浅谈军校任职教育教学质量管理
军事院校教学质量管理的思考与完善
也许有的人会 问：教学质量管理体系应 当以教 学质量的不断提高为首要 目标 才对 啊？为什么要 以
调 动 教 员 的教 学 投 入 为 首要 目标 呢 ？教 学 质 量 的 不 断 提 高 是 教学 工 作 的 首 要 目标 ，而 不 是 我 们 教 学 管 理 工 作 的 首要 目标 。教 学质 量 是 老 师 在课 堂 上 教 授
们 也 习惯 于整 齐 划 一 的 管 理 。 因此 不 少 的管 理 者误
二 、构建 “ 以人为 本”教 学质 量 管理体 系的基 本原 则
１ ．一切 要 以调 动教 员 的教 学投 入 为 首要 目标
以为大多数 的被管理者是 被动的 ，是不喜欢 主动工
作 的 ，他 们 对 于 教 学 质 量 管 理 的 制 度 、 工 具 、方
性 的需 求 ，把人 当作 物 来 管 。正 是 因为 我 们 习惯 把 每年 发 表 多 少论 文 、上 了多少 学 时 的课 、有 多 少 科 研 课 题 、获 了 多少 奖 项 等 一 些表 面 的指 标 作 为 考 核
知识 ，学生学习知识的过程 中产生的 。只有任课 的
老 师 才 能 知道 如 何 因 材施 教 ，如 何 改 善 自 己的 教 学 手 段 ，让 学 生 对 自己 的课 程 感 兴趣 ，进 而 提 高 教 学
这些特征来量度 自己是否达 到了高质量教学单位的 要求 ，而不能仅仅把达到各种指标要求作 为工作的 重点 ，因为那只是应 当具备 的一些 “ 特征”而不是
提 高 教 学 质量 的根 本 。所 以我 们 在 实 际工 作 中要 更
要工作 。 目前 ，大 多数 的院校管理者通常 的做法都 是将加强监控和预防措施作为教学质量管理体 系的
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求
浅析任职教育对军校教员素质的基本要求摘要推进中国特色军事变革需要大量的专业化人才，客观上要求任职教育成为军队院校教育的主体，这也对军校教员素质提出了更高的要求。
军校教员应该积极在教学实践中转变观念，注重掌握现代化教学方法，并不断强化自身素质。
关键词任职教育军校教育改革军校教员中图分类号：g451 文献标识码：a为适应新军事变革的蓬勃发展以及推进中国特色军事变革对专业化人才的需要，任职教育作为我军办学历史经验的总结和探索外军院校发展轨迹的结果逐渐成为军队院校教育的主体。
加强任职教育，培养善于学习、吸纳、选择、整合、创新的高素质人才，也是赢得未来高技术战争的必然要求。
军队院校任职教育是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训或高学位教育。
任职教育短（培训时间短）、实（突出岗位实际需求）、新（新知识、新技术、新装备、新战法）的特点，对院校教育提出了更高的要求。
院校作为人才培养的主渠道，越来越受到重视，教员作为任职教育的直接实施者更是备受关注，其素质的高低直接关系到任职教育院校教学质量的好坏。
深刻理解任职教育对教员提出的要求，根据军校教育改革的实际，把握时机，采取有力措施全力推进教员角色的转换，努力提高教员自身素质，才能适应军队发展建设的需要，培养出适应未来战争需要的新军事人才。
1 任职教育要求教员转变观念强化“四种意识”任职教育对教员最具有本质意义的挑战就是其对教员观念系统的新要求。
任职教育在目标观念上，强调以能力为导向培养人才，把提高和发展学员任职所需要的综合能力和素质作为首要任务，关注其分析解决岗位实际问题的能力。
任职教育在师生观念上，要求构建教学双主体之间新型的平等、民主、合作的关系。
教员必须紧密跟踪新军事变革步伐，树立任职教育观念，在观念转变的基础上积极转变角色，同时在教学实践中不断强化自身的首位意识、创新意识、超前意识和反思意识。
首先是首位意识的强化。
对构建军校任职教育教学体系的几点思考
对构建军校任职教育教学体系的几点思考摘要：以构建军校任职教育体系中的教学体系为切入点，探讨了军校任职教育教学体系构建的基本原则；并重点研究了军校任职教育在教学课程体系、教学方法体系、教学管理体系所涉及到的关键问题，提出了解决的对策。
关键词：军校；任职教育；教学课程体系；教学方法体系；教学管理体系中图分类号：G726 文献标识码：A军校任职教育经过十多年的发展，取得了明显成效，已成为我军职业教育的重要组成部分。
但由于起步时间相对较短，对任职教育体系的构建仍处于探索实践阶段，尚未真正形成相对稳定的任职教育体系。
考虑军校任职教育教学体系对教学效果影响较大，进一步有重点地研究军校任职教育教学体系构建所涉及到的关键问题，对建立多类别、多层次、多形式的人才培养模式，提高人才培养的质量，满足部队需求，具有重要意义。
一、科学确立军校任职教育教学体系构建的基本原则军校任职教育是按照部队的岗位任职要求和学员的个人发展需求，使学员获得从事某一特定岗位工作所需专门知识和技能而进行的“充电式”教育培训。
相对于学历教育而言，在教学目标、教学内容、教学模式、教学管理机制等方面都有鲜明特点，这是确立军校任职教育教学体系构建基本原则的基础。
（一）岗位需求原则从本质上看，军校任职教育应与学员的岗位需求紧密联系，是一种需求驱动的教育方式，具有明确的岗位指向性。
这一原则要求任职教育的组织者必须对学员的岗位需求胸中有数，明确不同岗位的知识需求和能力素质要求，按照岗位适应性要求，有针对性地进行教学内容设计，教学方法改革，教学制度规范，教学条件建设等活动。
在教学中应关注与学员工作岗位结合紧密、实用、够用的知识，使学员上岗就能工作，出校门就能适应部队环境。
（二）能力本位原则军校任职教育是以能力培养为本位的教育，是为适应武器装备更新、军事理论发展、学员岗位任职调整对专业知识、技术、技能需要而进行的有目的、有针对性的培训，具有很强的实践性和应用性特征。
军校的管理制度
军校的管理制度一、组织架构与职责军校设立校委会，由校长担任最高指挥官，负责全面工作的领导和决策。
下设教务处、学生处、后勤部等职能部门，各负其责，协调配合。
二、学员管理1. 入学教育：新入学员需接受为期一个月的入伍教育和基础训练，以适应军校生活和学习环境。
2. 日常行为规范：学员必须遵守军容军纪，着装统一，按时参加点名、升旗等军事活动。
3. 学习管理：学员须严格遵守课程安排，按时完成作业和考核，不得有迟到、早退、旷课等行为。
4. 纪律要求：严禁任何形式的违纪行为，包括但不限于酗酒、斗殴、擅自离校等。
三、教学管理1. 课程设置：课程应覆盖军事理论、战略研究、武器使用等领域，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：定期对教学内容和方法进行评估，确保教学质量持续提升。
3. 师资力量：引进优秀教官，定期组织教师培训和学术交流，提高教学水平。
四、纪律与奖惩1. 奖励制度：对于学习成绩优异、表现突出的学员，给予表彰和奖励。
2. 惩罚措施：对违反校规校纪的学员，根据情节轻重，给予警告、记过直至开除学籍的处分。
五、后勤保障1. 生活设施：提供完善的宿舍、食堂、体育设施等，保障学员的基本生活需求。
2. 安全保障：建立健全的安全管理制度，定期进行安全检查和应急演练。
六、毕业与分配1. 毕业标准：学员必须在规定时间内完成学业，通过综合评定后方可毕业。
2. 工作分配：根据国家和军队的需要，结合学员的专业特长和个人意愿，合理安排工作岗位。
七、继续教育与培训鼓励毕业学员继续深造，提升个人素质和专业技能，为国家培养更多高素质的军事人才。
八、监督与反馈建立有效的监督机制，鼓励学员、教职工提出合理化建议和批评，不断完善管理制度。
探析军校任职教育的本质特征及发展策略
硕 士专 业研 究 生等 高 等学 位 教育 。
（ ） 任 职 教 育 与 其 它教 育 的 关 系 二
继 续 教 育 因 其 着 眼点 是教 育 的终 身 性 ，强 调 的是 教 育
解 决 ，任 职教 育才 能健 康 发展 。
（ ） 任 职 教 育 的 概 念 界 定 一
步接 受任 职教 育 打 下基 础 。任 职 教 育 则 是 在 学 历 教
育 的 基 础 上 ，着 眼军 人 晋 升 职 务 的需 要 ，不 断 向 部 队 输 送 能 够 胜任 各种 岗位 的专 才 ，使 军 人 在 学 历 教 育 的 基 础 上 ，经 过 任 职 教 育 ，不 断 提 高 其 岗位 任 职 能 力 ， 满 足其 岗位 任 职需 要 。任 职 教 育 与 学 历 教 育 具 有 明 显 的 互 补 性 ， 只 有 将 学 历 教 育 与 任 职 教 育 有 效 地 结 合 起 来 ，才 能使 军 人 在 其 军 事 生 涯 中既 能 接 受 正 规 系 统 的 高等 教 育 ，具 备 坚 实 的科 学 文 化 基 础 ，又 能 随着 岗位 的 变迁 ， 随时 接 受 严 格 、专 门的 任 职 教 育 ，具备 胜任 本 职 岗位 的能力 和 素 质 。 ２任 职教 育 与继 续 教育 ． 任 职 教 育 因其 着 眼 点 是 岗位 任 职需 要 ，属 于 职业 教 育 的范 畴 ，强 调 的 是 教 育 的职 业 指 向性 。 它关 注 的
任 职 教 育 与 其 他 教 育 相 比有 其 自身 的 鲜 明 特 色 。 认 真 分析 任 职 教 育 与 相 关 教 育 之 间 的关 系 ，有 利 于 我 们深 刻把 握 任职 教 育 的实 质 。 １任 职 教育 与学 历 教育 ．
军校教员做好任职教学的几点思考
军校教员做好任职教学的几点思考为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。
对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。
1 教学前，做好思想转换和教学调研工作1.1转变教学观念任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。
因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。
任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。
1.2了解教学对象任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽快胜任特定的岗位。
只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。
因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。
知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。
1.3明确教学目标准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。
教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。
谈如何加强军队院校任职教育教学管理
谈如何加强军队院校任职教育教学管理摘要：教学管理是军队院校任职教育教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。
由于某些历史原因和现实原因使得目前军队院校教学管理中仍存在许多问题，本文以适应任职教育人才培养为目标，对军队任职教育教学管理进行了理论分析，并提出加强军队任职教育教学管理的建议和策略。
关键词：军队院校任职教育军队院校任职教育管理是实现军队院校教育的整体转型的关键环节，也是提高军事人才培养质量与效益的基本途径。
培养高素质新型军事人才，不仅需要一流的学科，一流的教官，更需要一流的军队院校任职教育教学管理。
因此，加强军队院校任职教育教学管理的研究，对提高任职教育院校办学水平和育人质量具有十分重要的意义，加强军队院校任职教育教学管理，必须从以下几个方面入手。
一、紧贴任职教育需求，合理做出院校办学定位加强军队任职教育教学管理必须顺应我军院校任职教育发展的时代趋势，既要充分的挖掘自身历史传统资源，秉承和弘扬院校自身的优良传统，不断升华办学理念，又要结合院校自身的实力和资源条件进行合理定位，要认真分析学校的资源现状和潜力，包括人力、物力和财力等基本条件，全面衡量评估学院学科结构、师资水平等，注重各要素之间的协调发展，以保证院校定位的科学性；同时要面向部队，服从部队需要，突出任职教育的军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性特征，走速度、规模、质量、效益协调发展的道路，不断形成，发展和扩大优势，是院校定位更为准确合理。
二、在做好岗位分析的基础上，制定科学的军队任职教育人才培养目标按照职业岗位分析——岗位责任和任务——岗位综合能力和专项能力—培养目标素质规格的基本程序，确定人才培养目标。
通过从部队调研和问卷调查等手段，切实掌握任职岗位特点以及使用要求，通过对任职岗位的特点进行分析和调查统计分析的结果进行多方论证，综合梳理、归纳提炼，最终形成较为系统的各类岗位任职所需要的综合能力素质、专项能力素质的要求。
军校任职教育模式下学员管理教育方法初探2
军校任职教育模式下学员管理教育方法初探曹建平（海军航空工程学院青岛分院，山东青岛266041）摘要：在军队院校任职教育模式下，学员管理教育作为人才培养重要环节直接影响着人才培养的质量。
本文首先分析了当前学员管理教育现状，接着阐述了深化学院管理教育改革的必要性，最后重点讨论了如何提高学员管理教育水平。
关键词：军队院校任职教育管理教育转型一、引言任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。
第十五次全军院校会议确定军校进行体制调整，其中“切实提高任职教育的质量和效益，积极整合教学资源，改革培训模式[1]”是其中的重要内容，教学施训以外的管理教育作为任职教育的重要一环，如何切实提高任职教育模式的学员管理教育水平成为亟待解决的问题,本文根据在军校从事管理教育工作的经历，初步探讨在任职教育模式下如何提高学员管理教育水平。
二、任职教育模式下管理教育的现状及进行改革的必要性管理教育作为人才培养的重要环节，直接影响着人才培养方案的末端落实，事关人才培养质量的提升和岗位任职能力的生成。
第十五次院校会议以来，全军一大批院校面临着由学历教育向任职教育转型，从总体上看，转型过程中学员管理教育工作取得了明显成效，但用特色任职教育的标准和全面协调可持续发展的要求来衡量，学员管理教育改革还有较大空间。
综合分析，当前任职模式下的学员管理教育存在以下几点不足：〔1〕管理干部队伍转型有待进一步加强，没有完全达到“懂教学、会管理、经历复合、能力综合、熟悉任职教育学员特点”的要求；〔2〕管理方式有待进一步改进，应尽量与基层部队管理接轨；〔3〕管理教育与教学过程不够贴近，与部队实际不够贴近，教员和对干部之间的协同有待加强，军队院校与部队共管共育的机制还没有真正建立起来；〔4〕管理教育适应学员新特点的速度不够。
由任职教育模式下的管理教育存在的不足可以得出军队院校的管理教育模式需要进一步深化的结论，其重要意义在于：〔1〕学员管理教育改革是深化任职教育改革的重要内容，是一项紧迫的重大任务；〔2〕学员管理教育改革是提高人才培养质量的重要途径；〔3〕学员管理教育改革是适应任职教育对象多元化发展的客观要求，管理教育只有紧贴对象、紧贴实际、紧贴形势，才能发挥应有的功能和效益。
军校课堂教学质量评价体系的思考与构建
军校课堂教学质量评价体系的思考与构建建立合理的教学质量评价体系，是保证教学质量和效果的前提。
本文针对当前军校教学质量评价工作中暴露的一些问题，提出了军校教学质量评价体系的建立原则，并给出了军校教学质量评价体系构建的几条策略。
关键字：教学质量，原则，构建策略课堂教学是保证与提高教学质量的基本抓手和关键环节，更是军校教育的核心部分和最基本的组织形式。
教学质量是军校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化的重要依据，是军校保证和提高教学质量的重要措施。
完善教学质量评价机制，一方面可以全面评价教员的思想作风、工作态度和教学能力，客观反映教员的实际教学水平；另一方面可以催人上进，帮助教员及时总结教学经验，吸取教训，明确改进方向。
这对于实现军校教学质量评价的科学化和有效性，进而全面提高军校教学水平和人才培养质量，无疑具有十分重要的理论价值和实践意义。
一、军校教学质量评价中存在的问题1、评价主体缺乏客观真实一是学员评教的信度不高，导致大多数评价结果普遍偏高。
究其主要原因：首先，学员不能深刻了解教学目标，在评价时容易导致偏差；其次，受课程属性影响，在不同性质课程评价时容易出现偏差，如对专业课打分较高，而对基础课打分较低；再次易受情感因素影响，对要求严格的教员打分偏低，而对要求较松的教员评价较高。
二是教员自评的真实度不强，自我反思往往带有极强的主观色彩，无法进行横向比较，不能对自己的教学内容和教学失效进行准确的定位。
三是专家评教的效度不足，存在“人情分”状况，评价有偏差。
此外，专家通常采用随机方式选课听课，听课次数有限，对授课内容不能全面了解，所以针对某一堂课进行质量评价时，会有认识上的偏差。
2、评价制度缺乏实效规范教学信息反馈主要依靠教学行政管理系统的反馈，信息反馈缺乏科学的处理方式，而且大多数教学质量评价在学期末开展，反馈不及时，没有给予定性的评价并及时反馈，影响信息收集员的积极性，使信息反馈滞后，评价结果只能对教员下学期甚至下一年度同一课程的教学起到指导作用，不能及时对教学起到及时修正的作用。
军队任职教育教学科学管理思考
军队任职教育教学科学管理思考摘要:军队任职教育教学科学管理是军队院校教学工作发展的必然要求,也是提高任职教育教学质量的根本保证。
本文对军队任职教育教学科学管理的意义、主要内容和方法等方面进行了思考。
关键词:任职教育教学管理科学化军队院校的根本任务是培养部队需要的各种人才,而教学管理工作则是院校教学工作的关键,如何保证教学管理工作按照科学机制运行,是军队院校教学管理人员普遍关注的问题,特别是军队院校从学历教育转型成任职教育后,原有长期形成的适合学历教育的教学管理方法已经不能适应新形势下军队人才建设需求对任职教育院校教学管理的要求。
要想提高任职教育教学管理工作的有效性和针对性,就必须充分认识到任职教育教学管理工作的内在规律,深刻理解任职教育教学管理工作的特点与基本方法,建立符合任职教育发展规律的科学管理体系。
一、任职教育教学科学管理的意义现代管理理论在军队任职教育教学管理中的运用,其基本目标是建立一个科学有效、充满活力与任职教育发展相适应的教学管理系统,以便适应军队人才建设现状对院校的要求。
一个优秀的院校管理者把科学的管理理论和先进的管理思想自觉运用到教学管理工作中,就意味着教学管理工作从一般经验上升到了科学,并预示着将为所管理的院校教学工作带来巨大现实效益,对提高任职教育的针对性和有效性有很大的促进作用。
任职教育教学科学管理的形成过程,符合人们对事物内在规律的认识过程。
教学管理者首先在大量教学管理实践的基础上,对任职教育的特点规律有一定的认识,获得了对任职教育教学管理的感性认识,形成了一定的经验总结与分析。
但是在分析过程中,教学管理者就会发现由于对任职教育认识的局限性,对其教学管理的最初认识存在某些内容的缺陷,这就促进教学管理者对任职教育教学管理工作的某些内容和方法进行再认识、再分析和归纳,并把这些认识成果补充到原来的认识之中,完善教学管理从感性认识到理性思维的过程。
经过一定的实践、认识、再实践、再认识,逐步建立起了教学科学管理体系,这种在理论指导下的任职教育教学管理工作,对于促进教学工作有积极的意义:1、可以使任职教育教学管理走上制度化、规范化的轨道。
军队任职教育院校课堂管理的技巧
浅谈军队任职教育院校课堂管理的技巧学历教育院校的课堂管理，已有很多的研究成果，但任职教育院校尤其是军队任职教育院校的课堂管理，却少有人论及。
有人认为，军队任职教育院校的学员来自部队，有很好的作风和纪律养成，不需要进行课堂管理。
这个观点是不对的。
近几年我军任职教育院校教学实践充分表明，军队任职教育院校仍需要进行课堂管理，且由于教学对象的特殊性，军队任职教育院校的课堂管理往往需要更高超的管理技巧。
一、军队任职教育院校课堂管理的概念课堂是一个场所，是任何一个学校学生最基本的活动场所；同时它又是一种活动，是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
课堂管理是一门技巧，它的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
我们将军队任职教育院校课堂管理界定为：军队任职教育院校的教员为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的活动。
传统观点认为，军队任职教育院校课堂管理就是处理学员的不良行为（纪律问题）。
实际上，课堂管理和处理违纪的意义不能等同，前者比后者意义更广泛一些。
课堂管理是指管理学员课堂学习的教员行为和活动，它既包括处理学员的违纪行为，也包括通过一切手段预防学员违纪事件的发生和调动学员学习积极性的一切活动。
军队任职教育院校课堂管理的技巧，是指教员在课堂教学过程中用以有效地维持学员适宜行为，保持良好课堂教学秩序和保证最好教学效益的技能技巧。
它要求教员对学员的课堂行为做出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学员以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
二、军队任职教育院校教学对象及课堂管理的特点（一）军队任职教育院校教学对象的特点军队任职教育院校的学员来自解放军和武装警察部队，同地方大、中、小学的学生相比，有着自己的特点。
第一，作为军人，军队任职教育院校的学员必须无条件遵守军队的纪律和条令条例的规定。
做好军校中级任职教育学员管理的几点思考
军校中级任职教育学 员具 有一定的任职经 历 ，对 条令条 例和规章制度较 为熟悉 ， 但对管理 有求宽求松求 自由的意愿 ；
珍惜学 习机会 ， 但往往只重视 中级培 训的经历 ， 对提 高能力素
质 缺 乏紧迫 感 ； 色转换快 ， 角 适应 能力 强 ， 学 习积 极性 不够 但 高： 渴求知识更新 ， 但在感到现实与个人 的期 望值 存在较 大差
ｌ前沿思考
。做好军校中级任职教育学员管理的几点思考
谢 军 ， 邓博渊 ｚ １ ． 通信指挥学院军事理论教研室副教授 ：． 指挥学院军事理论 教研 室讲 师 ２通信
【 要】 摘 做好军校 中 级任职教育学员的管理工作 ， 要科学把握 中级任职教育学员的特点， 紧贴人才培养 目 围绕课堂教学 标，
、
紧贴人才培养 目标 ， 围绕课 堂教学抓管理
院校管理与部 队管理 有共性的一面 ，但 不能简单地 把它 们 等同起来 ， 机械地照搬照套部 队的管理模 式 ， 必须 紧紧围绕 军校中级任职教育学 员培 养 目标 ， 积极调 整和 创新 管理 思 路 ， 在管理 的内容 、 标准 、 方法等 各个方面 ， 持 以有利 于提 高人 坚
任 务、 紧贴 学员的个人 实际情况 。通过 广泛地采用研讨 式 、 案
例式、 实践 式、 开放 式教 学 ， 将科技 发展 的前沿知识 、 学术 科研
的最新成果 以及部 队作 战训练的新战法和新训 法融入教 学内 容之中。一 方面 ， 采用专题式和小班 化教学 ， 过深入 的研 究 通 和 翔实的论述 ，着力研究 解决 部队作战训练 中亟 待解决 的难 点和热 点问题 ； 一方面 ， 另 教学 内容从横 向上 要涵盖军 事 、 政 治、 管理、 指挥 、 备等基本 知识 ， 装 从纵 向上要包括 管理 业务 、 战术研 究、 技术应用等专业领域 的内容 ， 以全面 支撑学 员的岗 位任职 所需。
军校教育管理制度内容
军校教育管理制度内容一、教育管理目标军校的教育管理制度是为了实现教育目标，提供优质的教育资源和培训环境，培养和造就具备军事素质和文化素养的国防人才，为建设现代化强军事业贡献力量。
具体体现在以下几个方面：1. 健全的教育管理体系：确保军校的教学管理工作有序、有效的开展，为学员提供良好的教育环境。
2. 严格的学生管理制度：建立规范的学生管理制度，让学员养成规范自觉、团结友爱、勤奋好学、遵纪守法的良好品质，培养学员的自律和责任意识。
3. 优质的课程设置和教学质量：制定科学合理的课程设置和教学计划，确保军校的课程体系和教学质量达到国际标准。
4. 丰富多彩的校园文化和教育活动：提供丰富多彩的校园文化和教育活动，丰富学生的课余生活，增加学员的学习动力和兴趣。
5. 健身强体和军事训练：加强学员的体能训练和军事技能培训，提高学员的身体素质和战斗力。
二、教育管理职责1. 军校领导班子要将教育管理工作放在优先位置，确保教育工作的有效开展。
2. 教务科负责制定教学计划和课程设置，协调各项教学任务的完成。
3. 学生处负责学生管理工作，包括学生入学、转学、退学、学籍管理等。
4. 党委宣传部负责宣传工作，包括军校的发展动态、教育成果、师生风采等。
5. 各教研室负责教学科研工作，包括教学、课程改革等。
6. 各部门要相互配合，共同营造优质的教育管理环境。
三、教育管理制度1. 学生管理制度（1）招生：根据军校教育计划和招生政策，制定招生计划，择优录取学员。
（2）学籍：学校建立学生档案，对学生入学、转学、退学等管理，确保学生学籍的准确、完善。
（3）学风：培养学员的优良学风，树立刻苦钻研、团结互助、遵守纪律的良好作风。
2. 教学管理制度（1）教师队伍建设：招募高素质的教师队伍，建立教师培训计划，提高教师的教学水平。
（2）课程设置：制定科学合理的课程设置，确保教学质量。
（3）教室管理：保证教室设施的完善，提供良好的教学环境。
3. 考核评估制度（1）学员考核：根据学员的学习情况和表现，进行定期考核评估。
浅谈如何提高军队院校任职教育授课质量
浅谈如何提高军队院校任职教育授课质量摘要：任职教育应着眼提高培养对象的岗位任职能力，造就高素质的应用型人才，构建适应任职教育的人才培养模式，作为任职教育院校要紧贴战斗力生成模式转变前沿，为了提高任职教育课堂授课质量，本文从任职教育理念、教学内容、教学手段以及教员队伍建设等方面提出更高的要求。
关键词：任职教育；授课质量；教学方法；教学手段一、转变教育理念，为提高任职教育授课质量提供正确指导（一）信息主导院校任职教育要努力扩展信息化条件下的教育训练，准确把握战斗力生成模式转变对教员能力素质的新要求，不断探索人才培养的特点规律，通过加速信息化校园环境建设、加强教学内容信息化改造、广泛运用“三化一抗”的教学手段等重要举措，强化培训对象的信息意识和信息能力，以信息技术促进教育水平的提高。
（二）训战意识任职教育必须坚持训战一致的原则，紧贴军事斗争准备要求，牢固树立带兵打仗思想，全面强化教为战、学为战的自觉意识，深入探索教学训练新路子，创新院校组训新模式，努力实现任职教育院校教学与部队训练的对接，缩短教育训练与实战需要的差距，切实把战斗力标准落实到办学育人的全过程，融入到教学训练的各环节，使培养的人才更加适应未来作战需要。
（三）创新发展推进任职教育全面转型，必须认清形势、理解意图，不断增强创新发展的使命感、紧迫感和责任感，增强任职教育和人才培养的时代性、针对性和实践性，使任职教育创新发展与战斗力生成模式转变协调一致。
二、优化课程内容，为提高任职教育授课质量提供新的着力点遵循信息化条件下联合作战人才成长的阶段性、连续性规律，在课程设置上，要做到有序的紧密衔接，尽量避免无效的交叉重叠。
要从新的战斗力生成的内在要求出发，紧紧围绕重点内容，充分反映信息知识、信息技术、信息装备、信息化军队建设和信息化战争发展的最新成果，不断加大教学内容的高科技含量，教学内容实现动态更新。
为提高人才培养，更好地服务于战斗力生成模式转变，势必需要优化教学内容，为提高任职教育授课质量提供新的着力点。
对提高军队院校任职教育教学质量的几点思考
对提高军队院校任职教育教学质量的几点思考作者：王彬来源：《新课程·教育学术》2009年第16期教学质量是院校的生命线,是立校之本、发展之基。
提高教学质量是院校的中心工作。
笔者认为,提高军队院校任职教育教学质量要重点把握好以下几个环节。
一、紧贴培养目标,按需设置课程军队院校的任职教育承担着为一线部队提供军事人才的重任,其培养目标是“应用型人才”。
教育要紧紧围绕岗位任职需要和作战综合能力的提高,确保培养的人才能够快速适应部队的任职岗位,适应训练和未来作战的需要以及武器装备的发展变化。
因此,任职教育院校应主要设置三大类型的课程:一是以培养任职实践能力为指向的专业课程;二是以适应指挥岗位发展需要为指向的军事技术课程;三是以形成正确的职业态度和职业品质为指向的其他课程。
课程设置必须突出综合性、应用性和时代性。
一是要加大课程内容整合、融合的力度,以培养作战指挥、领导管理等综合实践能力为目标设置课程;二是要根据未来信息化作战对人才素质的要求、岗位任职的实际需求、新装备发展趋势、部队训法及战法设置课程;三是要紧跟当前军事斗争的新形势和新任务,模拟部队作战、训练的实际,通过吸收高技术条件下作战特点、作战样式以及战法、训法和管法的最新研究成果设置课程。
二、针对教育对象,选择教学内容任职教育与学历教育在培养对象上相比,具有多样化的特点,其培养对象包括各级军官、专业士官和文职干部。
不同级别、不同岗位、不同背景的培养对象对教学内容的需求差异很大。
因此,在选择教学内容上,应当根据不同层次培养对象的需求,强调实用性和实践性、提高针对性和时效性、加大信息量。
首先,要强调教学内容的实用性和实践性。
要结合培养对象的岗位任职需求,坚持学用一致,干什么学什么,缺什么补什么。
教学中要注重学员实际操作能力的培养,使毕业学员经过较短的适应期就能够适应本职工作。
在培训内容的设置上,要以解决工作中的重点和难点问题为主。
理论课要启发性强,能够激发学员的创造性和开拓性思维;实践课则要可操作性强,对部队工作有实际指导作用,要立足部队现有和即将列装的装备,提高受训者的实际操作能力,保证学有所用。
提高岗位任职教育教学质量思考
提高岗位任职教育教学质量的思考摘要：本文简要叙述了任职教育的教学观念，针对任职教育的特点，从教学内容和教学方法上作了简要分析，对如何提高任职教育质量有一定的借鉴意义。
关键词：任职教育教学内容教学方法军校任职教育是以能力培养为本位、以岗位任职需要为牵引、以提高岗位任职素质为目标的教育，这就要求教学更多地关注现实问题，重视学员综合素质的培养，锻炼他们解决实际问题的能力。
目前，对任职教育的研究和探索，已成为军校教育改革的热点问题之一。
本文结合自己的实际教学工作，谈一下对军校任职教育的认识。
一、要树立新的教学观念军队的岗位任职教育本质上是类似于地方院校的职业教育，学员从学校毕业后，尽管具备相应的专业理论基础，但还不是一个完全能够胜任工作需要的熟练“工人”或“工程师”，要干好所从事的工作，正式走上工作岗位，还需要再花另外的时间去学习和适应。
任职教育的目的，就是要使学员能够立即带着所学的知识和具备的实践能力，快速走上工作岗位，因此，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位领域实际问题的能力，所以要着眼岗位任职的现实需要，侧重培养学员的岗位任职能力，注重综合素质的提高。
岗位任职教育要达到这一点，首先要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习和代职比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力。
通俗的讲，在任职教育教学观念中，院校所要培养的不是理论大师，而是高级“技师”或“工程师”。
二、要优化教学内容军校任职教育，培训目标是向部队各级岗位输送人才，学员回部队任职后，担负各种各样的职位，相当多的还担任一级领导。
如何使学员毕业后尽快适应新的职务或工作岗位，使他们在今后的工作中能从容地面对和处理各种现实的复杂的情况，必须增加经验性教学内容，使学员开阔视野，增长阅历，强化独立思维锻炼、实际操作训练和战斗作风养成，提高学员的实际工作能力。
目前，军校任职教育的培训周期一般比较短，大多在1个月至1年之间，而要学习的内容却较多、课题较新、难度较大。
军事院校任职教育教学管理探讨
军事院校任职教育教学管理探讨作者：秦昕昕刘建宝来源：《中国电力教育》2013年第10期摘要：加速推进院校教育转型，提高任职教育质量，是军队任职教育院校迫切需要解决的课题。
从目前参训学员特点出发，指出军事院校任职教育教学管理中存在的主要问题，进而提出了四个方面的对策建议，对改进任职教育教学管理模式、提高人才培养质量有较强的针对性。
关键词：军事院校；任职教育；教学管理作者简介：秦昕昕（1978-），女，江苏无锡人，海军工程大学训练部教务处，讲师；刘建宝（1978-），男，辽宁葫芦岛人，海军工程大学电气工程学院，讲师。
（湖北武汉430033）中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0045-02当前，军队院校正进一步收拢学历教育，适当增大任职教育的比重。
因此，建立一个适应军队现代化建设和军事斗争准备需要、紧贴部队岗位任职实际的科学、合理的任职教育管理体系具有非常重要的意义。
但由于参训人员自身的特点以及任职教育在职性、实用性、创新性等特点，使得教学管理事务杂、环节多、任务重、难度大，在教学管理实践中面临着诸多新问题，严重制约着任职教育培养质量的提高，有待正视和解决。
一、教学管理中存在的问题1.参训人员受教育背景复杂，人才培养顶层设计难度大目前，任职教育的对象主要由生长干部任职教育学员（主要包括合训分流学员、国防生、大学生士兵提干学员）、现职干部轮培训学员、中高级士官学员、士兵学员和新装备接装人员组成。
从整体来看，干部学员学历涉及到博士研究生、硕士研究生、本科生和专科生，涵盖了高等教育的所有学历层次，而士兵学员也涉及本科生、专科生和高中毕业生等多个学历层次。
这就使得同一教学班次学员接受知识的能力可能存在较大差异，加之部分任职培训专业招收学员的专业跨度较大（以国防生为例：舰艇机电技术指挥岗位可招收电气工程、机械工程、电子科学与技术、船舶与海洋工程、控制科学与工程、动力工程及工程热物理等学科专业的毕业生），承训院校在具体施训过程中为了保证教学质量，必须为部分学员补习必要的专业基础知识，势必影响正常的课程进度。
军校任职教育教学评价应实现“三个转变”
第四 ， 改进和 完善 现行 的课 程 管理 。传 统教
育往 往 只看 到专业 决定 了课 程 ， 忽视课 程 决定 而
专业 的一 面 。然 而 ， 在创 新教 育 实施 中 ， 则是 课
程 构成 了专业 。专 业 的方 向 、 专业 面是 由课程 来
一
者 认为 ， 所优 秀 的军 队政 治 院校应 该能 向学 生 一
提 供更 多 的课程 。当然 ， 关 注数 量 的同 时 ， 在 还 应关 注 质量 。新 课程 主要 集 中在 以 下两个 方 面 ：
一
是把 工作 经 验升华 为系统 理论 的能力 。 职培 任
训 的一 个 重要 任 务 就是 把 那 些 比较 零 碎 的 心得 体 会 和工作 经 验条 理化 、 统化 ， 感性 认 识升 系 使
维普资讯
多 样化 ，同一层 次 的培训 对象 有 多种类 型 ， 同一
ห้องสมุดไป่ตู้
军 校 任职 教 育教 学 评 价应 实现 “ 个 转 变 ＂ 三
口 罗 剑 明
如何针 对 任职 教育 的特点搞 好 教学 评估 ， 对
体现 的 。课 程直 接 影 响 学员 的发 展 和 专业 的生
存， 也影响着学科的发展。传统的课程设置是严
格 按 学科 专业 分 设 的 ，各 专 业课 程 体 系相 对 封 闭， 学科 之 间很 难 实现 交叉 与跨 越 ， 致使 学生 的
建议每个 国家设计适合 自己国家高等教育系统
的结构 和价 值 观 的通识 教育课 程 。有鉴 于此 ， 笔
对 象对 书本知识的死记硬背和基本概念 的简单
理解上 ， 而要放 在 岗位 能力 提 高上 。 概括 起 来讲 ， 任 职教 育应 重点评 价 培训对 象 三个 方 面 的能力 ：
军队任职教育院校如何搞好教学工作
军队任职教育院校如何搞好教学工作【摘要】本文从军队任职教育的特点入手，从教员的教育素质，教员对学员的了解，教员应当具有的使命感和责任感三个方面，分析了任职教育院校如何搞好教育工作【关键词】任职教育；教育质量从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
所以任职教育院校的教学情况既不同于学历教育院校，也不同于基础教育院校，其教育具有自身鲜明的特点。
它是具有明确岗位指向的教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要，要以岗位任职能力培养为重点，注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性，具有鲜明的职业指向性。
这些特点决定了任职教育院校要搞好教学工作必须要做好以下几点。
一、教员自身必须具有较高的教育素质所谓教育素质是指教员教育教学基础理论知识、教育设计能力、选择教学方法的能力、反思教学的能力等方面。
教育教学的基本理论知识是教员知识结构中不可或缺的重要组成部分，担任任职教育教学的专业教员不但要懂得教育的一般规律，而且要基于教育心理学与教育学的理念来思考和研究任职教育，掌握任职教育的基本理论、方法和手段，它能为教员的教学实践活动提供科学的教学理论指导。
教学是一个教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度提高的过程，学员正是这一活动的主体，如果教员没有扎实的心理学基础，就不能对教学主体有周密的研究，所以任职教育学校的教员必须在正确的教育科学知识指导下，不仅懂得要教的内容、知道教什么，而且还必须懂得学员学习的心理规律与过程，并明白如何通过自己的教使学员会学、学得好。
教学设计能力是教员根据教学对象的教学内容进行教学设计的基本素质。
为了将学员课堂所学的理论知识和实践操作紧密联系起来，教员必须善于将教学内容和学员将来的任职实际结合起来，确定教学目的、要求，对教材内容进行加工，并对教学活动全过程做出科学的设计，重点确保课程各阶段的内容衔接以及理论课程与实践教学的衔接，以确保教学设计符合任职技能生成的基本规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈军校任职教育教学质量管理
发表时间：2013-08-12T10:28:12.297Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第91期供稿作者：张茜王涛[导读] 如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。
张茜河北行政学院050000；王涛石家庄机械化步兵学院战术教研室050000 摘要：教学质量是任职教育的生命线，是军校教学管理的核心。
本文从依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系;结合教学一线，建
立完善的教学质量监控体系和跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系等三个方面，就任职教育的教学质量管控进行了探究，对新形势下提高军校教学质量管理的水平和效能具有现实意义。
关键词：军队院校任职教育教学质量
如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。
为此，根据军校任职教育的任务目标，围绕教学重点环节，结合一线教学实施，认真研究探讨怎样建立科学的教学质量标准体系，不断完善教学质量监控体系，适时保证教学全程的跟踪督导和评估奖惩体系问题，对提高军校的教学质量和办学水平具有重要的现实指导意义。
一、依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系
紧紧围绕任职教育需求，着眼提高人才培养质量，针对培训对象特点，按照教学计划、教学准备、课堂教授、现场教学、综合演练、课程考试等主要教学环节，制定完善科学的质量标准体系是提高教学质量的重要环节。
一是制定人才培养方案和课程标准。
依据总部赋予的人才培训目标模型，组织学科专业的精兵强将在充分调研的基础上，制订出台一些如:《课程教学设计规范》、《制定任职教育课程建设规范》的指导性文件，统筹计划，宏观指导，引导大家按照“吃透上级的、掌握部队的、了解学员的、统筹院校的”原则，注重把握“贴近部队作战训练需要、贴近学员任职岗位需要、贴近军事变革前沿需要”来制定人才培训方案和课程标准，创建具有明显职业化特点的育人方案及课程质量标准体系，作为统筹教学和育人的蓝图。
二是制定课堂教学质量标准。
三是制定教学准备制度。
四是制订现场教学质量标准。
五是制定综合演习(练)质量及考核标准。
二、结合教学一线，建立完善的教学质量监控体系
在科学建立和完善教学质量标准体系的基础上，加强教学质量监控体系建设，及时对主要教学环节和教学阶段进行检查、调控，是提升教学效果的重要途径。
军校教学质量管理就是对整个教学活动所进行的质量监督和控制，具有全面性、全员性、全过程性等特点，必须遵循其规律抓紧抓好。
一是建立“一个中心、两个结合”的教学质量监控机制。
即，突出党委以教学为中心开展工作的监控机制，坚持学员评教与教学督导评价相结合、校内监控与部队评价相结合。
通过党委议教评教、教学形势分析、教学检查和评教评学等形式，准确把握教学一线脉搏，决策改进教学思路，保证教学质量监控效果和水平。
二是构建“三位一体”的教学质量监控内容体系。
即，严格的教学顶层设计，实现教学质量的“预先监控”；严格的教学准备、课堂讲授、实践教学等环节组织实施，实现教学质量的“适时监控”；严格的教考分离，实行教学效果科学评估，实现教学质量的“末端监控”，确保教学质量检查的及时性、全面性和系统性。
三是创新教学质量监控机制。
建设教学指挥中心，实行各级教学值班制度，积极开发利用《网络教学管理系统》，充分发挥现代教育技术手段，对课堂教学一线、教学实验室和实践性教学环节实施监控管理，保证教学质量监控的实效性。
三、跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系
在建立健全科学的教学质量标准，运行完善教学监控体系的同时，必须坚持全员全程全方位的考核评估，不间断地实施教学质量奖惩，才能有效推动教学质量的稳步提升。
一是制定教学评估标准。
制定下发相关文件，从组织领导、评选程序、评选条件、成绩评定等方面进行规范。
不仅充分体现教员自评与学员评价相结合、过程检查与效果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，而且这些评估标准体系的建立规范了教学质量检查评估工作，为检查教学质量提供有力的制度保证。
二是创新教学质量管理激励机制。
创新完善教学质量的激励机制是深化军校教学管理的不竭动力。
为激发广大教员提高教学质量的主动性、积极性和创新性，必须建立新的教学质量激励机制，对那些“爱岗敬业，为人师表;严谨笃学，教书育人;创新教学，成绩显著”的实施奖励，要物质与精神奖励挂钩，职称与教学质量挂钩，待遇与教学成果挂钩，最大限度地激发广大教员的工作热情，扶持鼓励先进，教育鞭策后进，充分体现优劳优酬，营造生龙活虎的教学创新氛围。
三是巩固推广教学成果的运用。
教学质量是通过不断发展逐步形成的系统工程，也是军校办学和管理的成果结晶。
紧紧围绕“提高办学水平，培育合格人才”的主旋律，及时运用推广取得的教学新成果、新经验和新做法，有效地促进教学内容为核心的动态更新和教学方法手段的改革创新，是深化教学改革活水源头。
为此，对优质课程、优秀课题、优秀案例、优秀课件、优秀教材、优秀教员等进行表彰和鼓励的同时，还要积极开展观摩课、示范课和比武竞赛课学习。
推广典型经验，加强教员之间教学、科研交流协作，从根本上推动教学改革持久深人地健康发展。
参考文献
[1]朱如坷等现代军校教学新论.北京：海潮出版社，2004。
[2]蓝江桥军队任职教育院校教学工作评价案例研究[M].北京：国防工业出版社，2008。