联系生活,趣学拼音
以“趣”贯穿课堂,快乐学习汉语拼音
以“趣”贯穿课堂，快乐学习汉语拼音【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。
依据一年级新生的认知特点，我们应该最大限度的开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，使学生感到枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，引起他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy，reading，learning to speak Mandarin tool，people’s daily life，work an indispensable key. However，for newly enrolled children，but some totally unfamiliar phonetic symbols，learn it boring，not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students，we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid，visual scenes，so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point，arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。
如何让拼音教学变得生动有趣
如何让拼音教学变得生动有趣汉语拼音是小学语文教学的一个严重组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有用工具。
但汉语拼音本身只是一些符号，没有分外的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生深刻的兴趣并有用识记呢?一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。
如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。
像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。
9字加勾g g g一把椅子hhh等等。
又如：为巩固整体认读音节yi wuyu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iuü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦明净，跟着大Y一起走。
”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
柔美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在喜悦的环境中掌握了所学的知识。
二、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲。
引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，欢愉的获取知识的状态，培养起他们深刻的学习兴趣。
如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。
趣味学拼音
趣味学拼音作者：田青来源：《小学教学研究·理论版》2010年第11期汉语拼音的学习是小学生进入小学的第一课,同时它是识字的基础,是学习语文的工具。
低年级的孩子,集中注意力的时间只有二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,注意力分散,影响教学效果。
在设计教学时我尽量减少讲解,较多运用游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
一、游戏激趣, 学好拼音低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。
①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。
如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友,就可以组成iu和ui;拿“i”卡片的同学还可以找到拿“e”卡的朋友,组成ie和ei……复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe都可以用这种方法记忆,不仅培养了学生动手动脑的习惯,还增强了趣味性。
②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同进行对比记忆,加上表演,会给学生留下深刻的印象,如b—d两个声母,学生很易混淆,我就让两个同学盘腿相对而坐,让学生观察他们盘腿的样子就像b和d,再让学生分辨b和d半圆的方向,使学生容易记忆。
③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆,如b—d可记:正六(6)b,反六(6)d;p—q记:正九(9)q,反九(9)p;n—m—h记,一个门洞n,两个门洞m,一把椅子h。
j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜:小ü小ü有礼貌,见了j、q、x马上就脱帽。
采用这种方法学生愿意记,也记得牢。
④实物直观操作法。
如学了声母b与ā相拼bā,拿出8支小棒,8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ,可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。
二、表演参与,学好拼音教材的汉语拼音部分每课都编排了一首语境歌,还配了精美的插图。
联系生活体验 学习汉语拼音──拼音《AI EI UI 》教学反思
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此，我对教学作了以上调整。
在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。
后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
趣学汉语拼音
趣学汉语拼音《语文课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音是是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具。
学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，拼音教学就必须尽可能有趣味性。
下面我结合多年来的教学经验，谈一谈自己的看法。
一、运用儿歌，突破难点前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，这就让我想到了儿歌。
朗朗上口的儿歌，能吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。
语文教材中的表音表形图，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
大多数学生很难区分开b和d这就可以根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“右下半圆b b b，左下半圆ddd，”。
充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。
有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。
”，有的“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。
学科创新论文趣味学拼音
趣味学拼音济南市长清区实验小学郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。
新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
为此，教学中，我们充分利用教材，联”：三声先下拐弯上，四声一路往下溜。
”让声音也能“看”得见。
拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。
增强了记忆，平添了活动乐趣。
再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读《汉语拼音书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。
住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。
”教学声母j、q、x 的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡j j j，一面红旗q q q，一个差号x x x。
识记音的：玩积木j j j，打气筒q q q，看京戏x x x等。
这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。
标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵《标调歌》，指导学生标调：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不、q）、（3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。
学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。
三、创编故事，克服拼音学习中的难点。
教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。
”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。
例如：教学：“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自己伤心地哭起来。
y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。
趣味学习拼音活动方案
趣味学习拼音活动方案研修背景及缘由：拼音教学是学校一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
拼音学习的质量直接影响到同学今后的学习生活。
拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，刚入学的一年级同学具有很显然的学前幼儿的特点。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全是死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。
记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。
他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。
因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。
但是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说实在是枯燥单调乏味的。
如何激发同学学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让同学养成良好的学习习惯？学习过程：本阶段的目的是教会幼儿迅速、正确地按顺育龄背育出20个声母。
如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：第一组：b p m f d t n l其次组：g k h j q x第三组：z c s y w r教幼儿背韵声母的办法：家长（老师）：“今日我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：b p m f幼儿：b p m f家长：b p m f幼儿：b p m f幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“b p m f家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。
跟我念，d t n l 幼儿：“d t n l幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。
”幼儿：“d t n l家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l念两三遍后：家长：“把这8个拼音字母念一遍。
”幼儿：“ b p m f d t n l家长：“快快地念两遍。
一年级语文 联系生活,趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学
联系生活，趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学一年级语文教案人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。
如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节 yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。
这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。
一、复习导入，作好新课铺垫：板书：aneninunün师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。
老朋友见面打个招呼吧！生：你好，小an。
生：hello,小un。
……师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是——板书：yīn,yun师：好，我们一块儿来念一遍。
……二、归类迁徙，感悟发音方法：师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？板书：angengingong师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？生：它们都有ng。
师：你的眼睛真亮。
n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。
师范读——个别读师：你感觉到了什么？生：我的舌头在后面。
生：声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发-ng时舌头*后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。
黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？（同桌之间互相读。
）师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？生：带头的是a。
师：那么先发什么？再发什么？生：老师，我知道。
先发a再发-ng。
师：请你试试看！生：ang ——……师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？生：y师：真聪明。
浅谈拼音教学与生活实践相接轨
浅谈拼音教学与生活实践相接轨“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”揭示了“生活是万事万物生存和成长的‘根’之所在”，也是语文学习之源。
拼音源于生活又延续和服务于生活，学生、文本、生活原本就是一个相互融合、同生共长的整体。
拼音学习走向生活，拼音因生活而精彩。
一、挖掘生活化的教学资源，助学助教人教版汉语拼音教材紧密联系孩子的学习生活。
教学中，应尽可能运用教材的生活化资源，从儿童的生活实际入手，让学生在熟悉的情境中学习，感受到学习就在身边。
1.利用生活中的实物、图片、教具等激发学习兴趣。
教学时，我们可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，先拉近拼音与学生的距离，从而激发学生学习的兴趣。
2.创设生活化的学习情境开展教学。
拼音教材中安排了意境优美的情境图，与学生生活非常贴近，带来了更大的创造性学习的空间。
我们应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生融入生活情景，读音，记形。
3.利用游戏和学生经验，开展教学活动。
游戏是对生活的一种模仿，是儿童最好的学习方式。
课堂上，整合学生的生活经验，开展教学活动和游戏来学习知识，即“玩中学，学中玩”。
二、拼音教学与生活实践接轨，活学活用《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”语言离不开环境，离不开实践。
1.开放教学时空──让拼音走进生活。
设计主题——“拼音和我交朋友”①走进校园，规范校园语言。
学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。
如：“教室” “桌椅” “大屏幕”“办公室”“厕所” “考试” “吃饭” “老师”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。
究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。
为规范学生口语，教师和学生约法三章：随时随地说普通话，养成时时处处相互纠音的习惯，形成良好的校园语言环境。
巧用插图,趣教拼音
巧用插图，趣教拼音在儿童学习拼音的过程中，往往会遇到一些困难，比如难以记住字母的发音，不清楚字母间的关联等等。
如何让孩子在学习拼音的过程中感到有趣呢？这就需要我们巧用插图，通过生动有趣的插图来趣教拼音，让孩子在欣赏插图的轻松掌握拼音知识。
一、“脑洞大开”，巧用形象图案我们可以巧用形象图案，设想一些生动有趣的场景，将字母和发音联系起来，从而帮助孩子更好地记住。
字母“a”可以用苹果作为形象图案，孩子会很容易地将“a”与苹果联系在一起，记住它的发音。
也可以将字母的发音与一些动物或人物联系起来。
字母“b”可以用小猫作为形象图案，让孩子通过观察小猫的动作、表情等，联想到“b”的发音，从而更加深刻地理解和掌握。
二、多媒体结合，立体展示我们还可以巧用多媒体结合立体展示的方式呈现拼音知识。
在学习拼音的过程中，使用一些动画、视频等多媒体资源，可以更好地吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
通过多媒体的展示，可以将字母的发音和形状呈现得更加直观和立体，让孩子更容易地理解和记忆。
通过一个生动有趣的动画，展示每个字母在单词中的发音和位置，可以让孩子更加直观地了解拼音知识，从而提高学习效果。
三、趣味游戏，互动体验除了巧用形象图案和多媒体展示外，我们还可以设计一些趣味游戏，增加互动体验，让孩子在游戏中轻松学习拼音知识。
可以设计一个拼音连连看的游戏，让孩子通过连连看的方式来记忆和拼读字母发音，增加学习的趣味性和互动性。
也可以设计一些角色扮演的游戏，让孩子在游戏中扮演不同的角色，通过对话和互动，来学习拼音知识。
通过趣味游戏的方式，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音知识，培养他们的学习兴趣和创造力。
四、生活实践，情景模拟要让孩子在学习拼音的过程中感到有趣，还可以巧用生活实践和情景模拟的方式，让孩子在日常生活中自然地接触和掌握拼音知识。
可以在家里贴上一些拼音卡片，让孩子在日常生活中随时查看和学习拼音知识。
要让孩子在学习拼音的过程中感到有趣，需要我们巧用插图，通过生动有趣的插图来趣教拼音。
幼儿园拼音乐趣：趣味拼音教学活动案例
文章标题：幼儿园拼音乐趣：趣味拼音教学活动案例在幼儿园教育中，拼音教学是非常重要的一环。
通过趣味拼音教学活动，可以激发幼儿学习拼音的兴趣，帮助他们轻松愉快地掌握拼音知识。
本文将介绍一些幼儿园拼音教学的趣味活动案例，帮助老师们更好地设计课堂教学内容。
1. 拼音猜谜游戏在教学中，老师可以设计一些拼音猜谜游戏，让幼儿通过猜谜的方式学习拼音。
老师可以说一些带有拼音的谜语，让幼儿猜出正确的拼音并写在小黑板上。
这样不仅可以增加孩子们的参与度，还能够锻炼他们的拼音运用能力。
2. 拼音动作连连看将一些带有拼音的动作词卡片贴在墙上，让幼儿通过观察卡片上的拼音和动作来连连看。
“pī”连着“拼”字卡，“yīn”连着“音”字卡，“jiāo”连着“教”字卡，幼儿可以根据拼音连线指出正确的动作，增强他们对拼音的记忆。
3. 拼音翻翻乐利用卡片制作一些拼音翻翻乐游戏，每张卡片上有一个简单的汉字和对应的拼音。
幼儿在老师的引导下翻开卡片，通过声音和视觉的双重刺激来记忆和学习拼音。
这种活动不仅培养了幼儿的观察力和记忆力，还增加了拼音学习的趣味性。
4. 拼音大冒险设计一个拼音大冒险的游戏，在教室里设置几个“关卡”，每个关卡都有一个与拼音相关的任务。
第一关是“找出包含某个拼音的字”，第二关是“说出某个字的拼音”，第三关是“用拼音拼读词语”，幼儿需要通过完成这些任务来完成整个大冒险。
这样的活动既能锻炼幼儿的拼音能力，又能培养他们的团队合作意识。
5. 拼音歌谣传唱老师可以编写一些简单易记的拼音歌谣，通过唱歌的方式来教授拼音知识。
幼儿可以跟随旋律一边唱一边学习拼音，不仅提升了他们的记忆能力，还增加了学习的乐趣。
总结回顾通过以上的趣味拼音教学活动案例，可以看出，在幼儿园拼音教学中注重趣味性和灵活性是非常重要的。
通过游戏、歌曲、谜语等多种形式的趣味活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够巩固他们的学习成果。
在教学中，老师们要善于设计各种富有趣味性的活动，让幼儿在快乐中学习，更好地掌握拼音知识。
指导学生学习汉语拼音的几种方法
指导学生学习汉语拼音的几种方法汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
本着这样的原则将“化整为零”教学模式细化为“情境引入——认识(复习)拼音——选音节组词说话——读记儿歌——认识生字”五个环节。
具体操作如下:一、将新授课融入生活情境1.自编儿歌。
教师在进行汉语拼音教学时,鼓励学生给每个字母编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa。
”“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo。
”当教学“b”的字形时,可以说“小姐姐听广播,右下半圆bbb。
”教学声母“p”时,编儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。
”“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm。
”“椰子树上椰子多,左i右e ie ie ie。
”“我爱北京天安门,左a右n an an an。
”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣,同时也促使学生的语言得到了发展。
2.表演故事。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
在教学ba的四声时就可以利用故事穿插“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭花面),接着出现音节bā,以多种形式练读。
又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。
“聪聪继续走啊走,又看到什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜) “聪聪看到这么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。
”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。
3.绘制插图。
如果学生对教材配的图不太满意,教师请同学们把自己认为最恰当的图画在书上,说出自己的合理解释即可。
有个孩子给“d”配图,却在马上画了一个人,手拉着缰绳向前跑,他的解释是,骑马的人像“d”的那一竖,缰绳与马头、到马背像一个圆,再配上马蹄声响“d、d、d”,这样形和声都有了。
幼儿园拼音学习：趣味拼音教学方案
幼儿园拼音学习：趣味拼音教学方案幼儿园阶段是孩子学习拼音的重要时期，这一阶段的拼音学习对孩子日后学习中文阅读和写作起着至关重要的作用。
如何通过趣味的方式进行拼音教学，激发孩子学习兴趣，是每个幼儿园教师和家长们都十分关注的问题。
在本文中，我们将共享一些充满趣味的拼音教学方案，并探讨其在幼儿园教育中的重要性。
一、拼音学习的重要性拼音是汉字的音标，是学习汉语拼音和认读汉字的基础。
通过拼音学习，孩子能够逐步掌握中文的发音规则，为日后的阅读、写作和语言表达奠定良好的基础。
幼儿园阶段的拼音学习至关重要，应该引起足够重视。
二、趣味拼音教学方案1. 角色扮演通过角色扮演的方式，让孩子们在游戏中学习拼音。
教师可以扮演各种角色，指定相应的拼音，然后要求孩子们根据相应的拼音找到对应的物品或角色，这样不仅增加了趣味性，还可以让孩子们在游戏中潜移默化地学习拼音。
2. 拼音拼图将不同的拼音制成拼图，让孩子们通过拼图的方式认识和学习拼音，可以在游戏中提高孩子们对拼音的认知，同时锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 字母歌谣编写有趣的字母歌谣，带动孩子们一起唱，通过歌谣的方式让孩子们轻松快乐地学习拼音，培养他们的音乐和语言感知能力。
4. 拼音游戏设计各种拼音游戏，如找不同、拼音接龙、拼音填词等，让孩子们在游戏中不知不觉地学习和巩固拼音知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
三、对于幼儿园拼音教学的个人观点和理解在我看来，幼儿园拼音教学应该以趣味性和多样性为核心，通过各种趣味的教学方式和游戏形式，让孩子们在愉快的氛围中掌握拼音知识。
在教学中，要注重启发孩子的兴趣和主动性，激发他们的学习热情，使幼儿园的拼音教学更具有吸引力和实效性。
四、总结通过本文对幼儿园拼音学习的趣味教学方案的探讨，我们不难看出，趣味的教学方式对幼儿园拼音学习的重要性。
教师和家长们应该在实际教学中，根据孩子的芳龄特点和学习能力，设计多样性丰富的趣味拼音教学方案，帮助孩子们快乐地学习拼音，为日后的中文学习打下坚实的基础。
拼音教学方法
拼音教学方法1、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。
如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？2、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
联系生活激发乐趣——汉语拼音教学的法宝
联系生活激发乐趣——汉语拼音教学的法宝发表时间：2009-09-07T14:21:06.200Z 来源：《当代教学论坛》2009年第4期供稿作者：周佩佩（浙江省温州市永嘉县五尺乡中心小学325100)[导读] 对六七岁的孩子来说，要在半个学期里学会枯燥乏味的汉语拼音【摘要】对六七岁的孩子来说，要在半个学期里学会枯燥乏味的汉语拼音，实在是一件难事。
如何有效地提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松愉快的环境下学好汉语拼音？作为教师的我们绞尽脑汁，各显神通。
笔者结合自己的教学实践，从激发兴趣学习拼音、联系生活经验学习拼音两个方面，来谈谈汉语拼音教学的一些粗浅的见解。
【关键词】拼音教学;有效;轻松;愉快Relation life stimulation pleasure——Pinyin teaching magic weaponZhou Peipei【Abstract】To 67 year-old child, must in half semester the academic society arid tasteless Pinyin, be a difficult matter really. How to enhance the Pinyin effectively the teaching efficiency, lets the student leave class the Pinyin in the relaxed happy environment? Rack brains as teacher’s we, to shows special prowess. The author unifies own teaching practice, from the stimulation interest study Pinyin, the relation experience of life studies the Pinyin two aspects, chats the Pinyin teaching some shallow opinions.【Key words】Pinyin teaching; Effective; Relaxed; Happy汉语拼音是识字、学习普通话的工具，它的重要性无庸质疑。
《联系实际,巧学拼音》学习心得
（联系实际，巧学拼音）学习心得
经过几天的拼音教学，发觉我班存在以下现象：〔1〕两级分化严峻。
在幼儿园学过拼音的同学，几乎不需学习，没有学过拼音的同学跟不上教学进度。
〔2〕学生的积极性不高，缺少兴趣。
3.形近的拼音字母分不清。
针对以上问题，我采取了一些措施，比方上课进度慢一些，等等那些根底差的学生。
又如，多增加学习拼音的趣味性，利用图片、儿歌等来援助识记字母的音和形。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便利、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中,无论是教字母的发音，还是标准字母的形式，我尽量运用儿歌。
有的是传统的儿歌，例如，“嘴巴张大aaa；圆圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，白鹅倒影eee。
〞学生边念儿歌边做动作。
援助学生高效记住拼音字母的音、形。
让学生多读多拼、反复利用多种形式的读来识记拼音。
在上课时尽量让课堂生动一些。
对于积极性高的同学及时表扬，鼓励其他同学认真听讲，和老师互动。
从形和音方面多讲解区分形近拼音字母的方法。
让汉语拼音与生活实际相联系。
在学习拼音的过程中,让学生用手指、身体、橡皮泥、皮筋摆出字母,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
将汉语拼音与生活实际相联系,既培养了动手能力，又开拓了思维,开展了学生的观察力、想象力。
趣学拼音,其乐融融
趣学拼音，其乐融融摘要：汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，突出趣味性，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
关键词：灵活调整；有趣味性汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？而且，据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致。
为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母”的100%，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的90%；2．认识、会读“声母”的100%，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的85%；3．认识、会读“复韵母”的70%，“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的50%；4．认识、会读“整体认读音节”的40%；5．认识、会读“声母与单韵母相拼”的60%；6．认识、会读“声母与复韵母相拼”的45%。
这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，有的甚至还掌握得非常好。
在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将泯灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。
针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。
1．单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生已经比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如，b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
利用多媒体情趣盎然学拼音
利用多媒体情趣盎然学拼音发表时间：2017-07-04T09:55:10.943Z 来源：《教育学文摘》2017年7月总第234期作者：戴永芝[导读] 拼音是学习语文的初始，学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
安徽省滁州市南谯区珠龙镇中心小学239000摘要：拼音教学在小学语文教学中占有重要地位。
只有学好拼音，才可以为听、说、读、写能力的提高奠定基础。
本文总结了一些笔者关于拼音教学的体会。
关键词：多媒体拼音学生拼音是学习语文的初始，学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
那么，如何利用多媒体做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音呢？下面结合自己的拼音教学谈谈点滴体会：一、利用多媒体激发学习兴趣1.创设情境，激发兴趣。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一的拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，极大地影响学生以后学习语文的兴趣。
因此，拼音教学要力求做到有情趣。
教学中，教师可以合理地运用多媒体课件、插图和儿歌，为学生创设一个自然、宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，让学生在原本枯燥乏味的拼音王国里快乐地遨游，乐于和拼音交朋友，体会学习拼音的快乐，从而在情境中体验、在心灵中整合。
上每一课拼音前，我会先出示与之有关的多媒体课件或插图。
这些画面色彩鲜艳，内容生动有趣，从视觉上极大地刺激了学生的感官，有效地吸引了学生的注意力，一下抓住了学生的眼球；接着，趁热打铁，我引导学生观察图画，画的是什么——在哪里——干什么；然后，引导学生想象、说话，给图画编一个生动有趣的故事，激起学生的说话欲望；在此基础上，师生合作编儿歌，从而使所学的字母又回归到具体的语言环境中，帮助学生记忆字母的音和形。
2.参与体验，激发兴趣。
教学拼音时，要从学生的学习实际和身心发展需求出发，通过眼看、手动、脑想等多种方式，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以探究求发展。
关于联系生活体验学习汉语拼音
关于联系生活体验学习汉语拼音 以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教 学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。
基于这样的认识，我对本册教学顺 序进行了调整。
我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。
在识字中，学生常 常出现不会读的现象， 针对这种情况， 我与学生分析学习中存在最大的问题是什 么？最后通过统计都认为字音难记。
这时我神秘的告诉学生， 如果你学好了汉语 拼音，这个问题就全解决了。
它能帮助你读音。
此时，学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学， 他们则把学习汉语拼音当作一种需求， 这不 仅激发了学生学习的兴趣， 也提高了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此， 我对教学作了以上调整。
在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣” 字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体.课件和各 种游戏为学生创设一个个生动、 直观的活动情景， 使一各个学生感到枯燥的拼音 字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”， 激活了他们的兴奋点， 引导他们集中注 意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、议一议、说 一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活 联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母 ai ei ui 的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这一设计，不仅体现 了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又 回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。
初设计这节课时，我没 有利用多媒体.课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃 娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母 ai ei ui 及四声调出示在黑板上，然后 范读——领读——让学生自由读——指名读， 本以为学生在长时间的练习下一定 能迅速、 准确的读准每个音， 可是， 事实与其相反， 有一大部分学生发音不准确， 记忆十分困难。
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联系生活，趣学拼音
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。
如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。
这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。
一、复习导入，作好新课铺垫：板书：aneninunün 师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。
老朋友见面打个招呼吧！生：你好，小an。
生：Hello,小un。
……师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，它们是——板书：yīn,yun师：好，我们一块儿来念一遍。
……二、归类迁徙，感悟发音方法：师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？板书：angengingong师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？生：它们都有ng。
师：你的眼睛真亮。
n和g 和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。
师范读——个别读师：你感觉到了什么？生：我的舌头在后面。
生：声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。
黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的
舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？（同桌之间互相读。
）师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？生：带头的是a。
师：那么先发什么？再发什么？生：老师，我知道。
先发a再发-ng。
师：请你试试看！生：ang——……师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？生：y师：真聪明。
所以这儿又出现了一个整体认读音节——生：ying师：好。
我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。
齐读——黄金搭档开火车师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？生：好！（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）三、巩固练习，区别前后鼻音：师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。
只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？生：想！师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。
（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。
）……四、联系生活，升华练习：师：苹果摘到手，再来交朋友。
（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。
）……师：这个朋友你认识吗？（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。
）师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我来找个好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。
众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liángjīngjīng。
请你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
……五、首位呼应，课堂小结：今天，我们又认识了后鼻韵母。
噢，下课了。
我们得和新朋友说声再见了。
生：再见ang、
eng、ing、ong，再
见ying。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：摘苹果。
让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。
通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。
不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。
学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。