部编版五年级语文下册区级公开课《梅花魂》教案

《梅花魂》教学设计

教材分析

《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四课，文章以倒叙的写法，“故乡的梅花又开放了”，开篇点题，由“梅花”联想到了有深切爱国情结的祖父。从而展开了五件事：外祖父教“我”读诗词、“我”弄脏墨梅图祖父生气、祖父自不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图、梅花手绢，五件事与开篇紧紧相扣，突出了“梅花魂”（梅花的品质）和祖父的炙热深刻的爱国热忱。让学生通过时间不同、蕴意相同的五件事，体会祖父对祖国深刻的眷念之情，从而产生浓厚的爱国热情。

学情分析

《梅花魂》这篇课文的五件事，根据我对学生的了解，理解祖父深沉炙热的爱国情是教学的难点。以祖父的言行，理解祖父爱国很简单，但是祖父爱国热情的深厚、炽烈，学生却不易理解得那么深刻。在教学过程中，我以多媒体为辅助手段、以最后的延伸活动为突破，创设良好的学习感悟氛围、调动学生学习的积极性、提高学生参与情感感悟的热情和动力，从而突出教学重点、化解教学难点，发展学生的情感。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出本课讲了几件事。

2.通过有感情地朗读，了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人深厚炙热眷恋祖国的感情，从而激发学生爱祖国的情怀。

3.了解课文“前后照应”的特点。

教学重点：

通过了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

教学重难点：

通过体会华侨老人眷恋祖国的感情，激发学生强烈的爱国热情。

教学资源：网络图片、视频

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.板书课题看到课题你有什么疑问？（板书重点问题）

2.让我们带着问题来学习课文。

（设计意图：本课的课题是“梅花魂”，乍一读，是写植物的文章，但是梅花却有“魂”，学生会对此产生兴趣和疑问，课题极具探究价值。而且，让学生带着自己的问题学习课文，更有效地提高学生的学习兴趣和主动探究意识。）

二、读课文，感悟情感

1.默读课文，说一说课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？

分为五层：(一层一件事)。

读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花帕；

（设计意图：五年级的学生要逐渐学会了解课文的结构、梳理归纳课文主要内容的能力。本篇课文结构非常清晰，所以让学生自己梳理出讲了几件事，就将课文的主要内容归纳了出来。也教给学生梳理归纳课文内容的方法，就是要找出课文中最主要讲的事。）

2.文中哪件事能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些词句可以看出外祖父对梅花情有独钟？（根据学生找到的句子随机学习）

读诗落泪珍爱梅图

（设计意图：这两件事讲的是梅花的“魂”，解决学生提出的问题的同时，将五件事分成两部分，让学生明白，大的段落里还可以有小的意思段，可以将作者想表达的情感分层

次展现出来。在了解课文层次的同时，也教给学生写作方法，写作时如果想通过多件事来表达一种情感，就可以采用这种方法来写作。）

(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（设计意图：通过感悟重点句子“祖父教我读唐诗宋词”、“读到一些诗句就落泪”等，让学生明白每一个意思段中的多件事都是为了表达同一种情感的，都是为了文章的主题服务的；找出三首诗的出处，是让学生多朗读、感受中国古典文化魅力的同时，增强祖父爱国深情的情感体会，明白同样的情感可以采用不同的表达方式，也潜移默化地教给了学生写作方法。）

3.指名读。思考：从中你体会到了什么？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

教学预设：偶尔、不在意，唯独、分外珍惜、碰也不让碰，用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱

（设计意图：让学生感受对比写法的好处，学习对比的写法。同时通过对比，感受祖父珍爱梅花图的程度，为后面感悟“梅花魂”做好铺垫。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

教学预设：

a“轻轻、慢慢”突出了祖父深爱珍惜梅花图的程度

b“清白”是指梅花品质的高洁

“沾污”是指梅花的品质在祖父心中是最神圣的，根本不容得一点点玷污

（设计意图：通过平时爱我疼我的祖父突然发了脾气，让学生感受到祖父非常珍爱梅花图，也突出了祖父正直的人品：岁数小，做事可以出错，但是对于人品、对于国家大义，是不能有一点点失误的。从而感受到，梅花的“魂”正是梅花的精神，也是祖父内心无论多少年、经历了多少都不会有丝毫动摇的挚爱，为学习下文打下基础。也让学生明白，抒发感情“借物抒情”也是非常好的写作方法。）

4.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）从这段话中我们可以了解到梅花什么样的品格？