可能性[1]1
《可能性1》数学课件
可能性
覃塘街道中心小学 黄观燕
冀教版小学数学五年级上册第四单元
可能性
覃塘街道中心小学 黄观燕
1.用“一定”、“可能”或“不可能” 填空。
（1）地球(一定 )绕着太阳旋转。 （2）小明的年龄( 不可能 )比妈妈大。 （3）明天比赛,小军( 可能 上，
( ×) (√ )
( ×)
(√ )
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– 二级
• 这三级节课你有什么收获？ – 四级 （举» 五级例说一说）
2019/12/12
9
也（可能 ）反面朝上。
2.从一副扑克牌中找出4张K扣在桌子上，
任意翻开1张，有（ 4 ）种可能结
果。
3.抛掷一颗骰子，朝上的点数有（ 6 ）种可能结果。
123456
4.辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”)
袋子里有形状大小都相同的3个黑球和3个白球，
任意摸出一个球。
(1) 一定能摸到白球。 (2) 可能摸到黑球。 (3) 可能摸到红球。 (4) 不可能摸到绿球。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(1)》ppt课件
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
这个盒子里这有个红盒、子蓝里两全种是颜黄色色的的球球，，所所以以…………
4.按要求涂一涂。
摸出的一定是
。
摸出的不可能是
。
摸出的可能是
。
巩固练习
1．一定发生的打“√”，不可能发生的打“×”，可能发生的“ ”。
○
×
√
○
×
○
2．火眼金睛判对错。(对的打“√”，错的打“×”)
最后只有一张了。 小红会抽到什么？
典题精讲
1.做一做。
1号
2号
从图中你都知道了什么？ 1号盒子里全是红棋子。
2号盒子里有绿、红、黄、 蓝四种颜色的棋子。
1.做一做。
哪个盒子里肯定能摸出红棋里不可能摸出绿棋子?
1号盒子。
1.做一做。
哪个盒子里我可们能先摸来出摸绿一棋摸子吧?！
(1)只要是晚上，就一定能看到星星。( × ) (2)有的人能长生不老。( × ) (3)昨天刮风，今天刮风，明天一定还会刮风。( × ) (4)冬天山东省可能下雪。( √ ) (5)青蛙会游泳。( √ ) (6)李刚买了一张彩票，他说：“我一定会中奖。”( × ) (7)月亮会掉进井里。( × )
3．认真选一选。(将正确答案的字母填在括号里)
(1)13个人中，( A )有两个人在同一个月出生。 A．一定 B．可能 C．不可能
(2)一个苹果( C )重80千克。 A．一定 B．可能 C．不可能
(3)妈妈的身高( B )比女儿高。 A．一定 B．可能 C．不可能
课堂小结
事件发生的可能性：
1.用“一定”“可能”“不可能”来进行描述，其中 “一定”“不可能”是能够完全确定的情况下做出的 判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。 2.在描述事件发生的可能性时，要先全面分析，再描述。
苏教版数学四年级上册六 可能性(1)(课件)
颜色
白色
黄色
活动三 摸球游戏
1、把班级分为男生组和女生组，每次选两个同学上来摸 球。
2、男女组各摸10次，哪组摸到白球的次数多，哪组就获 胜。（不要看着盒子里的球摸，摸完后要把球放回去，盒 子里各放一颗黄球和一颗白球）
男生组
次数 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
颜色
女生组
次数 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
颜色
白色
黄色
活动四 课堂提高
一定能摸 可能摸到黄球也 一定能摸 不可能摸 不可能摸 到黄球 可能摸到白球 到白球 到白球 到黄球
1
2
3
知识配对
精挑细选
1、从下面盒子中，任意摸出一个球，一定能摸到黑球的是（ B ）
A
B
C
精挑细选
2、一个盒子里有7个蓝球、1个黄球，任意摸出一个球，结果（ C） A、一定是蓝球 B、不可能是黄球 C、可能是黄球
3、想一想，每个盒子里应该放什么样的小棒？选一选。
任意摸一个，一定是红色小棒的是（ C ）；可能是红色小棒 （ A ）；不可能是红色小棒的是（ B ）；
A、4根红色小棒，1根绿色小棒
B、5根绿色小棒
C、5根红色小棒
精挑细选
4、从下面的盒子中任意摸出一个球，结果正确的是（ C ）
A、一定是红球 B、不可能是黄球 C、可能是蓝球
苏教版数学四年级上册
可能性（一）
活动一 情景问答
活动二 摸球游戏
1、把班级分为男生组和女生组，每次选两个同学上来摸 球。
2、男女组各摸10次，哪组摸到白球的次数多，哪组就获 胜。（不要看着盒子里的球摸，摸完后要把球放回去）
人教版小学五年级数学上册第四单元第一课时《可能性》优质教案
《可能性》教学设计教学内容:人教版小学五年级数学上册第四单元第一课时一、教学目标：知识目标：通过摸小球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
能力目标:培养初步的判断和推理能力。
情感态度与价值观目标:在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育。
二、教学重点、难点教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点:理解＂一定”、“可能”与“不可能＂;能学用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
三、教学过程:故事引入-引出＂可能性1.多媒体课件出示一休图片。
师:大家认识他吗?这是一休，一个既聪明又可爱的小和尚。
老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗?（设计意图:因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。
)师:国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着＂生”和“死”两张纸条，一休摸到“生＂则可以生还，摸到“死＂便会被国王处死。
师:你们认为一休摸纸团会出现什么结果?谁能用“可能说一句话预测一下结果呢?生:他有可能摸到写有“死“的纸团。
生:一休可能摸到写有生＂的纸条。
(师板书:可能。
）师:可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了盒子写有“生＂的那个纸团，换成了个写有“死＂的纸团。
这回，同学们想一想结果会怎么样?谁能用＂一定＂或＂不可能”来预测下结果吗?生:一休一定会摸到写有“死＂的纸团。
(师板书:一定。
)生:一休不可能摸到写有“生＂的纸团。
(师板书:不可能。
)师:一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
最新人教版五年级上册数学第四单元第一课时《可能性》教学设计
可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
3.完成教材第47 页第1-4题。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 4 可能性 第1课时可能性(1)
基础·开心园
一、用“一定”“可能”“不可能”填空。 1.王阿姨要生宝宝了,( 可能 )是女孩。 2.爸爸的年龄( 不可能 )比我小。 3.太阳( 一定 )从东方升起。 4.明天天气( 可能 )是晴天。
基础·开心园
二、从下面的盒子中分别摸出一个球,结果会是什么?连一连。(“ ” 表示红球,“ ”表示白球)
3.摸出来的可能是红球。
能力·闯关岛
拓展·训练营
五、我会做。 爸爸在三个纸盒上贴上标签,纸盒内分别装着两个红球、两个白球、 一红一白两个球,但是标签全贴错了,爸爸要求小米只能从其中一 个盒子里摸出一个球,就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的 球。小米该怎样摸球?如何判断? 小米从贴有一红一白标签的纸盒中摸出一个球。如果摸出的是红 (白)球,这个盒子里装的就是两个红(白)球,那么贴两个白(红)球标 签的盒中装的就是一红一白两个球,贴两个红(白)球标签判。(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.每年的春节一定是星期一。( × ) 2.春天种下的树苗一定能成活。( × ) 3.老师将要出20条谜语,可能都被小明猜中。( ) 4.小华抛掷了5次硬币,可能都是正面朝上。( √ )
四、按要求涂色。 1.摸出来的一定是红球。
2.摸出来的不可能是红球。
可能性 例1
阿凡提不紧不慢地说：“当然可以了，但是你得把 你的这袋金币拿给我看看。”黑衣人同意了。阿凡提接 过袋子，打开袋子口弄了一阵子，对黑衣人说：“我可 以抛了吗？”黑衣人说可以。阿凡提把金币抛向空中， 金币落在地上，真的是各个都正面朝上呢。黑衣人哑口 无言，阿凡提背走了这袋金币。你知道阿凡提用的是什 么方法吗？
生
死
死
死
1号
2号 从图2号盒子可能摸 出什么颜色的棋子？
2、哪个盒子可能摸出绿棋子？哪个盒子不可能摸出 绿棋子？
连一连
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
不可能摸到红球。
请你当回设计师，设计盒子里的球。（动笔涂色） 1、摸出的球一定是黑色。
2、摸出的球可能是红色。
3、摸出的球不可能是白色。
阿凡提是一个非常聪明的人。有一天，一个黑衣人背 着一袋金币来刁难阿凡提，他说：“阿凡提，如果你能将 我的这袋金币抛向空中，让每一个金币落地后都正面朝上， 那我这袋金币就送给你了，否则的话，你就得赔我一袋金 币！”阿凡提可能得到这袋金币吗？
阿凡提将两个反面粘在一起，赢得了金币。他是 用自己的智慧，将不可能变成了一定。
《可能性》1导学案
《可能性一》导学案
主备：程良芳协备：张媛一审：二审：
班级：五（）小组：姓名：
一、学习目标：
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
二、自主学习（约3分钟）
1、自学教材第44页至45页
（1）看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目由抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到节目。
（2）假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?
三、合作学习（约15分钟）
2、做一做：（1）三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果
抽到什么？
（2）小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?
（3）小雪会抽到什么？
3、议一议：与同伴交流计算结果，讨论下列问题：
交流你们所得到的发现，并用数学语言描述出来，同桌相互检查。
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有（）。
确定性的事件就用（）或（）来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有（），不确定性的事件就用（）来描述事件的结果。
四、学习反思（2分钟）
请你对照学习目标，梳理一下这节课的收获及困惑。
可能性1
唱歌哑剧讲故事朗诵跳舞哪些是可能的、不可能的、一定的。
地球每天都在转动。
一定地球绕着太阳转。
一定√×○一定不可能可能×○√联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？1、一个星期一定是7天。
2、下一次考试，我可能会得第一名。
3、……考考你？1.太阳（）从东方升起。
2.今天老师（）要表扬我。
3.时间永远（）停止。
一定可能不可能眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱。
可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。
于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。
”“那好啊你先把金币给我。
”阿凡提回答说。
于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”•珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰？珠穆朗玛峰：海拔8848米，为世界第一高峰，位于喜马拉雅山中段。
可能一定不可能先想一想，再涂一涂哦！每次口袋里该放什么球？（1）任意摸一个，不可能是黑球。
（2）任意摸一个，可能是黑球。
（3）任意摸一个，一定是黑球。
从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。
可能是白球一定是白球一定不是白球很可能是白球白球的可能性很小我想做一个抽奖箱。
如果红色棋子代表一等奖，绿色棋子代表二等奖，蓝色棋子代表三等奖，黄色棋子代表“谢谢参与”，请你们小组帮我设计该怎样放棋子？。
《可能性(例1)》课件
○
√Байду номын сангаас
×
√
三、巩固练习，内化提升
答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。掷一次，可能掷出哪些数字？
三、巩固练习，内化提升
2 3 1
在（ ）号桶里一定能摸出黑球。 在（ ）号桶里一定能摸出白球。 在（ ）号桶里不可能摸出黑球。 在（ ）号桶里可能摸出白球。 在（ ）号桶里不可能摸出白球。
1号盒子可能摸到红色球；2号盒子可能摸到红色球，可能摸到蓝色球，可能摸到绿色球，也可能摸到黄色球。
二、活动体验，探究新知
你还能举出哪些例子?
三、巩固练习，内化提升
判断下列事件是否可能。 （一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
三天后下雨。
爸爸的年龄比 儿子的年龄大。
小明跑完100米 只用了2秒。
1号
1
2号
2
3号
三、巩固练习，内化提升
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。
不可能摸到红球。
可能摸到黄球。
可能摸到红球。
一定摸到蓝球。
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
三、巩固练习，内化提升
按要求涂一涂。 摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。 摸出的可能是 。
05
二、活动体验，探究新知
摸球游戏。
1号盒和2号盒。1号盒子放入了8个红色球，2号盒子放入2红、2蓝、2绿、2黄共8个球。
①哪个盒子里肯定能摸出红球？ ②哪个盒子里可能摸出绿球？ ③哪个盒子里不可能摸出绿球？ ④如果让你再摸一次，在1号盒里可能摸到什么颜色的球？在2号盒中呢？
1号盒子
可能性1
《可能性》教学设计设计意图：根据学生的年龄特点和经验，引入本单元的学习内容，通过大量生活实例，丰富学生对不确定现象的体验，目的使学生积极地参与到数学学习活动中，并感觉到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
教学内容：人教版《数学》三年级上册教科书第104—107页。
教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确的判断。
知道事件发生的可能性是有大有小的。
教学过程：一、创设情境，激趣导入出示情境图，击鼓传花游戏，掌声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、跳舞、猜谜。
1、激趣。
教师拿出两张扑克牌（一张是梅花2，一张是梅花3）：同学们我们一起玩抽纸牌的游戏。
2、设问教师抽出一张牌，问：从两张纸牌中抽出一张，会是哪张牌？学生回答后，教师翻牌进行验证。
3、猜测我们再来玩一次。
这一次，在没有抽之前，请同学们猜一猜，从中抽的会是哪张牌？学生猜测后，请一名学生抽牌，进行验证。
4、导入也就是说，在没有抽牌之前，我们只能是猜测，抽牌后，可能是梅花2，也可能是梅花3，这就是一种事情发生的可能性，这节课我们一起来研究有关可能性的问题。
（板书课题：可能性）二、合作学习探究新知（一）小组合作摸彩色球每组准备两个纸盒，A盒装了6个红球，B盒装了4个粉球和4个白球，各小组进行摸彩球活动。
1 摸A盒：请每位同学从A盒中摸一次，摸之前先猜猜是什么颜色，再看看对不对，用一句话总结摸的情况。
（体验“一定”）2 请同学按照同样的方法摸B盒，并用一句话总结。
（体验“可能”与“不可能”）3 讨论：有什么办法在B盒中也可能摸到红球？试一试。
（体验“可能”与“不可能”的关系）4小结：生活中，有些事情的发生时可能的，有些事情的发生是不可能的，有些事情的发生是一定的，这就是事情发生的三种可能性。
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。
你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。
生：我觉得我们小组可能获胜。
师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。
但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。
二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。
老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。
分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。
（选五名男生和女生上讲台上来摸球。
找一名同学上来统计男生女生成绩。
结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。
）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。
师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。
师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。
可能性1
会求简单事件发生的可能性。能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
教具
小白板
教学过程设计
修改意见
一、谈话导入
同学们，元旦就快要到了，学校要举行文艺表演，你想表演什么节目？（出示学生表演视频）今天老师也为你们预备了一些节目，有诗朗诵、唱歌和跳舞。你最想抽到什么节目，现在把我们班分为三个组，看看哪个组能拿到最后的冠军。先来看游戏加分规则：
1.猜盒子里有什么？
2.在不透明的盒子里依次分别放入不等数量的红棋子和绿棋子，摇匀后再请小助手上台摸子，并让其它学生猜会摸到什么颜色的子。反复进行几次，强化感知“可能性大”。
三、交流展示质疑解惑
请学生分组逐一摸球，但几个组都是摸出红球的次数多，问：你有什么想法要告诉老师吗？“不可能、一定”
过今天的学习，我们知道了事情发生有“一定”、“可能”、“不可能”三种可能性情况。并且学会了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情发生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。
大明小学“三三五式”课堂教学模式课案
课题
可能性（1）
时间
10、26
年级
五年级
课型
新授课
备课教师
赵彩艳
学
习
目
标
A类：1、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
2、感受事件发生的可能性与现实生活的密切联系。
B类：使学生在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的等可能性，理解游戏规则的公平性。
C类：使学生初步感受事件发生的可能性，体会数学与日常生活的联系。
55教资面试-游戏导入逐字稿-人教版小学数学五年级上册四_1《可能性(一)》
1可能性(一)教学片段实录游戏激趣、导入新知(教学导入)师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？生：好！师：老师今天带来了一个漂亮的玻璃球(举起双拳)，它就在我的一只手里，会在哪只手里呢？生1：左手。
生2：右手。
师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧！(先慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头)生：一定在右手里。
师：为什么你们那么肯定玻璃球一定在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？生1：老师有两只手，玻璃球可能在右手里，也可能在左手里。
生2：但现在已经知道左手是空的，玻璃球就不可能在左手里，那就一定在右手里了。
师：真聪明！看看猜得对不对。
(张开右手，手里有一个漂亮的玻璃球)师：像这样，有些事件我们不能确定它发生的结果，有些事件可以确定它发生的结果，类似的例子还有很多。
今天这节课我们就来研究事件发生的可能性。
(板书课题)赏析：通过“猜一猜”的游戏，激发学生学习的兴趣，旨在引导学生观察、分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，并让学生初步感受到“可能性”与现实生活的联系。
摸球中感受事件的发生具有不确定性(教学难点)师：同学们一定在想，今天，我给大家带来了什么礼物呢？想不想看看？生：想(很兴奋)。
师：咱们看看。
(摸出一个球，高举)这是一个——(生齐答：黄球)。
师：(放进去再摸出一个)，里面还有——(生接：白球)，还有——(生接：红球)。
师：(欣喜)这个红球漂亮吗？(漂亮)想要吗？(想)师：这个红球可不是你们想要就能得到的，我把这几种颜色的球放在一个袋子里，你自己去摸，如果你摸到红球，我就把它送给你，想不想试试？生：(斩钉截铁)想。
师：现在老师这里有三个口袋，都装了些什么球呢？瞧(给口袋贴编号)——这是1号口袋，这是2号口袋，这是3号口袋，现在，如果你想从口袋里摸到一个红球，你会选择到几号口袋里去摸？1号口袋、2号口袋还是3号口袋？生1：3号口袋。
生2：3号口袋。
可能性 (1)
试一试
从口袋里任意地摸一个球，摸 到红球的可能性是几分之几？
任意摸一个球，摸到 1。 红球的可能性是 3
比一比
从口袋里任意摸一个球，摸到 红球的可能性是几分之几？
1 2
1 3
任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？
1 6
摸到黑桃A的可能性是几分之几？
1 6
摸到其它牌的可能性呢？ 发现什么？ （任意摸一张，摸到每张牌的可能性都是 1 ）
6
从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的
1 可能性是几分之几？ 2
从这6张牌中任意摸一张
1 摸到黑桃的可能性是几分之几？ 2
摸到A的可能性是几分之几？
1 3
试一试
从右边口袋里任意摸一个球，
摸到红球的可能性是几分之几？
3 5
摸到黄球的可能性呢？
2 5
摸到绿球的可能性呢？ 不可能
连一连
在每一个口袋里任意摸一个球, 摸到绿球的可能性分别是多少?
• 用“偶尔” “经常” “可能”“一定”“不可 不可能 能”填空
• （1）妹妹的年龄（ 可能 ）比姐姐大。
• • • • •
（2）下学期我（ ）获得“三好学生”的称号。 不可能 （3）爸爸（ 偶尔 )穿裙子。 一定 （4）天空中（ ）出现彩虹。 （5）地球（ 经常 ）绕着太阳转。 （6）夏天里（ ）有雷阵雨。
一个面写1，两个面写 2，三个面写3 （2）抛蓝色正方体，落下后 “1”朝上的可能性是几分之几？ “2”和“3”朝上的可能性呢？ 1 1 1 6 2 3
游戏二
把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌子上，
6
7
8
9
（1）摸到每个数的可能性各是多少？ （2）小明和小红玩游戏。游戏规则：如 果摸到奇数算小明赢，如果摸到偶数算小 红赢，这个游戏公平吗？为什么？
可能性1
《可能性》教学设计涪陵城一校廖红诗教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册104、105页的内容。
教学目标：1、在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中一些事件发生的可能性。
2、在判断事件发生的可能性时，能有根据的进行思考，培养学生的判断推理能力和口头表达能力。
3、能积极主动的参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在数学活动中体验事件发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述现实生活中的简单现象。
教学难点：合理分析生活中的“可能性”现象。
教学过程;一、游戏导入孩子们，喜欢玩游戏吗？平时都玩些什么游戏呢？孩子们玩的游戏还真多。
这节课，我们也一起来玩游戏，好吗？咱们先来玩一个剪刀、石头、布的游戏。
老手法出口令后，大家一起出手势，看有多少孩子能赢老师？（师生玩游戏）刚才有的孩子赢了、有的输了、有的和老师平了。
看来玩这个游戏有三种结果，在玩之前，结果是不能确定的，可能赢、可能输、也可能平，这就是一种可能性。
这节课我们就一起来研究关于可能性的知识(板书课题)。
二、实践体验、探究新知1、摸球游戏，感知可能性。
（1）感知“一定”孩子们，我们再来玩一个摸球的游戏。
老师今天带来了一个空盒子，还带来了一袋白色的乒乓球，请孩子们仔细观察（师把白球倒入盒中），请问，在这个盒子里能摸出什么颜色的球呢？孩子们都肯定的说能摸到白球，是不是这样呢？让我们来摸摸看。
（几生摸球）孩子们，如果再继续摸下去，会是什么颜色的球呢？一定是白色吗？为什么？师：盒子里全是白球，我们摸到的一定是白球。
（板书：一定）（2）感知“可能”老师这儿还有一袋黄球，请仔细观察（师把黄球也倒入盒里）。
请问，现在从盒子里任意摸一个球，一定能摸到白球吗？那会是什么结果呢？到底是不是这样呢，让我们来摸摸看。
（生摸，先猜再摸）如果再请一位孩子来摸球，可能摸到什么颜色的球呢？能确定是什么颜色吗？为什么？师：盒子里既有白球，又有黄球，摸球的时候，结果是不能确定的，可能是黄球，也可能是白球。
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1、从这次抽奖结果来看，你想到了什么？ 2、如果你看到比你年纪小的小朋友在抽 奖，你会怎样对他们说？
3、如果你是老板，将如何设置奖品票？
作业：
回家之后收集生活中有关可能性的 数学信息。
1、 荷兰生长着一种俗称“腐烂花” 的植物，这种植物的奇特之处，在于它 的那个有两米长的豆荚型花朵散发出一 种腐肉般的气味。
2、美国布鲁克林植物园展出全球最大 花朵“泰坦魔芋”。它的特点是臭气昏 天。
在日常生活中有许多 一定、可能、不可能的事情， 你能用一句话举一些例子吗？ 同桌互相说一说。
本次抽奖活动共设三个奖项： 一等奖：轿车一辆 二等奖：电视一台 三等奖：水壶一个
勇将闯关
第一关 第二关 抽奖 第三关
一定√ √
不可能× 可能○ ○
×
×○
√
世界上每天都Βιβλιοθήκη 人出生小资料中国每天出生的人口大约是2.08 万人，全世界每天出生的人口大约 36.5万人。
一定√
不可能×
可能○
○
√
×
★小明每小时步行50千米。（ × ） ★春节老师去旅游。（ ○ ） ★人人都有自己的属相。（ √ ）