初中生物实验论文生物实验论文
七年级上册生物论文
提高七年级上册几个生物实验有效性的措施实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。
良好的实验效果对于培养学生学习生物的兴趣，提高学生实验操作的能力以及科学素养都有着十分重要的作用。
如何提高生物实验的有效性是很多生物教师长期研究的课题，现在笔者就以人教版和苏教版七年级上册生物教材为对象，简单谈谈近些年在生物实验教学实践中发现的一些问题和改进措施。
1 观察实验1.1 制作洋葱表皮细胞临时装片是初中生物学的一个重要实验，也是第一个练习使用显微镜的实验，本实验成功与否直接关系学生学习生物学的兴趣和进行生物实验的积极性。
学生在这个实验中普遍存在的问题是：撕取的表皮太大，有叶肉，会发生卷曲现象，制成的临时装片盖玻片下有空隙或有气泡，影响实验的观察效果。
下面几点有助于提高学生制作临时装片的成功率：（1）用小刀在洋葱鳞片叶上划出边长为0.5cm的小方格，再用镊子小心撕下表皮，这样撕取的表皮大小适中又不会有叶肉。
（2）在载玻片上滴两滴清水，能保证水滴浸满盖玻片而不产生空隙，再用吸水纸吸去多余的水分。
（3）表皮是否完全浸没在水滴中是有无气泡产生的关键，表皮的外表面较光滑，易卷曲，不易完全浸没在水中。
将撕取的表皮的外表面向下放置于水滴中，这样表皮既容易展平又容易完全浸没在水中，而不产生气泡。
1.2 观察人的口腔上皮细胞是一个简单的实验，下列几点常常被忽略而影响到效果：（1）用消毒牙签粗的一端在口腔内壁略用力刮几下。
（2）牙签粗端附着的碎屑在生理盐水滴液中必须搅拌均匀，使细胞分散而不重叠。
（3）可用稀释的红墨水代替碘液染色，同时使用较小的光圈，便可观察到界限清晰的细胞。
1.3 观察种子的结构实验中，浸泡24h的大豆种子仍然不易看清子叶、胚轴和胚根，玉米粒的果皮和种皮、子叶和胚乳不易分开，学生不好理解种子的结构。
可作如下改进：（1）到菜市场购买发芽的蚕豆，或浸泡时间略长一些，待胚根突破种皮，这时较易观察胚的结构。
初中生物课程中实验教学论文
浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。
这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。
初中生物课内外实验教学论文
初中生物课内外实验教学初探生物学是一门以实验为基础的自然科学。
许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
这里的实验包括课堂的还包括课外的，两者均有助于学生实验能力的培养。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
一、明确实验目的，激发学生学习动机。
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物实验教学问题和策略论文
初中生物实验教学问题和策略初探生物学是以实验为基础的学科。
生物实验不仅对培养学生的科学探究能力起着重要作用，还是掌握规范实验操作技能的重要手段，还能培养学生动手能力和思维能力，激发学生对生物学的兴趣。
本人结合实践谈几点体会，以期专家及同行斧正。
1.生物实验教学常见问题1.1实验条件的限制由于教育经费投入的相对不足和对初中生物的重视不够,致使生物实验室数量少并且缺乏某些必需的材料用具和仪器设备；班额较大；教材内容多，有的实验耗时长，每周课时少；因此给实验教学组织、开展、管理增加了很大的难度。
1.2缺乏科学的组织管理、实验教学目的和方法使教学效果差实验课堂活动性大，实验教学的组织管理不够到位，实验课堂就会乱哄哄的，还有可能因操作不当而发生危险。
缺乏实验教学目的,对实验要解决什么问题，对学生哪些方面进行培养没有清晰的认识，往往会出现上课热闹，下课后学生“脑袋空空”的情况。
传统的生物实验教学模式是学生边看书上的步骤边动手做实验，缺少了在实验过程中去探究思考和发现，忽视了过程和方法，无法激发学生对实验和生物学科的兴趣。
2.增强生物实验教学效果的途径2.1师生明确实验目的是有效的保障有的学生学习目的不明确,认为上实验课好玩,必然会给组织教学带来一定的困难。
在进行实验教学前，教师首先要明确实验目的是什么，学生要明白什么概念、获得什么知识，学生要提升什么动手技能和思维能力达到何种程度。
以此激发学生的学习动机，推动实验顺利进行。
2.2多途径准备和精心选择实验材料确保实验的有效进行有些实验材料的准备单靠教师的力量很微薄，还可以借助学生力量来解决。
在实践中，大部分学生喜欢自己准备的实验材料，让学生准备材料也体现了新课程要求让学生主动参与到实验过程的理念。
如探究《光对鼠妇生活的影响》实验中，学生在找寻鼠妇的过程中，学生知道了鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中，光会影响其生活。
学生自行准备材料丰富了实验材料的来源，还为课堂知识目标的教学奠定了基础。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
生物生物论文(最新6篇)
生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。
通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。
笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。
关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。
在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。
对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。
从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。
由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。
生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。
当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。
在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。
这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。
比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。
对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
初中生物教学研究论文10篇
初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。
通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。
提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。
初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。
实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。
所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。
１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。
学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。
在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。
另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。
初中生物实验教学论文10篇
初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生研究生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的研究兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。
并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。
如，在研究“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。
这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈研究，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。
初中生物如何开展性试验论文
初中生物如何开展探究性试验生物学是一门以观察和实验为基础的科学。
生物课程标准明确提出，通过开展科学探究的实验活动，让学生初步掌握生物学实验操作的基本技能，初步学会生物科学探究的一般方法，发展提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
科学探究能力的培养是生物课程能力培养的核心，生物实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。
在新课程的实施中，应加强实验教学，努力提高学生的科学探究能力。
一、做好实验教学的准备工作生物学与其它自然科学的实验相比,有两个显著特点。
一是必须有完好的实验材料,同时这些材料的搜集和运用易受地方性和季节性的限制;二是对于某些生理性实验,并不能立竿见影。
这就需要教师认真做好以下工作。
1.事先做好生物实验教学的计划。
在每学期初,教师应该结合当地的实际状况,对该学期的生物教学实验做好统筹安排,将实验的课题和需要准备的实验材料详细列在本学期教学计划表中,并及时采集、培养或浸制有关材料。
同时,准备的材料尽可能与教材上的要求一致,对于学生较为熟悉和常见的材料,可以安排学生参与采集,这不仅可以调动其学生的学习积极性,还能让学生对生物的生活环境以及生活习性获得充分的感性认知。
2.精心设计生物实验的程序。
概括而言,需要教师认真备课,具体包括备教材、备学生、备教法等。
备教材就是根据教材的要求来确定探究实验的目的要求和方法步骤。
例如,为什么要做这个探究实验、通过实验应该使学生获得哪些生物知识和技能等等,以便在生物实验教学中向学生提出具体的要求,从而提高生物实验的效果。
教学质量一个重要途径,在于教师必须练好基本功。
具体来说,在每次实验课前,教师都要先动手进行实验,以便掌握生物全过程,从而使自己的操作更加规范、熟练。
同时,通过实际操作,还可以预见学生在今后的实验过程中可能遇到的问题和出现的错误,及时发现并纠正学生在实验中的差错,使学生的实验能够按要求顺利完成,并提高自己的实验能力。
初中生物科学论文2400字_初中生物科学毕业论文范文模板
初中生物科学论文2400字_初中生物科学毕业论文范文模板初中生物科学论文2400字(一)：浅谈生物科学史在初中生物单元教学中的运用论文摘要：“细菌、真菌和病毒”属于八年级上册内容。
在这部分内容中，科学史是个非常重要的部分。
整合细菌、真菌和病毒发现过程的科学史集中在一节课，不仅提高学生的学习兴趣，促进学生认识科学的本质和理解知识，而且培养科学态度和爱国主义精神学习，培养学生对科学方法的掌握和了解科学技术与社会的关系等方面也有重要作用。
关键词：初中生物；单元教学；生物科学史引言单元教学研究是一种系统性的教学方法，有利于学生搞清楚知识的来龙去脉，学习知识的精髓；有利于学生对本单元内容横向贯通，发展他们的探究能力，更好的树立探究意识；有利于学生对本学科本章节内容未来的发展和展望，更好的树立社会责任感和科学精神。
文章以细菌、真菌和病毒的发现和观察这一课为例，来阐述科学史在单元教学研究中的如何应用可以取得更好的教学效果。
一、科学的发展史为纵轴来讲述科学知识在这一课，我们以巴斯德的发现和研究成果的时间为序：先讲发现酵母菌（真菌）的历史背景和意义，调动学生兴趣，从而从宏观上认识真菌的种类和大小；再讲巴斯德发现乳酸菌（细菌）的过程和意义，学习认识细菌的种类和大小。
讲这个知识的时候，讲述列文虎克对细菌的发现，引发学生思考为什么列文虎克不是微生物学之父，引发学生对深入学刁科学知识的思考。
然后是从社会背景和巴斯德本人的角度出发来讲述鹅颈瓶实验的背景，过程，理解否定自然发生学说对生物科学发展的重要意义，中间穿插讲巴斯德提出的巴氏灭菌法和防止手术感染的方法，从巴斯德的研究成果上来了解科学知识对人民生产生活的重要意义。
最后通过巴斯德的狂犬病疫苗的研发来引起学生思考伊万诺夫斯基能成为病毒学之父的原因，从而认识病毒的种类和大小。
在讲科学历史的过程中，学生的兴趣浓烈，注意力集中，比起按章节来讲授科学史，学生更加系统的认识到三种不同生物的宏观结构和分类，可以更好的掌握了章节关于细菌、真菌和病毒形态分类的知识点，也为下节认识这三种生物的微观结构打下很好的基础。
课堂教学的初中生物论文3篇
课堂教学的初中生物论文3篇第一篇一、开展探究实验在生物实验教学中，应先激发学生的探索兴趣与欲望，同时确保实验的独立性、合作性。
在实验中，教师应根据实验性质、班级人数，合理分配实验小组，确保实验人数的相同性。
教师应提出实验研究假说，与同学探讨交流，说明实验主义事项，然后让小组独立开展实验。
在实验中，教师在确保小组实验独立性的基础上，全面观察实验，给予适度指导，引导学生的思考实验。
实验结束后，应然每小组书写实验报告，写明实验过程、实验事项、实验器材等，教师给予指导评价，并在课堂让同学点评、教师综合点评给予评价，但应多鼓励，以免降低学生的实验积极性。
比如在学习《绿色植物的生活需要水》中，首先可以向学生提出几个问题：水在绿色植物体重扮演什么角色，然后让学生分组进行开展实验进行研究并验证干小麦种子是否还有水的实验方案。
通过开展探究实验，不仅能提高学生的动手能力，而且还能够提高学生探究意识和自主学习能力。
二、丰富课外实践生物是一个涉及面广、贴近生活的学科，课外实践极为重要，可拓宽学生的知识面，使学生对生物学科有更为直观的认识。
因此，应结合课程要求，安排课外活动，课外活动可根据不同的课题，选择不同的形式，可包括植物观察、方案探究设计、植物栽培等，在教师的指导下，通过网络等信息技术收集分类资料信息，小组合作探究。
在课外实践的过程中，应注重对合作意识的培养，注意区分每小组成员的任务，并进行汇报交流，共同解决问题。
比如在学习“传染病的传播途径”时，可以让几个学生可惜啊做游戏进行分析，游戏的规则是，首先让第一个同学手上沾满面粉或者粉笔沫，然后和第二个同学进行握手，接着让第二个同学和第三个同学握手，以此类推，最后让同学们观察这几个人的手上是否都有面粉。
而通过简单的游戏就能够让学生清楚的认识到：接触传播也是一种传播途径。
通过开展课外实践活动，不仅能够有效促进学生课外学习，而且还能够有效激发学生学习兴趣。
三、做好课后反思及作业布置综上所述，在初中生物课堂教学活动开展中，教师根据生物课程和学生的特点，合理设计课堂教学模式，不仅有助于激发学生的学习兴趣、拓宽学生思维、培养学生的主动学习、探究、创新能力，而且对提高学生的生物素养，并为学生以后的学习打下基础。
初中生物实验有效性教学论文
浅谈初中生物实验的有效性教学【中图分类号】g633.91实验教学在生物教学中占有重要地位，它是生物教学过程中的必不可少的组成部分。
但是初中生物的实验教学，很多的学校的实验课程基本都是由任课教师来决定是否开设的，如果是在课时紧的情况下，生物实验课就可能会被取消，再加上学生在学业中偏重中考科目的这一普遍现象，怎样提升初中生物实验教学的有效性，具有十分重要的意义。
初中生物实验依据实验的开设形式主要可以分为分组实验和演示实验两大类，分组实验就是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的等自主动手操作的实验过程，一般大致可分为探究性实验和操作性实验，演示实验就是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方式进行的实验教学。
一、提升生物探究性实验的有效性在初中生物新教材中比较重视探究性实验，但是通过多年来的教学实践，发现探究性实验教学的有效性比较低，其主要是因为：由于探究性实验其灵活性、开放性和连续性的特点，完成一个探究性实验有的历时长，所以很多学校很少真正开展探究性实验的教学。
要想让学生完整的参与“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流”这六个环节，要想让学生思考、讨论得深入透彻，要让学生在实验过程中仔细地观察、记录，一节课四十分钟是远远不够的，而有的实验，甚至需要一个月才能够完成，例如说“探究根的什么部位生长最快”等实验。
解决策略（1）选做具有代表性的探究性实验在课时相对有限的情况下，我个人认为，在一个学期里选择一个具有代表性的探究性实验，从从容容、深入地开展交流、讨论、实验，让学生能够完整地体验一个探究实验的全过程，这样的实验效果比各个实验都走过场要好的多。
（2）培养学生的实验探究能力对于其他一些的探究性实验，最好就是突出培养学生某方面的能力。
比如七年级上学期是培养“提出问题”的能力，也可以是培养“作出假设”的能力，这样一节课的时间是足够的，到了七年级下学期的时候，则重点培养“制定计划”的能力。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
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初中生物实验论文生物实验论文
在初中生物实验探究教学中培养学生的科学素质摘要：生物实验探究是一种重要的科学活动，重视实验教学是实施素质教育的一种非常重要的手段。
实验探究教学可以使学生变被动学习为主动学习，学生通过动脑、动手、动口，不仅可以提高实验操作能力，而且可以提高观察能力、思维能力、分析能力、语言表达能力、想象能力、创新能力，有利于挖掘学生的内在潜力，发展个性，培养科学素质。
因此实验探究教学是培养新世纪高素质人才的重要途径之一。
关键词：生物实验探究科学素质培养途径
生物实验探究为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、寻理、育德等教育功能。
生物实验可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风。
这些都是学生在未来社会全面发展所必须具备的基本素质。
为此，生物教师要从实际教学入手，充分利用各种教学手段培养学生的科学素质。
其中实验探究教学是培养学生科学素质的最重要的途径。
一、注重在实验探究中对学生进行思想品德教育
1.重视对学生责任感、纪律性和自觉性的培养。
初中学生思想活跃，对实验有一种神秘感、好奇心，如果加以引导，就会使其对生物科学产生浓厚的兴趣和探索欲望，从而喜爱上生
物课。
所以从一开始就必须使学生逐步养成严谨的科学态度，具备很强的责任心和严明的纪律意识。
2.培养学生爱护动植物意识、爱护环境意识。
德育教育是“行”与“知”的结合。
在生物实验探究中经常用到各种药品，特别是各种小动物、花草等。
如不加以节约和爱护，既会造成药品的浪费，又会破坏环境。
我在《叶片的结构》教学中，把学生带到户外，让他们轻摇小树，观察树叶落下的情况。
我强调：动作要轻，不要只摇一棵小树，否则小树会受不了的。
这时，有的同学干脆就不摇小树了，而是捡起地上刚刚落下的叶子，随手一抛来观察叶子落下的情况。
这时，我就抓住这一时机，对这些同学进行表扬：“某某同学不仅仅有爱心，更重要的是他有一种创新精神。
把摇落树叶改成洒落树叶来实验，多好啊！”在生物探究实验中，每一个环节都可以贯彻这一教育，关键是我们要善于发现或创设情境。
3.在实验探究中培养学生的协作精神。
以同桌或小组为单位的协同实验，可以培养学生的协作精神。
如在二人分组实验中，一人操作，一人记录，分工协作，或二人共同协作去完成一个实验，从而人人成为实验者，而非旁观者。
要努力避免在实验中个别同学“独揽大权”，不让别人插手；要对表现好的组别提出表扬，从而使学生养成集体主义协作精神。
二、在实验中有针对性地进行生物科学素质教育
1.培养学生良好的实验习惯。
在实验探究教学中，教师要有目的地创设一些情境，培养学生良好的实验习惯。
第一节实验课最为重要，要及时发现学生的优点或缺点，并加以正确引导，以培养其良好的习惯。
比如在学生上黑板板书时，我叫所有同学注意观察：他拿起粉笔，写好后又放回到粉笔盒中。
就这一点小事（粉笔用后归位），我大加表扬：该同学做事有条理，粉笔头不乱丢，在平时生活中他一定也是一位做事勤勤恳恳、有条理的好同学。
进而讲到在生物实验过程中，显微镜的取用、安放和收取，以及其他药品取用的注意事项。
这样，长此以往，遵守实验规则、规范实验操作就成为学生的自觉行为。
2.学会有效的观察方法，培养学生科学的观察能力。
学生之所以对实验探究感兴趣，积极性高，主要是对实验有神秘感、好奇心。
但为满足新鲜感而盲目地走进实验室，看什么，怎么看？做什么，怎么做？观察什么，怎么观察？一系列问题都缺乏目的性、计划性、主动性，对实验现象背后的本质观察不到，或认识不到，或认识不够全面。
因此，从实验的第一节课开始，就要让学生学会观察，重视学生在实验中各种议论、发问，引导学生形成正确见解，理解学生可能出现的行为表现，指导其学会科学地观察。
3.学会科学的实验方法和技巧，提高学生的实验设计和实验操作能力，培养学生的创新能力。
现代社会是创新的社会，要求我们培养创新人才。
实验教学有利于挖掘学生的潜能，培养个性，发展创新思维。
在实验时，实验材料
的选择、实验方法的改进、实验仪器的改革，为学生创新提供了源泉。
在实验探究中积极倡导、鼓励学生独立进行实验设计和实验操作具有重要的意义。
首先，它可以激发学生的兴趣和探索欲望。
学生根据自己已有的知识独立地或在教师启发引导下，设计出各种实验方案，进行实验探究，并获得正确的结果，从而体验到成功后的喜悦，激发出更大的探索热情，这将成为学生进一步进行科学探究的强劲动力。
此外，设计实验方案，需要学生灵活地和创造性地运用所学的知识和技能，因而可以培养他们解决问题的能力和创新能力。
同时，进行实验设计，还需掌握和运用各种科学的方法，具有严肃认真、一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。
如在《探究呼出气体与空气成分有何不同》的实验中，学生设计出通过向澄清的石灰水中吹气和用注射器向石灰水中打入空气
来作对比，得出结论：呼出的气体中二氧化碳比空气中二氧化碳高。
我提问：“吹气和打气的时间不同会不会影响实验的结论？”这一问题引发学生思考，学生重新设计实验。
学生经过集体讨论，甚至借来了肺活量计，解决了问题，使得实验过程更加科学、严密，实验结论更有说服力。
所以在实验探究过程中，教师要善于启发学生有好奇心、敢动手、善于新发现、能提出有突破性的见解，有时也可提出一些问题引发学生思考。
参考文献：
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