《闻官军收河南河北》教学实录2篇

《闻官军收河南河北》教学实录2篇Teaching record of "Wen Guan Jun receives H enan Hebei"
《闻官军收河南河北》教学实录2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

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1、篇章1：《闻官军收河南河北》教学实录
2、篇章2：闻官军收河南河北教学设计
师（吟诵）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（生鼓掌）
师：这首诗叫什么名字？作者是谁？老师刚才的吟诵怎么样？
李秋华：这首诗名叫《闻官军收河南河北》，作者是杜甫。

王娟：老师吟诵得非常棒！
师：棒在哪里？老师非常喜欢听大家表扬。

许晴云。

许晴云：谢谢老师。

老师表达出了杜甫听说官军收付蓟北后无比激动和喜悦的心情。

师：能不能具体谈一下？
许晴云：我查过资料，当时因为安史之乱的暴发，杜甫带着全家整天逃难，一路上吃饭和安全都成问题，现在忽然得到官军收复蓟北，也就是叛军基本被消灭的消息，当然非常高兴。

老师刚才就表达出了这种激动和喜悦的心情！
武学青：老师朗诵得好，不过如果我来读的话会更好。

师（做拱手状）：愿闻其详。

武学青：谢谢老师，谢谢大家。

我朗诵的时候会一边快步走一边挥舞着胳膊，最好还要被什么东西绊一下，摔个仰八叉。

（生笑）
师：那么请你给大家朗诵一遍。

（武学青按照刚才说的方式激情朗诵）
师（再次做拱手状）：这位高才吐字清晰，感情真挚，动作表情活灵活现，真把杜甫演活了，佩服佩服。

因为提前已经将这首诗背会，所以请大家根据自己的理解自由吟诵，如果如果你认为自己吟得好还可以请同桌欣赏欣赏。

（生自由吟诵，同桌互相鉴赏）
师：现在哪位小杜甫有信心到前面来展示一下自己的水平？请大家注意表情、语气、动作和节奏，朗诵完之后还要向大家传授自己的诀窍。

麻晓蕙（吟诵后说）：这首诗我之所以朗诵得这么好（生笑）是因为我跟爷爷学过古诗的读法。

这是一首七言诗，七言诗的每
句话都是七个字，我爷爷说前两个要连读，第三第四个字连读，
第五第六个字连读，第七个字单独读。

刘真：老师早就讲过了，老师还讲过可以前两个字连读，第
三第四个字连读，第五个字单独读，最后两个字连读。

师：两位同学说得都很好。

小麻，真羡慕你有一位这么有学
问的爷爷。

同学们，小麻的读法叫二二二一法，刘真的读法叫二
二一二法。

大家在朗读时可以根据不同的诗文和自己的喜好自由
选择两种读法。

（板书：掌握节奏二二二一二二一二）
师：还有哪位同学愿意给大家露一手？有请刘芮。

刘芮（吟诵后说）：我觉得麻晓蕙和刘真读得都很好，不过
读诗最重要的是抓住诗的思想感情。

我吟诵的时候就抓住了作者
无比喜悦激动的心情和一些关键词语来读的。

马明明（突然插话）：愿闻高论。

（模仿老师慌乱地向刘芮
拱手示意）
（生笑）
刘芮（一本正经拱手作答）：不敢不敢。

我主要是抓住了“忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、便下”这几个词。

师：刘芮同学说得不错。

刘朝歌：还有一个“穿”字。

对不起老师，我没有举手。

师：没关系，你说得非常好。

和刘芮一样好。

同学们，正像
刘芮同学所说的那样，一首师要想吟诵得好不光要掌握诗的一般
节奏，更重要的是必须真正理解诗意，并抓住最能充分表达作者
思想感情的关键词，这样才能读出感情读出味道来。

（板书：抓
关键词忽闻、愁何在、漫卷、欲狂、放歌、好、即从、穿、便下）师：那么找出关键词后应该怎么读呢？
廖雯：用轻快的语气读，因为轻快的语气可以表现出作者的
喜悦心情。

张凯：关键词应该重读，只有重读才能表现出作者的激动心情。

刘苗苗：我认为廖雯和张凯说的都有道理，不过最好是将他
们的意见综合起来，用又急切又响亮，不是不是，用又急切又重
的语气读，就像我爸爸那次彩票中奖时说话一样。

（师带头为三位同学热烈鼓掌，并与生共同吟诵全诗）
唱出诗歌原有的味道来
师：何谓诗歌？诗者歌也，歌者诗也。

我们现在学的大部分
古诗在古代都是配乐歌唱的，也就是说几乎所有的古诗在当时都
是歌词。

武学青：周杰伦的《蜗牛》现在都变成课文了。

麻晓蕙：是不是读着很像诗？
师：那本来就是一首诗。

谁会唱？
（生纷乱地各自敞开喉咙唱歌）
师：那么现在谁能为《闻官军收河南河北》谱上曲子唱一唱
呢？
（刘真在争得老师同意后开唱）
师：喔，刘真真聪明，知道借用《虞美人》的现成调子，不过是不是太凄凉了点？与本诗的情感不符。

（冯君生开唱）
师：冯先生（生笑）用的是《大中国》的调子，嗯，不错，够喜庆！表扬！
（众生忍耐不住，纷纷私下开唱）
师：谁能全完用自己编的调子唱？未经允许盗用别人的调子是侵犯知识产权的哟！
（生各显其能，放声高歌）
诗意翻译中的别样风采
师：现在让我们再次有感情地吟诵这首诗，给大家2分钟时间，自由吟诵。

（师生自由吟诵，然后齐声吟诵）
师：我知道大家对这首诗的理解已经非常深刻了，可是还是想检验一下大家的真实水平。

怎么办呢？你可以用一下三种方法来证明自己对诗文的理解（幻灯片出示）：
第一，用连环画的形式解释诗意，每幅图下面还要配上简洁的文字说明；
第二，大胆发挥想象，将这首诗改变成一篇小说（作文），
可以以第一人称也可以以第三人称，要求抓住作者的动作表情语
言和心理进行生动的细节描写；
第三，编写剧本，题目自拟，根据诗意合理设置人物，尽可
能仅用人物对话就能充分地表现诗意。

（生各自埋头创作，10分钟后开始展示）
李秋华：我采用的是连环画形式，请大家多提意见。

（在老
师帮助下通过实物投影仪展示）
许晴云：李秋华的文字说明很好，就是画得不太像，把人都
画成妖怪了。

（生笑）
师：李秋华没有专门学过绘画，大家重点看他的画有没有完
整真实地表达出诗意。

（生七嘴八舌地评论，仍然揪住李秋华的绘画水平不放）
李秋华：谢谢大家，谢谢老师。

我主要是抓住了“漫卷，涕泪、纵酒、穿”四个关键词画的。

画的不好，请多包涵。

（师带头鼓掌）
王盈盈：我写的是小说。

不过有点短，请各位多提宝贵意见。

王盈盈（一遍在投影仪上打出原稿，一遍大声念）：今天家
里又断粮了，这可怎么办呢？我一遍低头走着一边在心里嘀咕。

突然前面传来敲锣打鼓的声音，连忙前去观看。

只见人们都喜气
洋洋的围在一起，大声议论着什么。

什么？官军收复蓟北了？耶！太好了！太好了！我听到这个消息，激动得几乎蹦了起来，眼泪
像断了线的珠子一样滚落在衣服上。

连忙跑回家去将这个好消息
告诉家人，一进家门，只见妻子为没有米做饭发愁呢！我上气不
接下气地说：“回老家回老家！官军收复蓟北了！我们可以回河
南老家了！”说完连忙手忙脚乱地收拾桌子上的书，激动得都快
发狂了。

我一面大声唱着歌一面让妻子给自己拿酒喝，大好的春
光正好伴随自己回家乡，心里怎么不着急呢？得赶快去订船票，
坐着轻快的小船，从巴峡飞快地穿过巫峡，到了襄阳就直奔洛阳。

真是太棒了！
师：大家说他们王盈盈写得好不好？好在哪里？还有没有什
么可以改进的地方？
刘芮：王盈盈对诗意理解得很好，就是细节描写太少了，如
果我写的话一定把全家人激动的情景写得详细一些。

刘苗苗：应该将杜甫心里怎么想的再写得详细一些。

冯君生：他老婆（生笑）听到这个好消息竟然什么都不说？
那不成了傻子了吗？
（生大笑，课堂在笑声和自由的吟诵声中结束）
篇章2:闻官军收河南河北教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
一、揭诗题。

今天，我们一起来学习杜甫的另一首诗，（板书课题）谁来
读读诗题。

介绍写作背景。

听到这个消息（指的是诗题中的什么），写下了这首诗。

再读诗题。

这个消息能给诗人带来什么？让我们一起走进杜甫的诗，读读这首诗。

二、解诗意。

自由读诗2分钟，要求把诗读正确通顺，读出节奏和韵味。

解决“衣裳”“妻子”“漫卷”
再读诗歌，你读出了什么感觉？
读出感觉了没有，把这种感觉带进去读读
三、悟诗情。

能用一个词说说你的感觉吗？（喜）请生读一读全诗。

当有孩子说读出了喜的感觉，问：“有几个也读出了喜的感觉？”
诗中的哪些词带给你这样的感觉？
1、体会诗人的喜：抓住诗中的一些动词来说。

涕泪男儿有泪不轻掸啊，只有在大悲大喜之时才会流泪，还是偷偷地流，可是诗人一个温文尔雅的诗人却涕泪满衣，这眼泪是—一个诗人的泪更是一个男人的泪。

读一二两句诗这眼泪是高兴到了极点，是喜极而泣的泪水啊。

读这两句诗。

漫卷杜甫是个读书人，读书人可是爱书如命的，可是此时却是随意地卷起自已的书，他想干什么？他想收拾行装，回家啊。

读三四两句诗
放歌引吭高歌
纵酒开怀畅饮
还乡青春作伴
诗人当时已经52岁了，却还要放歌，纵酒，青春伴还乡，你看到的还是一个52岁的诗人吗？诗人是人老心不老啊。

缘于听到了这个喜迅。

读四五两句诗。

诗人回乡的路远吗？哪两句诗是写诗人回乡路的？生读。

出示地图：从梓州到洛阳少说也要走半把月，你感受到远吗？再读读诗句。

诗人漫长的回乡路，诗人只用了十四个字就走完了，所经之地在诗中是一晃而过，遥遥旅程也只是一穿，一下，一向而已。

可见诗人心情是多么的畅快。

再读诗句。

让我们一起来分享一下诗人的这份喜悦吧！齐读全诗。

2、体会诗人曾经的愁：抓住“却看妻子愁何在”
刚才从诗中我们读到了诗人的喜极而泣，喜极而狂，你还读
出别的感觉吗？（愁或悲）你是从哪里感受到的？（却看妻子愁
何在）
何在说明了妻子和儿女曾经的愁，曾经有什么愁呢？
出示补充材料：
这是一种怎样的生活？（得出有家不能回，饥饿，背井离乡，困苦不堪）而如今官军收河南河北，诗人马上可以回家乡洛阳啦，那里有田地，那里有亲人，那里有朋友，这是一家之喜啊！所以
诗人——读全诗。

这喜仅仅只是诗人一家之喜吗？
补充课外资料：
如果你就是那乳下孙，如果你就是那个征战的男儿，如果你
就是那个妻子，如果你就生活在一千多年前…… 如今听到官军收
河南河北，此时你最想干什么？
老百姓再也不用流离失所了，男儿们再也不用征战了，母亲
们再也不用忍受失去儿子的痛苦啦，国家也安定了，这是一国之
喜啊！
双喜临门，诗人能不喜欲狂吗？
再读全诗。

国喜则家喜，国忧则家忧，诗人的命运总是和国家和人民联系在一起，他的一生总是颠沛流离，忧国忧民，所以他的诗风沉郁顿挫。

唯独此诗一改过去诗风被后人称为生平第一快诗，你感受到了快吗？这节课就上到这儿，下课。

希望教师多提宝贵意见，帮助我了解自己的课！谢谢！
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