2012年暑假总动员语文：4.2.2《白发的期盼(节选)》教案(苏教版必修4)
苏教版高中语文必修四 第4专题 《白发的期盼(节选)》精品教案
《白发的期盼（节选）》精品教案【教学目标】1.在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。
2.鉴赏广播稿的技法。
3.借鉴本文的技法练习写作。
【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介温秋阳，1967年生，哈尔滨人。
1989年北京广播学院文艺编辑系毕业，被保送攻读本校硕士研究生。
1989年至1991年在黑龙江人民广播电台新闻部工作。
1991年到北京广播学院新闻系攻读硕士研究生。
1994年获新闻系硕士学位，同年分配至中央人民广播电台社教中心。
现任《都市森林》节目制作人。
由她参与创作的系列节目《生命之光》获中国残疾人事业好新闻奖特别奖，主创的《在爱的怀抱中》、《让欢笑代替哀愁》获中国残疾人事业好新闻奖一等奖，《无臂蛙王》获2000年中国广播社教节目奖一等奖，《故事人生》获2000年广播电视老年节目评选广播节目奖一等奖，《盲童篇》获1997年“红棉杯”中国广播大奖最佳公益广告奖。
二、写作背景作者温秋阳是老年节目的编辑，在接触、采访众多老人的过程中，体会到了当今老年人的切肤之痛——精神赡养的匮乏。
带着这一问题，在半年多的时间里，作者利用到河南、上海、成都、西藏等地出差的机会，从老年人到年轻人、从专家到老年工作者，共采访了六十多个人物，整理出的音响素材近两万字，最后编辑成了《白发的期盼》。
三、文体知识——广播稿广播稿是为广播需要而准备的文稿。
广播新闻传播速度快、传播范围广、听觉优先和简短的特点，决定了广播稿应该具备以下特点：一是通俗口语化，明白易懂。
二是结构简洁明了。
受时间的限制，广播稿要注意干脆利索。
三是生动活泼。
写法、语言要富于变化，避免单调乏味；要侧重具体事例，少用抽象议论。
四是主题单一集中。
五是音调和谐，讲究抑扬顿挫，悦耳动听。
【研读课文】1．文章一开头举了一个怎样的事例？这样导入有什么好处？提示：一位退休的孤独老人的不幸遭遇。
通过此例，引出了一个严峻的问题，就是老年人的精神需求不容忽视，扣人心弦，富有震撼力，使人们增强了对老年人精神需求的重要性和迫切性的认识。
2024-2025学年高中语文14白发的期盼(节选)教案苏教版必修4
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。
1.审美鉴赏与创造：通过分析诗句中的意象、修辞手法和表达技巧，培养学生对诗歌美的鉴赏能力，激发学生的创造潜能。
2.文化传承与理解：通过介绍诗人白居易的生平和创作背景，使学生了解古代诗歌的文化内涵，传承优秀传统文化，培养学生的文化理解力。
-使用图标、图片等元素，增加板书的趣味性。
8.板书结构：
-教学内容标题：《白发的期盼》（节选）。
-教学目标。
-教学重点。
-教学难点。
-教学过程。
-板书设计。
-板书艺术性和趣味性。
-板书结构。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在《白发的期盼》这首诗的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
a.诗句内涵丰富，理解起来有一定难度，需要引导学生深入挖掘诗歌的意象和情感。
b.诗歌中的古代文化背景知识，如诗人白居易的生平和创作背景，对学生来说是陌生的，需要适度讲解。
c.学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，需要通过具体诗句分析，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法。
-理解《白发的期盼》的诗意、诗句解析、诗人生平背景。
-掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
3.教学重点：
-诗歌的基本概念、组成部分和原理。
-《白发的期盼》的诗意、诗句解析、诗人生平背景。
-诗歌鉴赏的方法和技巧。
4.教学难点：
-《白发的期盼》的诗意、诗句解析、诗人生平背景。
-诗歌鉴赏的方法和技巧。
5.教学过程：
-在线工具：教师可以利用在线工具，如、谷歌等搜索引擎，为学生提供丰富的学习资源，方便学生查阅相关资料。
高中语文 14 白发的期盼(节选)教案 苏教版必修4-苏教版高一必修4语文教案
14 白发的期盼(节选)◎语林撷英关于“孝亲”的名言1．哀哀父母，生我劬劳。
(《诗经》) 2．天地之性，人为贵；人之行，莫大于孝。
(《孝经》) 3．今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养。
不敬，何以别乎？(孔子) 4．孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎以天下养。
(孟子) 5．夫孝者，百行之冠，众善之始也。
(《后汉书》) 6．动天之德莫大于孝，感物之道莫过于诚。
(何铸) 7．不孝的人是世界上最可恶的人。
(鲁迅) 8．一个天生自然的人爱他的孩子，一个有教养的人定爱他的父母。
(林语堂) 9．谁言寸草心，报得三春晖。
(孟郊) 10．慈孝之心，人皆有之。
(苏辙) 11．儿行千里母担忧。
(褚人获《隋唐演义》) 12．没有母亲，何谓家庭？(艾·霍桑) 13．在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。
(萨克雷) 14．爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男；翁婆身上能尽孝，又落孝来又落贤。
(《劝报亲恩篇》) 15．孝子事亲，不可使其亲有冷淡心，烦恼心，惊怖心，愁闷心，难言心，愧恨心。
(袁采) ◎诗海拾贝游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心①，报得三春晖②。
【注】①寸草心：比喻游子的心。
寸草，小草。
②三春晖：比喻母亲的慈爱。
三春，孟春、仲春、季春，即春天；晖，阳光，比喻慈母的恩惠。
【赏析】开头两句突出了两件最普通的东西，慈母“手中线”和游子“身上衣”，写出了母子相依为命的骨肉之情。
三、四句写临行前老母一针一线地细密缝制，是怕儿子迟迟难归。
最后两句，以当事者的直觉，以形象的比喻，寄托游子对慈母炽烈的深情，也反衬出慈母的高大形象。
◎作者档案20世纪末，近20年来的改革开放让年轻人有了更多的机会去外面的世界一展身手。
为了美好的明天，他们出发了。
有的出国留学，有的离乡务工，而他们年轻的身影后面留下的，是他们日渐老去的白发爹娘和被学者称为“空巢”的家庭。
这些老年人独居的时间长了，难免会产生一些孤独、苦闷、难过等心理反应。
白发的期盼(苏教版高一必修) 教案教学设计
白发的期盼(苏教版高一必修) 教案教学设计白发的期盼(苏教版高一必修) 教案教学设计师：同学们都习惯于用眼睛去获得信息，欣赏作品。
今天，我们要换一种形式，用耳朵来获取信息，欣赏作品。
只有目明耳聪，才算得上聪明。
请拿出笔来，注意记录，我放一段录音，请大家从“人物身份”“家庭状况一日常生活”三个方面，简要地表达一下录音里采访对象的相关情况。
播放录音1(略)师：请哪位同学答复，你听到了什么内容，从三个方面来说。
生1：我听到的是一位年老的教师，她的老伴去世了--师：采访对象是一位什么样的教师？生1：年老的教师。
师：“年老的教师”详细吗？生1：退休的老教师。
师：哪个大学退休的?生1：北京大学。
师：姓什么？生1：姓吴。
师：对，咱们把它说全面一点。
生1：她的老伴去世了，她的两个女儿在美国。
她平时没有事就看看电视。
爬山--师：她平时是“看看电视，爬山”吗?日常工作、日常生活以什么为主？生1：还有做做实验什么的。
师：到学校里去做实验。
生1：还有，她的报酬很少，两个女儿很少回来陪她。
有个周末，她打给她的两个女儿，但是都没有人接。
师：你听到了很多，后边的内容我没要求答复。
这个也要注意，按要求答复下列问题。
是测试听力水平的一个很重要的标志。
许多人常常答非所问，关键是没听清楚。
好，请坐。
--就这三个方面，还有哪个同学要作补充吗?生2：这个老教师一个人住在一个80多平方米的房子里，每天都去学校做实验，等于给自己娱乐娱乐，玩一玩。
她觉得不能每天都闲在家里，只看看电视、睡睡觉之类的。
师：好的。
你在答复这一串问题的时候，如果从人物身份、家庭状况、日常生活这三个方面，再稍微梳理一下，比方说，就人物身份而言，她是怎么样，这样会表达得更好。
现在我再问一个问题，这个记者采访这样一段录音，想告诉我们什么？请概括一下。
有哪位同学准备答复？生2：我觉得，记者想告诉我们，让我们多关心老人。
因为她在走的时候，还说，那个老人还在拨着两个女儿的。
师：非常好！引用了你听到的根本素材来说明记者想告诉我们的东西。
《白发的期盼》(语文苏教必修4).doc
《白发的期盼》教学设"本课时编写：南昌三中黄莎教材分析：《白发的期盼》是苏教版必修四第四板块“走进语言场”中的“倾听”专题的一个广播作品，属于倾听类的教学文本，文本中有人物经历、人物诉求、人物情愫，又有由人物活动具体的言语声音，语气、语调等组成的音响效果。
在教学设计和具体的教学中，要紧扣课程的教学目标，紧扣教材的文类特点，有侧重地开发作为倾听类文本的内容和内涵，引导学生进行倾听实践，在倾听屮学习倾听，感知人物经历、人物诉求，感受人物情感，感悟要学会倾听、学会亲（亲近、关爱）亲（父母）的人生真谛的重要性。
教学目标：1、善于倾听，关键词记录，准确把握口语交流传递的信息。
2. 学习采访和记录制作采访录音稿。
教学重难点：【教学重点】引导学生从自己做起，从身边关注老人，感悟亲情，特别是能站在父母的角度来相互理解。
【教学难点】对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考。
课前准备：1、教师准备多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、通过查阅资料及上网搜索等方式准备好《白发的期盼》录咅带。
4、准备好陈红《常冋家看看》的歌曲及歌词。
教学过程：一、导入现在的中国已经开始步入老龄化社会，关注老人，感悟亲情是当今的重要话题，你们知道你们爷爷奶奶需要的是什么吗啊？今天，让我们走进《白发的期盼》，听听爷爷奶奶们的心声。
【设计意图】让学生从现实事件出发，关注社会热点问题。
二、主持人介绍：温秋阳，温秋阳：1967年生，哈尔滨人。
1989年北京广播学院文艺编辑系毕业，被保送攻读本校硕士研究生。
1989年至1991年在黑龙江人民广播电台新闻部工作。
1991年到北京广播学院新闻系攻读硕士研究生。
1994年获新闻系硕士学位，同年分配至中央人民广播电台社教中心。
现任《都市森林》节目制作人。
由她参与创作的系列节目《生命之光》获中国残疾人事业好新闻奖特别奖，主创的《在爱的怀抱中》、《讣欢笑代替哀愁》获中国残疾人事业好新闻奖一等奖，《无臂蛙王》获2000 年中国广播社教节目奖一等奖，《故事人生》获2000年广播电视老年节目评选广播节目奖一等奖，《盲童篇》获1997年“红棉杯”中国广播大奖最佳公益广告奖。
《白发的期盼(节选)》教学设计(浙江省省级优课)语文教案
《白发的期盼（节选）》教学设计（浙江省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《白发的期盼（节选）》，让学生理解文章的主题和结构，掌握文章中的关键词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：第二章：教学内容2.1 课文简介：《白发的期盼（节选）》是一篇描写母亲对儿子深深思念的散文。
作者通过细腻的笔触，描绘了母亲的白发和期盼，展现了亲情的伟大和无私。
2.2 教学重点：理解课文的主题和结构，掌握课文中的关键词汇和句子。
2.3 教学难点：感受母亲的期盼和对儿子的深深思念，理解亲情的伟大。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生思考家人的重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主题和结构，掌握课文中的关键词汇和句子。
3.3 合作学习：让学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相帮助解决问题。
3.4 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
3.5 课堂练习：让学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的表达能力。
第四章：教学评价通过课堂讲解、课堂练习和课后作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习成果和存在的问题，为下一步的教学提供参考。
第五章：教学资源5.1 教材：《白发的期盼（节选）》5.2 课件：利用多媒体课件，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
5.3 教学参考资料：相关文章、论文、教案等，为教师提供更多的教学参考。
第六章：教学准备6.1 教师准备：提前熟悉课文内容，理解课文的主题和结构，掌握课文中的关键词汇和句子。
6.2 学生准备：学生提前预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
第七章：教学方法7.1 朗读法：让学生多次朗读课文，通过声音的传递，感受母亲的期盼和对儿子的深深思念。
7.2 讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的感受，提高学生的思考和表达能力。
语文必修4苏教版第四专题版块二《白发的期待(节选)》精品教案
语文必修Ⅳ苏教版第四专题版块二《白发的期待（节选）》精品教案从容说课《白发的期盼》是用对话串起的新闻分析。
作者非常善于营造良好的谈话气氛，引导采访对象敞开心扉，坦诚交流。
对话自然，贴切主题，没有照本宣科、演戏的痕迹，产生了极强的听觉感染力。
记者的提问也在拉家常式的对话中展开，看似随意却精于设计，在采访“大学生”一节中表现得尤为突出。
全社会都应重视“精神赡养”的话题让人深思。
教学重点体味问题设计焦点性与理性的视角。
教学难点品味、领悟课文现代社会的养老模式成为人们高度关注的社会问题的热点。
教具准备多媒体课件——录音带、投影仪等。
课时安排1课时。
三维目标知识与能力1.培养良好的口语交际能力，能够根据不同的交际场合恰当地进行表达。
2.学习记者能精心设计问题，语言有说服力和感染力的能力。
过程与方法1.通过阅读文本，领悟文章内涵，弄清文章的意图。
2.通过学生讨论，让他们知道“精神赡养”的含义与作用。
情感态度与价值观1.引导学生关注社会、关注家庭，重视“精神赡养”的重要性。
2.培养学生能超越物质赡养的人文情趣。
教学过程导入新课【投影】《常回家看看》歌词【录音】《常回家看看》歌曲找点空闲,找点时间，领着孩子常回家看看，带上笑容,带上祝愿，陪同爱人常回家看看，妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭；生活的烦恼向妈妈说说，工作的事情向爸爸谈谈。
常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈洗洗筷子,刷刷碗。
老人不图儿女为家做多大贡献啊，一辈子不容易，就图个平平安安。
常回家看看,回家看看，哪怕帮爸爸捶捶后背，揉揉肩，老人不图儿女为家做多大贡献啊，一辈子总操心，就图个平平安安。
推进新课师一曲《常回家看看》，红遍了大江南北，在人人都吟唱这首歌时，还让我们深思老人的愿望就图个团团圆圆，在现实生活中能实现吗？首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。
（学生自由朗读）师请大家说说，这篇新闻分析写了什么内容呢？生中国已经步入老龄社会，“空巢”家庭也越来越多，现代社会的养老模式成为人们必须高度关注的社会现象。
高中语文 第四专题 第16课 白发的期盼(节选)永不消逝的歌声教学案 苏教必修4苏教
高中语文第四专题第16课白发的期盼（节选）永不消逝的歌声教学案苏教必修4苏教第16课白发的期盼(节选)永不消逝的歌声作者简介生平经历温秋阳，1967年生，哈尔滨人。
高级编辑。
1989年北京播送学院文艺编辑系毕业。
1989年至1991年在黑龙江人民播送电台新闻部工作。
1991年到北京播送学院新闻系攻读硕士研究生。
1994年获新闻系硕士学位，同年分配至中央人民播送电台社教中心。
现任《都市森林》节目制作人。
还做过开展研究工作，著有《中国特色应急播送研究》。
XXXX年，被评为国家新闻出版播送电视“百优理论人才〞。
主要作品主创《在爱的怀抱中》《让欢笑代替哀愁》《无臂蛙王》《传唱到今天的千年史诗》等节目。
生平经历赵薇，中央人民播送电台“文艺之声〞副总监。
屡次担任中央人民播送电台春节联欢晚会导演、黄金周文艺大联播筹划，担任中央台《中华神韵》《流行经典》《中国金唱片》《娱乐周报》《天地喜洋洋》《国家大剧院》《民歌中国》《放歌奥运》等音乐、文艺节目监制。
主要作品作品有《永不消逝的歌声——纪念音乐家王洛宾》《不尽情思铸心碑——纪念周恩来诞辰百年》《璀璨星光路——纪念新中国电影50年》等。
(一)背景链接《白发的期盼(节选)》改革开放以来，中国社会发生了巨大变化，变化之一是传统大家庭模式的改变。
到外地求学、工作的年轻人越来越多，“父母在，不远游〞已经变成了千里万里之外通过嘘寒问暖。
老年人需要亲情的慰藉，做儿女的却于奔忙之中鲜有顾及。
如何解决传统的传承与现代生活方式之间的矛盾？在中国迈向现代化的进程中，是不是一定要以牺牲老年人对亲情的需求为代价？年轻人在精神的独立和现实的忙碌之外还能为白发爹娘做些什么？这就是《白发的期盼》的创作动机。
《永不消逝的歌声》有“西部歌王〞之称的王洛宾于XXXX年3月14日在军区总医院因病逝世。
享年83岁。
作者以前访问过他，并于4月24日播出，以此来纪念这位伟大的音乐家。
(二)常识整理1.人物专访“人物专访〞是以交谈和问答的方式同采访对象进行交流的专门访问，是一种深层次的专题性的新闻报道方式。
《白发的期盼(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《白发的期盼（节选）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白发的期盼（节选）》，使学生了解文章背景，掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱家乡，关注农村改革，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确书写生字词，理解课文内容，体会作者情感。
2. 教学难点：理解课文中所描绘的场景，感受作者对家乡变化的期盼。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍文章背景，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习：引导学生自读课文，勾画出生字词，讨论学习生字词。
3. 课文朗读：组织学生分段朗读课文，体会作者情感。
4. 内容理解：讨论课文中所描绘的场景，理解作者对家乡变化的期盼。
5. 情感教育：引导学生关注农村改革，培养学生的社会责任感和使命感。
四、作业设计：1. 回家后向父母讲述课文内容，分享学习心得。
2. 写一篇关于家乡变化的短文，锻炼写作能力。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，保证教学质量。
针对学生的不同需求，给予个别辅导，提高学生的学习兴趣和自信心。
注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面发展。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思维能力。
2. 利用多媒体展示课文中所描述的场景，增强学生的直观感受。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况评价学生的学习态度和知识掌握程度。
2. 通过学生写的关于家乡变化的短文，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 通过学生参与小组讨论的表现，评价学生的团队协作能力和沟通能力。
八、教学资源：1. 课文文本《白发的期盼（节选）》。
2. 与课文内容相关的多媒体素材。
3. 生字词卡片。
语文必修4苏教版第四专题版块二《白发的期盼》最新同步教案6
语文必修IV苏教版第四专题版块二《白发的期盼》最新同步教案《白发的期盼》教案6课堂提能训练教案【学业达标评价】一、阅读《作为偶像》第一部分，回答1～3题。
1.记者向杨利伟提出的第一个问题是什么？为什么这样提问？答：__________________________________________________答案：第一个问题问杨利伟的身体状况。
这样设问的目的有三：一是观众关心这个问题；二是为下面的深入提问埋下伏笔；三是亲切入题，拉近二者距离，营造和谐的谈话氛围。
2.杨利伟对第三个问题的回答非常得体，试作简要分析。
答：__________________________________________________答案：杨利伟不说自己而说“这次载人航天飞行”，显得非常谦虚。
他把青少年对航天事业的兴趣当做是对自己的激励，是一种非常可贵的谦虚。
3.在选文部分方宏进四次提问的思路是怎样的？答：___________________________________________________答案：以问健康状况引入，进而问到现在的活动、活动的意义和对青少年的期望，步步深入，思路连贯清晰。
二、阅读《白发的期盼（节选）》从开头至“（出逗鸟声、鸟叫声压混）”，回答4～7题。
4.文章用赵女士讲的小故事开头，有什么作用？答：__________________________________________________答案：以小故事开头，说明了老年人的精神需求不容忽视，从而引出本文的访谈话题——白发的期盼。
5.作者采访的林女士等人生活的共同点是什么？他们最需要的是什么？答：__________________________________________________答案：几位老人的共同点是感到孤单、无聊、苦闷，且并不需要物质方面的资助。
他们最需要的是“精神赡养”。
6.节选部分主要运用了什么表现方法？这样写有什么好处？答：__________________________________________________答案：这部分主要运用了点面结合的表现方法。
部编苏教高中必修4《白发的期盼(节选)》郭诚敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《白发的期盼》教案【教学目标】1．讨论“空巢老人”的社会问题，学会关注生活，引导学生从自己做起，关注老人，感悟亲情，特别是能站在父母的角度来相互理解。
2．思考与“孝”有关的话题。
3．学会倾听，抓住关键信息。
【教学过程】一、导入当早晨5点30父母骑摩托车送你上学，你不经意间看到父母日渐稀疏的头发和悄然滋生的白发时，当你以“叛逆”的名义大声顶撞父母，父母有一天捂住胸口，颓然坐在沙发上时，当你责怪父母“老土，什么都不懂”时，当父母有一天需要你的搀扶时，你不禁会问，“父母的时间都去哪了？”（播放：《时间都去哪了？》）时间在你健壮的手臂上，在你智慧的眼神里，在你精力充沛的拼搏中，在你取得成就后的兴奋里。
接下来让我们走进《白发的期盼》，去倾听父母的心声。
二、学会倾听1．倾听是能力，是智慧，是美德。
“倾听”注意事项：倾听时应心无旁骛，专心致志；有目的地听，明确要求，有的放矢，提高效率；“好记忆不及烂笔头”，养成边听边记的好习惯（使用关键词记录法）。
三、倾听新闻走进文本【第一段录音】1.请从“人物身份、家庭状况、日常生活（工作）”三个方面，简要地叙述一下录音里采访对象的相关情况。
（注意：请用听到的素材回答）2.这位采访对象，她最需要的是什么？【第二段录音】1.作者采访的林女士等人生活的共同点是什么？他们最期盼的是什么？· `2.作者在这段录音中要告诉我们什么？【第三段录音】1. 在对待父母“精神赡养”的问题上，中年人、青年人的态度分别是怎样的？其实质是什么？【第四段录音】 |1. 魏先生在父亲去世后有怎样的感触？2. 作者通过这次采访，体现了一种怎样的意图？三、倾听自己走进心灵请大家结合对文章的理解，谈一谈自己的感受，或者自己想对父母说的话。
（学生回答时播放背景音乐《神秘花园》，学生回答是个性化的，教师注意引导）四、倾听历史（父母），走进未来（自己）让我们倾听父母的诉说！《白发的期盼》着重于告诉我们老人们需要精神赡养，它主要是提出问题。
苏教版高中语文必修四 第4专题 《白发的期盼(节选)》教学设计2
《白发的期盼（节选）》教学设计教学目标1.学会倾听，能准确全面地表达听到的信息；2初步学会欣赏广播作品。
教学难点1.把握好倾听的技巧，准确、全面地表达自己所听到的信息。
2.欣赏广播作品时，学生能够有自己独特的思考。
教学课时一课时教学过程同学们都习惯于用眼睛去获得信息，欣赏作品。
今天，我们要换一种形式，用耳朵来获取信息。
请同学们合上课本，拿出笔来，注意记录，我放一段录音，大家简要地叙述一下录音里采访对象的相关情况。
（录音：老年人部分）问1、我发现刚才听录音的过程中，同学们都非常动情。
记者精心地为我们制作了这么长的一段录音，她想告诉我们什么？白发的老人，他们究竟期盼的是什么?请引述你听到的素材加以回答。
当今社会老人的精神需求不可忽视。
一、第一个引用的例子是有一个老人，他有许多孩子，但是都不在身边，他整个一星期下来，仅仅说了两句话，一句话是在街上漫步的时候，别人问他几岁，他回答了，另外一句是别人送东西到他家门口，他说了声“谢谢”。
问○1我们平时都会说老人家爱唠叨。
但是录音中，一个老人，一个礼拜只讲了两句话，这突出地告诉我们，这位老年人的精神方面怎么样？老年人精神的极端孤寂。
都说老人话多，但这个老人一个礼拜竟然只说了两句话。
他为什么不说话，是他不爱说话吗？同学们能感受到他的寂寞吗？二、一位北京大学退休的吴老师，一个人住在一个80多平方米的房子里，她的老伴去世了，两个女儿在美国。
她平时没有事就看看电视，爬爬山，睡睡觉，去学校做做实验。
还有，她的报酬很少，两个女儿很少回来陪她。
记者走的时候，老人还在重复地拨着两个女儿的电话，但是都没人来接。
问○2对吴老师来说，她的生活当中，最缺少的是什么？精神上的关爱。
不能说子女就不关爱她，女儿也是给她定期寄钱回来的，但是她把寄回来的支票都怎么样啦——撕掉了是吧？她说她缺钱吗？我们平时老说要尊老，要赡养老人，但是，同学们你们有没有注意到，老人，相当穷的老人，他们现在不仅仅需要物质上的赡养，更需要的是——精神上的赡养。
白发的期盼教案
活动体验——《白发的期盼》教学思路:《白发的期盼》是苏教版高中语文教科书必修四“走进语言现场”专题的内容，文本是一则节选的广播实录。
我设想以倾听广播录音的形式来组织教学，让学生在倾听中体验，通过表达倾听实现口语训练的目的。
学习目标：学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是善于倾听。
结合教材内容，我主要设定了两个学习目标：1．学生能够掌握倾听的要素，能准确传达所听到的客观信息；2．学生借助倾听，能准确领会并表达出文本所蕴含的人文内涵。
考虑到广播节日所具有的听觉感染力，在学生学会倾听、善于倾听这个层面，笔者特意设定了第三个学习目标：通过活动，学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想和感情。
这三个学习目标又分别从倾听、理解、赏析三个方面提出了倾听的任务要求。
教学过程一、导入师：同学们，今天我们首先来做—个小游戏，我读——段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。
快十二点了，街上的行人不太多。
珠宝店的老板正在收拾店铺。
这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。
店里又跑出一个人：这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。
珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。
多媒体投影：根据你听到的信息，判断正误：1．故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。
( )2．街上只有两三个行人。
( )3．珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。
( )4．有一个男人走进珠宝店。
( )5．走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张地逃跑了。
( )6．店里的伙计追赶窃贼并报了警，( )7．警车呼啸着追捕窃贼。
( )8．珠宝店的老板什么话也没有说。
( )学生的判断生1：第…—项是正确的。
第二项不对，因为材料里只说“街—上的行人不太多”，没说“只有两三个行人”。
生2：第四项说是“一个男人走进店铺”，我好像听到老师您读的时候只是说“有——个人走进店铺”，而且也没说‘行窃”，所以第五项也是错误的。
《白发的期盼》教学案例
《白发的期盼》教学案例在活动中学会倾听，在体验中学会欣赏——《白发的期盼》教学案例钱志惠 [教学思路] 《白发的期盼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修四“走进语言现场”专题的内容，文本是一则节选的广播实录。
我设想以倾听广播录音的形式来组织教学，让学生在倾听中体验，通过表达倾听实现口语训练的目的。
学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是善于倾听。
结合教材内容，我主要设定了两个学习目标：1．学生能够掌握倾听的要素，能准确传达所听到的客观信息；2．学生借助倾听，能准确领会并表达出文本所蕴含的人文内涵。
考虑到广播节日所具有的听觉感染力，在学生学会倾听、善于倾听这个层面，笔者特意设定了第三个学习目标：通过活动，学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想和感情。
这三个学习目标又分别从倾听、理解、赏析三个方面提出了倾听的任务要求。
[教学过程] 一、导入师：同学们，今天我们首先来做—个小游戏，我读——段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。
快十二点了，街上的行人不太多。
珠宝店的老板正在收拾店铺。
这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。
店里又跑出一个人：这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。
珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。
多媒体投影：根据你听到的信息，判断正误：1．故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。
( )2．街上只有两三个行人。
( )3．珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。
( )4．有一个男人走进珠宝店。
( )5．走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张地逃跑了。
( )6．店里的伙计追赶窃贼并报了警，( )7．警车呼啸着追捕窃贼。
( )8．珠宝店的老板什么话也没有说。
( ) 生1：第…—项是正确的。
第二项不对，因为材料里只说“街—上的行人不太多”，没说“只有两三个行人”。
生2：第四项说是“一个男人走进店铺”，我好像听到老师您读的时候只是说“有——个人走进店铺”，而且也没说‘行窃”，所以第五项也是错误的。
《白发的期盼(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《白发的期盼（节选）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《白发的期盼（节选）》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解文章的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，学会珍惜和回报。
（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《白发的期盼（节选）》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解文章的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文主题，感受亲情的伟大。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示亲情场景，引导学生思考亲情的重要性。
（2）邀请学生分享自己与家人之间的感人故事。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《白发的期盼（节选）》，理解课文内容。
（2）学生结合注释，学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析并理解文章的写作手法和表达技巧。
（2）全班交流：每组选代表分享讨论成果。
4. 情感体验（1）引导学生深入思考课文主题，感受亲情的伟大。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何珍惜和回报亲情。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调亲情的重要性。
四、课后作业1. 抄写课文《白发的期盼（节选）》并背诵。
2. 运用本节课学到的生字词，写一篇关于亲情的短文。
3. 思考如何在生活中表达对家人的爱和感激，下周分享。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 学生对亲情主题的感悟和表达。
4. 针对教学过程中的不足，调整教学方法，提高教学效果。
《白发的期盼》教案（苏教版必修四）
《白发的期盼》教案（苏教版必修四）教学目标：1、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。
2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。
教学重点：学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达教学难点：对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，今天我们先来做一个小游戏，我读一段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。
(师读)快十二点了，街上的行人不太多。
珠宝店的老板正在收拾店铺。
这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。
店里又跑出一个人……不久，警车从珠宝店门口开过。
珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。
(投影，给出信息)1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。
( )2、珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。
( )3、有一个男人走进珠宝店想行窃。
( )4、后来从店里跑出来的人是个伙计。
( )5、警车呼啸着从珠宝店门口开过只是在巡逻。
( )6、珠宝店的老板什么话也没有说。
( )二、倾听文本1.出示第一段录音剪辑(从“毛女士：我在东直门卖货……”到“陈先生：……并不是咱不孝顺”)，要求学生认真倾听，并准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中两位人物的说话内容。
2.倾听不仅仅是对声音信息的捕捉，对于一段相对完整的录音还需要加以分析判断，明确声音所要表达的主要意思，出示第二段录音剪辑(从“出高先生给画眉鸟洗澡的声音”到“出逗鸟声、鸟叫声压混”)。
听完录音主要解决两个问题：(1)在这段录音中有哪些主要信息?(2)录音里是怎么说的呢?3.倾听不仅仅是客观信息的接收与筛选，它还需要我们关注客观信息背后的内容，获得更深层次的信息。
出示第三段录音剪辑(从“记者：我认识这样一位老人……”到“……吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”)听完录音解决三个问题：(1)从人物身份、家庭状况、日常生活三个方面简要叙述采访对象的相关情况。
高中语文白发的期盼节选演练苏教教必修4
________________________________________________________________________
解析：可结合故事内容及其在构造上的作用答复。
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解析：梳理文本不难找出第一问的答案；答复第二问时可联络主题进展作答。
(出录音：鸟扑水声)
高先生：我呀，怎么说呢，我不想儿子，(鸟抖毛声)我想我孙子。我特别想。孙子从小是我们两口子给带大的，我整天抱着他去玩。下了班，累得什么似的，一见孙子，“来来来，爷爷不累〞，这就不累了。(鸟叫声)快乐就在这儿。
记者：问题是如今小孩学习都很紧张，又学这个，又学那个的。
高先生：那就克制呗。(鸟扑水、抖毛声)我再想也不行，也得让孩子先学习啊。我自己克制着吧，没方法。
答案：几位老人生活的共同点是感到孤单、无聊、苦闷，且并不需要物质方面的资助。他们最需要的是“精神赡养〞。
3．文中在采访高先生时，有很多地方参加了音响效果，这样写有什么作用？
答：________________________________________________________________________
解析：紧扣主题，讴歌母爱；同时注意字数和修辞等形式方面的要求。
答案：(例如)母爱是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口，就使你神清气爽；母爱是沙漠中的一眼清泉，当你干渴病痛时，只消一滴，滚滚的生命汪洋就会在心中蔓延；母爱是冬夜里一床丝棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦。
2012年暑假总动员语文4-2-2《白发的期盼(节选)》课件4(苏教版必修四)
2．在这则广播访谈中，“精神赡养”这一概念是如何提出来 的？ 明确：本篇新闻分析由一则令人伤感的故事引入，用老人 “一周只说了两句话”的悲剧展现了老年人生活的孤独与寂 寞。接下来几位老人又诉说着共同的感受：孤单、寂寞、无 聊、苦闷，且并不急需物质方面的资助。“那么，老人想要 什么呢？”借人口学专家的分析，提出了“精神赡养”的概 念。
二、课内阅读(12分) 阅读《白发的期盼(节选)》从开头至“(出逗鸟声、鸟叫声压 混)”，完成5～8题。 5．文章用赵女士讲的小故事开头，有什么作用？(2分) 答：_____________________________________________ 答案：以小故事开头，说明了老年人的精神需求不容忽视， 从而引出本文的访谈话题——白发的期盼。
6．作者采访的林女士等人生活的共同点是什么？他们最需要 的是什么？(3分) 答：_____________________________________________ 答案：几位老人生活的共同点是感到孤单、无聊、苦闷，且 并不需要物质方面的资助。他们最需要的是“精神赡养”。
7．节选部分主要运用了什么表现手法？这样写有什么好处？ (4分) 答：_____________________________________________ 答案：这部分主要运用了点面结合的表现手法。作者列举了 很多老年人的生活状况,并进一步用高先生的境遇作为典型例 子，指出老年人精神需求被忽视的情况，这样就全方位地展 示了白发老人中普遍缺乏“精神赡养”的情况，从而引起全 社会的关注。
与老年人的对话重在表现他们“精神需求”的急切，意 在说明提出“精神赡养”这一问题的现实性；与中年人的对 话重在表现他们“精神赡养”责任意识的淡薄，意在说明呼 吁重视“精神赡养”的重要性；与青年人的对话重在表现年 轻人认识上的误区，进一步强调呼吁重视“精神赡养”的重 要性。
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白发的期盼·教案
【设计指导思想】
为真正体现活动体验式教学的特点，实现专题教学要求，本文的教学笔者特意准备了文本的数段录音剪辑，让学生在活动中学会倾听，在体验中学会欣赏。
学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是善于倾听。
教师要能够在课堂上引导学生明了倾听的要素，掌握倾听的技巧，对于文本一方面要准确传达所听到的内容，一方面要通过自主的分析与判断，准确领会并表达出文本内涵。
作为一则新闻分析，《白发的期盼》主要探讨了“老年人精神需求”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必须在倾听中思考感悟后有所获，同时能够做出自己的表达。
考虑到广播节目所特有的听觉感染力，在学生倾听、理解、表达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。
【教学目标】
1、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。
2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。
【教学重点与难点】
1．学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。
2．对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们先来做一个小游戏，我读一段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。
（师读）快十二点了，街上的行人不太多。
珠宝店的老板正在收拾店铺。
这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。
店里又跑出一个人……不久，警车从珠宝店门口开过。
珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。
（投影，给出信息）
1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。
（）
2、珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。
（）
3、有一个男人走进珠宝店想行窃。
（）
4、后来从店里跑出来的人是个伙计。
（）
5、警车呼啸着从珠宝店门口开过只是在巡逻。
（）
6、珠宝店的老板什么话也没有说。
（）
（如此设计导入有两个目的，一是让学生在倾听文本之前对倾听要求有所了解，主要是发现问题；二是想唤起学生听的热情，改变以往的听课习惯，能够有参与倾听的冲动。
一个简单的听力检测，首先想让学生明确的是倾听必须关注客观信息，避免下意识地判断与猜测，而设计所提供的信息点上一些非客观的信息干扰了学生的判断，从而使学生获得一定的错误体验。
同时让学生在体验错误的基础上加深了对一些倾听要素的理解，明确了倾听的方法。
）
二、倾听文本
1．出示第一段录音剪辑（从“毛女士：我在东直门卖货……”到“陈先生：……并不是咱不孝顺”），要求学生认真倾听，并准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中两位人物的说话内容。
（此环节是真正进入文本倾听的开始，是在导入的基础上对倾听要素的操练与巩固，要求学生能够学以致用，在态度和方法上进入状态，迅速避免主观判断，全面而准确的记录并表达所听到的客观信息。
）2．倾听不仅仅是对声音信息的捕捉，对于一段相对完整的录音还需要加以分析判断，明确声音所要表达的主要意思，出示第二段录音剪辑（从“出高先生给画眉鸟洗澡的声音”到“出逗鸟声、鸟叫声压混”）。
听完录音主要解决两个问题：（1）在这段录音中有哪些主要信息？（2）录音里是怎么说的呢？
（这个环节首先还是指向信息的把握，因为是采访录音，对话中的信息量相对较多，这就要求学生能在倾听中分析判断出主要信息予以表达。
思维参与是这一环节的重中之重。
）
3．倾听不仅仅是客观信息的接收与筛选，它还需要我们关注客观信息背后的内容，获得更深层次的信息。
出示第三段录音剪辑（从“记者：我认识这样一位老人……”到“……吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”）
听完录音解决三个问题：（1）从人物身份、家庭状况、日常生活三个方面简要叙述采访对象的相关情况。
（2）在这段录音中你印象最深的是什么？（3）录音最后说“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”这里的“仍”字表现出了老人的什么心理？联系前一段录音中那位“拿鸟当孙子”的老人的心理说说为什么。
（三个问题的设计各有侧重，第一个还是指向信息的准确把握，帮助学生有条理的表达所掌握的内容；第二个问题开始指向学生倾听的切身体验，引导学生对信息内容的的情感解读、个性解读；第三个问题是对文本深层信息的阅读导引，指向文本的人文内涵。
意图通过对老人心境的体验引发学生的思考，感悟作品主题。
）
4．课题名为《白发的期盼》，你认为“白发”的“期盼”是什么呢？在现实生活中又有多少人知道、多少人理解“白发的期盼”呢？出示第四段录音剪辑（从“魏先生：我爸临去世的那年春节……”到结束）。
结合录音回答问题，并说说：魏先生理解自己父亲晚年的行为举动吗？他是如何做的呢？
（这是整个新闻广播的结尾部分，也是情感高潮部分。
这里的设计主要指向文本主题的理解与深化，让学生领悟文本深沉的人文内涵。
）
三、课堂小结
在人际交往中倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。
倾听也是一种学习，它能使我们获得更多的信息。
作为一种技能，我们必须学会倾听。
只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。
学会倾听，我们首先要有一个专注的态度，要听仔细；要有一个适当的方法，要习惯记。
保证听到并传达出的客观信息完整和准确。
其次是要能对所有客观信息进行综合分析与判断，择要梳理，学会信息归类与整合。
第三要能情感参与，正确理解话语所要表达的意思，并能准确地表达自己的观点。
（这个环节的目的是帮助学生回顾学习过程，获得直接经验。
并督促学生养成良好的倾听习惯。
）
四、阅读文本，对比倾听
学生直接面对文本，阅读最后一段录音内容，并再次出示录音。
就声音的感染力、声响的生命力、真实感等方面与文本文字作比较，体会广播作品的特殊魅力。
（这个环节一方面继续引导学生在倾听中理解、体验、感悟，更深更好的把握文本主体；另一方面又要求学生能从单一的文本学习中跳出来，通过文字、声音表现力的比较，学会对广播作品的初步赏析，拓展语文意识，真正走向生活提升素养。
）
五、作业：
自由选择一段电影录音剪辑，仔细倾听并把听到的内容和感受写下来与同伴交流。