《呵护绿色家园》教学反思

《呵护绿色家园》教学反思。

从整体上说，这节课我以课本为依托，依托学生的生活，创造一个生活化的课堂，让孩子们学得轻松愉快，做到教育不露痕迹。

一是利用教材和媒体激发学生保护环境的情感。

学生生活在这个经济快速发展的社会中，一些破坏环境的行为给予子孙后代所造成的危害还没有引起大多数孩子的注意。上课开始，我让学生阅读书本上的故事，通过媒体，展示了人们保护环境的场景，知道人们的环保意识增强了，许多人在默默地保护着我们生存的环境。感受到有了这些绿色使者，我们的家园就会绿色满园，生机盎然，充满了希望。

二是挖掘利用生活中的资源，用活教材。

教学的生活化是品德与社会课的显著特点，在教学时，我把学生现实生活中遇到的场景带进课堂，让教学活动置身于现实的生活背景之中，让学生寻找身边的绿色使者。孩子们都有一双发现美的眼睛。他们在交流分享时谈到门卫的徐师傅，每天早晨把学校门口打扫得干干净净，他是我们的绿色使者。还有班主任陈老师带着生病的躯体领着同学们一起打扫教室卫生，把地板擦了又擦，她也是一个绿色使者。还有身边的同学为了不把垃圾扔在教室里，想办法在课桌的旁边挂上一个垃圾袋，临时垃圾放在垃圾袋里面，下课的时候再带走。这些都是来源于孩子们的生活，他们在生活中去观

察去思考，去发现美。

三、调动多种感官让学生全方位动起来。

现代德育发展理论认为个体思想道德水平的发展是其在与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的。这节课中，我让学生全方位动起来，动脑动口动手，多感官参与自主的学习活动，尤其是在“垃圾分类我提建议”这个活动环节中，孩子们谈到了许多生活中的垃圾，要如何去进行分类处理，把电视中了解到的知识在课堂上分享。

四、充实教学内容提升学生的认实。

品德与社会课注重学生生活与社会的联系，要求把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学内容要从教科书扩展到学生的整个生活空间。在本节课的最后一个环节，我指导学生完成环境保护树，让学生把自己曾经做过的保护环境的行为写在小卡片上，然后粘贴在环境保护树上。学生在活动中认知有了展现的过程，情感有了体验的过程，行为也有了实践的过程，及时的丰富充实了课堂内容，增进了教学内容的现实性和亲近感。