北师大版六年级语文下册（第一单元）山中杂记
六年级语文下册 第1单元 乐趣《山中杂记》课件 北师大版
交流(jiāoliú)生字词 语
驯xùn（驯服、顺从）
瞥piē（很快地看一下(yīxià)，大略地看） 蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木） 触chù，不读chǔ 瑰guī，不读guì
第四页，共15页。
Hale Waihona Puke 交流(jiāoliú)生字 词语 蹒跚：腿脚(tuǐjiǎo)不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。
第十三页，共15页。
对比阅读冰心的其他散文，了解写 作(xiězuò)特点。
第十四页，共15页。
第十五页，共15页。
本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。
第五页，共15页。
用自己喜欢的方式 (fāngshì)读课文，想想文章主 要写了些什么？
第六页，共15页。
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物 和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限 (wúxiàn)的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
• 北师大版 六年级 语文(yǔwén) 下册 第一单元
第一页，共15页。
学习(xuéxí)目标 1. 掌握(zhǎngwò)本科生词生字，在语言
环境中理解词语的意思。 2.学习用详略结合的手法叙事。
3.继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语 言叙事。
第二页，共15页。
冰心（1900年10月5日 ─1999年2月28日）享年99岁， 人称“世纪老人”，福建长乐 人，原名为谢婉莹，笔名为冰 心 。现代著名诗人，翻译家， 作家，儿童文学家，崇尚“爱 的哲学”，母爱，童真，自然 是其作品的主旋律。她非常爱 小孩，把小孩看做(kàn zuò)“最神圣的人”，深受人 民的敬仰。
六年级下册语文课件1.3《山中杂记》｜北师大版 (共18张PPT)
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比花还小的小蜂鸟
小蜂鸟
这段文字写了鸟清脆的叫 声及鸟与春的关系。
以 鸟 鸣 春
这段文字写了鸟温馨的家庭并由此联想 将心比心，想到自己父母对自己的牵挂，从 而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
7 8 9 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0 11
这段文字运用对比的写法突出青鸟的 美丽和特别。
老鸦 麻雀 啄木鸟
青鸟——快乐的象征
写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己 的情感，对小蜂雀的喜爱，怜惜与友好。
知更雀
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 3:47:16 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
• 北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
作者重点叙述描写的是哪种动物呢？
【学习目标】
1、研读重点语段，提高分析能力； 2、学习详略得当的叙事手法； 3、深入体会作者的博爱思想，学习冰 心做一个博爱之人。
六年级下册语文优秀课件-1.3《山中杂记》北师大版 (24)(共46张PPT)
冰 心
冰心（1900年10月5 日─1999年2月28日）享 年99岁，人称“世纪老 人”，福建长乐人，原名 为谢婉莹，笔名为冰心 。 现代著名诗人，翻译家， 作家，儿童文学家，崇尚 “爱的哲学”，母爱，童 真，自然是其作品的主旋 律。她非常爱小孩，把小 孩看做“最神圣的人”， 深受人民的敬仰。
学习课文
写猫：
它并不抓人，仰卧在草地上，用前 面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自 跳，充满了活泼的欢悦。
学习课文
写虫儿：
都极温柔，极其孩子气。
总结
马：
狗：
猫：
虫儿：
好，同学们，我们这节课就暂时学到这里， 下节课我们再来学习文章的重点部分。
按照叙述顺序仔细读读7—11自然段,作者 依次介绍了哪些鸟？ 青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。 分组讨论：你最喜欢那一自然段？为什么？
学习生字ห้องสมุดไป่ตู้
guàn méi guī zàn piē pán shān sè
罐
瑰
玫
暂
瞥
瞥见
蹒
跚
蹒跚
涩
羞涩 憨涩
牛乳罐 玫瑰 玫瑰 玫瑰 瓦 罐 瑰宝 瑰宝 瑰宝
瞥一眼
罐（ ）瑰（ ）玫（ ）蹒（ ）跚（ ）怔（ ）
灌（ ）魄（ ）枚（ ）满（ ）栅（ ）征（ ）
交流生字词语
焦躁 jiāo zào 妩媚 wǔ mèi
我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲， 我也爱雏鸟的双亲。
这段文字让我知道了小鸟的成长过程， 更突出了它们和人一样有情有爱，母子相 爱。
终 日 张 口 在 巢 里 啾 啾 地 叫
作者为什么能把小鸟写得栩栩如 生、有情有趣呢？
一是善于观察； 二是拥有一颗博爱的心—以平等、 尊重、关心、欣赏的态度来对 待在山中所见到的动物。
【北师大版】六年级下册语文教案：山中杂记
第一单元乐趣山中杂记教学目标1．掌握本课生词生字，在语言环境中理解词语的意思.2．学习用详略结合的手法叙事，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事.学习目标1.认读本课生字与新词.2.有感情的朗读课文.3.理解作者平和的心态以及从动物身上得到的乐趣.教学重点理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣.教学难点理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣.教法讲、读、思、议学法探究出招、互助释疑教学具准备：小黑板教学过程第一课时一、激趣导入大自然是丰富多彩的，让我们一起来感受大自然给我们带来的乐趣吧. 二、小组交流生字词语驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木）触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子.本文是形容小鸟.庞然大物：形容外表上庞大的东西.玲珑娇小：细致，娇嫩小巧.弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住.热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛.三、交流作家：冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题.代表作有《斯人独憔悴》等.《寄小读者》是她散文最高水平的体现.诗集有《春水》和《繁星》.班马：当代儿童文学作家.四、阅读理解1．《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的.原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇.2．略读课文，写了什么？这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情.3．学习重点段：在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度.边读边画.小组交流：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙.侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待.它虽然不说话，它必每日地怀念我.写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去.它竟摇尾走了过来.它总算助了我不少的胆子.写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦.从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了.这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心.这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想.五、小结六、布置作业第二课时一、激趣导入，美文品读冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题.你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读.二、学习写作方法：本文重点写的是小鸟，共用五段文字.作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景.这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料.仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的.1．学生阅读体会.2．全班交流.3．教师总结.本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处.文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止.如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.三、全课总结这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点.爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索.四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点.板书设计山中杂记马-------- 温驯良善狗---------驯良可爱猫---------活泼欢悦鸟---------玲珑快乐虫---------可爱温柔课后反思：。
《山中杂记》PPT课件
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。 本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。
交流生字词语
用自己喜欢的方式读课文，想想文章主要写了些什么？
情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
写马： 温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。 侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示 它的欢迎与等待。
写狗： 它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂 尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。 它总算助了我不少的胆子。
北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
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1. 掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2.学习用详略结合的手法叙事。 3.继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
学习目标
驯xùn（驯服、顺从） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木） 触chù，不读chǔ 瑰guī，不读guì
写猫： 它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小 爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼 的欢悦。
这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？
因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。
对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
学习交流
仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。
【309教育网优选】小学语文北师大版六年级下册《山中杂记》教学课件
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创作背景 1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》 是她留学期间所作。课文选择了其中的第 十篇，原名为《鸟兽不可与同群》，意思 是不能与鸟兽同群。
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《山中杂记》
杂记：是记载风景、琐事、感想 等的一种文体。
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自由朗读课文，想想这篇 课文主要讲了什么内容？
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本文记叙了在“我”的生活中有很 多动物伙伴，有斑白大马，有棕色的小 狗，还有小黑猫，而“我”最喜欢的， 却是在山中观鸟，每当“我”倚枕倾听 时，那鸟鸣能使“我”心魂俱静，那些 可爱的虫儿也让人喜爱。
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读过课文，思考：文章可 以分为几部分？每一部分分别 写了什么？
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北京师范大学出版社 六年级 | 下册
第一部分（1-6）：用满怀欣喜之情去欣 赏小动物们的一举一动。 第二部分（7-11）：写小鸟的玲珑娇小， 憨态可掬。 第三部分（12）：鸟儿可爱，昆虫也可 爱，世间的所有生命都可爱。
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
课文中写了哪几种动物？它们都有哪些特点？
主要写了哪几类动物 具体是哪些动物 马（1-2） 特点 温驯 驯良 活泼 快乐 可爱
累得它们的母亲飞去飞回的忙碌
这段文字让我知道了小鸟的成长过 程，更突出了它们和人一样有情有爱， 母子相爱。
北京师范大学出版社 六年级 | 下相爱的情景？为什么重点描写 它们？
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
课文从两方面描写小鸟一家相亲相爱的。首先是 父母精心哺育儿女：刚出壳的小鸟很贪吃，母亲每天 为它们飞来飞去地忙碌；渐渐地长大了，它们的母亲 便领它们飞到地上，蹒跚地学步，憨涩地学唱。其次 是儿女长大后不忘父母：小鸟们学会了觅食和筑巢后， 就不再累母亲了，还把巢筑在离父母不远的枝上，并 常常去看望它们的父母。
山中杂记 北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
《一 只 小 鸟》 冰心文集
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它 的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁 啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的 快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去 了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿 的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽 然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放 出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着 清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含 笑着倾听一般。
活泼欢跃
山中杂记 北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
写鸟： 1、先写了各种鸟，如青鸟、知更雀、说青鸟 是快乐的象征， 2、然后写鸟的形态、鸟鸣， 3、最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟的破壳， 大鸟哺育它们的情景。
娇小玲珑 活泼可爱
第7自然段写了鸟体态的玲珑娇 小和种类繁多。
第8自然段写出了对知更雀色 彩鲜明和小蜂雀玲珑娇小的喜爱 之情。
默读课文，想想文章 主要写了些什么？
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱 的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者 带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜 爱之情。
冰心与动物相处之乐以及对 动物的喜爱之情
山中杂记 北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
作者写了哪几种小动 物？各有什么特点？按照 动物来分类，怎样将课文 分为三部分 ？
可爱 温柔
阅读质疑
这些动物为什么这么可爱，作者为什 么能从它们身上获得无限的乐趣？
阅读质疑
因为冰心始终以一种平等的态度对待它们， 与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给 自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、 欣赏的情感就是一种博爱思想。
学习检测：
1、课文写了哪几种小动物？ “我”从中感受到那些乐趣？
六年级语文下册 山中杂记1课件 北师大
写猫： •它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小 爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼 的欢悦。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/152022/1/152022/1/152022/1/15
用自己喜欢的方式读 课文，想想文章主要写了 些什么？
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱 的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者 带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜 爱之情。
写马： •温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。 •侧转那狭，才住了吠，得了胜利似的，垂
阅读质疑
这些动物为什么这么可爱，作者为什 么能从它们身上获得无限的乐趣？
阅读质疑
因为冰心始终以一种平等的态度对待它们， 与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给 自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、 欣赏的情感就是一种博爱思想。
学习交流
•仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
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北师大版六年级语文下册（第一单元）山中杂记第一篇：北师大版六年级语文下册(第一单元)山中杂记山中杂记教材分析：这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再写小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、掌握本课的生字新词，在具体语境中理解词语的意思。
2、了解作者，理解课文内容，领会文章表达出的博爱精神。
3、体悟语言，积累好得词语。
4、学习详略得当的写法，继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
教学重难点：1、抓住重点词句体会作者的博爱；感受文章的语言特点。
2、学习用详略结合的手法叙事，了解直接表达与间接表达的特点。
3、理解作者的平和心态以及从大自然中得到的乐趣。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学内容：了解作者的有关知识，掌握本课的生字新词；整体感知课文的主要内容，品味文中的细节。
教学过程：一、回顾积累，导入新课1、回忆读过的冰心的文章，《雨后》《一只小鸟》《忆读书》《小橘灯》《在寄小读者》……2、板书：山中杂记（学生齐读课题）二、检查预习，初步感知1、课文大家都已经预习了，这些词语会读吗？（课件出示词语）（1）学生先自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
（2）注意几个加点字的字音：偷卵捉雏吃嚼憨涩．．．．．（3）重点理解一下“幕天席地”的意思。
2、预习课文之后你对这篇课文有哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两个方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料）三、交流文章内容1、《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。
2、引导学生梳理文章脉络并写出提纲。
3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，简单介绍了马、狗、猫，写昆虫更是寥寥几笔。
这样安排材料就做到了有详有略。
四、整体感知，品读细节1、学生自由读课文，说说自己感受到了什么？2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文中详写小鸟的部分。
3、浏览课文的第7—11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟。
4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。
5、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当长着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？6、蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语中感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
7、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？8、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中和小鸟最相亲爱。
自由读读课文的第11自然段。
引导学生从“破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢”等方面体会小鸟成长过程的有趣。
同时明白作者能写出这样的语句必定是观察良久、经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读。
指导学生朗读“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”10、还有间接表达对小鸟爱的语句，找一找。
“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等破坏它们家庭幸福的事。
”这句话进一步体现作者对小鸟的保护之情。
11、比较直接表达和间接表达的特点：12、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（联系上下文理解）13、小结。
这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上获得的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。
下节课，我们再用以学到的阅读方法和表达方法体会课文的另一部分内容。
板书设计：山中杂记 1、2 马 3、4 狗 5、6 猫7—11 小鸟蜂雀有趣喜爱怜爱博爱 12 昆虫一家第二课时教学内容：积累文中优美语句，体会作者的思想感情，引导学生做一个有爱心的人。
教学过程：一、导入新课上节课我们学习了《山中杂记》的第7—11自然段，理解了小鸟带给冰心的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。
这节课我们继续品读。
二、品读细节，深化主题1、上节课我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。
这节课我们通过品读重点词句感受作者的情感。
2、小组内分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。
自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到了哪些乐趣？从哪些词句中能看出作者喜爱它们，用直线画出来。
3、学生先自学，然后在小组内交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。
4、集体交流，教师点拨。
马：温驯良善狗：可爱驯良猫：活泼欢悦虫儿：可爱5、鼓励学生用朗读的形式表达自己学习的感悟。
6、开展朗读擂台赛。
7、冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，乐观地与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵。
学完课文，你想说点什么？8、是啊！这篇散文虽然内容零散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。
这就是散文的特点。
9、选择自己喜欢的段落读一读并有感情地练习背诵。
三、推荐书目，课外拓展1、冰心的大量文章都是写给小朋友的，非常适合你们阅读。
2、推荐书目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小读者》《小橘灯》…… 板书设计：马：温驯良善狗：可爱驯良尊重平等猫：活泼欢悦欣赏理解虫儿：可爱第二篇：山中杂记教案北师大十二册语文第单元山中杂记教材分析：《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。
这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学目标：1、掌握本课中的词语，能够正确地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，了解文章主要内容，体会冰心对动物的喜爱以及从动物身上获得的乐趣。
3、了解散文的写作特点。
4、学习详略结合的叙事手法。
教学重难点：重点：学习作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
难点：学习作者的写作方法。
初步认识散文“形散而神不散”的特点。
课时安排：共5课时第一课时：扫清障碍预习本课时教学目标：觅食北师大十二册语文第单元出示词语搭配：松软的大口齐整的大牙良善的脸出其不意地碰到狡猾的样子安稳地睡着快乐的象征弱不禁风的小仙子轻美的歌声羽毛鲜丽的小鸟朦胧的晓风蹒跚地走啾啾地叫问题盒子：按照自己的能力完成预习作业：其中，老师的问题为以下：课文中写了几种动物？分别是什么？作者着重描写的是哪种动物？每种动物有什么特点？作者感到了怎样的乐趣？作业布置：熟读课文，认真完成预习作业。
第二课时：朗读课文整体感知本课时教学目标：师生齐读课文，串讲课文。
2 整体感知课文主要内容。
教学过程：知人论世：A 作者简介相信大家都认真完成了老师布置的预习作业，先请一个同学向大家介绍一下作者冰心先生。
学生根据预习作业回答问题。
北师大十二册语文第单元5-6段：猫 7-11段：鸟 12段：虫第三课时: 学习课文本课时教学目标：学习课文7-11自然段，对鸟的描写。
学习作者对动物的写作方法，体悟作者从动物身上感受到了乐趣，和作者对动物的喜爱之情。
教学过程：复习导入：在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？（温驯驯良活泼快乐可爱）作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？（鸟）好，这节课我们就从此入手来体会作者的思想。
学习课文，品读细节：出示课文7-11自然段，学生默读课文，同时思考问题：问题：（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。
第7自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
北师大十二册语文第单元(3)指导有感情地朗读第9自然段。
第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。
找出直接表达作者对小鸟爱的语句。
（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。
”）指导学生朗读这句话。
再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。
（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。
”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。
）比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。
两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。
假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。
）(3)指导有感情地朗读第10自然段。
第11自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。
）作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。
）北师大十二册语文第单元学生小组内自学，小组间交流，师生间交流。
集体交流：马：温驯、良善看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。
抓住马吃草的动作描写动物的特点，“妩媚”特别能够体现作者对马的喜爱。
我每日喂它能够体现作者对马的喜爱。
我们渐渐熟识了。
把马当作是自己的朋友，能够体现作者对马的喜爱。
狗：可爱、驯良以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。