（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。
原形容心胸开阔。
现形容在野外作业的艰苦生活。
在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2、预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。
）交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。
原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。
养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。
交流文章内容：1、《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。
2、引导学生梳理课文并写提纲。
1-2自然段写马，3-4自然段写狗，5-6自然段写猫，7-11自然段写小鸟，12自然段写昆虫。
3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，马、狗、猫简单介绍，昆虫更是寥寥几笔。
这样安排文章材料就做到了有详有略。
三、整体感知，品读细节。
1、放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱、善良……作者对动物的关爱……）2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。
3、浏览课文的7-11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。
（要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。
最先的便是青鸟。
”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。
因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。
”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。
指导学生有感情的朗诵。
4、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）5、当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。
”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
指导学生朗读。
6、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）7、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。
从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的11自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。
同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
8、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”指导学生朗诵。
9、这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。
通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。
”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
（可以联系三上教材中《一只小鸟》的句子“啪的一声，一个子弹从下面射来，它一翻身从树上跌了下来，两只老鸟箭也似的飞来，搂住了它，衘上巢去。
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
”体会作者呼唤别人保护鸟儿，自己也是真心的爱护着这些生灵）10、比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。
通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。
11、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”谈谈学生自己的理解。
联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。
假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。
12、小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。
写物和抒情结合在一起，浑然天成。
这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。
感悟了作者的博爱。
下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。
板书设计：山中杂记冰心1-2 马3-4 狗青鸟5-6 猫知更雀报春早7-11 小鸟蜂雀有趣喜爱、怜爱、博爱12 昆虫一家第二课时教学内容：小组合作学习作者介绍马、狗、猫、昆虫的段落，交流自己的体会。
教学过程：一、导课：上节课我们学习了冰心的《山中杂记》7-11自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。
在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。
在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。
二、品读细节，深化主题。
1、上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。
这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。
2、在四人学习小组内，分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。
自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者喜爱它们？用直线划下来。
3、学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。
4、集体交流，注意教师点拨：马：温驯良善抓住“看着这庞然大物，温驯的磨动它的松软的大口，和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。
”、“我每日喂它”等语句体会作者对马的喜爱之情。
狗：可爱驯良体会作者在狗“狂吠不止”时仍尊重它，日后仍亲近它、感谢它的善良之情。
猫：活泼欢悦重点指导学生体会作者由不爱猫到渐渐爱它的转变过程中那种对生灵的平等。
虫儿：可爱5、鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。
6、开展朗读擂台赛。
7、冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。
学完课文，你想说点什么？8、是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。
这就是散文的特点。
9、选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。
三、推荐书目，课外拓展1、冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你们阅读。
2、推荐书目：《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》……板书设计：山中杂记冰心马：温驯良善狗：可爱驯良尊重平等猫：活泼欢悦欣赏理解虫儿：可爱。