课堂观课量表
课堂观课量表
小学数学课堂观察量表（4）学生课堂活动参与度观课量表研究问题：研究学生参与课堂活动的整体情况时间地点课题课型执教教师观察者姓名所属类型观课评估观察内容次数A B C1、师生互动导入2、生生互动3、师生互动观察记录新授练习总结4、生生互动5、师生互动6、生生互动7、师生互动8、生生互动分析及建议说明：A代表高效次数B代表有效次数C代表无效次数√小学数学课堂教学观课量表（3）课堂教学时间观课量表（教学结构记录）1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
2.量表设计：序课堂环节时间起始具体内容合计时间号1课前导入2探究新知3巩固练习。
4总结升华分析及建议情 20-30 分钟（） 感 人 态学生课堂行为观课量表观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。
时间观察者姓名：地点 课题所属类型课型 执教教师学生行为1.学习兴趣 是否浓厚。
浓厚（）人评价结果一般（ ）人无（）人2.听讲注意力是否集 中。
20—10 分钟（）人10 分钟以下 （）人度 能否积极参与教学活动（18）人次积极参 与被动参与3.能否对老师和同学提不参与观察项目分析及建议思维方法知识应用出的观点大胆质疑，提出 不同意见。
4.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听 取别人的意见，取长补 短，完善自己的观点。
5.学生思维的条理性， 能用清晰的数学语言表 达数量关系。
6..能否应用已经掌握的 知识与技能解决问题。
课堂提问有效性观察记录学校执教人观察人观察点班级课题单位提问活动有效性观察记录人数科目课型时间学生参与分布图：讲台1234活动人数活动次数活动面分析及建议设计意图：本表主要记录课堂提问问题活动的整体情况。
记录学生回答问题的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。
被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
观课议课活动课堂观察量表
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
观课议课活动课堂观察量表
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间________ 讲课人_______ 评课人_________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间________ 讲课人_______ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
时间____ 讲课人________ 评课人_______ 课题________
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？
②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
课堂观察量表
课堂观察量表
一、九种类型
1. 课堂观察量表一（学生活动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;
问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究;
教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.
教师态度：a表扬欣赏b补充完整c思路引导d其他
6.课堂情况观察量表六（情景创设）
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
7.课堂情况观察表七（学生学习）
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
8.课堂提问有效性观察量表
开课时间：午第节开课教师：班级：课题：观摩教师：
9.课堂观察量表（资源利用）。
课堂观察量表(四个维度)
③如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)
资源
①预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体)
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成
③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)与学习目标达成的关系怎样
<
④向学生推荐了哪些课外资源可得到程度如何
课堂观察量表——课堂文化的维度
时间讲课人评课人课题
#
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样课堂气氛怎样
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何学生间的关系如何
-
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维如何处理
③课堂生成了哪些目标/资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
②特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
③课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何
特质
①该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)
②整课堂设计是否有特色(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话)
③学生对该教师教学特色的评价如何
—
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何
】
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何
⑤学生的互动习惯怎么样出现了怎样的情感行为
》
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
/
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
课堂观察量表
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________动。
这必然要求教师形成跨学科的知识结构。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。
具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。
但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
（3）专业精神满足基本要求，但还有待提升。
具体体现：①在专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。
围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。
很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。
②在专业情操上，教师的专业情操弱化。
由于社会历史的和现实的原因，在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。
让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。
改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
听课评课观察量表
听课观课量表（3组）课堂教学观察表一=（全程监控）课堂教学观察表二：（教学设计）建议:课堂教学观察表三：（学生课堂发言）学'校班级科U执教人课题课型项 U活动设计整体效果等级环 < 节导入环 节Y模块一：模块二：模块三：模块四：环节 总结拓展：观察主题 “U 标导学”教学设汁 总评: 观察人单位时间观察内容说明：1.记录学生发言的次数，叫到一次，在英相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主 动发肖记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
观察人单位时间观察主题学生课堂发言观察 记 录 吐、， 士发H 人数宀 面从数据中读出:发言面 学生总 人数三.学生发言质量评价（举例人总评与建议:2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用 符号“▲”表示，还可用符号“一”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反 映出教师的顾及而。
课堂教学观察表四：（资源应用）加察者资料 姓名 年龄 教龄 单位地点 时间、 课题 观察内容 统计（划“正”或勾） r 课堂教学 中使用的资 源种类A 、课本B 、影象资料 C.课件 E 、尖他D 、网络 2、课堂教学 中各类资源 使用的时机^时机 资源种疔、课前解决问题 时表达观点 时阐述 重点 时突破 堆点 时课后A 、课本B 、影象资料•C 、课件D 、网络E 、幷他3、课堂教学 中齐类资源 使用的效果 （打分5分 制）作用 资源种宛、提供 资料 表达观点阐述 重点 突破 堆点 解决 问题建构知识 A 、课本B 、影象资料2、课件D 、网络E 、其他4、课堂教学中齐类资源 的服务对象（打分5分 制） ^作用 资源种疔、\UJ 学 生的 学 为教 师的 教 为表 演 为记录生成型 资源为资源而资源A 、课本¥B 、影象资料CC 、课件D 、网络L 其他5、学习中生 成的资源学生作品师生共同建构 的资源 新生成的问题英他 6、各类资源对课堂教学 的影响（打分5分 制〉作用 资源种疔、为学 生的 如教师 的教 为表演 为记录生成型 资源 为资源而资 源A 、课本B 、影彖资料4C 、课件D 、网络课堂教学观察表五：（综合评价）类 别项目观察项 目得 分简 评1. 教学目标探时教学目标符合课标和学生实际，准确.具休、可操作。
课堂观察量表(参考)
引导的问题个别还不够清晰
8. 媒体(板书， 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助?
是
板书简洁明了
9. 教态是否自然，沉稳、愉快?是教态很自然10. 教学机智表现如何是
能及时处理课堂的突发现象
11.
12.
评价
能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教学语言用辞浅显易懂， 讲解清晰。
是
讲解中能简洁明了，语速适中
4. 非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理。效果怎么样?
是
表情言语运用恰当
5. 是否指导学生学习(自主，合作，探究学习)。是否有效?
是
指导学生进行自主合作探究
6. 是否倾听学生发言， 是否作出即评价?
是
有个别评价不够到位
7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考.
课堂观察量表(参考)
执教者
姓名
单位
课题
走进童话世界
观察者
姓名
单位
班级
4.2
为教师课堂教学行为
观察点
是(否)
您的看法
1. 能否有效调控学习气氛
是
课堂气氛活跃
2. 能否有效激发学生的学习兴趣
是
有效的调动学生的学习兴趣
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂， 讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
xxxx学校课堂教学观课量表
学科
课题
讲授人
0分）
心中有“数”
（10分）
1.课前备课充分，吃透教材，目标精准，体现课标要求，2.体现合作学习指标和深度思考，习惯的培养。
3.教学重点突出，经历知识形成过程，教学环节清晰，板书设计恰当，时间合理。
目中有人
（10分）
1.课堂气氛活跃，师生关系融洽:关注全体学生。
评的维度
（40分）
关注教学方法（15分）
1.教师是否采用了灵活多样的教学方法，如启发式、讨论式、探完式等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师是否有效利用了各种教学手段，如多媒体、实验器材等，以提高教学效果。
关注学生发展（15分）
1.学生在课堂上的表现，包括他们的注意力、参与度、思维活跃度等。
2.学生的学习成果和进步，以判断教学效果是否达到预期目标。
会合作交流
（10分）
1.小组健全，小组交流有实际效果，小组评价有实效:
2.组内共学有主题、有组织，表达观点完整、声情并茂:
3.学生的主体性地位体现明显，体验性、活动性较强。
会探究拓展
（10分）
1.学生在教师设置的活动中积极参与，善于运用表格、思维导图等工县归纳、概括:
2.动手操作习惯好，能主动表达自己的思维想法。
2.学情把握准确，知识具有结构性;知识街接灵活，富有挑战性:体现出对教学内容的深度加工。
言中有物
（10分）
1.教师语言精炼，课堂表达引领性强，点拨到位。
2.善于追问，问题能引发学生思考。
学的维度
（30分）
会自主学习
（10分）
1.学生课前预学充分，学习用品准备到位;
2.课堂学习习惯好，会质疑，会提问:总结概括恰当，善于提出问题。
听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点：未指定
观察者资料：未指定
观察内容：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
新课程背景下，教师如何有效地利用各种资源来辅助教学，提高学生研究效果。
观察项目：
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。
2、教师是否合理地安排课堂时间，使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。
3、教师是否充分利用教学资源，如实验室、图书馆等，
来促进学生的研究。
4、教师是否针对不同的学生，采用不同的教学资源和方法，以满足学生的不同需求。
5、教师是否能够及时更学资源，以保证教学的时效性和
有效性。
评分标准：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
课堂观察量表(教育评估等级量表)
课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。
它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。
目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。
2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。
3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。
4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。
5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。
使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。
2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。
3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。
4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。
结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。
它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。
请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。
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小学数学课堂观察量表（4）
学生课堂活动参与度观课量表
课堂教学时间观课量表（教学结构记录）1. 使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
学生课堂行为观课量表
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评
设计意图：本表主要记录课堂提问问题活动的整体情况。
记录学生回答问题的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。
被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生，提问的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对问题的形式进行纪录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。