《解决问题》知识讲解 解决含有多余条件的实际问题
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿预习内容：课本第20页及做一做。
预习目标：1．初步学会分析解答简单求剩余的减法应用题，会判断多余条件。
2．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
预习重难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
预习准备：课本一、复习1．口算。
12-8= 7+9= 17-8= 13-6= 15-8= l6-7=14-5= 11+2= 15-7= 11-7= 13-5= 14-8=13-7= 13-9= 12-7= 13-8= 12-5= 11-4= 2、列式计算（1）体育室有16个篮球，已经借出去9个。
体育室还剩几个篮球？（2）图书室有17本故事书，借走了8本。
还剩多少本？（3）一共有15人参加唱歌排练，第一排有6人。
第二排有几人？（4）停车场原来有15辆车，开走了7辆。
停车场现在有几辆车？二、预习新知：根据课本第20页的小朋友踢足球图，完成下面的问题：1、图中告诉我们（）个已知条件，分别是：（1）；（2）；（3）2、要解决的问题是：3、要求“还有几人没来”与条件（）和条件（）有关，与条件（）无关。
4、将课本上无关的条件用铅笔划掉，然后编成一道完整的应用题讲给家长听。
（多说几遍，课堂上老师期待你精彩的发言！）5、想一想：这道题用什么方法计算？说说为什么？（讲给家长听）列式计算：(人)答：。
解答正确吗？你有什么好方法检验？（做好准备，明天与同学交流！）三、巩固练习（完成第20页的做一做）认真读题划去多余条件，再列式计算。
列式：答：四、趣味题：从以下已知条件中选出2个相关的条件，再提出一个问题，并解答。
（括号里填序号。
）已知条件：①左边有7只兔子；②右边有8只兔子；③黑兔有6只；④白兔有9只；⑤一共有15只兔子。
（1）选择条件（）和（）问题是：列式计算：（2）选择条件（）和（），问题是：列式计算：（3）选择条件（）和（）问题是：？列式计算：［学习心得］A、我认真预习了，我都学会了！B、我能按要求思考，但还有一些不明白的方！C、我学得比较吃力，仍需努力！。
含有多余条件的解决问题
预设生：先画16个圆圈表示有16个人来踢球，再划掉9个圆圈，表示已经来了9人。……
5.用列式计算的方法解决问题。
预设生：列式解答：16-9=7〔人〕
6.检验解题结果是否正确。
预设生：说自己检验解题结果的方法。
〔1〕读题，收集信息，了解要解决的问题。
邱春霞
填写时间
学科
年级/册
一年级下册
教材版本
人教版
课题名称
解决含有多余条件的问题
难点名称
探究解决含有多余条件问题的方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
学生在解决实际问题时，题目中有的数学信息与所求问题无关，学生应正确辨析，学会在众多信息中选择出有联系的信息和多余信息，并正确解决问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。
2.组织学生分析题意，找出解决问题的有用信息和多余信息。
反复读一读题目中的三个信息，看看哪两条信息说的是同一件事情。
预设生：有16个人来踢球和现在来了9人，这两个信息是相关联的。
3、你是怎样找到题目中的多余信息的，把你的方法给大家说一说。
预设生：我是根据题目中的问题找出多余信息的，多余信息和题目中的问题没有一点关系。从Fra bibliotek生角度分析为什么难
对于一年级的学生来说，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，这种学习方式决定着学生的思维方式，题目中有多余条件干扰学生，学生要学会判断哪些信息是有用的，哪些信息是多余的，只有准确找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。
难点教学方法
动手操作学具、课件直观演示
教学环节
教学过程
导入
〔2〕找到相关联的信息解决问题。
〔3〕检验解题结果。
解决问题(含有多余条件)册小学二年级数学(上册)人教版)人教版
拓展练习
12只
8只
7只
白兔比灰兔多几只？
拓展练习
与解决问题无关
红红买了15本课外书和13个笔记本， 其中有7本故事书，其他类的书有几本？
15－7＝ 8（本）
※要想解决一 个问题就要找 到和它有关系 的两条信息。
学以致用
与解决问题无关
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有 6只，母鸡有几只？
14 - 6 = 8 (只）
解决问题
（解决有多余条件的实际问题）
学习目标
1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决 含有多余条件的实际问题。
2．能根据问题选择相关的信息。 3．培养认真观察、认真分析的良好习 惯。
复习导入
口算
11－3＝ 8 12－8＝ 4 13－4＝ 9 13－5＝ 8
14－6＝ 8 15－7 15－9＝6 13－6＝7 17－8＝ 9
复习导入
一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个?
13 - 9 = 4 (个）
探索新知
有16棵白菜和5根胡萝卜，小 山羊吃了9棵白菜，还剩下多少 棵白菜？
要解决这个问题，需 要哪些条件？
探索新知
画
算
16－9＝7（棵）
提问：这幅图表示什么意思？ 提问：1. 你为什么用减法计算？
2. 算式表示什么意思？
探索新知
吃完的9棵加剩下的7棵 等于16棵，解答正确。
这个结果对吗？
探索新知
问题：1.为什么都没用“5根胡萝卜”这条信息？
2. 要想求“剩下多少棵白菜”，就得知 道什么？谁能再说说 ？
3. 解答得正确吗？你是怎么知道的？ 小结：要想解决一个问题就要找到和它有关 系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息， 就可以解决这个问题了。
解决问题(含有多余条件)教案公开课优质课教学设计优秀
一年级数学下册《例5：解决问题（含有多余条件）》教学设计教学内容:课本第20页内容例5：解决问题（含有多余条件）。
教学目标：1、能从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。
2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、感受数学与日常生活的联系，让学生有有意识的发现身边的数学。
教学重、难点：重点：能够从图文中发现信息，提出问题并解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
难点：根据问题选择相关的信息。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：学习新课之前，先复习一下以前的知识（课件P2）口算练习：7+6 8+4 9+8 8+7 15-8 13-5 12-6 15-7师：同学们真棒。
2、创设情境，应用小练习（课件P3）师：春天到了，万物复苏，小朋友们也开始了丰富多彩的户外活动，看，一年级的小朋友们，他们在做什么游戏呢？师：读题。
“13个同学捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？”师：谁来说一下，已知条件是什么？问题是什么？师：这道题怎么解答？谁来列算式？找生列出算式。
师：13-6，你能说一下为什么用减法吗？“13个同学是总数，这里有6个人是一部分，问藏起来几人，是求另一部分，所以用减法。
”师：你真棒，那得数是几？13-6=7师：刚才同学们真棒，这个只是热身，下面我们来继续学习“解决问题”的相关知识。
（板书课题）。
二、探索新知1、出示情境图p4，认真观察，收集信息。
让学生说一说师：瞧，二年级的小朋友们，也来到了操场。
师：图上的小朋友都在干什么。
师：仔细观察这张图，你还知道了什么？2、根据学生的回答，教师板书：有16人，来了9人，进了4个师：那问题是什么？（问题：还有几人没来？）3、引导学生解决问题。
师：要想解决这个问题，请同学们认真思考，图中的哪些条件是有用的？师：同位之间可以讨论一下。
并说说自己的理由。
学生讨论。
教师巡视指导。
师：好，停，谁来说一下,那些是有用条件？“有16人，来了9人”，找两名学生，师：同学们都很棒，那怎么都没选这个条件？“我们队踢进了4个”师：这个条件和问题有关系吗？没有关系。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
一年级下册数学教案第2单元解决问题含多余条件人教版
解决问题（含多余条件）教学目标：1. 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2. 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程：一、课堂导入1. 口算。
12－6＝14－6＝15－7＝16－9＝13－4＝12－8＝11－2＝14－5＝问题：说一说你是怎么算的？预设：用破十法，先用10减，然后加上个位上的数。
2. 看图解决问题。
（）－（）＝（）学生独立解答，教师指名汇报。
同学们表现得真好，这节课我们要利用前几节课所学的知识去解决生活中的问题。
板书：解决问题。
设计意图：学生在游戏中轻松复习20以内的退位减法，为探究新知奠定基础。
二、探究新知1. 课件出示例1。
你们看游乐园足球场那一角传来一阵阵喝彩声和加油声，他们在干吗？这里是不是也藏着数学问题呢？（动画演示）课件出示动画：2. 收集信息，分析问题。
师：从图中你们知道了什么？学生汇报：（1）一共有16人来踢球，已经来了9人。
（2）有一队踢进了4个球。
问题：所求的数学问题是什么？预设：还有几人没来？师：怎样解答“还有几人没有来”？3. 解决问题。
问题：你能试着画图解决这个问题吗？也可以用小棒摆一摆。
预设：学生试着画图。
学生的画图方式可以是多样的，只要能反映出问题的结构，教师就应予以肯定。
问题：谁能说说你画的图表示什么意思？预设：16根线代表16个人，圈起来的9根线代表来了的9个人，没有圈的线就代表还没有来的人数。
问题：说得真棒，那赶快根据这幅图试着列式吧。
预设：16－9＝7。
设计意图：通过把题意抽象成一幅图，培养学生的抽象思维能力，借助画图或操作理解并分析数量关系，向学生渗透数形结合的思想。
问题：还有别的计算方法吗？（1）用减法计算。
我是用“想加算减法”算出来的，来了的9人加上没来的7人等于16人，9＋7＝16，所以16－9＝7（人）。
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
2024年人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级下册数学教材第六章《解决问题》的第三节，主要内容包括：认识多余条件，学会从问题出发，分析条件，找出关键信息，解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解多余条件的概念，能够识别并排除多余条件。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，排除多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个小朋友在超市购物的情景，提出问题：“小朋友要买一瓶饮料和一包饼干，他需要多少钱？”2. 自主探究让学生观察情景，找出解决问题所需的信息，讨论哪些是关键信息，哪些是多余条件。
3. 例题讲解出示例题，引导学生分析问题，找出关键信息，排除多余条件，解决问题。
例题1：小明的书架上有8本书，他又买了几本书，现在书架上有12本书。
问他买了多少本书？例题2：小华有10个苹果，他给了小明3个，又给了小红2个。
现在小华还剩下多少个苹果？4. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 多余条件的概念及识别方法。
2. 解决问题的步骤：观察情景、找出关键信息、排除多余条件、解决问题。
七、作业设计1. 作业题目（1）小刚有7个糖果，他吃掉了3个，又捡到了2个。
现在小刚有多少个糖果？（2）小芳和小丽一共收集了20个邮票，小芳有10个，小丽有多少个？2. 答案（1）小刚现在有6个糖果。
（2）小丽有10个邮票。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的认识和理解程度，以及分析问题和解决问题的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后寻找生活中的实际问题，运用所学知识解决问题，提高数学应用能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 自主探究3. 例题讲解4. 随堂练习6. 板书设计7. 作业设计8. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景的引入应紧密联系学生的生活实际，以激发学生的兴趣和探究欲望。
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容1. 认识和理解多余条件，学会在问题中找出关键信息。
2. 掌握利用已知条件解决实际问题的方法，提高问题分析能力。
3. 能够运用所学知识解决含有多余条件的数学问题。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解多余条件的概念，学会从问题中筛选关键信息，提高解题能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：找出问题中的关键信息，理解并运用多余条件。
教学重点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述小明去超市购物，遇到一个含有多余条件的问题，引导学生关注问题中的关键信息。
2. 例题讲解：（1）呈现例题：小明去超市买苹果，每千克苹果的价格是6元。
小明买了2千克的苹果，他需要支付12元。
请问，小明买苹果的单价是多少？（2）分析问题：找出关键信息，理解多余条件，列出算式求解。
（3）解答：6元/千克是多余条件，关键信息是小明买了2千克的苹果，需要支付12元。
所以，苹果的单价是6元/千克。
3. 随堂练习：针对例题，设计类似的题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 多余条件的概念及处理方法。
2. 例题解答过程及关键信息标注。
3. 随堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：设计3道含有多余条件的实际问题，要求学生找出关键信息，解决问题。
（1）小华去书店买书，一本书的价格是18元，他买了3本书，一共花费了54元。
请问，小华买书的单价是多少？（2）小刚家养了5只鸡，其中2只是公鸡，剩下的都是母鸡。
请问，小刚家有多少只母鸡？（3）小丽有10个糖果，她给了小明3个，又给了小红2个。
请问，小丽还剩下多少个糖果？2. 答案：（1）18元/本。
（2）3只。
（3）5个。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对多余条件的理解及处理能力得到了提高，但在找关键信息方面仍有一定困难，需要在今后的教学中加强训练。
“解决问题——有多余条件”的教学案例分析
“解决问题——有多余条件”的教学案例分析〖案例〗教学课本20页例5“解决有多余条件的问题”1、学习要求：（1）认真观察画面，你知道了什么数学信息？问题是什么？把多余的信息圈起来。
（2）要求“还有几人没来？”你们会解决吗？（可以用摆一摆、画一画等方法表示出来。
）2、小老师合作学习：（1）小组讨论。
谈一谈你是怎样列出算式的？（2）汇报交流：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。
我们组是通过摆一摆、画一画的方法解决的。
教师展台展示图：方法1：画一画。
这幅图表示什么意思？16代表一共有16人来踢球，圈起来的9代表已经来了9人，没有圈起来的7代表还要来的人数。
方法2：算一算:汇报板书。
16－9＝7（人）（1）你为什么用减法计算？（2）算式表示什么意思？追问：（1）算式中的16、9和7分别代表什么？（2）16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
〖评析〗解决有多余条件的问题，是低年级学生学习的难点和重点，它可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
多余条件的应用题容易干扰学生解题，教师要在引导分析条件的方面下功夫，引导学生认真观察图，收集信息。
在教学如何解决问题时，利用多种方式，小老师组织学生交流，开展讨论，帮助学生选择有效的信息,从众多的已知条件中，把多余的信息圈起来，排除表面现象的干扰。
让学生动手摆一摆、画一画等方法解决问题，同时还要让学生明白图表示的意思：16代表一共有16人来踢球，圈起来的9代表已经来了9人，没有圈起来的7代表还要来的人数。
用到两个和问题有关系的已知条件。
例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师再指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答,从而培养学生有序地进行分析、解题。
形成初步的分析数学的思维能力。
新人教版一下数学第5课时 解决问题(1)
求的是所吃大米袋数，要找出与大米有关 的条件。
3.小猫钓了15条鱼息
15–6 = 9（条）
口答：还剩9条鱼。
注意：所求的是剩几条鱼，不是剩几条小鱼。
4.学校要组建两支游泳小队，一共有12个男生、
2 20以内的退位减法
第5课时 解决问题（1）
人教版数学一年级（下）
学习目标
1.熟悉解决问题的一般步骤，能够解决含有多 余条件的实际问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习 过程中感受数学的魅力。
【重难点】能够解决含有多余条件的实际问题。
课堂导入
我们我还们剩两（个要） 棵树种要14种棵。树。
算上这棵，一 共种好5棵了。
我种了 4棵树。
解题时哪个条件是多余的？
新知探究
要做16把团扇。 我们4个人一起， 已经做了9把。
还要做多少把？
教材第20页例5
新知探究
要做16把团扇。
我们4个人一起， 已经做了9把。
从图中你得到了哪些信息？ 还要做多少把？
教材第20页例5
知道了什么？ 已知 要 做 16把团扇。4 个人一起做，
课后作业
01 课后练习第2题。 02 作业课件中的相关练习。
9个女生。（ B ），第二小队有多少个
男生？ A.第一小队有4个女生 B.第一小队有6个男生 C.后来又来了1个女生
哪个条件有利于解题？
课堂小结
这节课你有什么收获？
解决含有多余条件的实际问题 1.明确问题：找到要求什么。 2.找条件：提取有用条件，剔除多余条件。 3.列式解题：可以用加法检验减法算式。
已经做了 9 把。 所求 “还要做多少把”。
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课我们将学习人教一年级下册数学中的“解决问题”部分，着重探讨如何处理多余条件的问题。
具体内容涉及教材第5章“生活中的数学”中的第3节，详细内容包括：识别问题中的关键信息，区分必要条件和多余条件，运用逻辑推理解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够识别问题中的关键信息，并区分出多余条件。
2. 学生能够运用逻辑推理，忽略多余条件，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生识别并忽略问题中的多余条件。
重点：培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生动的情景故事，引入本节课的主题——处理多余条件的问题。
例：小明的妈妈给他买了3个苹果，然后又给了他2个苹果，问他一共有多少个苹果？2. 例题讲解：a. 分析题目，找出关键信息和多余条件。
b. 引导学生忽略多余条件，解决问题。
3. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：学生分组讨论解题过程，分享心得体会。
六、板书设计1. 解决问题——多余条件2. 关键信息与多余条件区分3. 解题步骤4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 小华有5个糖果，他给了小红3个，然后又从小红那里得到了2个，小华现在有多少个糖果？b. 小明有10个球，他给了小刚4个，然后又捡到了3个，小明现在有多少个球？2. 答案：a. 小华现在有4个糖果。
b. 小明现在有9个球。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于多余条件的处理有了更深入的认识，但在实际操作中仍存在一定难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，提高问题解决能力。
同时，教师可针对不同程度的学生，设计更具挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：一、识别问题中的关键信息与多余条件二、引导学生忽略多余条件，解决问题三、作业设计与课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、识别问题中的关键信息与多余条件1. 引导学生仔细阅读题目，理解问题的背景和意义。
解决问题(多余条件)教学设计一年级下册数学人教版
3.教师布置课后作业，要求学生在课后巩固所学知识，并鼓励他们在生活中发现数学问题，学以致用。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生解决含有多余条件问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学的“小兔子采蘑菇”问题，回家后与家人分享，并尝试让家人一起解决类似的问题，感受数学的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题时，敢于挑战、勇于探索的精神，使他们体会到数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
2.引导学生认识到解决多余条件问题在生活中的实际意义，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识，培养他们的应用能力。
3.在学习过程中，注重培养学生合作交流、互相帮助的品质，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。
4.注重过程评价，激发学生学习积极性。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
5.教学方法多样化，提高教学效果。结合一年级学生的年龄特点，运用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.加强课后辅导，巩固所学知识。针对学生在课堂学习中存在的问题，教师应在课后进行有针对性的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高解题能力。
5.写一篇数学日记，记录本周学习解决多余条件问题的过程和心得体会，要求字数不少于200字。
作业布置要求：
1.作业量适中，关注学生个体差异，鼓励学生在完成作业的基础上，适当进行拓展练习。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子解决作业中遇到的问题，培养孩子独立思考、解决问题的能力。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬，对存在的问题给予指导。
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件
人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自人教一年级下册数学教材，主要涉及第六章《解决问题》的第三节“用数学多余条件”。
详细内容包括：认识多余条件，学会从问题中筛选有用信息，利用有用信息解决问题；通过实际例题，让学生掌握解决含有多余条件问题的方法。
二、教学目标1. 让学生理解什么是多余条件，学会从问题中找出有用信息。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高思维的逻辑性和严谨性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点重点：掌握从问题中筛选有用信息，运用所学知识解决含有多余条件的问题。
难点：如何引导学生发现并排除多余条件，准确找到解题关键。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示小明购物找零钱的情景，引导学生观察问题，发现多余条件，激发学生学习兴趣。
2. 例题讲解（1）出示例题，引导学生找出有用信息和多余条件。
（2）讲解解题思路，引导学生运用筛选出的有用信息解决问题。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）选取部分学生作业进行讲解，分析解题过程中存在的问题。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。
六、板书设计1. 解决问题——用数学多余条件2. 主要内容：（1）找出有用信息（2）排除多余条件（3）解决问题七、作业设计问题：小明和小华去书店买书，小明买了3本书，小华买了4本书，他们一共花了多少钱？多余条件：小明和小华是好朋友。
答案：去掉“小明和小华是好朋友”这个多余条件，根据题意，小明买了3本书，小华买了4本书，一共买了3+4=7本书。
根据实际情况，我们可以假设每本书的价格相同，设为x元，那么他们一共花了7x元。
2. 作业要求：请同学们独立完成作业，并在明天课堂上分享解题过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了从问题中筛选有用信息、排除多余条件的方法。
解决问题(含多余条件)
实施解决方案
将解决方案付诸实践，并关注 实施过程中的变化和反馈。
分享心得体会和感悟
团队合作的重要性
在解决问题的过程中，团队成员之间的紧密合作和有效沟通是至 关重要的。
创新思维的价值
在面对复杂问题时，创新思维能够帮助我们打破常规，寻找新的 解决路径。
持续学习的必要性
不断学习和更新知识，是提高解决问题能力的基础和保障。
将问题简化为最简洁的形式，突出 主要矛盾，有助于快速找到解决方 案。
逻辑推理和验证假设
建立假设
根据问题背景和已知条件，提出 可能的假设或解决方案。
逻辑推理
运用逻辑推理规则，对假设进行 严密的分析和推导，验证其合理
性和可行性。
反复验证
通过多次实验或实践验证假设的 正确性，确保其在实际应用中有
效。
实践经验分享：如何避免被多余条件干扰
多余条件可能故意设置陷 阱，使决策者产生误解， 从而作出错误的决策。
误导性思维模式
多余条件可能引导决策者 采用错误的思维模式，如 过度关注细节、忽视整体 等。
误导性思维模式揭示
确认偏误
决策者容易受到多余条件 的影响，只关注支持自己 观点的信息，而忽视其他 重要信息。
代表性启发
决策者可能根据多余条件 的表面特征作出判断，而 忽视了问题的实际情况。
案例一
某公司面临市场竞争压力，通过创新思维引导，开发出一款具有颠 覆性的新产品，成功抢占市场份额。
案例二
一个跨部门项目团队在面对项目进度严重滞后的困境时，通过有效 沟通协作，重新分配资源，调整工作计划，最终按时完成了项目任 务。
案例三
一家企业在遭遇突发事件导致生产停滞时，迅速启动应急预案，调动 各方资源，最终在短时间内恢复了生产。
解决问题一(多余的条件)
——去掉多余的条件
小平有12支铅笔和3块橡皮， 有7支绿铅笔， 剩下的是粉色的。 粉色铅笔有几支？
车上原来有11人， 下车5人， 其中有2个是男生。 车上还有几人？
我们一共有8人， 我们要种17棵树， 还有9棵树没种。 同学们已经种了多少棵树？
我们3个人剪纸花， 一共剪了16朵纸花， 送给小朋友7朵， 还剩多少朵纸花？
一共有几本故事书 还剩几本故事书
自己编一道题考考小朋友。
（1）有16只鸽子，————。外面还 剩几只鸽子？ 16-7=9（只） 有7只灰鸽子 飞进鸽笼里7只
（2）甜甜有17块月饼，送给奶奶9块， 有8块是豆沙馅的。——-————？ 17-9=8（块）
还剩几块Biblioteka 有几块不是豆沙馅的（3）小东有14本故事书，借给小南6本， 借给小西3本。————————？ 14-6-3=5（本）
体育室里有14个篮球， 7个排球， 借走了6个篮球。 还剩几个篮球？
有16个同学来爬山， 我爬山用了12分钟， 山上有7人。 山下有多少人？
红气球和白气球一共有14个， 有6个红气球， 飞走了5个气球。 （1）白气球有几个？ （2）还剩几个气球？
选择正确的条件或问题填在横线上， 使之符合题意。
人教版一年级下册解决问题用数学多余条件讲课教
根据多余条件的表现形式，可分为显性多余条件和隐性多余条件。显性多余条件 直接给出与解题无关的信息，而隐性多余条件则需要通过分析和推理才能识别。
识别多余条件方法
审题法
仔细阅读题目，理解题意 ，分析条件与问题之间的 关系，找出与解题无关的 条件。
排除法
根据已知条件和问题要求 ，逐步排除与解题无关的 条件，缩小问题范围。
未能准确理解题目中 的关键信息，如数量 关系、条件限制等。
忽视题目中的隐含条 件或陷阱，导致解题 错误。
对题目中的术语或概 念理解不准确，导致 解题方向偏离。
计算失误或方法不当
计算过程中出现简单的算术错 误，如加减乘除运算错误。
选择不合适的解题方法或策略 ，导致解题过程繁琐或结果不 准确。
对复杂问题的处理能力不足， 无法将问题简化或转化为已知 模型。
忽视单位换算或格式要求
忽视题目中的单位要求，未进行 必要的单位换算。
对格式要求理解不足，如小数点 、分数等书写不规范。
未能按照题目要求的格式输出结 果，导致答案不完整或不符合规
范。
05 针对性练习与提高建议
基础练习题选讲
题目一
小明有10个苹果，吃掉4个，还剩 多少个？
题目二
小红有8支铅笔，送给小明2支，还 剩多少支？
个性化辅导方案制定
1 2
针对基础薄弱的学生
建议从简单加减法运算开始，逐步增加难度和 复杂度，同时加强口算和心算能力的训练。
针对思维灵活的学生
可以提供更具挑战性的问题，引导他们探索多种 解题方法，并鼓励他们提出自己的问题和想法。
3
针对缺乏自信的学生
要给予更多的鼓励和支持，让他们在完成简单任 务后逐渐建立自信，再逐步提高难度和要求。
一年级下册解决问题多余条件课件
解解决决问问题题
有15个大西瓜，已经吃了8个， 还剩几个？
15－8=7
开走了3辆， 停车场上还剩几辆车？
一共有13只鸭子，其中有5只黑鸭， 河岸上有4只鸭子，河里有几只？
13－4=9
小迪有12支铅笔和3块橡皮， 其中有7支绿颜色的铅笔， 剩下的是粉颜色的。 粉颜色的铅笔有几只？
12－7=5
车上原来有11人，下车5人， 有2个男生，车上还有几人？
11－5=6
13 － 6
7人
我们班一共有20人， 有10人在玩捉迷藏，
剩下的玩丢手绢
没藏的有6人，
藏玩起丢来手几绢人的？有 几人？
2100-－106==140（（人人））
布置教室需要12串，
我已经做了5串 我已经做了6串
小玲
小峰
还要做几串？
12－5 －6=1（串）
学雷锋纪念日，二年一班 共做好事15件，二班做好 事7件，三班做好事10件。
提问：
？
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解决含有多余条件的实际问题（掌握运用）问题导入有16人来踢球。
还有几人没来？
过程讲解
1．观察情境图，获取信息
已知条件一共有16人来踢球，已经来了9人。
有一队踢进了4个球。
所求问题：还有几人没来？
2．理解题意，正确选择已知信息
求还有几人没来，是求没来踢球的人数，就是从总人数中去掉来了的人数，需要两个条件：一是踢球的总人数，即16人；二是现在来的人数，即9人。
题中“踢进了4个”这个条件是多余的，解题时不用此条件。
3．画图表示题意，探究解题方法
方式一
方式二
方式三
……
从图中得出：踢球的总人数－来的人数＝没来的人数，用减法计算，列式为16－9。
4．解决问题
16－9＝7(人)
口答：还有7人没来。
5．验证16－9＝7的计算结果是否正确
（1）验证方法：看“没来的人数＋来的人数”是否等于“踢球的总人数”。
（2）验证过程：9＋7＝16，所以16－9＝7计算正确。
在解决实际问题时，题中有的信息与所求问题无关，应正确筛选信息进行解题。