《辨别物质的元素组成》教案
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
《辨别物质的元素组成》教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计`
一、教材分析
《辨别物质的元素组成》位于科粤版第二章第四节。
元素是初中化学学习中的重点学习内容，是学生认识和探究化学的关键章节。
该节在教材中起到承上启下的作用。
学生在前面章节学过构成物质的微粒—分子、原子和离子，初步认识了元素中原子的结构，在该节中将进一步认识物质中的元素；
同时，元素的学习为后面学习化学式及化学方程式的书写打下了基础。
二、学情分析
学生在学习元素这一内容之前，已经学过构成元素的微粒—分子、原子和离子，认识了原子的结构，已经对物质的微粒构成有了初步的了解，但对于宏观物质中的元素种类还没有一个清晰的理解，因此，本节课需要着重帮助学生进理解物质组成元素的概念书写及意义，帮助学生进一步理解物质的构成。
三、教学目标
1．理解元素的概念。
2．掌握元素的名称及书写。
3．理解元素符号表示的意义。
4．单质和化合物的辨别。
四、教学重难点
重点：理解元素的概念；掌握元素的名称及书写。
难点：理解元素符号表示的意义；单质和化合物的辨别。
五、教学方法：多媒体展示发、启发法、探究发、练习法。
六、教学过程。
《辨别物质的元素组成》 学历案
《辨别物质的元素组成》学历案一、学习主题辨别物质的元素组成二、学习目标1、理解元素的概念，知道元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
2、能正确书写常见元素的名称和符号，了解元素符号的意义。
3、学会运用元素的概念来区分单质、化合物和氧化物。
4、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
三、学习重难点1、重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称、符号及其意义。
（3）单质、化合物和氧化物的区分。
2、难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素与原子的区别和联系。
四、学习过程（一）引入我们在生活中会接触到各种各样的物质，比如氧气、水、二氧化碳、铁等。
那么，这些物质是由什么组成的呢？这就涉及到我们今天要学习的内容——辨别物质的元素组成。
（二）知识讲解1、元素的概念元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
例如，所有质子数为 8 的氧原子总称为氧元素。
思考：质子数相同的粒子一定是同种元素吗？答案：不一定。
质子数相同的粒子不一定是同种元素，粒子包括原子、分子、离子等。
例如，水分子（H₂O）和氖原子（Ne）的质子数都是 10，但它们不是同种元素。
2、元素的分布（1）地壳中含量前四位的元素：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）。
（2）生物细胞中含量前四位的元素：氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）。
3、元素符号（1）书写规则：一大二小。
即第一个字母大写，第二个字母小写。
例如：氧元素符号为“O”，铁元素符号为“Fe”。
（2）元素符号的意义①表示一种元素。
②表示这种元素的一个原子。
例如：“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。
如果元素符号前加上数字，则只表示原子的个数。
例如：“2H”表示2 个氢原子。
4、物质的组成（1）单质：由同种元素组成的纯净物。
例如：氧气（O₂）、铁（Fe）等。
（2）化合物：由不同种元素组成的纯净物。
例如：水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）等。
（3）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
辨别物质的元素组成教案
辨别物质的元素组成设计(一)知识与技能1.知道元素概念的含义(了解),初步认识元素与人类的密切关系(理解)。
2.记住几种常见元素在自然界里含量的排序(了解)。
3.记住并会书写常见的元素名称和符号,能说出元素符号的意义(了解)。
4.知道元素的简单分类(金属、非金属、稀有气体元素),能说出常见的具体元素属于哪类元素(了解)。
5.能根据原子序数(核电荷数)在元素周期表中找到指定元素(了解)。
6.能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念,能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物(理解)。
(二)过程与方法通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学,培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。
(三)情感态度与价值观1.通过元素概念的学习,增进学生对"世界是物质的"的辩证唯物主义观点的认识。
2.通过单质、化合物、氧化物的学习,初步认识物质的多样性。
二、教学设计思路重点:元素概念的建立;元素符号及意义;单质、化合物、氧化物难点:元素概念的建立关键:同一种类原子的核电荷数相同;元素概念本节教学的基本思路:写出某些物质的化学符号,观察,找出其组成的相同点:含有共同的原子→ 由共同的原子含有相同的核电荷数,建立元素概念→ 讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成→ 阅读教材,初步认识元素对人类的重要作用,了解常见元素在地壳的含量→ 阅读教材,总结元素简单分类→ 阅读教材,总结元素符号的由来、书写规律,练习书写、记忆元素符号→ 探究元素符号的意义→ 阅读教材,初步了解元素周期表→ 运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念,练习识别单质、化合物、氧化物。
为了给元素概念建立预备知识,建议课上先复原子的构成知识,让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。
新课导入可以采取教参上说的方式,即展示一些食品的商标,让学生找出有关成分含量,指出这里的成分指的就是元素,从而引出课题。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1) 知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2) 过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3) 情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的” 这一观念的认识。
二、教学重难点(1) 教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2) 教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式电子白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？观察、回答运用先行组织者策略，帮助学生快速进入新课学习的概念多媒体展示：水分子、氧气分子、二氧化碳分子的分子模型提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数 (核电荷数) 的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数多媒体展示化学式，提问：(1)C2H5OH H2、H2O Ca(0H)2,这些物质的分子中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
(2)C、CO2 CO CaCO3，这些物质的微粒中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3) 元素和原子有什么区别和联系？多媒体展示课堂练习题1 ：观察回答：分子中都有氧原子回答：具有相同的质子数理解、记忆回答：（1）这些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子（2 ）这些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
辨别物质的元素组成教案
一、元素1．元素概念：具有相同的一类原子的总称。
【注意】①元素的种类由决定的。
不同元素的根本区别是。
②反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2．元素与原子的区别与联系：3．地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
4．世界上物质都由元素组成，物质总数多达几千万，而形成它们的元素却只有余种。
二、元素符号1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：一二（2）意义：宏观上表示；微观上表示。
■如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。
如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
元素(金属元素除汞以外都是“金”旁) 2.元素分类元素（通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。
）稀有气体元素三、元素周期表1．周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
周期表的18个纵行中（8、9、10三个纵行），其余15个纵行，每一个纵行叫做一，共有16个族。
每一横行随着的递增，开头是元素（第一周期除外），靠近尾部的是元素，结尾的是元素。
2．元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________，________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
3．从一个元素符号图片你可以获得的信息是：（以铁为例）元素名称；元素的种类；元素符号；相对原子质量；原子序数；原子核电荷数；质子数；原子的电子数。
4．从元素周期表中可获得的信息有：四、物质的简单分类1．单质：。
2．化合物：。
3．氧化物：。
《辨别物质的元素组成》教案
[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）
氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）
[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。
[阅读]课文第87-88页中的“整理与归纳”，理解物质的分类。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
初中化学《辨别物质的元素组成》教案
初中化学《辨别物质的元素组成》教案一、元素:具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.二、元素在地壳中的含量：氧硅铝铁钙钠钾镁（养闺女贴给哪家美）三、元素的名称和符号的表示1. 元素的表示方法----元素符号a. 国际上，采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素；当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就附加一个小写字母。
如：H，He; C ，Clb. 元素符号的书写：第一个字母要大写，第二个字母要小写（如果有的话）。
如：c. 门捷列夫与元素周期表1、该表共有种元素？2、元素的'原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的位置4、非金属元素位于周期表的位置2. 元素是如何分类的a. 金属元素：“钅”字旁b. 非金属元素固态非金属元素（“石”字旁）液态非金属元素（“氵”字旁）气态非金属元素（“气”字头）四、元素符号表示的意义① 元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
② 当元素符号前有系数时，此时的符号不再具有宏观意义，只代表该元素的原子个数2H 表示2个氢原子【随堂练习】1、1.地壳中含量最多的金属元素是A．铁 B．铝 C．硅D．氧2.从物质分类的角度看，河水属于A．化合物 B．氧化物 C．单质 D．混合物3.一种元素与另一种元素的本质区别是A．相对原子量 B．电子数 C．中子数D．核电荷数4.下列物质属于单质的是（），属于化合物的是（）A.糖水B.液态氧C.稀硫酸D.生石灰5.运用2008年诺贝尔化学奖的研究成果，可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。
这里的“钙”是A. 分子B. 原子C. 元素D. 单质6.形成化合物种类最多的元素是A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素7．下列四幅元素含量示意图中，能表示地壳中元素含量分布的是A B C D8.下列微粒符号表示2个氧分子的是A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-9.下列各物质中，含有氧气的是（）A．空气 B．双氧水 C．水 D．二氧化碳10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同，它是（）A．过氧化氢溶液制氧气 B．分离液态空气制氧气C．氯酸钾制氧气 D．高锰酸钾制氧气11.水是“生命之源”，下列对水的说法正确的是（）A．水是由氢气和氧气组成B．硬水经过过滤可以转化为软水C．水是由氢分子和一个氧原子构成D．农业上化肥、农药的不合理使用，会造成水污染12. 根据以下粒子结构示意图，其中说法不正确的是（）A．它们表示的是同一种元素B．它们的核外电子数相同C．它们都具有相对稳定的结构D．它们依次表示原子、离子、离子13.关于分子、原子、离子的说法，其中正确的是（）A．原子是最小的粒子，不可再分B．化学反应前后分子的数目一定不变C．物质不可能由离子构成D．水通电后生成氢气和氧气，说明在化学变化中分子可以再分14. 选用①物理变化②化学变化③物理性质④化学性质，填写下列空白（用序号）（1）煤气燃烧；（2）水沸腾变成水蒸气；（3）酒精易挥发；（4）铁在潮湿的空气中易生锈。
【教学设计】《辨别物质的元素组成》(粤教)-1-2
《辨别物质的元素组成》本课为第二章的最后一节从物质的微观与宏观构成引入本节课。
教材编排为四个方面的内容：元素、元素的分类、元素符号、元素称号的意义，元素的概念是初中化学核心概念之一，今后的化学学习起承上启下的作用，元素是宏观概念，而前面学的分子、原子是微观结构，这节课是二者知识结合，让知识系统化，通过今天的学习对今后化学式的书写，化学方程式的书写，以及物质的分类都打下坚实的基础。
【知识与能力目标】1.通过几种分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，与原子对比得出元素和原子不同点。
2.阅读教材学生了解到地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进行简单的分类。
【过程与方法目标】1.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过开学到现在对元素的大量抽查和记忆，学生学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
2.运用元素和原子的对比来获取信息，并进行归纳整理。
通过学生自学猎取信息，培养学生自学能力，归纳和比较能力。
【情感态度价值观目标】通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。
【教学重点】1.元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。
2.能区别元素和原子。
【教学难点】能区别元素和原子。
无课时【提出问题】从前面的学习中你已经知道：许多物质是由分子构成的，而分子则由原子构成。
例如：氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成。
请你想想：氧原子里的氧原子、和水分子里的氧原子，还有二氧化碳、里的氧原子相同么？它们有什么共同特征？【教师讲解】一、什么是元素？三种物质的分子中，相同的原子的氧原子。
它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这三种物质中都含有氧元素。
1.元素的定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类。
注意：“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子，之所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构及其应用。
2.学会使用元素分析仪等实验仪器，能够通过实验操作辨别物质的元素组成。
3.能够运用化学知识解释日常生活中的元素组成现象，提高解决问题的能力。
4.培养学生运用化学符号表示元素、化合物，并能准确书写化学方程式。
（四）课堂练习，500字
在学生讨论结束后，我会安排课堂练习，检验学生对知识的掌握情况。练习题目包括：
1.判断以下物质的元素组成，并说明理由。
2.利用元素周期表，分析以下化合物的组成元素。
3.列举实验操作中应注意的安全事项。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
6.课堂小结与课后作业相结合：课堂小结环节，教师应帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。课后作业则注重巩固所学，提高学生的实践应用能力。
7.教学评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。通过课堂提问、实验报告、课后作业等途径，了解学生的学习情况，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学内容与过程
3.实践操作与理论相结合：组织学生进行实验操作，使他们在实践中掌握元素分析仪的使用方法，学会辨别物质的元素组成。同时，结合理论知识，让学生深入理解实验现象背后的原理。
4.小组合作与个体辅导相结合：在小组合作学习中，教师应关注每个学生的参与情况，适时给予个体辅导，确保每个学生都能在合作中受益。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师应结合教学内容，适时渗透情感态度与价值观的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的定义和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，学会辨别物质的元素组成。
二、教学内容：1. 元素的概念：介绍元素的定义、特点及其在物质中的存在形式。
2. 元素周期表：讲解元素周期表的结构、排列规律及其应用。
3. 物质的组成：分析不同物质的基本组成，如纯净物、混合物、化合物等。
4. 实验操作：教授如何进行实验观察，辨别物质的元素组成。
5. 实际应用：举例说明元素在生活和科技领域中的应用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解元素的概念、特点和元素周期表的应用。
2. 利用实验法，让学生通过观察实验现象，分析物质的元素组成。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 利用案例分析法，联系生活实际，让学生了解元素的应用。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件：元素周期表、物质组成示意图等。
3. 案例素材：生活中的元素应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如焰色反应，引发学生对元素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解元素的概念：介绍元素的本质特征、命名规则等。
3. 学习元素周期表：讲解周期表的结构、排列规律，引导学生掌握元素的位置和性质。
4. 分析物质组成：通过实验和观察，让学生学会辨别不同物质的元素组成。
5. 实际应用：介绍元素在生活和科技领域中的应用，加深学生对元素重要性的认识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调元素在物质世界中的核心地位。
7. 布置作业：设计一些有关辨别物质元素组成的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素周期表的理解和掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的性质和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，掌握辨别物质元素组成的方法。
二、教学内容：1. 元素的概念及特点2. 物质的基本组成3. 元素在物质中的存在形式4. 常见元素的性质和鉴别方法5. 辨别物质元素组成的实验操作技能三、教学重点与难点：1. 重点：元素的概念、性质和特点，物质的基本组成，辨别物质元素组成的方法。
2. 难点：元素在物质中的存在形式，常见元素的鉴别方法。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解元素的性质和特点。
2. 观察法：培养学生观察、分析问题的能力。
3. 讨论法：引导学生积极参与，提高课堂互动性。
4. 讲授法：系统地传授元素知识，为学生提供理论支持。
五、教学准备：1. 实验器材：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学资源：教材、课件、实验报告单等。
3. 安全措施：确保实验安全，预防意外事故的发生。
【导入】（简要介绍本节课的主题和教学目标，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 元素的概念及特点（1）元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 物质的基本组成（1）物质是由元素组成的，元素是物质的基本组成部分。
（2）物质的基本组成单位：原子、分子、离子。
【课堂互动】1. 学生讨论：元素在物质中的存在形式。
2. 教师讲解：常见元素的性质和鉴别方法。
【实验操作】1. 实验目的：通过实验了解元素的性质和特点。
2. 实验步骤：（1）观察实验现象。
（2）记录实验结果。
（3）分析实验现象，得出结论。
2. 学生提问、解答疑问。
3. 拓展学习：引导学生关注元素在生活中的应用。
【作业布置】2. 复习本节课所学内容，准备下一节课的学习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对作业的完成质量。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》优秀教学案例
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，增强他们的社会责任感和环保意识。
3.培养学生严谨、求实的科学态度，提高他们的批判性思维能力。
4.引导学生关注社会热点问题，学会用化学知识为生活、为社会服务，树立正确的人生价值观。
3.创设问题情境，如：“为什么食盐会有咸味？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾元素周期表、元素符号等基础知识，帮助学生巩固所学。
2.介绍本节课的重点内容：如何辨别物质的元素组成。通过实例讲解，如水的元素组成为H和O，食盐的元素组成为Na和Cl，使学生理解并掌握相关知识。
3.强调实验操作注意事项，如实验仪器的使用、实验步骤的规范等，确保实验的顺利进行。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，进行合作学习。教师给出若干物质，要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，找出这些物质的元素组成。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，共同学习、共同进步。
4.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的物质，如水、食盐、空气等，引导学生思考这些物质由哪些元素组成，从而引出本节课的主题——《辨别物质的元素组成》。
2.提问学生对元素周期表、元素符号等基础知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
（一）知识与技能
1.让学生掌握常见物质的元素组成，如水、空气、食盐等，了解这些物质在生活中的重要性。
2.使学生能够运用元素周期表、元素符号等基本知识，识别和判断不同物质的元素组成。
粤教版初中化学《辨别物质的元素组成》教案
教学目标：1、了解元素的涵义，知道元素与原子的区别和关系。
2、明确元素符号表示的意义；记住并正确书写常见元素符号。
3、运用元素概念区分单质、化合物和氧化物，学习分类方法。
4、通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
教学重点：1、理解元素的概念；2、能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物；3、会正确写出应掌握的27种元素符号。
教学难点：元素概念的理解，27种常见元素符号的准确记忆。
课时安排：4课时2.4辨别物质的元素组成（第一课时）教学内容：1、元素的概念及其与原子之间的关系；2、物质、元素、分子、原子的关系；3、元素在地壳、生物体中的含量。
教学过程：一、导课【复习引入】1、在CO2、O2、HgO、Fe、NaCl中，由分子构成的物质是（），由原子构成的是（），由离子构成的是（）2、氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成，那么，氧分子中的氧原子和水分子中的氧原子相同吗？他们有什么共同特征？二、新授1、元素定义：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称【练习】下列各组微粒属于同一种元素吗？①C-12、C-13；②Ne原子、H2O分子；③Na、Na+3、物质、元素、分子、原子之间的关系（板书）原子构成分子（微观概念）总称构成构成组成元素物质（宏观概念）【练习】从元素、分子、原子角度描述水（H2O）4、地壳、生物体中的质量分数【阅读】课本57页【总结】1、地壳中元素含量前四位的元素分别是（）？2、地壳中含量最多的金属元素是（）？3、生物体内元素含量最多的是（）？三、练习四、作业五、板书2.4辨别物质的元素组成（第一课时）1、元素2、元素、原子的比较3、物质、元素、分子、原子之间的关系4、地壳、生物体中的质量分数2.4辨别物质的元素组成（第二课时）教学内容：元素的名称及符号教学过程：一、导课【复习引入】1、什么叫元素？决定元素种类的是什么？2、地壳中含量最多的元素是什么？生物体中呢？二、新授1、元素的分类【阅读】指导学生阅读元素周期表【总结】不同类型元素的命名方法【练习】书写下列元素的元素符号钠、铅、钙、磷、氖、氯【引言】以不同部首偏旁的汉字来命名，书写不太方便，各个国家和地区交流比较困难，那应该怎么办呢？2、元素的表示【阅读】课本58页第三自然段【总结】学生讨论总结出元素符号的书写规定【提问】元素符号表示什么意义呢？【总结】宏观：表示某元素；微观：表示某一个原子。
《辨别物质的元素组成》名师教案
第4节辨别物质的元素组成教学目标1.了解元素的定义及元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。
2.培养归纳和比较能力。
3.通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
教学重点1、元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。
2、能区别元素和原子。
教学难点1、元素概念的理解，2、能区别元素和原子。
教学课时一课时教学过程[引入新课]请你仔细看看图3-21这个矿泉水瓶的标签。
标签中列出若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。
那么，什么是元素通过前面的学习我们知道了相对原子质量的概念：以一种碳原子质量的1/12为标准,其他原子的质量跟它相比较所得到的比，这种碳原子叫做碳12,是指原子核内含有6个质子和6个中子的碳原子。
这说明是不是还有其它的碳原子呢给出不同碳原子和氧原子的核电荷数和中子数，让学生找出相同点。
[讲述]我们把核电荷数为6的碳原子统称为碳元素，把核电荷数为8的氧原子统称为氧元素。
你能总结出元素的定义吗[板书]一.元素1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类注：“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子，之所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
2.元素的特点：元素只讲种类不讲个数3.物质、元素、分子、原子之间的关系[练习]导学案上的1、2、3题[讲述]所有的物质都是由元素组成。
现在已知的物质有三千多万种，而组成它们的元素只有一百余种。
[自主学习]阅读P57页的内容及知识视窗，认识地壳和生物体中的元素，以及熟记地壳中前四种元素和生物体中前三种元素。
[板书]4、地壳中质量分数列前四位的元素：氧＞硅＞铝＞铁生物体前三位：氧、碳、氢[自主学习] 阅读P58关于元素的分类，完成导学案的自主学习部分，从而了解元素的分类[讲解]课本58页“元素的中文名称”找规律[板书]二、元素符号（拉丁文名称缩写）[讲解]国际上统一采用元素的拉丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相同，可再附加一个小写字母来区别。
《2.4辨别物质的元素组成》教案新部编本4
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 2.4 鉴别物质的元素构成》教课设计学习目标：1、常元素人体健康的作用。
2、会写常元素的名称和符号，知道元素的分。
3、能从成上氧化物，划分化合物和、物和混淆物4、介地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的散布和元素与人体健康知，使化学知更近生活，指学生自养成优秀的生活（食）学习要点：常元素的名称和符号，学习难点：能从成上氧化物，划分化合物和、物和混淆物。
教课过程：第一一、引入情境：某品牌泉水上明本品含：硒：0.013，0.0596 ⋯（位 mg/L ）。
里的硒、等是指元素、原子、是⋯？学生沟通：生活中你知道哪些有关元素的知。
二、生互生：人元素的史。
世界是物的，物由一百多种元素成。
学生：（1）氧原子是一个称，何要有氧元素个称。
投影：常的元素的原子构，：元素周期表。
（2）在前方的学中你知道哪些元素，他的名称、化学符号？（：教材 58 、常的元素的名称、化学符号）（3） Mg 个符号代表的意。
小：（ 1）元素是同一原子的称。
（ 2）元素与原子的关系。
(填表 )元素原子联系差别应用举例（ 3）元素符号的意义。
议论练习：教材62 页第 1、 4、5 题问题议论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，此中属于混淆物的是；属于纯净物的是，在纯净物中只含一种元素的是；含两种或两种以上元素的是。
含有氧元素的是。
（阅读教材 74 页）第二课时问题议论：1.空气中含量最多的物质是，含量最多的元素是2.海水中含量最多的物质是，含量最多的元素是学生议论：人体缺乏哪些元素，会惹起疾病投影：元素的不足和过度对哺乳动物的影响元素不足的影响过度的影响砷脾脏肿大，头发生长不良胃病、惊厥、甲状腺肿钙畸形骨骼，手足抽搐动脉粥样硬化，白内障等铁贫血症青铜色糖尿病，铁尘肺碘甲状腺机能减退，甲状腺肿甲状腺机能亢进硒不生育，肝脏坏死，肌肉失养症等癌，指甲和头发变形指导阅读：教材56 页讲堂小结：讲堂训练：1、化学元素与人的生命息息有关，人体中化学元素含量多少直接影响人体的健康，根据你已有的知识，试达成以下填空：⑴缺 ________元素惹起甲状腺肿⑵缺 ______元素形成侏儒⑶ ________元素是氧载体血红蛋白的活动中心⑷ ________元素是人体内的白色“钢筋混凝土”2、上个世纪，我国内陆好多地方的人都患了一种叫“大脖子病”的特别疾病。
《辨别物质的元素组成》 教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
（2）能够识别常见元素的符号，记住一些常见元素的名称和符号。
（3）初步了解元素周期表的结构，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的学习，培养学生比较、分析、归纳的能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生规范书写和记忆的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生初步认识物质的宏观组成和微观构成，培养学生实事求是的科学态度。
（2）激发学生对化学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的符号及意义。
2、教学难点（1）元素概念的形成。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、多媒体演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，引导学生思考这些物质是由什么组成的。
2、讲授新课（1）元素的概念通过分析氧气、二氧化碳、水等物质的组成，引导学生发现它们都含有氧原子。
进一步指出，这些氧原子的质子数都是 8，具有相同质子数的一类原子总称为元素。
（2）元素的种类介绍目前人类已经发现的 100 多种元素，并展示元素周期表的一部分，让学生对元素的种类有一个初步的认识。
（3）元素的符号讲解元素符号的书写规则和意义，如 H 表示氢元素，一个氢原子。
让学生练习书写一些常见元素的符号，并通过游戏等方式加强记忆。
（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族），让学生了解元素周期表是化学学习的重要工具。
3、课堂练习通过一些练习题，让学生巩固所学的元素知识，如判断某些物质是由哪些元素组成，根据元素符号写出元素名称等。
4、课堂小结回顾本节课所学的主要内容，包括元素的概念、常见元素的符号、元素周期表等。
5、布置作业（1）背诵常见元素的符号和名称。
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2.4 辨别物质的元素组成
【教学目标】
1.了解元素的含义及元素符号所表示的意义；记住并会正确书写常见元素符号；会运用元素概念区别单质和化合物。
2.培养学生归纳和比较能力。
3.通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
【教学重点】
1.元素的概念，能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。
会正确写出应掌握的27种元素符号。
【教学难点】
元素概念的理解，27种元素符号的记忆。
【教学过程】
[引入新课]
请你仔细看看图2-23这个矿泉水瓶的标签。
标签中列出若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。
那么，什么是元素？
通过前面的学习我们知道了许多物质是由分子构成，分子则由原子构成。
氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫都是由分子构成，写出它们的化学式，找出这些分子中共同的原子。
这些氧原子的核电荷数是多少？
[讲述] 以上几种物质的分子中，都含有相同的氧原子，而且不同分子中的氧原子的核电荷数都是8，我们把核电荷数为8的氧原子统称为氧元素。
那也就是说在氧气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫这几种物质中，都含有氧元素。
[板书] 一.什么是元素
1.概念：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类
注：“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的
一类原子，之所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
2.元素与原子的比较
3.物质、元素、分子、原子的区别与联系
[讲述]的元素只有一百余种。
[阅读] 课本57页地壳中各元素的质量分数。
[板书] 地壳中质量分数列前四位的元素：氧＞硅＞铝＞铁 [阅读] 课本57页 知识视窗“生物赖以生存的元素”
[板书] 二、怎样表示元素的名称和符号（拉丁文名称缩写）
[讲解] 国际上统一采用元素的拉丁文名称第一个大写字母来表示元素，如果几种元素的第一个字母相同，可再附加一个小写字母来区别。
[板书] （1）写法：“一大二小”
[阅读] 课本58页常见元素的核电荷数、名称和元素符号
[板书] （2）意义：表示一种元素（宏观），还表示这种元素的一个原子（微观）
如：S表示硫元素，一个硫原子
Fe表示铁元素，一个铁原子
[阅读] 课本59页知识视窗“元素周期表”
[讨论] 比较以下两组纯净物的元素组成，它们之间有什么不同之处：第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）、氯化铵（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）不同点是：组成元素的种类。
第一组由一种元素组成，第二组由两种或多种元素组成。
[板书] 三、单质和化合物有何不同
1.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。
2.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
如果化合物仅由两种元素组成且其中一种是氧元素，则此种
化合物称为氧化物。
[讨论] 化合物与混合物有什么异同点？
[课堂练习] 完成59页检查站
[小结] 课本61页整理与归纳
熟记元素周期表中前20号元素和符号。