新部编人教版四年级上册语文(第六单元 口语交际：安慰)优质公开课创新教案
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课教案
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一课，主要让学生学会如何安慰他人，培养学生的同情心和关爱他人的能力。
通过本课的学习，学生将掌握安慰他人的基本技巧，提高口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际能力，但对于如何安慰他人可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解安慰他人的重要性，并教会他们有效的安慰方法。
三. 教学目标1.让学生学会如何安慰他人，培养同情心和关爱他人的能力。
2.提高学生的口语交际能力，使他们在实际生活中能够运用所学知识。
3.培养学生与人沟通的能力，增进人际关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握安慰他人的基本技巧，提高口语交际能力。
2.难点：如何让学生在实际生活中灵活运用安慰他人的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力。
3.案例分析法：分析典型的安慰案例，让学生从中汲取经验。
六. 教学准备1.准备相关情境素材，如图片、视频等。
2.准备安慰他人的案例，用于分析讨论。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些需要安慰的场景，引导学生关注安慰他人的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现一个安慰他人的案例，让学生分析其中的优点和不足。
引导学生认识到安慰他人的方法和要求。
3.操练（10分钟）分组让学生进行角色扮演，模拟安慰他人的场景。
鼓励学生大胆表达，注重安慰的语气、表情和态度。
4.巩固（5分钟）针对操练过程中出现的问题，引导学生总结安慰他人的技巧。
让学生分享自己的感受和收获。
5.拓展（5分钟）讨论如何在实际生活中运用安慰他人的方法，增进人际关系。
引导学生学会换位思考，提高同理心。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调安慰他人的重要性。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》以情境图为载体，让学生在贴近生活实际的情境中学会如何安慰他人。
教材通过展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境，引导学生学会用心去倾听，用恰当的语言去安慰他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就日常生活的话题进行简单的交流。
但他们在安慰他人时，还往往局限于简单的语言安慰，缺乏针对性和深度。
因此，在教学中，需要引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
2.让学生学会用恰当的语言和方式去安慰他人，使他人感到温暖和关心。
3.培养学生关心他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的情境中，学会如何安慰他人。
2.教学难点：引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，通过创设情境，引导学生积极参与，互动交流，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境图，用于展示教材中的情境。
2.准备一些与安慰相关的词汇和句子，用于教学中的操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境。
引导学生关注情境中的细节，设身处地地想象自己是其中的一个角色。
2.呈现（10分钟）展示教材中的情境图，引导学生观察并描述情境。
然后，展示一些与安慰相关的词汇和句子，让学生进行认读和朗读。
3.操练（10分钟）学生分角色进行情境表演，模拟安慰他人的场景。
教师引导学生注意安慰的语言和方式，关注他人的感受。
学生相互练习，教师给予指导和反馈。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结在安慰他人时应注意的问题，如语言的温和、关注他人的感受等。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计口语交际：安慰【教学目标】1. 能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
2. 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
【教学重难点】能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入课题，唤醒学生的经历1. 引导交流师：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了每个人不一样的童年，同时也体会到在童年生活中总会遇到一些不顺心的事。
你的童年遇到过哪些不顺心的事？是谁来安慰你的？被安慰后，你的心情怎么样？请大家想一想。
生1：上个星期五，我参加了班长的竞选活动，结果以三票之差落选，我很沮丧，这时班主任朱老师来安慰我，使我的心情平复了许多。
一次课间休息时，我和同桌由于意见不一致而发生了争执，我很生气，好朋友小兰起来安慰我，心情好多了。
生2：记得有一次老师布置作业，让我们上网查找资料，爸爸误以为我在玩游戏，严厉批评了我，我觉得很委屈，妈妈连忙来安慰我，我感觉心里舒服多了。
小结：大家都在生活中遇到了一些不顺心的事，好在你们身边有许多关心你的人，他们的安慰让你们的心情变好了。
看来，学会安慰他人很重要。
今天这节课，我们就来学习口语交际：安慰。
（出示：口语交际安慰）二、模拟教材情境，尝试安慰他人1.学生默读教科书内容，交流第一种情境内容。
（1）引导交流第一种情境。
师：小峰同学遇到了烦恼，到底是怎么回事呢？我们一起来看看。
请同学们自己读一读这部分内容，想一想小峰同学遇到了什么情况，此时他的心情是怎样的？生：小峰同学在参加四乘100米的接力赛中，由于自己摔倒了，所以他的班级没有在这个项目上取得名字，此时他非常自责，他说都怪我，我要是没摔倒就好了。
师：你从他的话中感受到了他的自责。
（2）学生进行汇报，教师相机引导。
师：是啊，因为自己意外摔倒，班级没有取得名字，所以他自责，了解了小峰此时的心情及原因之后，如果你是小峰的同学，你会怎么安慰他？生1：我会这样安慰他，小峰。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰 一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案上课内容：四上第六单元口语交际《安慰》设计说明：“安慰”是四上第六单元的口语交际，在本单元中，学生用批注的方法阅读，即通过人物的语言、动作和神态体会人物的感情，体会人物的内心想法。
那么，其中，也必然会有一种情感：遇到挫折，心情不畅；遇到困难，感到难受……这时，就需要培养学生有意识的安慰，并引导他们对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。
本课教材的内容大致能分为四个部分：第一部分是导语，再次明确了本单元的人文主题是“童年生活”；第二部分是情景再现。
教材中配了三个情景，以及主人公的内心想法；第三部分是交际要求，本课的口语交际是情景交际，怎样设身处地地为为他人着想，真诚地安慰别人，还需要从实践中学习。
第四部分是交际提示。
教学目标：1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择自己合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.学会表达自己的想法，在同学发言时能倾听同学们的发言。
4.在安慰别人的过程中体验助人的快乐。
教学重难点：通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰；能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
在口语交际中也能真正体现和落实“生本课堂快乐学习”的理念。
教学过程：课前谈话师生互动，旨在有限的时间里掌握学生的第一手资料。
（重点是了解学生在现实生活中遇到的烦恼）（一）情景设置，激发兴趣1.谈话导入，创设“阳光电视台招募”情境师：同学们肯定很好奇，我为什要收集大家的烦恼，不瞒大家，我除了是老师，还有另一个特殊的身份……师：我是“心语心愿”栏目的导演2.互动聊天，了解“安慰”（1）因为节目刚刚开播，急需招募一批知心小嘉宾。
究竟谁来安慰？怎么安慰好呢？我这个导演心里其实也没有底，希望同学们和我一起完成这个招募活动。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计1. 引言本次教学设计是针对部编版语文四年级上册第六单元《口语交际安慰》进行的一等奖创新教学设计。
该单元探讨了如何在口语交际中表达安慰的情感，培养学生的情感表达能力和情商。
本文将介绍教学目标、教学内容和方法、教学过程设计以及评价方法。
2. 教学目标•帮助学生理解什么是安慰，培养学生的同理心和情感理解能力。
•提高学生口语表达能力，让学生能够在日常生活中有效地安慰他人。
•培养学生的团队合作意识，让学生能够在小组中共同完成任务。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容•什么是安慰？•如何用简洁的语言表达安慰？•利用实际案例进行安慰实践。
3.2 教学方法•启发式教学：通过提问引导学生思考什么是安慰，激发学生兴趣。
•角色扮演：让学生分角色进行安慰对话练习，培养他们的口语表达能力。
•案例分析：通过分析实际案例，让学生在情景中体会安慰的重要性，提高他们的情感理解能力。
4. 教学过程设计4.1 第一课时1.引入：通过一个小故事引出安慰的主题。
2.学习目标：简要解释学习本节课的目标。
3.知识讲解：介绍什么是安慰，讲解安慰的重要性和方式。
4.练习：让学生互相练习安慰的表达方式。
4.2 第二课时1.复习：回顾上节课内容。
2.练习：分组进行角色扮演，练习在不同情景下的安慰。
3.实践：结合实际案例进行安慰实践，让学生体验安慰的力量。
5. 评价方法5.1 课堂表现评价•学生积极性：是否积极参与课堂活动。
•口语表达：是否清晰、准确地表达安慰的内容。
•情感表达：是否能够在安慰中表达出真诚和同理心。
5.2 作业评价•书面作业：检查学生对安慰内容的理解和掌握情况。
•报告：要求学生撰写一个安慰实践报告，分享自己的体会和感悟。
6. 结语通过本次一等奖创新教学设计，希望能够激发学生对安慰的理解和实践，提高他们的情感表达和同理心水平。
同时，也希望能够培养学生的团队合作意识，让他们在共同学习和生活中更加和谐融洽。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰，通过生活中的实际场景，让学生学会如何用恰当的语言去安慰他人。
本节课的内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的实用性和针对性。
通过本节课的学习，学生可以掌握安慰他人的基本技巧，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们善于观察生活，能够发现生活中的美好。
但是，他们在安慰他人时，往往因为表达不当而使得对方感觉不到温暖。
因此，本节课需要引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言去安慰他人。
2.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境，如图片、故事等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习和讨论心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片或讲述一个故事，引出本节课的主题——口语交际安慰。
引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个生活情境，如同学考试失利、生病等，让学生分组讨论，如何去安慰这些同学。
学生在讨论中分享彼此的经验和心得，教师适时给予指导和鼓励。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选出一个情境，进行角色扮演。
要求学生在扮演过程中，注意安慰他人的语言和态度。
教师在旁边观察，并及时给出建议和指导。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的表演，进行点评和总结。
让学生明确安慰他人的要点，如关心、理解、鼓励等。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》公开课优质课教案
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》公开课优质课教案一、教学目标1.知识目标：–能够理解“安慰”这一概念，明白安慰的重要性。
–能够准确理解、表达安慰他人的语言。
2.能力目标：–培养学生关心他人、乐于助人的情感。
–培养学生的口语表达能力，提高语言组织和表达的能力。
二、教学重点与难点•重点：教学生如何用正确的语言安慰他人。
•难点：帮助学生理解语言对他人的影响，并自己动手尝试安慰他人。
三、教学准备1.教材：人教版语文四年级上册课本《口语交际：安慰》2.教具：PPT、课件3.其他：安慰小卡片、表扬小卡片四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动，引导学生回忆上一节课学习到的内容。
2.导入本堂课主题：“安慰”。
第二步：新课学习（20分钟）1.师生分享：老师引导学生说出自己被安慰过的经历。
2.讲解安慰的概念，并展示不同的安慰方式和语言。
3.学生分组练习安慰语言，老师进行点评和指导。
第三步：知识巩固（15分钟）1.小组讨论：学生结合自己的经历，设计安慰小卡片，分享给同学。
2.师生互动：学生展示自己设计的卡片，得到同学和老师的赞赏。
第四步：课堂总结（5分钟）1.老师总结本节课学习到的内容，强调安慰的重要性。
2.学生进行自我评价，反思本节课的收获和不足。
五、课后作业1.按照今天学到的知识，写一篇“安慰”的作文。
2.选择一位亲人或朋友，主动用安慰的语言对其进行安慰。
六、教学反思在教学过程中，要注重学生的情感教育，引导学生关心他人，培养幼小学生成为乐于助人的社会栋梁。
同时，要注重语言的细致差别，教学使学生感受到语言的温暖和力量。
以上是本节课的完整教案，通过本节课的学习，希望学生能理解安慰的意义，并能运用自己的语言去安慰他人，培养学生的情感和语言表达能力。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了在日常生活中，如何运用恰当的语言去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力，增进同学间的友谊。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，掌握了基本的交际技巧。
但在安慰他人时，往往因为词汇贫乏、表达不得体等原因，不能达到很好的安慰效果。
因此，本节课需要通过各种教学活动，帮助学生丰富词汇，提高表达技巧，培养学生的同理心。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的同理心，学会关爱他人，增进同学间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.难点：在实际情境中，运用所学的安慰技巧，做到语言表达得体、自然。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中练习安慰他人。
2.小组合作学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力。
3.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主题——口语交际：安慰。
2.学习课文：让学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中，如何安慰他人。
4.角色扮演：每组选取一个场景，进行角色扮演，展示所学安慰技巧。
5.教师点评：对学生的表演进行点评，指出优点和不足，给予指导。
6.实践练习：让学生在课堂上相互练习安慰，提高口语交际能力。
7.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调安慰他人的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：口语交际：安慰1.关心对方：用恰当的语言表达关心和关注。
统编版四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计口语交际：安慰教学设计【教学目标】1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
【教学重难点】学习对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。
【教学过程】一、谈话导入，联系生活1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我"的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰"。
我们今天口语交际的话题就是“安慰”。
（板书：安慰）学生齐读课题。
2.引导交流：生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？二、了解教材情境内容，为安慰他人做准备1. 提问：一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！2.指名回答，教师点拨：安慰分两步，请你设身处地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他我们就一起来看看吧，假如你是小峰、是小丽、是小冰先来看教材情境(让学生明白，既要看语言，又要看文字的描述)（1）引导交流第一种情境。
出示情境：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰：都怪我，我要是没摔倒就好了。
引导交流：①小峰的心情如何？非常自责②从哪里看出他很自责？从“都怪我,我要是没摔倒就好了"可以看出。
③他为什么自责？因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
（2）引导交流第二种情境。
出示情境：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
小丽：我不想搬走，不想离开好朋友。
引导交流：①小丽的心情如何？难过②从哪里看出他很难过？从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课教案
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课教案一、教学目标1.能正确理解“安慰”这一口语交际功能的含义和特点；2.能正确运用相关的句式和表达方式进行安慰；3.能够在实际生活中灵活运用口语交际技巧，表达同情与安慰的情感。
二、教学重点与难点•教学重点：理解“安慰”这一交际功能，掌握相关的句式和表达方式。
•教学难点：在实际情境中准确运用所学口语交际技巧。
三、教学准备1.教材：部编版四年级上语文教材。
2.工具：黑板、教案、课件。
3.教具：图片、录音机。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师出示描写孩子受伤的图片，让学生看后讨论自己受伤时是什么感觉，接受怎样的安慰。
2. 学习“安慰”功能（10分钟）•通过课文介绍“安慰”这一交际功能的含义和重要性，让学生明白安慰在生活中的作用。
3. 学习相关句式和表达方式（15分钟）•教师通过教材中相关对话和例句展示不同的安慰方式，让学生模仿并练习。
4. 示范表演（10分钟）•让学生分组进行角色扮演，演示不同场景下的安慰方式，提供实际操作机会。
5. 教师点拨与引导（10分钟）•教师在示范表演过程中点拨学生表达的方式，引导学生注意语气、表情等细节。
6. 练习与讨论（10分钟）•学生进行小组练习，针对不同情境设计安慰对话，并进行互相讨论与反馈。
7. 合作学习（10分钟）•学生分组合作，设计一个真实情境中的安慰对话，并进行表演展示。
8. 总结与反馈（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，学生回答相关问题，并分享对口语交际的理解。
五、课后作业1.回家后认真复习教材中相关内容，设计一个安慰对话，并写下来。
2.观察生活中的情景，收集安慰他人的实际案例，并总结归类。
六、教学反思本节课围绕口语交际功能“安慰”展开，通过教师指导、学生表演和互动讨论，使学生在真实情境下感受安慰的力量，并学会正确运用相关表达方式。
同时，通过小组合作和角色扮演活动，激发学生的参与热情，增强交际技巧的实际应用能力，取得了预期的教学效果。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案
部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰一等奖创新教案口语交际：安慰一、教材分析《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。
《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
二、学情分析口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。
但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
三、教学目标1.唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
2.通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
3.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
四、教学重点唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
五、教学难点通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
六、教学过程（一）提问导入，引出安慰课件出示：当你和同学发生矛盾，心情低落时……当你被老师误解，内心委屈时……当你和亲人发生争执，伤心流泪时……提问：你最渴望？安慰他人在人际交往中十分重要。
今天，我们就来学习如何安慰别人。
（出示PPT并板贴：安慰）（二）开启信箱，感知安慰1.打开悄悄话信箱，理解“难过”。
A.指名读信。
B.感知心情。
2.反馈交流，感同身受。
A.指名体会小刘的心情；B.联系班级类似事情，进一步体会小峰的心情；小结：同学们，我们就是要这样，把自己代入进这样的事情中，读懂他人的内心。
3.体会小桢的心情。
预设：他对好朋友恋恋不舍，他一直在回忆他们曾经一起快乐的、美好的时光。
4.体会小胡的心情。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一、教案背景介绍本节课是部编版四年级语文上册第六单元的教学内容，主要围绕口语交际中的“安慰”展开。
在这一单元中，学生将学习如何用温暖的语言和方式表达安慰和关爱。
本教案旨在通过生动的教学设计，帮助学生理解并运用安慰的方法，培养学生的情感体验和表达能力。
二、教学目标•知识目标：学生能够理解“安慰”这一交际行为的重要性，掌握安慰的基本方式和表达方式。
•能力目标：培养学生的情感体验和表达能力，提升学生的口头表达能力。
•情感目标：培养学生的同情心和帮助他人的意识，促进学生之间的友爱和互助精神。
三、教学重点1.理解“安慰”的含义和重要性。
2.掌握安慰的基本方式和表达方式，培养学生的情感体验和表达能力。
四、教学难点1.让学生用适当的方式表达安慰的情感。
2.能够在实际生活中灵活运用安慰的技巧。
五、教学准备1.部编版四年级语文上册教材。
2.教学PPT。
3.各种情境图片或视频素材。
4.学生情感体验题材的读物或音视频资源。
六、教学过程第一步：导入通过展示一段温馨的视频或图片，引发学生对安慰的思考，激发学生的同情心和友爱之情。
第二步：讲解1.讲解“安慰”这一概念的含义和重要性。
2.分析安慰的基本方式和表达方式，引导学生理解安慰的方式与表达。
第三步：示范老师以情境演示的形式，展示不同情境下的安慰方式，让学生感受真实情感。
第四步：练习学生分组进行角色扮演练习，模拟实际生活中的安慰场景，让学生亲身体验和实践。
第五步：讨论引导学生讨论安慰的重要性以及如何更好地安慰他人，鼓励学生分享自己的经验和想法。
第六步：总结让学生总结本节课学到的内容，强调安慰的重要性，鼓励学生积极实践。
七、课堂延伸1.给学生分发情感体验的读物，让学生阅读后分享感受。
2.鼓励学生在日常生活中注意他人的情绪变化，及时给予安慰和帮助。
八、作业布置布置作业：要求学生用日记、小作文等形式，写一篇关于安慰的文章，表达自己的想法和体会。
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课说课稿
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课说课稿一. 教材分析部编版四年级上语文《口语交际：安慰》这一课，主要让学生学会如何去安慰别人，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
通过本节课的学习，学生将掌握安慰他人的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们对身边的人和事有自己的理解和看法。
但如何在口语交际中表达出自己的关心和关爱，如何用恰当的语言去安慰别人，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际水平，循序渐进地引导他们掌握安慰他人的技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解安慰他人的重要性，学会用恰当的语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生口语交际的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关心他人、同情他人的品质，增强他们的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握安慰他人的基本技巧，用恰当的语言去安慰别人。
2.教学难点：如何让学生在实际情境中运用安慰他人的技巧，提高他们的口语交际能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验安慰他人的过程，提高他们的口语交际能力。
3.小组讨论法：让学生在小组内讨论如何安慰他人，培养他们的合作意识。
4.教师点评法：教师对学生的表现进行及时点评，指导他们改进安慰他人的技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出安慰他人的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.教学基本概念：讲解安慰他人的定义和意义，让学生明白为什么要学会安慰他人。
3.示范表演：教师或学生代表进行安慰他人的示范表演，让学生直观地了解安慰他人的过程。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。
5.小组讨论：让学生在小组内讨论如何安慰他人，交流心得体会。
统编版四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计四上第六单元口语交际：安慰教学设计教材解读统编小学语文教材共编排了47次口语交际，其中，每册教材有1次以功能型交际为主。
内容分为两个部分。
第一部分交代安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性。
文中创设了三种学生生活中常见的需要安慰的情境，以泡泡的形式说明不顺心的原因，帮助学生打开思路。
第二部分提出了交际的任务，首先提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地为对方着想。
接下来要求学生从情境中选择一种，和同学模拟。
小贴士提示了本次口语交际的重点:一是“选择合适的方式进行安慰"，强调安慰方式要随情境而变;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调用语调、手势辅助表达情感，以达到更好的安慰效果。
安慰对于培养学生与人交往、沟通情感、适应社会的能力有着重要的意义。
大多数学生有安慰他人的经历，所以本课应基于生活经验，创设多种情境，引导学生用合理的方式安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，提升交往能力。
教学目标1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
教学重难点1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学过程板块一情境展现，引换视角（一）情境创设，转换视角小峰在运动会接力赛中摔倒了，班级因此没有取得名次。
（借助音乐和照片渲染情境，把学生带入运动会紧张的氛围中，将教材中简洁的语言转换为最贴近学生生活的场景，让学生更能直观的感受小峰的处境。
）1.从他人视角看小峰的失误。
追问：如果你是这个班级的同学，你会对小峰说什么？（指名学生交流）2.转换视角，从小峰的视角看比赛失误。
出示图片（在“大榕树聊心室"，小峰垂头丧气地独坐着）引导学生观察小峰的动作感受他难过的心情。
播放音频(小峰在“聊心室”自述）让学生站在小峰的角度感受他心里的自责与难过。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够根据不同情境适时、恰当地安慰别人。
2.培养学生的口语表达能力，让他们在实际生活中能够有效沟通。
3.提高学生的情商与人际沟通技巧，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重难点1.重点：学会在不同场合下如何进行恰当的安慰。
2.难点：培养学生的同理心，让他们从对方的角度出发给予安慰。
三、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册2.教具：图片、小道具、录音设备3.课前准备：准备好教案、备好课前讨论题目四、教学步骤第一步：导入（5分钟）在黑板上写下“安慰”两个字，让学生说出自己的理解。
教师引导学生思考“安慰”在生活中的重要性。
第二步：新课呈现（15分钟）1.听录音并观看图片，学习语文教材中关于安慰的内容。
2.通过教师示范和角色扮演，让学生感受到安慰的方式和技巧。
第三步：合作探究（20分钟）1.小组讨论：分成小组，让学生通过情境剧展示出安慰的方式。
2.合作学习：让学生小组展示，其他同学仿照表演，提出改进意见。
第四步：引导讨论（15分钟）教师引导学生分享在生活中遇到的需要安慰的情况，让学生积极讨论如何有效安慰他人。
第五步：巩固提高（15分钟）1.家庭作业：要求学生回家面对不同人的情绪状态，通过写作业的形式表达出来。
2.知识检测：口头提问、小测验等形式进行知识点检测。
五、教学反思本次课程设计着重培养学生的情商和社交能力，通过这一单元的学习，学生能够更好地理解安慰的重要性，懂得如何与他人沟通并表达同理心。
希望通过本节课的教学，学生能够在生活中更加善解人意、关心他人。
六、课后作业1.完成家庭作业，写一篇安慰他人的文章。
2.搜集安慰他人的方式，做一份小结。
通过这样的教学设计，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的沟通能力和情商，让他们能够在成长的过程中学会更好地与他人相处。
四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计
四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计《安慰》教学设计教学目标1.培养主动安慰他人的意识。
2.学习选择合适的方式进行安慰。
3.学习借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学重难点学习选择合适的方式进行安慰；学习借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学过程一、谈话导入1.同学们，还记得我们学过的课文《一只窝囊的大老虎》吗？2.其中有这样一个片段，你看，请一位同学读给大家听。
3.课文中的“我”遇到了什么危机？换做是你，心里是什么感受？而听了老师的这番话，心里又是什么感受？4.是啊，老师这番安慰的话语就像冬日的暖阳，夏日的凉风。
多好！今天这节课，我们就一同学习口语交际——安慰。
二、合作探究（一）回忆经历，捋清安慰要领1.其实，就像文中的小男孩那样，每个人都会遇到不顺心的事，你有这样的经历吗？（指名交流：心里是什么感受？）2.这时候，有人安慰你了吗？他是怎么做的？3.谁来说一说？引导：这个人是谁呀？她这么一安慰，你心里什么感受？引导：哎，有没有想过为什么这个人一安慰你，你的心里会舒服多了呢？——为人着想、给出建议。
（二）根据情境，尝试安慰他人1.瞧，小峰一个人在教室里坐着呢！看到他脸上的表情了吗？发生了什么事呢？请一位同学读一读。
如果你是小峰，此时你的心里会怎样想？是啊，小峰也是这样想的。
谁来读一读。
可是，真的怪小峰吗？（指名交流）2.同桌两人商量商量，该怎么安慰小峰呢？（同桌交流）3.哪个同桌愿意来试一试？（指名交流）4.谁愿意现场模拟一下？（指名表演）其他同学请你仔细看认真听，一会请你来评一评。
（指名上台表演）5.你觉得他的安慰怎样？引导：从语言表达、动作、语气等方面引导评价。
6.老师也想来试试，好吗？小峰，我知道你的心里一定很难过。
可是，中途摔倒不是你的错啊，那只是个意外。
我们知道你的实力，也能感受到你为班级争光的急切的心。
你的努力，都看在我们眼里，也记在我们心里啦！别难过，跟我们一起去玩吧！7.请你来评一评。
人教新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课教案.一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教新部编版四年级上册语文中的一篇课文，主要讲述了在日常生活和学习中，如何与他人进行有效的沟通和交流，特别是当遇到困难和挫折时，如何去安慰和鼓励他人。
通过本课的学习，使学生掌握基本的口语交际技巧，提高他们的语言表达能力和人际沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何进行有效的沟通和交流，特别是在安慰他人时，可能会感到词汇贫乏，表达不清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导他们运用恰当的词语和表达方式来进行口语交际。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力和人际沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式来进行口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生理解和记忆。
2.角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于角色扮演活动。
3.教学视频或图片：用于创设情境，增加学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有关安慰他人的故事，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件或黑板报，展示课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中安慰他人的场景。
教师巡回指导，纠正学生的表达不当之处。
四年级语文上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计安慰口语交际教学设计【教学目标】1.了解安慰的价值。
2.能运用“四步安慰法"安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
3.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价。
4.领会安慰的原则。
【教学重难点】1.能运用“四步安慰法"安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
2.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价【教学流程】活动一：链接生活，了解安慰价值1.感知情绪低落的不同表现。
同学们，在生活中，每个人都会遇到不如意。
在这种时候，我们常常情绪很低落。
（出示情境图片：小明因为犯错误被家长批评了，感到非常难过；叔叔收到了老板的辞退信，感到十分苦恼；爷爷家的小狗走丢了，感到万分着急。
）你们有没有类似的经历？（学生交流）2.认识情绪低落的负面影响。
当情绪低落的时候，我们往往不能有正确的认知，也常常会作出错误的判断和选择。
（出示情境图片：被批评的小明想不开，要干傻事，幸而被及时拦住；失去工作的叔叔开始疯狂喝酒，在开车时出了车祸；失去小狗的爷爷气急攻心，心脏病发作了，被送到医院抢救。
）你们还知道哪些类似的情况？（学生交流）3.讨论该如何应对情绪低落。
那么当我们自己或者他人在情绪低落的时候，该怎么办呢？（学生交流）预设：如果是自己，我们要努力调整状态；如果是他人，我们要努力去安慰，帮助他们渡过难关。
正如“安慰"的“慰”字提示我们：用真诚的心去温暖他人。
活动二：聚焦任务，梳理安慰经验1.了解“心理小卫士"招募要求。
最近学校心理室收到了很多同学的求助。
这些同学有的遭遇了意外，有的失去了珍爱的东西，有的经历了失败，他们都特别需要安慰，需要有人帮助他们渡过难关。
但是心理室人手不够，所以学校决定在四年级招募一批“心理小卫士”，来协助老师开展工作。
想成为“心理小卫士"吗？来看招募的要求。
（出示：愿意付出努力去帮助他人；能用恰当的方式安慰他人。
四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教案
四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教案口语交际《安慰》教案教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事实，具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话；2.能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰；3.能借助语调，手势等恰当的表达自己的情感。
教学重难点能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰；能借助语调，手势等恰当的表达自己的情感。
教学过程一、交流经验，提供借鉴同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事儿，你们遇到过哪些令自己感到不顺心的事呢？指名说当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰。
指名说受到了别人的安慰，你的心情有什么变化？师总结：是啊，安慰能够温暖人的心灵给人带来无穷的力量，这节课我们就来学习如何安慰别人。
二、创设情境，学会安慰小峰最近就遇到了点烦心事，让我们一起去看看吧。
课件出示，在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，她的班级在这个项目上没有取得名次。
指名读如果你是小峰，此时心情怎么样？指名说请同学们带着这种心情来读一读小峰说的话。
小峰自责的说都怪我，我要是没摔倒就好了。
（从你们的朗读中老师听出了小峰的难过）你们知道他沮丧，难过的原因是什么？预设1、觉得愧对班集体，担心班里同学责怪。
评价：大家能设身处地的感受小峰此时的心情，要想更好的安慰别人，要先弄清楚别人的烦恼，知道别人为什么烦心。
知道了烦心的原因，我们才能想出不烦心的理由，由此来安慰对方。
如果你是小峰的同学，你想怎安慰他。
给大家一些小建议：开头可用上，不要难过，不要伤心，等语言安慰时，要真心实意语调轻柔，亲切自然可说一些鼓励的话，也可适当提出一些小建议知道了这些，谁来试着安慰一下小峰呢？指名说（评价你是个善解人意的孩子，我想此时小峰心理会舒服一些）你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰老师都感受到了你的真诚）热心的小华也主动来安慰了小峰，我们一起去看看小华是怎么安慰小峰的，谁来扮演小峰和小华，来演一演这个情景。
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创新教案
安慰
教学目标
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别
人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人
的品质。
教学过程
一、巧设情境，提出安慰
师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就
加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我
说吗？
（学生：1.问原因 2.来安慰）
师：谢谢你的关心。
看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。
谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖
又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的
善良和爱心。
其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。
今天，我们
就一同走进口语交际——“安慰”。
（板书课题）
师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些
事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）师：看来大家都有被人安慰过的时候。
那你们觉得被安慰过之后，心理有
什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰
师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。
它能让那些身
处困境的人沐浴到阳光和雨露。
现在来看一幅画面（出示图片）
师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。
师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量
一下。
假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。
师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）
假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。
师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。
（师板书：
表示理解）
假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考
到100分。
师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？
假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！
师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）
师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）
师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）
师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真
心实意地去帮助他人。
（板书大括号，快乐你我）
师：谁来表演?
师：谁来评一评他们的表演怎么样？
二、师生总结，明了方法
根据同学们的表演，我们知道应该怎么安慰别人。
首先要问清原因，要了解
对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。
以此来劝对方。
然后要真诚
鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。
三、选定情境，实战练习。
师：我替莉莉感谢大家，相信莉莉一定能从失败中勇敢地走出来，下次
争取更好的成绩。
接下来我们回到咱们的班集体中来吧！
1.看，浩浩的小龟死了……谁来安慰他？
2.看，这是宋光泽的一段话……谁来安慰他？
四、选定情境，实战练习。
在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了，
你能让他们快乐起来吗？
师：看大屏幕。
叔叔创业失败妈妈因为孩子成绩下降不开心爷爷因为
家人没有团聚难过，自由选择表演安慰。