初中化学22水的分解与合成教案3
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。
激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。
1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。
介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。
通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。
演示水的分解实验，解释电解水的原理。
演示水的合成实验，解释水的合成的过程。
第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
2.2 教学内容：介绍电解水的原理。
讲解水的分解实验的步骤和注意事项。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。
采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。
2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。
演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。
讲解水的合成实验的步骤和注意事项。
3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。
采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。
3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。
3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。
演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。
教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。
教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。
二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。
2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。
3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。
三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。
（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。
（3）将杯子倒置放在架子上。
（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。
（5）打开电源，观察电极的变化。
2.实验2：水的合成反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。
（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。
四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。
2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。
实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。
五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。
水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。
七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。
初中化学水的分解教案
初中化学水的分解教案
一、教学目标
1. 了解水的分解是一种化学反应。
2. 理解水的分解是将水分解成氧气和氢气的过程。
3. 掌握水的分解实验方法和步骤。
4. 培养学生的实验操作能力和观察力。
二、教学重点和难点
1. 水的分解是一种化学反应，可以将水分解成氧气和氢气。
2. 实验操作方法和步骤。
三、教学准备
1. 实验器材：试管、试管架、导管、水、锌片。
2. 实验药品：氢氧化钠溶液。
3. 实验记录表。
四、教学过程
1. 实验步骤：
（1）取一个试管，加入适量氢氧化钠溶液。
（2）将一块锌片放入试管中。
（3）用导管将试管通向水中，观察观察气体的生成情况。
（4）记录实验现象和实验结果。
2. 结果分析：
（1）实验中观察到有气泡生成，气泡会通过导管进入水中。
（2）观察到实验结束后试管中残留了氢氧化钠溶液。
五、总结与讨论
1. 解释实验现象：锌片与氢氧化钠溶液反应，生成氢气和氧气，氢气通过导管进入水中，观察气泡的生成情况。
2. 思考问题：为什么水的分解能够产生氢气和氧气？氢气和氧气又有什么特点？
六、作业
1. 撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、实验结果和结论。
2. 阅读相关资料，了解更多关于水的分解的知识。
七、教学反思
1. 实验操作是否流畅，实验过程中是否出现问题？
2. 学生对水的分解理解是否透彻，能否准确解释实验现象？
教案结束。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 水的分解和合成教案(第一课时) 鲁教版
金属
稀有气体
固态非金属单质（除碘以外）
（3）原子和分子的本质区别
在化学变化中，分子可分，原子不可再分。
练
习
作
业
1下列关于水的说法，正确的是（）
A由氢气和氧气组成
B由氢气和氧元素组成
C由氢、氧两种元素组成
D由氢元素和氧气组成
2分子与原子的本质区别是（）
A分子间有间隔，而原子没有
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较（少）
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较（多）
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
现象：纯净的氢气在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色火焰
该气体是——氢气
注意：氢气点燃前要验纯
简单介绍氢气验纯的方法。
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
情感、态度、价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
教学重点难点分析教法及学法
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
课前准备
媒体选择：多媒体系统，实验器材
板书设计
1水的分解
正极
负极
体积比
气体
性质
文字表达式
2水分解的微观解释
3分解反应
定义：
形式：
水的分解与合成教学设计
水的分解与合成教学设计教学目标：1.了解并掌握水的分解与合成的基本概念和原理；2.明白水的分解与合成反应的化学方程式；3.能够通过实验观察，并总结水的分解与合成的实验现象及规律。
教学准备：1.实验器材：酸洗玻璃瓶、导管、塞子、燃气灯、点火机、水槽、试管架等；2.实验试剂：硫酸、氢氧化钠和蒸馏水等；3.PPT、教材、实验手册等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过提问的方式回顾下列知识点：为什么水是液体？水的化学式是什么？水有哪些性质？大约有多少的水分布在地球上？二、水的分解实验（25分钟）1.实验步骤：a.实验前准备：将燃气灯点燃，将试管架架设好，准备好试管；b.将一定量的蒸馏水倒入一个酸洗玻璃瓶中；c.用导管将瓶内的气体引入试管中，并利用火把试管封口；d.观察试管内的气体变化，并记录实验现象；e.将试管封口打开，将镊子轻轻靠近试管口，并观察有无反应。
2.实验现象：a.导管引出的气体被点燃后，发出明亮的火焰，火焰会随着时间逐渐变弱，最后灭掉；b.将镊子靠近试管口，试管内的气体会重新点燃。
3.实验过程分析：a.导管引出的气体即为氢气，氢气会和空气中的氧气发生反应，形成水蒸汽和火焰；b.试管内的氧气与氢气反应时，会重新点燃试管内的气体。
4.实验结果总结：a.实验现象说明了水可以通过电解实验进行分解，分解为氢气和氧气两种气体；b.分解反应的化学方程式为：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）。
三、水的合成实验（25分钟）1.实验步骤：a.实验前准备：将酸洗玻璃瓶中加入一定量的蒸馏水；b.在瓶中加入适量的氢氧化钠固体，酸碱反应产生热量时需小心操作，注意不要使热液溅起；c.将试管翻过来放入试管架中，并将试管口浸入水槽中，待气泡充满整个试管后，用导管导入酸洗瓶中；d.等待一段时间后，观察试管内氧气的集合情况以及酸洗瓶中溶液的颜色变化。
2.实验现象：a.在试管内的氧气的集合情况；b.酸洗瓶中溶液的颜色变化，从无色变为淡蓝色。
初二化学水的合成与分解教案
初二化学水的合成与分解教案目标：了解水的合成与分解的反应过程和相关实验方法，培养学生对化学实验的观察和实验设计能力。
一、知识概述水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键连接而成的。
水的化学式为H2O。
在化学反应中，水可以通过合成反应与分解反应进行转化。
二、水的合成1. 实验材料：氢气生成装置、氧气气源、点燃装置、试管、试管架、水槽、防护眼镜、手套、导管等。
2. 实验步骤：a) 将试管插入氢气生成装置中，用水槽中的水将试管充满水。
b) 打开氢气生成装置开关，通过试管中的氢气进一步冲洗试管。
c) 使用点燃装置点燃试管中的氢气。
d) 将试管移到水槽中倾斜，打开氧气气源，让氧气与燃烧中的氢气反应。
e) 观察试管中的现象，发现水滴产生。
3. 实验现象：观察到试管中的氢气燃烧产生火焰，水滴随着火焰燃烧到试管壁上的冷凝液产生。
4. 实验原理：氢气与氧气发生剧烈的反应，生成水分子。
该反应被称为合成水的反应。
5. 实验注意事项：a) 进行实验时，确保实验环境安全，佩戴好防护眼镜。
b) 实验过程中要小心操作，注意保持试管的稳定。
三、水的分解1. 实验材料：电解槽、铜板、导线、电源、防护眼镜、水和发光二极管（LED）等。
2. 实验步骤：a) 准备一个电解槽，将两片铜板分别连接在电解槽的阳极和阴极上。
b) 将电解槽中注入适量的水，以覆盖住铜板。
c) 使用导线将电解槽的阳极和阴极分别与正负极的电源连接。
d) 观察实验现象，同时使用LED指示灯来检测水的分解。
3. 实验现象：在电解过程中，氢气气泡在阴极产生，氧气气泡在阳极产生。
同时，由于水分子的分解，导致水的减少。
4. 实验原理：水可以通过电解进行分解，产生氢气和氧气。
该反应称为水的电解反应。
5. 实验注意事项：a) 在进行电解实验时，确保实验环境安全。
b) 实验时要小心操作，注意保持试验装置的稳定。
四、拓展探究1. 学生可以进一步探究合成水和分解水的条件、速率和影响因素。
水的分解与合成教案
参评教案
第二单元自然界中的水
水的分解与合成
濮阳市第五中学程瑞隔
第二节水的分解与合成
濮阳市第五中学程瑞隔
一、教学目标
知识与技能目标：
通过本节课学习，使学生掌握水的组成并能用微观的观点解释电解水的过程。
培养学生的观察实验能力及综合分析探究能力。
过程与方法目标：
让学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用变化与联系的观点分析化学现象，能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标：
通过电解水和验证气体的微型实验，培养学生实事求是的科学态度，而不是盲目服从于课本知识。
二、教学重点、难点
教学重点：探究水的宏观组成和微观构成。
教学难点：理解水分子电解的微观过程以及气体的验证方法。
三、对本课题分析
本课题以人类认识水的组成引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与事实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
四、教学方法：自学指导法、设疑提问法、实验验证法，多媒体直观形象展示法
五、教具准备：注射器、小玻璃药瓶、输液管、稀硫酸、双氧水、锌粒、二氧化锰粉末、火柴、小木条、酒精灯、多媒体课件等
六、教学过程
水的分解与合成
一、电解水实验二、实验结论
1．宏观现象； 1. 宏观：
2．微观过程： 2. 微观：
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！。
化学水分解与组成教案初中
化学水分解与组成教案初中
目标：了解水的化学成分和水分解反应
一、引入：
1. 引导学生思考：水是什么？它的成分是什么？
2. 导入学习目标：今天我们将学习水的化学组成和水的分解反应。
二、水的化学组成：
1. 展示实验：将水通过电解分解成氢气和氧气。
2. 讲解：水的化学式为H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 提问：水的化学组成是什么？水的化学式是什么？每个水分子由什么原子组成？
三、水的分解反应：
1. 展示实验：用电解水的方法将水分解成氢气和氧气。
2. 讲解：水的分解反应是一个反应性比较强的反应，需要较大的能量才能进行。
3. 提问：水的分解反应会产生什么气体？这个反应需要什么条件才能进行？
四、实验操作：
1. 实验材料：电解设备、水、导电材料等。
2. 实验操作：学生亲自操作电解水实验，观察氢气和氧气的产物，并完成实验记录和实验报告。
五、总结：
1. 总结：通过本节课的学习，我们了解了水的化学组成和水的分解反应。
2. 拓展：可以讨论水的其他性质和应用，如水的熔点、沸点，水的溶解性等。
六、作业：
1. 完成水分解反应实验报告。
2. 阅读相关资料，了解水的其他性质和应用。
七、反馈：
1. 学生回答问题并确保他们对水的化学组成和分解反应有了深刻的理解。
2. 教师总结课堂反馈，为下节课的教学做准备。
水的分解与合成教学设计
第二节水的分解与合成第一课时（水的分解）教学设计思想：化学区别于其他学科的最大特点就是从微粒的角度认识宏观的物质变化，进而掌握化学变化的实质和规律，使化学能为人的素养的提高、科技的进步、环境的改善、社会的发展贡献力量。
本节课的主旨是通过化学教学，让学生循序渐进地构建起化学核心观念—微粒观和发展观。
其中微粒观是属于知识层面的，有着极其丰富的内涵。
如：化学物质是由微观粒子构成的，构成物质的微粒不同，物质的性质就不同，这种性质的差别是由于物质内部的结构决定的。
微粒观是比较显性、客观的，它由浅入深地贯穿整个中学化学的始终。
发展观则是学生在有了一定的知识积淀后，对化学进行反思而形成的对化学价值的认识，有一个从模糊到清晰的过程，带有一定的主观色彩，更为隐性。
它是微粒观的落脚点，对学生世界观的形成有着深远的意义，是化学学习的驱动性观念，不容忽视和淡化。
教学目标知识与技能1．通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物，认识分解反应，鉴别氢气和氧气的方法；2．理解化学反应的实质；3．知道分子、原子都是构成物质的基本粒子。
过程与方法1．通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程；2．通过学习，使学生进一步认识：提出问题——建立假设——设计方案——实验探究——获得结论——交流反思的科学探究方法。
情感态度与价值观1．通过问题讨论，活跃学生思维，增进交流与表达意识；2．通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
重点难点重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物；难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。
仪器用品1．水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；2．金、金刚石、氦气的有关图片。
教学设想教法设计本节课主要采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。
初三化学教案：第二单元第二节水的分解与合成
设计能力和学生
水，我们完成了实验的猜想，那该
间的合作交流。
如何来证明你Βιβλιοθήκη 猜想呢各小组代表发达到完善实验方
言，互相补
案的目的。
【提问】哪位同学来交流一下你们组
充，确定最佳
是如何设计的
方案。
让学生亲自操
教师小结
分组实验。
作、实践，以体 验知识获取过程
【要求】现在请同学们来完成39页
中的成功和喜
教学反思：
本节和上一节一样从宏观和微观两个方面来解释水的性质，所以在教学中应该 和第一章的知识结合起来，加强学生的实验感知能力，可以借助多媒体的演示 加强学生学生对分子分解的微观认识，从微观的角度来加强对化学变化的认 识。
学以致用，加深
理解。
课堂小结：
把本节知识系统
【提问】请同学们回忆一下，本节课
说出自己在知
化并加深印象，
你都学习了哪些知识你从中乂懂得了
识、能力、方法
同时使自己的能
哪些道理受到了哪些启发
等方面的启发与
力在反思中得以
收获。
提升，培养学生 善于总结、勤于 思考的精神。
教师活动
学生活动
设计意图
巩固练习：
课本41页《在线测试》、《挑战自 我》
《活动天地》的内容。
思考回答。
悦。培养学生的 成就感
结合宏观和微观两个方面来思考：从这个实验中你获取了哪些信息
【小结】
认真听讲，仔
让学生能从多角
①氢气燃烧产物是水；
细领会。
度、多方位去认
②水是由氢、氧两种元素组成：
识理解事物。加
③氢气可做燃料，无污染等。
思考、书写.
水的分解和合成教学范例
第三单元课题1 水的分解与合成导学目标：1、知识目标：认识水的组成。
了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感目标：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
教学方法：实验探究课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：一、预习导学：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。
想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？二、知识点拨：[实验3-1]：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条 复燃 ——氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气 讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
H 2O −−→−通电H 2 ＋O 2 分解反应5、多媒体课件演示6、介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示讨论：氢气H 2 氧气 O 2 水H 2O 在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）总结：略练习：课后习题（略） 元素种类 化合物：由不同种元素组成的纯净物。
单质：由同种元素组成的纯净物组 成 纯净物 混合物 物质 种类 物质。
水的分解教案
水的分解教案教案目标：1.理解水是如何通过电解反应分解为氢气和氧气的。
2.认识水的分解实验装置与实验步骤。
3.掌握水的分解实验的操作技巧与实验原理。
教学步骤：步骤一：引入老师可以通过提问的方式引入话题：“大家知道水是由什么组成的吗？”请学生回答。
接着引出水是由氢和氧组成的，并解释水的分子式H2O，水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
步骤二：探究气体的特性让学生对比并观察氢气和氧气的性质差异，如颜色、气味等。
让学生尝试点燃氢气和氧气，观察产生的现象。
引导学生思考：氢气和氧气相互作用会产生什么？步骤三：引入电解解释电解的概念，并说明电解可以将化合物分解为其组成元素。
引导学生思考：如果我们用电解的方法，能否将水分解为氢气和氧气？步骤四：水的分解实验装置与实验步骤介绍水的分解实验装置：两个电极、电解质溶液和电源。
其中，两个电极分别是阳极（Anode）和阴极（Cathode），电解质溶液是指放置在两个电极之间用来传导电流的溶液，通常使用稀硫酸或盐酸溶液。
具体实验步骤如下：1.准备电解实验装置，将两个电极插入电解质溶液中。
2.连接电源，将阳极和阴极分别与电源的正负极连接。
3.打开电源，使电流通过电解质溶液。
4.观察导电过程中电解质溶液的变化。
步骤五：实验观察与结果分析学生观察整个分解实验过程中发生的现象，包括电解质溶液的颜色变化、产生气泡等。
步骤六：实验原理解释解释水分解实验的原理：在电解质溶液中，氧化还原反应将水分解为氢气和氧气。
经过分析可得知，在阳极处，氧化反应发生，水被氧化为氧气；而在阴极处，还原反应发生，水被还原为氢气。
步骤七：实验总结让学生对实验结果进行总结，总结分解水的实验步骤和结果。
并引导学生思考一些问题：为什么水可以被电解分解？我们可以利用水的分解实验来制取氢气和氧气，这在哪些领域有应用？步骤八：拓展讨论引导学生思考水的分解实验在生活中的应用。
如：制取氢气用于燃料电池、制取氧气用于医学、实验室等。
水的分解与合成 教案
教
学
目
标
知识
与
技能
1、通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物，认识水的组成；
2、理解化学反应的实质；
3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应；
4、知道分子、原子都是构成物质的基本粒子，
5、了解什么是物理性质和化学性质。
过程
与
方法
1、通过水分子分解微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解和合成过程；
2、通过学习，使学生进一步认识：提出问题——建立假设——设计方案——实验探究——获得结论——交流反思的科学探究方法。
情感
态度
与价
值观
1、通过问题讨论，活跃学生思维，增进交流与表达意识；
2、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
3、关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。
演示实验只能让部分学生观察到现象，为让全体学生看到，播放此动画。
初步让学生学会用文字表达式来表示化学反应。
设疑激趣。
培养学生的实验设计能力和合作交流意识。
教师活动
学生活动
设计意图
【演示实验】氢气的燃烧。
说明：（1）实验室里用锌粒和稀硫酸反应制氢气，（2）氢气不纯时点燃会引起爆炸，点燃任何可燃的气体前必须先验纯（介绍验纯的方法）。
【多媒体】水通电分解微观动画。
【提问】（1）水分子变了吗？
（2）水分子分解出的更小的粒子是什么？
（3）从微观角度分析，水通电后是如何生成氢气和氧气的？
【多媒体】化学变化的实质。
【交流共享】试用分子的观点解释氢气燃烧生成水的过程。
【过渡】我们知道水、氢气、氧气等都是由分子构成的，原子也能构成物质。
九年级化学教案：水的分解与合成
九年级化学教案：水的分解与合成以下内容是小编整理的关于水的分解与合成，分享给大家。
新泰实验中学20212021第一学期初三化学第二单元学案第二单元水和溶液第二节水的分解与合成教师寄语：盛年不重来，一日难再晨。
学习目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、进一步认识分子、原子，并会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化3、掌握化合反应、分解反应的类型。
4、初步认识氢气的性质和检验方法。
学习重点：1、利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成2、分子、原子的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应【课前热身】：一、水的分解1、实验现象：通电后，两个电极上都有___________产生，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较___，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较___，两者的体积比约为____________。
2、气体的检验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃，这种气体是______。
体积较大时气体接近火焰时能燃烧，火焰呈蓝色，这种气体是。
3、反应的文字表达式为：。
4、通常情况下，水是、的液体，密度是，在101Kp下，水的凝固点是，沸点是。
纯净的氢气在空气中燃烧，产生火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，会发现烧杯内壁，用手触摸烧杯，感到，此变化属于变化，此反应的文字表达式是，是反应。
5、分解反应是。
6、分子、原子的本质区别是：在化学变化中分子可分，而原子。
有的物质是由________构成，如_______________。
有的物质是由原子直接构成，如__________________。
二、水的合成7、在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯：现象：氢气在空气中燃烧，产生火焰，烧杯内壁有，用手触摸烧杯壁感觉非常烫，说明反应放出了大量的热，该实验说明氢气具有的化学性质是氢气具有可燃性。
8、反应的文字表达式：9、化合反应是指。
10、物理性质和化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做，如可燃性等；不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做，如颜色、气味、状态、密度等。
九年级化学 2.2《水的分解与合成》教案 鲁教版
2.2 水的分解与合成教案教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
九年级(初三)化学 水的分解与合成教学设计.doc
水的分解与合成教学设计
古蔺县永乐中学彭伦昌
教学目标
知识与技能
1、认识水的组成认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，
而原子不能再分
2、能说出由分子和原子构成的物质
3、了解分解反应和化合反应
过程与方法
1、通过电解水的实验认识水的组成
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并对学
过典型的反应进行分类。
情感态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源，氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
学情分析
学生已了解到物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学变化的实质。
重点
1、水电解的实验和结论
2、分子与原子的区别和联系
难点
1、分子与原子的区别和联系
2、电解水的结论
3、用原子、分子的观点解释物质变化的本质
关键点
引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质
教学媒体
挂图、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气体燃烧用导管、木条、烧杯、火柴等
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
教学过程
一、导入新课：师生共同复习第一节相关知识的基础上引入新课。
二、推进新课
1、水电解与合成的实验现象、结论
2、分解反应与化合反应
四、作业：P41在线测试和挑战自我
五、课后反思。
水的分解与合成最佳教案文档
2、由电解水的有关实验可得到的结论是（ ）
水由氢、氧两种元素组成 ②水中有氢气和氧气
③电解1体积的水可以得到2体积的氢气和1体积的氧气
④化学反应里分子可以再分成原子，而原子不能再分
①② B．③④ C．②③ D．①④
拔高题：1、纯水极难导电，在水中加入硫酸或氢氧化钠，可 （填“增强”或“减弱”）水的导电性，电解水时应通 （填“直流”或“交流”）电，若在阳极（于电源正极相连）得到100ml 气时，同时可在阴极得到 ml 气。由该实验得到的结论是 ，电解水的文字表达式是 ，属于 反应
教师活动：讲解，我们可以用文字表达式表示这个反应，由文字表达式引出分解反应。
提出问题：水分解过程中水分子是怎样变化的？
出示动画。
学生观看：并描述现象。
教师总结：化学反应的过程是分子分解，原子重新组合的过程。
随堂练习：
基础题：1、下列有关电解水的说法错误是（ ）
A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成
教学重点与难点
重点：能够对水的分解反应进行微观解释。
难点：从水的宏观分解现象出发，能够从微观解释实质。
教学措施
实验指导，讲授法
教学方法
问答法，谈话法
学习方法
讨论法，练习法
教学用具
多媒体，视频，动画
课时
一课时
教 学 流 程
二次备课
第一课时
复习提问：请用分子的观点解释：湿衣服在阳光下晾干了。
导入新知：如果向水中通入直流电会怎样呢？
1、两个电极和两个玻璃管内有什么变化？
2、用点燃的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处有什么现象？
3、用带火星的木条接近另一玻璃管尖嘴处有什么现象？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水的分解与合成（2课时）
教学目标：
1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
媒体选择：多媒体系统，实验器材
教学过程：
[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：
实验步骤实验现象实验结论
3在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————
分析归纳：1、电解水是——————变化。
2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。
知识应用：
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )。
A．氢气、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变
D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+ 氧气
H2O H2O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析]讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38 [在线测试]
[小结]
教学反思：
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质，帮助学生掌握这一“看图说话”方法。
第二课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
[实验探究] 氢气在空气中燃烧
[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯
[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
[板书] 氢气+ 氧气→水
H2 O2 H2O
[讨论]该反应是否是分解反应？
[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。
[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。
[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
[在线测试]
1、电解水的实验证明水是由（）
A、氢气和氧气组成
B、氢原子与氧原子构成
C、氢元素、氧元素组成的
D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是（）
A、水是无色无味的液体
B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大
C、蒸馏水是最纯的水
D、0℃时会形成冰、水的混合物
3、电解水的实验时，看到的现象是（）
A、两极出都有气体生成，正极出气多
B、正极出氧气，负极出氢气
C、可以看到体积比VH2 ：VO2 ＝2 ： 1
D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然
4、下列变化属于化合反应的是（）。