初中生物《绿色植物的三大作用》单元教学设计以及思维导图1
初中生物《绿色植物的三大作用》优质课教案、教学设计
课时课题：第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用课型：复习【课标分析】《绿色植物的三大作用》这节课节选自济南版初中教材七年级上册第二单元第一章第二至四节内容。
新课标要求“描述绿色植物的蒸腾作用，阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。
”新课标认为绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用，绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切，因而安排"生物圈中的绿色植物"主题。
而本节课属于绿色开花植物的一生中的一部分，与学生离得比较近，有利于学生更好地理解生活中的现象，形成辩证的唯物主义世界观，更加理性的看待生活。
新课标的总体目标中提到：要让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
新课标的分目标之知识目标提到：获得有关绿色植物最基本的生理活动、生物与环境、生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
新课标的分目标之能力目标提到：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
新课标的分目标之情感态度与价值观目标提到：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
综合上面课标中提到的要求，在这节课中都能得到体现，通过本节课的学习，学生的各方面都会得到提高。
【教材分析】“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第二单元第一章“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三节知识起着承上启下的作用。
本节只是和第第一单元第二章“观察生物结构”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。
近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。
初中生物《绿色植物》单元教学设计以及思维导图
绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
初中生物《绿色植物的光合作用》单元教学设计以及思维导图
摘下实验叶片，去掉遮 光的纸片。
⑶ 将 实 验 把实验叶片放入盛有酒 叶 片 进 行 精的小烧杯中，隔水加 脱色处理 热，使叶片含有的叶绿
素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里。
⑷ 滴加碘 液看叶片 是否变蓝
用滴管向叶片滴加碘液 后，稍停片刻，用清水 冲掉碘液，观察叶片的 颜色变化。
机物不可缺少的条件。 【活动二】演示实验“光合作用利用二氧化碳作为原料”“光合作用 还能产生氧气 问题引领：光合作用的原料是什么？光合作用除了能够制造有机物以 外，还能产生什么？ 1.教师课件展示海尔蒙特的实验。 2.教师视频播放两个演示实验。 3.师生总结：光合作用以水和二氧化碳作为原料；光合作用除了能够 制造有机物以外，还能产生氧气。 【活动三】总结光合作用的概念公式 通过活动一和活动二，教师引导学生总结光合作用的概念及其公式。
2. 教师点拨总结。 【活动二】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。
1.设计概念图进行归纳比较
评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
②能正确完成概念图，准确区分动植物体结构层次
的异同
评价要 点
2.小组合作完成单元知识概念图 评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建
专题问 题设计
1. 绿色植物光合作用制造的有机物有何作用？ 2.什么是碳-氧平衡？ 3.绿色植物在维持碳-氧平衡中有何作用？
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件
资源
常规资 实验“测定种子中的有机物”的材料用具
源
教学支 生物实验室
初中生物《绿色植物的新陈代谢》单元教学设计以及思维导图
筛管是____细胞，运输____ ____，方向是由_ ___往_ ___。
活动4、讨论树木的年轮是如何形成的？
评价要点
1、通过本节课的学习，学生能够借助显微镜等工具观察到植物根、茎、叶的结构。
2、学生能够独立地画出植物根、茎、叶的结构模式图。
活动2、思考根的作用
1）观察大雨过后有植被的山坡与无植被的山坡。2）观察将根置入红墨水中的植物的生长情况。
活动3、探究根长长的主要部位（步骤见济南版教材八年级上册第23到24页。）
活动4、用显微镜观察根尖的结构，并讨论其功能。
三、总结巩固
第二课时
一、导入
向学生展示不同植物的茎。
二、授课
活动1、认识茎的结构
常规资源：需要观察的根、茎、叶等实物，显微镜等实验器材。
支持资源：实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计
第一课时
一、导入
思考：平时我们吃的蔬菜哪些是吃的根？
二、新授
活动1、区分直根系和须根系
1）观察带根和小麦和大豆的根。2）清数它们根的数目，思考二者有何不同。3）你还能举出那些植物有与它们相类似的根，试着概括一下。
对应课标
1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2、描述绿色植物的蒸腾作用。
3、阐明绿色植物的光合作用。
4、举例说出绿色植物光合作用原理在生产中的应用。
5、描述绿色植物的呼吸作用。
6、参加绿化家园的活动。
主题单元问题设计
1、绿色植物有整个生物圈有什么作用？
2、植物的三大作用有什么内在的联系？
3、植物如何才能生存？
2、植物体内的水分是如何流动的？
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件，显微投影
资源
常 规 资 实验：种子萌发的环境条件、根的生长、发芽率的测定、
源
花的结构
教学支 生物实验室
撑环境
其 他 教师和学生提前做种子萌发的实验
学习活动设计
种子的萌发:
活动一：以实物（种子及萌发的豆芽等）导入，激发学生思考“种子 的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。播放春天农民播种 的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 引导学生对种子萌发 的环境条件作出假设。 活动二;指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。 活动三：以小组为单位，认真制定探究计划。组代表汇报本组实验计 划；讨论、评价其它小组的探究计划。讨论本小组的实验计划是否合 理，对不合理之处进行修改。 植株的生长: 活动一：探究根尖生长最快的部分，选择生长旺盛的根，指导学生分 析课本实验方案，强化设计实验的要求。以小组为单位，认真制定探 究计划。组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 活动二;探究芽的结构通过齐读古诗《咏柳》，学习芽的结构及发育 活动三：植物的生长过程需要的营养物质通过学生养花种草的经历提 示学生植物的生长过程需要哪些营养物质？ 并着重介绍氮、磷、钾的作用及缺乏时表现的症状。
同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应 的认知。 2.通过探究植物茎的结构和生长过程，培养学生的探索精神和对绿色 世界的感情，增强学生的环保意识； 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱 护花的习惯
专题问 题设计
1.小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 2. 植物为什么有发达的根系？ 3.只有开花才能结果吗？
生物主题单元设计及主题单元规划思维导图《生物圈中的绿色植物》
4、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
教学难点
呼吸作用的概念的归纳、总结
学习方式
学生对绿色植物有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。
由农民辛勤劳作图片，引出学生熟悉的《悯农》诗，并适时提出问题，不但进行了人文教育，而且激发了学生的学习兴趣，引入探究呼吸作用现象。
通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。
然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）
主题单元学习目标
知识与技能：
1描述种子萌发的条件和过程。
描述芽的发育和根的生长过程。
概述开花和结果的过程。
体验一种常见植物的栽培过程。
2通过收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析得出绿色植物的生活需要水和无机盐。
会描述绿色植物的蒸腾作用。
3通过探究光合作用的条件、原料和产物和调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施等能阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计适用年级六年级所需时间课内共用7课时，每周3课时主题单元学习概述本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。
本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位，重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
主题单元规划思维导图**lrl [a jp|rPtw VT■u —rww i-1—r aMrawai■HPV !, 4L •・—■亠:■号—s =-■ -ir^» ■ - i'll" H-ijrvr i n _■Il Mt ■ F ■■・・■**■■.t. TrriFfBiM-r nr-rr■■ ■占-l-MPq "■ F !■ *««■«P*1 ■ -■ ■ ■斗ar* Bi ■K«|an i|toa ■° :二匸二:二■二:严単第!1 * fwi ■* t *■■■>■■ i- ■■ ri**!1-M ■irB AHll Hi*主题单元学习目标知识目标：(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
(2) 了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
(3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。
(4) 了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。
初中生物《绿色植物的三大作用》单元教学设计以及思维导图
绿色植物的三大作用
本单元学习的重点是叶片徒手切片的制作、叶片下表皮细胞临时装片的的制作、光合作用和呼吸作用原料和产物的验证实验；难点是光合作用和呼吸作用原料和产物的验证实验。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，认同细胞是光合作用的原料是呼吸作用的产物，光合作用的产物是呼吸作用的原料。
并能够绘制或者制作出保卫细胞形成气孔的模型；说出绿色植物在生物圈中维持碳-氧平衡中的重要作用。
通过开展研究性学习活动，调查人类的破坏活动造成温室效应等给全球造成的危害，了解滴管等给人类带来的节水意识，培养公民爱护植被的意识和社会责任感。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标。
初中生物《绿色植物的一生》单元教学设计以及思维导图
知识与技能：①识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊 的理由； ②描述花的种类和花的着生方式； ③说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。 ④描述开花、传粉与受精及果实和种子的形成过程。 过程与方法：①通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作 能力和观察能力；
②通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵 活运用知识的能力。 ③通过探究果实发育过程中的体积变化和观察种子的结构实验，初步 培养学生科学探究及分析问题和解决问题的能力，掌握科学探究的一 般方法。 情感态度与价值观：通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种 类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要 意义，养成爱花护花的自觉习惯。
学习活动设计
【活动一】解剖并观察桃花的结构 问题引领：桃花的结构是怎样的呢？各部分有什么功能？一朵花中最 重要的部分是什么？ 1.明确实验的目的要求，清点实验材料用具，按要求解剖并观察桃花 的各部分。 2.小组通过讨论探究，并交流实验心得。 3.尝试对比其他植物的花的结构有何异同点，进一步明确桃花的基本 结构。 4.教师点评总结。 【活动二】分组实验：花的类型： 问题引领：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎 花”？
2、课件显示几种单性花植物的开花情况（如黄瓜、丝瓜、菠菜、 玉米、扬）
组织学生讨论、回答。
总结： 1）黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花（谎花）。 2）长有单性花的植物，可分为两类：（学生自学相关链接） （a）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。 （b）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。 【活动三】资料分析：花序 问题引领： 1、出示多种植物的花生长情况：有单生花、有花序（如黄瓜、丝瓜、 扁豆、白菜、玉米等等）。 各小组学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。学生猜想花 序有什么好处？ 总结： 黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照 一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。 2、出示常见的几种花序：拓展学生的思维空间，同时指出一朵花 和一个花序的不同 【拓展活动】采集各种植物的花朵进行观察比较。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
级
生物圈中的绿色植物
所需时
课内共用 12 课时，每周 3 课时 间
主题单元学习概述
本专题涉及七上课本第三单元内容，范围包括植物的类群，被子植 物的一生，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的概念和原理及在生产上 的应用，植物在生物圈中的重要作用。 1、本单元扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布，特别重视 绿色植物在生物圈中的作用和与人的关系。 2、学生活动丰富多彩。①数量大（有 30 多个不同类型和梯度的学生 活动）②类型多（观察与思考、资料分析、演示实验、实验、调查、 探究、设计、技能训练、进一步探究、课外实践等）③有梯度，例如 本单元的 4 个探究活动，前 3 个探究活动是引导学生制定探究计划并 完成探究活动的某个侧面训练，难度逐渐加大，最后一个探究的活动 难度最大，是由学生独立设计并完成探究活动。 3、文字表达力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间 洋溢着对绿色植物的爱。激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化 为保护绿色植物的自觉行动。
所需课 本专题使用 4 课时
时
专题一概述
本专题内容在整个单元中起到奠基的作用。通过本专题的学习，学生 要知道生物体是由细胞构成的，生物体的各项生命活动也是由细胞完 成的。首先，在掌握了显微镜使用技能的基础上，学生将要学习动植 物细胞临时装片的制作并进行观察，初步形成对细胞的感性认识，并 通过观察对比动植物细胞的异同点，绘制细胞结构简图，尝试模拟制 作细胞结构模型等活动，加深对细胞结构的认知。其次，通过观看单 细胞生物的相关视频，以及显微观察草履虫的形态结构，探究分析草 履虫对不同刺激的反应等活动，形成对单细胞能独立完成生命活动的 认知。再通过针对细胞内各结构功能的系列资料分析，认识到细胞是 物质、能量和信息的统一体。从而建立细胞是生物体结构和功能基本 单位的概念。并形成生物体结构是与功能相适应的初步认知。
七年级生物上册第二单元第一章专题复习《绿色植物的三大作用》教案(新版)济南版
绿色植物的三大作用课型：复习教学目标：1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学过程导入：指出绿色植物三大作用的重要性，看图片，大树上结了3各苹果，代表了这节课要学习的3大作用，期待学生们吃掉3个苹果，掌握本节3大作用。
复习：主题一：蒸腾作用由俗语“大树底下好乘凉”引出植物的蒸腾作用，找学生归纳知识要点，蒸腾作用的概念，过程和意义。
再通过蒸腾作用散失水分依靠植物的叶片，引出叶片的结构。
让学生说出叶片上各部分结构的名称和叶片结构分别属于什么组织，有什么功能。
最后分析实验装置，明确蒸腾作用实验时应注意的问题。
主题二：光合作用由叶不仅是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，引出光合作用，学生归纳定义，写方程式。
再分析方程式，明确光合作用的实质，引出相关的实验。
让学生通过讨论，说出与光合作用相关的实验有哪些？重点讲解绿色植物在光下制造淀粉的实验，让学生讨论，实验的过程、现象、结论，重点是实验过程中，每一步可以提出什么问题，如何解答。
其他实验让学生课下设计实验步骤。
最后让学生自己归纳出光合作用条件、场所、原料和产物的验证方法。
主题三：呼吸作用由光合作用制造有机物储存能量，能量又是如何释放出来的，引出植物的呼吸作用。
先看图片，写方程式，再找学生归纳概念，指出能量上哪去了，引出呼吸作用的意义。
再通过看实验图片，说出实验现象，总结实验结论。
思考，将萌发的种子换成绿色植物应在什么环境下进行，明确验证呼吸作用要排除光合作用的影响。
最后让学生归纳呼吸作用相关的验证方法。
为了让学生更明确光合作用与呼吸作用实验中的易混淆点，让学生思考归纳易混淆的地方。
初中生物《植物三大生理作用》单元教学设计以及思维导图
适用年 七年级
级
所需时 八课时
间
主题单元学习概述
在学习绿色植物的主要类群之后，学生已知道绿色植物的类群不同， 形态、结构、生理特点及分布地域也不同，植物的蒸腾作用、光合作 用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理功能，对维持植物本身的其他 生理活动具有十分重要的作用。植物的光合作用为呼吸作用提供了有 机物，是理解“绿色植物在生物圈中的决定性地位”的基础，绿色植 物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，所以这一重 要的代谢过程以植物或以动物为例学习均可。本章中“绿色植物的呼 吸作用”和第三单元中“人体内能量的利用”从不同侧面介绍生物的 呼吸作用。所以本单元先后安排了“植物的蒸腾作用”“ 植物的光合 作用”“ 植物的呼吸作用”，这种安排既体现了知识的梯度与内在联 系，又符合学生的认知规律。 除此以外，本单元还通过实验、识图，重点培养学生的动手操作能力、 分析实验的能力、设计实验的能力和识图能力。通过合作学习培养学 生积极探讨问题的能力，促进学生理性的思考。
解决问题的能力 情感态度与价值观： （1） 明确绿色植物在自然界的重要性，懂得更进一步的珍爱植 物。 （2） 通过多元的合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合 作学习的乐趣。
对应课标 了解用实验的方法证明蒸腾作用的器官和原理，理解光合作用和呼吸 作用的相关实验，并掌握光合作用和呼吸作用的条件、原料和产物， 学完本单元认识到三大作用在我们生产生活中的应用。
标，注意与主题单元的学习目标呼应）
（1） 描述植物的蒸腾现象 （2） 尝试徒手切片的方法制作临时装片 （3） 说明蒸腾作用的意义
Байду номын сангаас
专 题 问 （1） 题设计 （2）
中考生物复习专题三 生物圈中的绿色植物思维导图
主讲人：杜美荣 2020年3月5日
生物圈中的绿色植物
绿色植物三大生理作用
生物圈中的绿色植物
被子植物的一生
生物圈中的绿色植物
孢子植物 种子植物
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 裸子植物 被子植物
被子植物的一生
种子结构
单子叶种子结构 双子叶种子结构
种子萌发
种子萌发条件
自身条件 外界条件
生物圈中的绿色植物
主讲人：杜美荣 2020年3月5日
发现历程
1880年，恩格尔曼(德)水棉实验
金鱼藻实验
验证CO₂和H₂O是光合作用原料实验 概念及表达式 光合作用 光合作用原料、产物、条件及发生场所
绿色植物三大生理作用
物质和和能量变化
实质
影响因素
在农业生产上的应用
绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用
呼吸作用释放能量
呼吸作用释放二氧化碳 相关实验
呼吸作用吸收氧气 概念及表达式
有机物+氧气
（储存能量）
水+二氧化碳+能量
（2018·呼和浩特）某同学选取生长旺盛的盆栽斑叶植物进行探究。先将植 株放在黑暗处一昼夜，然后选取一片较大的带白斑的叶片（B区是白斑区，其 余部分是绿色的），进行如下处理，将E区用铝箔上下盖起来，D处主叶脉用 小刀切断，再将它移至阳光下数小时。假设A、B、C、E各区域形状大小一致， 下列有关该实验的叙述错误的是
A．将该叶片取下脱色处理后，滴加碘液，不变蓝的区域有A区、B区和E区 B．探究光合作用是否需要水，应选取A区和C区形成对照 C．若设置A区和B区进行对照，目的是探究植物的光合作用是否需要叶绿体 D．若要探究光是否是光合作用不可缺少的条件，可选取C区和E区进行对照
初中生物《生物圈中绿色植物》单元教学设计以及思维导图
题设计
的结构吗？
2、 植物一生在“吃”什么？“喝”什么？靠什么结构
完成？根尖有何特点？
3、 你是怎样认识植物光合作用和呼吸作用实现的意义
的？
4、 植物为你做了哪些贡献？你是怎样认识它对人类及
环境的作用的？
专题一：：绿色开花植物的一生
课内 3
课时，课外 1 课时实习）
专题划分
专题二：绿色植物的生活需要水和无机盐； （课内 2 课时）
理解绿色植物在生物圈中的重要作用是本单元的又一重点内容。绿 色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起 着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物 提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要 作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。 学情分析： 通过前两个单元的学习，学生已经具有了一定的知识基 础，如，分生组织、输导组织、植物体的器官组成、植物能通过光合 作用制造有机物等；通过几个探究活动，具有了初步的科学探究能力； 通过各种不同内容的观察思考和资料分析，具有了一定的分析能力。 但对于一些与其他学科相关的内容需要教师告知，如，酒精的沸点比
水低、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。这个单元的学生活动比较 多，学生的学习兴趣和参与热情比较高，有利于新知识的学习。 专题设置：专题一：绿色开花植物的一生；专题二：绿色植物的生活 需要水和无机盐；专题三：绿色植物物的光合作用和呼吸作用 专题一是学习的基础和前提，为专题二学习做铺垫，专题二是认识植 物生存的条件和环境关系，前两个专题为专题三学习植物生理过程和 意义做知识准备。 学习方式和预期效果：采用小组合作，分工协作，研究性学习方式， 以问题情景为导向，各小组完成不同主题，最后以成果汇报，达标测 试，实验演示，和中心发言人解说，其他成员演示实验过程展示学习 成果，并采用多元评价方式采用量规定量评价。 主题单元规划思维导图
绿色植物的三大作用思维导图以绿叶为核心
绿色植物的三大作用思维导图以绿叶为核心
1.蒸腾作用:
是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气状态散失到大气中的过程。
与物理学的蒸发过程不同，蒸腾作用不仅受外界环境条件的影响，而且还受植物本身的调节和控制，因此它是一种复杂的生理过程。
植物幼小时，暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。
2.光合作用:
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。
我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。
3.呼吸作用：
呼吸作用的许多中间产物被用作其他化合物合成的原料。
这些化合物包括脂肪、蛋白质、叶绿素和核酸等。
这些化合物的合成需要ATP，往往还需要NADH 或NADPH。
例如，在硝酸还原为亚硝酸时需要大量的NADH，这一过程明显依赖于线粒体的呼吸作用。
初中生物《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》单元教学设计以及思维导图
【活动二】光合作用原理在农业生产上的应用 问题引领：在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民伯伯们 应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢？ 1、 合理密植可以提高光合作用的效率。
专题一：光合作用吸收二氧化碳释放氧气 （ 2 课时）
专 题 划 专题二：呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳 （ 2 课时）
分
其中光合作用和呼吸作用在农业生产和生活中的应用作
为研究性学习
专题一 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
Байду номын сангаас
所需课
课内共用 2 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课时 时
专题学习目标
知识与技能： 1、感受绿色植物产生氧气、消耗二氧化碳。 2、阐明绿色植物的光合作用。 3、举例说出绿色植物光合作用在生产上的应用。 过程与方法： 1、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学 探究的一般过程。 2、在进行探究实验过程中，初步培养猜想、推理、概括分析、综合 能力。 情感态度与价值观： 1、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是 的科学态度。
评价要点：（1）对实验装置的暗处理。
（2）利用氢氧化钠吸收二氧化碳，使植物处于没有二氧
评 价 要 化碳的环境中。
点
（3）将实验装置与外界隔绝，保证装置的气密性。
（4）保证实验中只有二氧化碳一个变量。
（5）对实验结果的检验。
2、演示实验：光合作用产生氧气
评价方法：自评、组评和教师评价，现场评价
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绿色植物的三大作用
物的生活需要水；绿色植物的光合作用及其原理在生产上的应用；描述绿色植物的呼吸作用及绿色植物在生物圈中的作用。
难点是绿叶在光下制造淀粉的实验；二氧化碳是光合作用的原料的探究活动。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力，以及处理信息、表达交流、合作学习能力。
初步形成尊重科学、实事求是的科学态度；初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
主题单元规划思维导图。