《爱莲说》答案讲课讲稿
爱莲说 讲课稿
象征
以具体的事物或形象来间接 表现抽象或其他事物的观念
使抽象的概念具体化、形象化，可 使复杂深刻的事理浅显化Байду номын сангаас单一化
为什么文中写了 菊花和牡丹呢？
衬托
托物言志
定义：是一种借助某种事物来抒发自己某种情感 的艺术手法。 关键：所抒之志要与所写之物有某种相同点或相 似点。 常借用比拟、象征等手法。
周 敦 颐
爱 莲 说
找出文中直接描写莲花生长环境和品性的句 子，说说这些句子赋予了莲花怎样的品格？
句子:予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可 远观而不可亵玩焉。
品格：高风亮节，正直，香气远播，清高。
君子
作者赋予莲高风亮节、正直、清高等一系 列美好品格，是运用了什么样的艺术手法？
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
作者以石灰自喻，表 达了自己为国尽忠、 不怕牺牲的意志和坚 守高洁情操的决心。
课后作业
1、背诵并默写全文。 2、运用今天所学的托物言志手法，选择自 己喜爱的一种植物，写一篇小短文。
谢 谢 大 家！
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。
3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。
3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。
3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。
5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。
5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。
6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。
6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。
6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。
6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。
爱莲说讲课稿
《爱莲说》讲课稿一、分享诗歌，情境导入（3分钟）（播放莲花视频，营造氛围）南开大学中华古典文化研究所所长叶嘉莹叶先生有一首《咏莲》我非常喜欢，今天在课堂前我把它读出来，跟大家分享。
《咏莲》叶嘉莹植本出蓬瀛，淤泥不染清。
如来原是幻，何以渡苍生。
荷花从水中生长，本就出于蓬莱仙山。
出于淤泥却不染污尘。
这意思与我们今天所学课文中一句话异曲同工，它就是“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（齐读）好的，今天让我们一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》（板书），欣赏这一花一世界。
二、解析文题，解读文体（3分钟）同学们，你们来看，题目是文章的眼睛，对于文章《爱莲说》这个题目你是怎样理解的呢？莲：荷花，是作者表达情感的对象说？（点拨学生看预习部分：“铭”和“说”都是文言文的一种文体。
）PPT展示说，是古代一种议论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
爱莲说即为论说喜爱莲花的道理。
三、感知形象，托物言志（15分钟）主问题：是的，同学们，周敦颐很坚定的说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，那么这节课我们就要思考为什么周敦颐如此喜爱莲花呢？任务1：请同学们找出文中所有有关莲花描写的句子，并用横线画出来。
任务1【请同学回答并翻译】：ppt（①予独爱莲之出淤泥而不染②濯清涟而不妖③中通外直④不蔓不枝⑤香远益清⑥亭亭净植⑦可远观而不可亵玩焉⑧莲，花之君子者也⑨莲之爱，同予者何人）翻译需要强调的知识点：濯、蔓、枝、远、亭亭、亵玩翻译需要补充的知识点：①之：主谓间取消句子独立性②省略了“于”③而：连词表转折④“者也”表判断⑤之：助词，的任务2：根据你找出的这些句子，谈谈莲在周敦颐笔下具体是怎样的形象？任务2【请同学先分析，教师随机点拨，意思接近即可】ppt分[不染：洁净；不妖：庄重；外直：挺拔；不蔓不枝：简约；益清：清香；亭亭：卓立；净植：纯净；不可亵玩：雅致端庄]总[莲，花之君子者也。
]引申提问：什么是君子呢？文如其人，我们先从周敦颐本人说说。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过诗句理解人物情感的方法。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。
生字词的认读与书写。
文章主题和意境的把握。
2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。
通过对诗句的理解来把握人物情感。
文章背景和文化内涵的深入理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。
引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。
3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。
鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。
3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。
对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。
引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。
4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。
分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。
4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。
讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。
布置相关的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。
引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。
6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。
爱莲说讲课稿
爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。
（师）:同学们上节课我们已经学习了《爱莲说》的字、词及原文大意，今天我们来接着学习这篇课文。
首先请一位同学为大家范读一下，这位同学在读的时候请同学们注意他读的字音是否正确。
（生）:范读课文。
（师）:提问同学他读的字音是否正确，老师做出点评。
既然同学们已经熟悉了这篇课文，下面我将请同学们回答一个问题，作者为什么唯独喜爱莲花？从文中找出作者爱莲的原因。
有没有同学已经找出答案了呢？（教师提问）（生）:出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（师）:这位同学找的非常正确，这就是作者爱莲的原因，那么作者又是从哪几个方面来描写对莲花的喜爱呢？首先，作者说莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”这是说莲花从淤泥中生长出来却不沾染污秽，经过清水的洗涤，却不显得妖媚。
这是从哪个方面来描写莲花的呢？（生）:这是从莲花的生长环境来描写莲花的。
（师）:没错，这两句话就是从莲花的生长环境来描写莲花的。
那么“中通外直，不蔓不枝”这两句话又是从哪个方面来描写莲花的呢？（生）:茎的外形（师）:很好，这就是从茎的外形来描写莲花的。
那“香远益清”是从哪个方面描写莲花的呢？香气远播，更加显得清幽。
单从一个“香”字就可以看出是从莲花的香气来描写莲花的。
那么，这两句“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉，”又是从哪个方面来描写莲花的呢？（生）:这是从莲花的风度气质方面来描写莲花（师）:作者通过莲花的生长环境、茎的外形、莲花的香气和莲花的风度气质，这几个方面来描写对莲花的喜爱，难道作者是仅仅喜欢莲花的外形吗？（生）:不是（师）:作者不仅仅是喜欢莲花的外形，更多的是喜欢莲花的品质，那么从作者对莲花喜爱的诗句中，体现了莲花什么样的品质呢？出淤泥而不染—————————洁身自好濯清涟而不妖—————————质朴中通外直——————————正直不蔓不枝——————————高尚香远益清——————————美名远扬亭亭净植——————————端庄可远观而不可亵玩焉—————自尊自爱正是因为莲花的这些品质，所以作者把莲花比作什么？请用原文回答（生）:莲，花之君子者也。
《爱莲说》讲解演讲稿
5
创作背景与文化内涵
01
《爱莲说》创作于北宋时期，当时社会上存在着重文轻武、 追求奢侈享乐的风气。周敦颐作为一位儒家学者，深感社会
风气的败坏，因此他通过这篇文章，呼吁人们重视内在品德
的修养，追求清廉、高洁的人生境界
02
莲花在中国文化中具有特殊的象征意义。它不仅代表着美丽
和高雅，还象征着清廉和纯洁。在佛教中，莲花也常常被用
目 录
-
01 生长环境 02 形态特征 03 象征意义 04 总结 05 创作背景与文化内涵 06 艺术手法与文学价值 07 对后世的影响
爱莲说讲解
1
生长环境
1
2
3
4
在文章开头，作者 首先描述了莲花的 生长环境："水陆 草木之花，可爱者
甚蕃
晋陶渊明独爱菊； 自李唐来，世人盛
爱牡丹
"这里说明了莲花 的生长环境是水陆 草木之间，与其他 草木之花一样，但 它却与众不同，可
4
11
总结
《爱莲说》是一篇优美的散文，通过对莲花的描写和赞美，表达了作 者对美好品德的追求和向往。文章语言优美，寓意深远，给人以深刻 的启示。通过学习这篇文章，我们可以更好地理解周敦颐的思想和人 格追求，同时也可以从中汲取人生的智慧和力量
在现代社会中，随着物质生活的丰富和文化多元化的发展，人们的价 值观和生活方式也在不断变化。在这个时候，重温《爱莲说》这样的 经典名篇，不仅可以帮助我们更好地认识和理解中国传统文化的精髓 和价值，更可以帮助我们在纷繁复杂的社会环境中保持清醒的头脑和 高尚的品格。正如莲花一样，"出淤泥而不染"，无论身处何种环境， 我们都应该保持自己的本性和初心，追求真正的自我和人生的意义
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。
全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。
文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。
4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《爱莲说》讲课课件
之 予独爱莲之出淤泥而不染—主谓间
菊之爱，陶后鲜有闻—宾前标志 4.两个特殊句式： 判断句——菊，花之隐逸者也。 宾语前置句——菊之爱，陶后鲜有闻。 5.一种抒情手法：托物言志 6.一种写作手法：衬托（正衬、反衬）
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊 明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不 妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之 富贵者也；莲，花之君子者也。噫，菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何 人？牡丹之爱，宜乎众矣。
妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，
玩弄
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
参考译文：我唯独喜爱莲从淤泥里生长出来却不受污 染，在清水里洗涤却不显得妖媚，（它的茎）中间贯 通外表笔直，不牵牵连连， 不枝枝节节，香气远播， 越发清香；笔直洁净地立在那里，只能在远处观赏却 不能贴近去玩弄它啊。
认为
隐居
表判断
托物言志
1、解释下列加点的字词 甚： 蕃： 予： 濯： 益： 鲜： 宜乎： 植： 2、翻译下列句子 （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖 （2）亭亭净植 （3）莲之爱，同予者何人？
拓展延伸：
仿照托物言志的方法，用“我爱 因为它 ”的句式造句。 ，
例句： 我爱莲花，因为它出淤泥而不染的高洁品 质。
课堂小结
2.理解作者爱莲的理由并掌握以物喻人，托物 言志的写法。
3.学习作者笔下的莲的高洁正直的品格，培养
健康高尚的审美情操。
“说”是一种文体， 通常借某一事物来说明 道理。
《爱莲说》讲课稿
《爱莲说》讲课稿一、课文导入现在正值夏日，同学们知道咱们济南的夏季开得最好的花是什么花吗？（学生答）对了，正是咱们济南的市花——荷花，所谓“一城山色半城湖，四面荷花三面柳”。
荷花又称莲花，自古就深受中国人喜爱。
今天我们学习的就是宋代周敦颐写的《爱莲说》。
文学常识简介：周敦颐（1017~1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。
他为人清廉刚正，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。
他的诗文多抒怀之作。
周敦颐曾于府治东侧开辟一块莲池，池中建赏莲亭。
每当夏秋之交，莲花盛开，亭亭玉立，馨香扑面。
先生凭栏放目，触景生情，遂写下了著名的《爱莲说》。
后来，人们便把这莲池誉名为“爱莲池”。
说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
（板书：爱莲说）同学们谁知道莲花的别称或者是能描述一下莲花的形态呢？（与学生互动）（莲花别称：荷花、芙蕖、菡萏、水旦、草芙蓉、芙蓉、水芙蓉、玉环、水芝、泽芝、水华、六月春、中国莲、六月花神、藕花、灵草、玉芝、青莲、莲等）同学们说的都非常好，那我们现在一起来看一下宋代周敦颐笔下的莲花是怎样的。
二、初读课文，整体感知1、老师范读课文（1分钟），理清重难点词汇（5分钟）。
（1）辨音识字：2、同学们默读，然后请同学朗读。
（2分钟）3、同学们读得非常好，大家在通读文章并了解了重点词语的含义。
现在请大家互相讨论，试着通译全文。
（3分钟）4、学生翻译全文三、课文精研1、现在请同学们找出作者描绘莲的形象的句子，并说说作者用语如何。
（答案：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
描写优美，用语简约而隽永。
译文：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊）2、请学生谈谈你认为通过描写莲的形态表达了莲怎样的品格。
《爱莲说》讲稿
《爱莲说》讲稿第一篇：《爱莲说》讲稿《爱莲说》讲稿——龚小霞一、导入，激发情趣1、提问导入同学们，大家喜欢花吗？（喜欢）既然喜欢，那同学们能不能用一个词，或者一句话再或者一句诗来跟大家说说你所喜欢的花呢？（学生发言）嗯，同学们都有自己喜欢的花，也都有自己的理由，可是大家知道吗，在离我们大约一千年前的宋代，有一个人很喜欢莲花，就因为这样，还给我们留下了一篇千古佳文。
今天，我们就一起来分享一下，他的钟情之花。
现在请大家翻到我们的课文——《爱莲说》。
（板书：题目、作者）2、走进作者首先，老师想了解一下，同学们对周敦颐的了解有多少？（自由回答）周敦颐（1017-1073），字茂叔，哲学家。
宋代道州（今湖南省道县）人，学者称他为濂溪先生。
（因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪。
）其作品收在《周元公集》中，“元公”是他死后的谥号。
3、解“说”同学们，老师想问问：“说”是什么意思？（动词，说话）那为什么本篇文章名为《爱莲说》呢？这儿的“说”是怎么回事儿呢？解释：这里的“说”是古代的一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
二、初读，理清文意好了同学们，认识了作者，那大家想不想知道作为一个哲学家的他为什么如此钟情于“莲”呢？那就让我们一起走进课文《爱莲说》，来一探究竟。
1、听录音朗读，弄清以下字的读音，能够通畅的诵读全文，并注意朗读技巧。
颐蕃淤泥濯清涟亵玩噫鲜（幻灯片出示）2、现在，请同学们大声朗读课文，我们分组根据注释和工具书尝试翻译课文，这边的同学着重翻译第一段，这边的同学着重翻译第二段。
3、抽个别同学串讲课文。
4、同学们觉得以上的两位同学翻译得准确吗？对于文言文阅读，我们不能只知其大意，对于重点的文言字词，我们要求做到字字落实，那同学们，根据这个标准我们再来看刚刚同学的翻译，大家觉得准确吗？学生提出不懂字词，老师帮助解决，并提出相应的重点字词，加强学生的记忆。
（如：之、蕃、李唐、盛、予、染、濯、妖、蔓、枝、益、亭亭净植、亵玩、……者也、宜等）（幻灯片出示）三、精读，条分缕析抽学生读第一自然段，思考并回答以下问题：1、这一段先后提到了几种花，分别都是哪些人喜欢的，这些花分别代表了一种怎样的生活态度？（从花本身的特点和喜欢花的人两个角度进行思考）菊、牡丹、莲菊花：（分析）东晋陶渊明喜欢（隐士，结合上一课《桃花源记》分析）。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是人教版初中语文教材中的一篇文言文，选自北宋文学家周敦颐的《周元公集》。
本文以莲为喻，表达了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
通过学习本文，学生可以了解作者的生平事迹，感受文中深刻的哲理，提高自己的道德修养。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）掌握文中的重点字词和句式；（3）理解课文的大意和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会运用莲的品质来感悟人生，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
三、教学重点1. 课文的朗读和背诵；2. 文中的重点字词和句式的理解；3. 课文大意的把握和主题思想的领悟。
四、教学难点1. 文言文特殊的句式和用词；2. 莲的品质与人生哲理的结合。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的品质。
通过展示莲的图片，让学生说说对莲的了解和印象。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨分组讨论，让学生结合莲的品质，谈谈自己对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，教师进行课堂讲解，深入剖析课文内容，引导学生理解莲的品质与人生哲理的联系。
5. 课堂练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
6. 总结拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用莲的品质来提升自己的道德修养。
7. 课后作业要求学生课后复习课文，熟练朗读和背诵，加强文言文阅读训练。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示莲的图片和视频，让学生直观地感受莲的美丽和品质，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考莲的品质与人生的联系，培养学生的创新意识和批判性思维。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和背诵的能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解。
（2）莲花的象征意义和作者的情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莲花图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和句子的节奏。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式的理解问题。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（2）示范朗读和背诵，指导学生正确把握语气和节奏。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生谈谈对莲花的印象和感受，引导他们理解莲花的象征意义。
（2）分析作者对莲花的赞美和向往，感受作者的情感。
5. 课堂小结：五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神。
爱莲说原文、翻译、说课稿及教案
《爱莲说》原文解读与说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》全文。
能够理解《爱莲说》的文言文表达，进行自主翻译。
了解莲花的各种美称及其象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《爱莲说》的主题思想。
通过对比分析，掌握文言文中实词、虚词的用法和句式结构。
3. 情感态度与价值观：感受作者对莲花的热爱与赞美，培养学生的审美情趣。
体会莲花所象征的高洁品质，提升学生的道德修养。
二、教学重点与难点：重点：《爱莲说》的原文背诵与翻译。
难点：文言文中实词、虚词的准确理解与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莲花的历史地位和象征意义，激发学生对《爱莲说》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《爱莲说》，体会莲花的美好形象。
3. 讲解分析：详细讲解文言文中的实词、虚词的用法和句式结构。
4. 合作探究：分组讨论，深入解读《爱莲说》的主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调莲花所象征的高洁品质。
6. 课后作业：背诵《爱莲说》，完成练习题，深化对文言文的理解。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、说课稿：《爱莲说》是一篇描绘莲花美丽的散文，通过对莲花的赞美，表达了作者对高洁品质的向往。
本节课的说课稿将从教学目标、教学重点与难点、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。
1. 教学目标：让学生能够正确地朗读和背诵《爱莲说》，理解文言文的表达，掌握莲花的各种美称及其象征意义。
2. 教学重点与难点：重点是《爱莲说》的原文背诵与翻译，难点是文言文中实词、虚词的准确理解与运用。
3. 教学过程：导入新课，介绍莲花的历史地位和象征意义。
让学生自主朗读《爱莲说》，体会莲花的美好形象。
详细讲解文言文中的实词、虚词的用法和句式结构。
分组讨论，深入解读《爱莲说》的主题思想。
课堂小结，总结学习内容。
课后作业，巩固所学知识。
爱莲说 讲学稿
宜乎众矣（）净植（）妖（）
三、按要求填空。
1、描写莲花生长环境的句子：
。表现了莲花的高贵品质。
2、描写莲花仪态、风度的句子：
。
3、本文的作者是北宋的，他是著名的。本文借赞美莲花，表现了作者的高贵品质。
二、小结:
1、周敦颐盛赞莲花为君子，表现出他对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义——我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
2、托物言志的写法
随记
教
学
后
记
当堂检测
——《爱莲说》
一、为下列黑体字注音。
颐（）蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）亵玩（）隐逸（）
噫（）鲜（）
二、解释词语。
3、莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
二、预习导学
1、熟读课文，理解疑难词语。
2、结合注释，理解文意。
3、思考：菊花、莲花、牡丹各比作什么人？人们对它们的喜爱程度怎么样？
句：（1）予谓菊，花之隐逸者也。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2、思考:(1)文章写了莲，还写了哪几种花？
(2)作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
(3)菊花、莲花、牡丹各比作什么人？人们对它们的喜爱程度怎么样？作者对它们的态度是什么？
(4)作者为什么独爱莲？你从中感受到作者具有怎样的生活态度？
学
习
过
程
一、课前热身
1、作者：
周敦颐(1017--1073)，字茂叔，道州营道(今湖南省道县)人。北宋著名哲学家。他世居道县濂溪，晚年在庐山莲花峰建濂溪书堂讲学，故世称“濂溪先生”，卒谥“元”。著作有《周元公集》。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
爱莲说讲课稿
爱莲说讲课稿一、导入新课师导入：从小学到现在，大家一定积累了很多描写“华”的诗句，能说一说么？（生可能回答：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
）同学们知道的真不少。
有一位宋代理学家百花之中唯独对莲情有独钟，并写下了传世佳作《爱莲说》。
这位作者就是周敦颐。
师：同学们请看大屏幕，大声的齐读本课的学习目标。
首先咱们了解一下作者和文体。
请生齐读资料（看一下这篇课文是什么文体？那“说”是什么意思，）那题目就是说一说喜爱莲花的道理识莲读为先——(下面请听名家示范朗读，注意听准字音和节奏，并标注出不懂的字音。
)师：请大家自由朗读，读准字音。
好，哪位同学来给我们读一下。
哪位同学评价一下，生评价。
音准吗？同学们听准这几个字的读音了么？ppt出示生字。
我们每个字读两遍加深印象。
刚才同学们读的音很准，但缺少一些味道。
同学们自由朗读一下这几个句子。
（生读ppt上的句子。
）同样的内容我们加进去几个字，同学们再来读一读。
（生读ppt句子。
）读起来有什么不同的感受。
（生回答：生1好像加上了标点符号停顿一样；生2句子加深了语气，什么语气？读起来特别的舒缓，有了文言文的味道）我们大家一起舒缓的读一读第二自然段。
(生齐读课文)读的不错，我们看一下这蓝色字的部分，大家自己读一读，看看节奏韵律上有什么特点。
（生自由朗读句子）谁发现了？节奏怎么样？（生：节奏很相似）哪几句节奏是一样的，生回答，这些都是33、这些都是22 。
那最后一句“可远观而不可亵玩焉”节奏是333，节奏整齐，具有韵律美。
说的很好请坐。
（同学们再来看这几个字，藩、丹、染、焉，韵脚都an；押韵读起来顺口）接下来，我们齐读全文感受这种韵律美（生齐读课文）下面让我们对照注释自由译读课文，疏通文意。
不懂的词语和句子圈画出来，彼此交流讨论。
师：刚才在译读的过程中，你遇到了哪些困难。
如：“中通外直”怎么翻译，“不蔓不枝”中的“蔓、枝”怎么翻译。
爱莲说讲稿3
导入师：同学们上课之前，老师想先给同学们看两幅图片（投影展示图片）你知道这是我们国家哪个地区的标志吗？师：对，澳门。
谁能告诉我，区旗和区徽的主体图案是什么？（莲花）为什么要用莲花呢，不仅是因为澳门莲多，莲美。
更是因为莲花象征澳门人民渴望回归祖国大家庭的纯洁，高尚的心。
莲花是一种姿态优美品行高尚的花，因此深受人们喜爱，其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的《爱莲说》。
（PPT课题板书）目标师：我们先来看下这节课的学习目标（投影）作者介绍师：好，我们先来认识一下作者周敦颐。
（幻灯片）“说”题材师：好，了解了作者我们在来看看题目。
就题目来看“爱莲”二字并不难理解，什么意思啊？（喜爱莲花）那么“说”呢？（让学生说，说不出来我自己说）师：哎。
我们第一次接触到，可能有些同学不太懂，请看投影（投影说定义）（全班齐读）字词句师：好，下面请同学们结合课文注释，借助工具书，自主学习；然后以学习小组的形式，相互翻译，疏通课文意思，等下老师检查同学们的学习情况。
对不明白的地方请作出标志，等会儿我们一起解决。
下面开始。
时间到。
大家自学得怎么样？有什么不明白的吗？可以提出来我们一起解决。
哦都会了，同学们太棒了，那么来们来一次抢答，看哪一组的同学答得又快又多。
（PPT）予独爱莲之出淤泥而不染，予是什么“我”。
独是“仅仅，只”的意思。
不蔓不枝，（它的茎）这句也是省略句，省略了主语。
而且这里还有一个词性的活用，是什么呀？不生蔓，不长枝。
这里应该是名词活用作动词这两个句子是比较有代表性的，这就是老师为什么罗列这两句话的原因，出现有省略的城分，还有词性在里边，除了这学句子，还有哪些句子是你喜欢的，是什么意思读课文师：好。
接下来请同学们齐读课文（一读），要注意读准字音。
师：同学们读得很不错，你们想不想听老师读啊，（范读）（配乐）师：听了老师读的跟你们读的，你觉得有什么不同？生答。
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《爱莲说》
一、内容梳理
1、本文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利，洁身自好的生活态度。
以爱莲之情表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利，趋贵附势的恶浊世风的鄙异。
2、衬托的写法，用菊和牡丹作正衬和反衬，含蓄而深刻地表达了文章主旨和作者的思想感情。
二、重点字词
1蕃：多2独：仅，只 3濯：洗涤 4清涟：水清而有微波的样子，指清水 5妖：美丽而不庄重 6亭亭：挺立的样子 7植：竖立8亵：亲近而不庄重 9谓：认为 10鲜：少 11宜：当然
12蔓：长枝蔓 13枝：长枝节 14益：更加
三、句子
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
翻译：我则唯独喜爱莲—莲从淤泥里生长出来却不受泥的沾染，它经过清水里洗涤却不显得妖艳。
2、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
翻译：香气远播，越发清香。
3、予谓菊，花之隐逸者也。
翻译：我认为菊，是花中的隐士。
4、菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
翻译：对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
喜爱莲花的，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了。
四、中考链接
1、本文主要写“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？
答:以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲的高洁质朴，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。
2、文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是千古流传的名句，请从其象征意义入手谈谈你的认识。
答: 象征身处污浊环境而不同流合污，庄重、质朴，不哗众取宠的品质，在当今社会，学习这一品质尤其重要。
3、陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？
答:相同点：表现出他们不随波逐流的态度。
不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但可以不同流合污，保持高尚人格。
4、从作者对莲花的喜爱中，你看到了作者怎样的追求？
答:追求高尚情操正直人格.
5、某市在确实市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。
如果让你选择其中一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
答:示例一：赞成兰花，兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。
示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜困难的精神。
示例三：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。
6、说说作者心中的君子具有怎样的品质？
围绕“不同流合污”、“不慕名利”、“特立独行”、“洁身自好”、“庄重”、“质朴”、“正直”作答，要写出两点以上。
示例：作者心目中的君子应该具有洁身自好、不慕名利、庄重正直的高贵品质。
7、“世人甚爱牡丹”表明世人的生活态度是“贪慕富贵，随波逐流”。
“予独爱莲”表明作者的生活态度是“不慕名利，洁身自好”。
8、“独爱菊”、“独爱莲”两个“独”字有何意蕴？
答:表现出周敦颐和陶渊明特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
9、《爱莲说》的结构，可以概括为：一条线索，即从爱莲为线索，两个陪衬，即以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。
10、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污、又不孤高自许的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
11、全文的中心句（主旨句）是：莲，花之君子者也。
12、文中作者运用了托物言志的写法，把莲花比作君子。
古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻玉昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒写对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》中用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”表达了坚贞的爱情；龚自珍在《己交杂诗》中用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展示诗人为国效力的献身精神。
《爱莲说》各地近年中考题
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
(一)阅读《爱莲说》，回答以下几道题：
1、解释下列加点的词。
（4分）
①可爱者甚蕃（多）②陶后鲜有闻（少）
③亭亭净植（树立）④濯清涟而不妖（洗涤）
2、翻译下列句子。
（4分）
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。
）
②可远观而不可亵玩焉。
（可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄。
）
3、用原文的语句回答。
①比喻君子不同流合污的语句是□□□□□□。
（出淤泥而不染）
②比喻君子美名远扬的语句是□□□□。
（香远益清）
4、文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？[品德高尚的人（具体答出君子的品格也可）]
5、文章三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？
（第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显示莲
花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。
）
(二)阅读《爱莲说》，回答以下问题：
1.解释下列加点字的意思。
（3分）
⑴亵玩（亲近而不庄重）⑶宜乎众矣（应当）
2.翻译下面文言句子。
（4分）
(1)菊之爱，陶后鲜有闻。
(喜爱菊花，陶渊明之后很少听说了。
) 3.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们处世态度有何异同？
示例：相同点：表现出他们不随波逐流的态度。
（1分）不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；（2分）周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但人格可以是很高尚的。
（2分）
4.文中作者运用了借物抒情(或托物言志)的写法，把“莲花”比喻“君子”不求富贵名利，安贫乐道，在污浊的环境中洁身自好，保持坚贞气节的高尚品格。
在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》诗中用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了坚贞的爱情；龚自珍在《己亥杂诗》中，用“落红不是无情物，化作春泥更护花”展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
（8分）。